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初中化學(xué)教學(xué)中小微視頻的運用論文
時下，數(shù)字化教育資源已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。其中，教學(xué)微視頻以其短小精趣、學(xué)習(xí)方式自由、重難點突出、在線互動便捷、評價反饋及時等優(yōu)點，越來越發(fā)揮著提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。
一、巧借表演類視頻，增趣味，擴(kuò)體驗。
趣味性是良好的常態(tài)課的首要特征。為了增添課堂的情趣性，表演類視頻是一種行之有效的載體。在日�；瘜W(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)需要，積極把學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中開展的舞蹈、音樂、朗誦和游戲等活動作為資源素材，并攝制成精短的視頻，適時穿插于化學(xué)課堂教學(xué)中，利用視頻中主人公形象生動的表演，來激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。
為了積累有益的視頻素材，教師必須要有細(xì)致地發(fā)現(xiàn)資源的眼光和耐心的積累過程。如，筆者在平常上完課之后，喜歡與學(xué)生閑聊，習(xí)慣去關(guān)注學(xué)生中的一些有感觸的情節(jié)和鏡頭。有一次，筆者看到九年級二班走廊里有幾個學(xué)生在玩“化學(xué)名詞猜謎語”的趣味游戲。一個學(xué)生出了題面：“大洋干涸氣上升（打一個化學(xué)元素）”，緊接著，另一個學(xué)生毫不遲疑地說出了答案“：氧！”“還有，豐衣足食（打一個化學(xué)名詞）�！蓖ｎD了兩秒，旁邊又一個學(xué)生大聲說出：“飽和！”“再來一個哈，生平懶得交朋友，性情孤僻常獨游（打一個族元素）。”看來這個謎語是難倒了大家，可沒想到還是班上的“化學(xué)小能手”張鵬飛給出了答案：“稀有氣體元素！”在課間幾分鐘，他們玩得特別開心，課堂上學(xué)到的知識在輕松的游戲中得到體現(xiàn)。筆者在旁邊不聲不響地用手機(jī)把他們的游戲活動情境捕捉下來，到了第九單元《溶液》的單元復(fù)習(xí)教學(xué)時，正好給學(xué)生指導(dǎo)如何掌握化學(xué)復(fù)習(xí)方法時，就把手機(jī)里現(xiàn)成的短視頻展播給他們，讓他們在感受親切形象的情境中體驗到學(xué)好化學(xué)必須要有靈活的學(xué)習(xí)方法和技巧。
此外，筆者還利用課余時間，積極參與各種校園文娛活動，特別是與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的活動，如化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動、化學(xué)創(chuàng)意實驗活動、家庭化學(xué)小實驗等，努力把學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的演示活動收集記錄下來；或鼓勵學(xué)生自主動手，把各項活動中的精彩場景錄制下來，作為自己的學(xué)習(xí)資源；同時，教師把這些表演類視頻資源分門別類地進(jìn)行收集整理，為營造生動有趣的常態(tài)課堂積累了可用素材，為更好地充實化學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等做了必要的準(zhǔn)備。
二、精制情節(jié)類視頻，敘故事，品韻味。
生動性是化學(xué)課中豐富的知識和原理體現(xiàn)出的應(yīng)有特征，是良好常態(tài)課的韻味所在。在化學(xué)課堂中，豐富的化學(xué)知識和原理的背后都有著耐人尋味的故事，這些故事是學(xué)生"學(xué)化學(xué)、愛化學(xué)、用化學(xué)"的動情點，更是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的重要切入點。教師圍繞化學(xué)學(xué)科中富有趣味性的故事來精心制作情節(jié)類教學(xué)微視頻，有助于引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷敘述故事情節(jié)的過程中更好地品出“化學(xué)味”，品出化學(xué)故事中的"生活味"。
