大學化學實驗課程的開放式教學論文

　　分析化學實驗課程是化工、生物等很多學科的基礎課程.通過該課程的學習，能夠培養(yǎng)學生的動手能力、科學素養(yǎng)，為更好、更深入的學習其他專業(yè)課程打下堅實基礎.然而，現(xiàn)階段分析化學實驗教學達不到實驗教學應有的培養(yǎng)目標，存在一些不容