教師設(shè)計故事情節(jié)類微視頻，可以通過多樣化的獲取途徑，如利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，從中精心選擇下載有益素材，或截取加工其中最精彩的情節(jié)，或積極參與教研，從校園內(nèi)外捕獲信息資源，進(jìn)行自主創(chuàng)作；還可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)掘校園、家庭和社會中的典型案例，并發(fā)揮他們的聰明才智，設(shè)計成有個性、有特色的微視頻作品，讓他們以實際行動獲得可喜的成果，應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步充實了微視頻素材的積累。同時，在日常化學(xué)課堂中，筆者積極在新課導(dǎo)入、講授和探究過程、課堂小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活穿插化學(xué)小故事，通過引人入勝的故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，促進(jìn)他們更好地理解掌握化學(xué)知識和原理。如，在九年級上冊《元素》
第一課時教學(xué)中，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就積極利用了自主設(shè)計的小故事"元素之最"，通過形象生動的微視頻展示使學(xué)生初步領(lǐng)略到氧、硅、碳、氦、金、銀等金屬的"最"的特點，激發(fā)了參與課堂探究的積極性；又如，在九年級總復(fù)習(xí)階段，針對學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中對"生石灰、熟石灰、石灰水"等知識產(chǎn)生了混亂，適時展播了"石灰這一家子"故事性視頻資料，借助視頻中詼諧形象的動畫和旁白講述，使學(xué)生更加深入理解了"生石灰、熟石灰、石灰水、石灰乳、堿石灰"等的區(qū)別以及它們的化學(xué)式或形態(tài)；還有，在九年級下冊《化學(xué)元素與人體健康》教學(xué)的最后課堂小結(jié)之后，讓學(xué)生代表上臺展示他們的課外探究學(xué)習(xí)成果（教師于課前已經(jīng)提前布置的課外作業(yè)）“微量元素與人體健康”。其中有一位學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊等途徑，將收集到的關(guān)于“鉛污染”的資料進(jìn)行探究思考，自導(dǎo)自演自述，并由同學(xué)協(xié)助拍攝，設(shè)計形成了長達(dá)6分鐘的"警惕！生活中的鉛污染"微視頻，從鉛元素的性質(zhì)、用途、對人體的影響、預(yù)防鉛中毒的防護(hù)措施等方面做了細(xì)致生動的介紹，給了同學(xué)們耳目一新的感覺，使得他們深化了本節(jié)課學(xué)習(xí)，豐富了生活經(jīng)驗。
教師密切聯(lián)系課堂進(jìn)程和生活實際來創(chuàng)設(shè)故事性的教學(xué)微視頻，并積極把它作為常態(tài)課的有機(jī)組成部分，使得化學(xué)知識、原理、人物、事跡等背景在豐富精彩的故事情節(jié)中得以形象描述，烘托了化學(xué)課堂氣氛，渲染了化學(xué)教學(xué)主題，促進(jìn)了化學(xué)探究教學(xué)。
三、善用素材類視頻，促理解，獲深知。
嚴(yán)謹(jǐn)性是良好常態(tài)課的基本要求，樸實性是其內(nèi)在的特色。為了使組織課堂更加細(xì)致完善，又不失課堂的平易樸實，讓學(xué)生們更加親近我們的課堂，筆者在教學(xué)中采用的有效方法就是注重設(shè)計和應(yīng)用一些素材類的教學(xué)微視頻，如利用恰當(dāng)?shù)呐c學(xué)習(xí)框題相關(guān)的學(xué)法指導(dǎo)、圖片解讀、圖表詳析、實物簡介、化學(xué)家的生活和年代背景、著作和成就、化學(xué)典故等素材為主要內(nèi)容的教學(xué)視頻，來促進(jìn)學(xué)生理解與運用化學(xué)知識。
例如，在20xx年秋季，九年級上冊教學(xué)的第一節(jié)，針對學(xué)生剛剛由八年級學(xué)段上來，他們對如何更好地學(xué)好化學(xué)缺乏有效的學(xué)法指導(dǎo)，筆者嘗試改變以往的專門由教師來講的方法，而是事先邀請已考上縣城一中高中重點班的"學(xué)霸"師哥來"現(xiàn)身說法"，并錄制視頻資料，在課堂中播放，讓學(xué)生更加明確了化學(xué)學(xué)習(xí)的"勤預(yù)習(xí)，巧聽課，常復(fù)習(xí)，重實驗，會反思"五環(huán)節(jié)，樹立起積極的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備。又如，在九年級上冊《化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)》教學(xué)中，當(dāng)師生合作完成了"對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究"活動，學(xué)生較好地明確了二氧化碳和氧氣的特性及應(yīng)用，掌握了排水集氣法，最后又適時延伸穿插了"大氣污染對人體的影響"微視頻，從煙霧、飛塵、二氧化氮、鉛塵、氯氣、酸雨等多方面直接或間接的大氣污染物做了系統(tǒng)科學(xué)的介紹，以及各種有效的防范方法，促進(jìn)學(xué)生更深入理解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取了許多實際的、有益的生活知識�？梢�，教師善于利用有價值的信息素材來創(chuàng)設(shè)有益于課堂教學(xué)的微視頻，對引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上強(qiáng)化理解，在關(guān)聯(lián)生活教學(xué)中指引他們深化認(rèn)知，起到了積極的作用。
四、勤整專題類視頻，深提煉，固所學(xué)。
常態(tài)課還應(yīng)具有顯著的扎實性特征。教師引導(dǎo)學(xué)生參與體驗實在的課堂、穩(wěn)固所學(xué)知識和原理，其中行之有效的方法就是整理專題類學(xué)習(xí)素材，借助媒體技術(shù)設(shè)計成精短的"專題片"微視頻，并在形式多樣的專題教學(xué)模式中發(fā)揮教學(xué)微視頻的有效作用，幫助學(xué)生針對特定的學(xué)習(xí)主題開展集中深入的探討學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度，鞏固所學(xué)知識。
在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，我�；瘜W(xué)教研組發(fā)揮集體備課的力量和優(yōu)勢，把九年級化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容整合成若干個專題，對每一專題進(jìn)行深入研究整理，使之系統(tǒng)化條理化，并制作成10分鐘不等的系列"專題片"視頻，如“物質(zhì)的微觀構(gòu)成”、“物質(zhì)的宏觀組成”、“化學(xué)式”、“實驗”、“化學(xué)用語”等三十多個專題，視頻內(nèi)容有的以圖表形式來表現(xiàn)，有的則設(shè)計成"知識樹"方式，還有的以設(shè)置系列問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生有針對地開展專項復(fù)習(xí)。但在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們并不是直接照搬"專題片"視頻進(jìn)課堂。例如，在"化學(xué)式"專題復(fù)習(xí)中，首先，由教師歸納出復(fù)習(xí)主題，并設(shè)計列舉出復(fù)習(xí)進(jìn)程：
（1）明確復(fù)習(xí)要求；
（2）基礎(chǔ)知識回顧：常見元素的化合價、化學(xué)式、原子團(tuán)和根；
�。�3）復(fù)習(xí)困惑與難點討論；
（4）復(fù)習(xí)方法交流；
（5）知能隨堂測練。其次，特別注重發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，鼓勵他們積極參與復(fù)習(xí)專題的分組討論，回顧已學(xué)的知識，學(xué)會整理、提煉、歸結(jié)、概括，初步形成有條理的化學(xué)知識體系。最后，教師才適時展播"專題片"視頻資料，讓學(xué)生在觀看過程中積極對照自己小組的討論復(fù)習(xí)成果，查找不足，發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)疑難。尤其是在“困惑與難點討論”復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過交流討論與觀看視頻，提煉出了下列復(fù)習(xí)疑難：
（1） 化合價和離子所帶電荷在數(shù)值上有什么聯(lián)系呢？
（2）在化合物中非金屬元素都顯負(fù)價，對嗎？
�。�3）所有氣體單質(zhì)的化學(xué)式都能用A2表示嗎？
（4）書寫化合物的化學(xué)式時，元素的排序都是正價元素寫在左，負(fù)價元素寫在右，對嗎？
�。�5）如何確定NH4NO3中氮元素的化合價呢？
（6）如何理解元素的可變價態(tài)？這些疑難問題的提出，充分體現(xiàn)了學(xué)生參與分組討論、觀看視頻、查缺補(bǔ)漏、質(zhì)疑問難獲得了真實的效果，"專題片"復(fù)習(xí)微視頻發(fā)揮了應(yīng)有的積極作用。
綜上所述，良好的常態(tài)課就應(yīng)該是有趣、生動、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實的課堂。在日常化學(xué)教學(xué)實踐中，教師把教學(xué)微視頻積極應(yīng)用于常態(tài)化的教學(xué)過程中，努力讓微視頻應(yīng)用成為課堂中的自然呈現(xiàn)形式，成為有效推動教與學(xué)的常規(guī)方式，讓真實自然的課堂特色始終體現(xiàn)在日常教學(xué)中，而不再僅僅是公開課觀摩活動時的精彩點綴。
參考文獻(xiàn)：
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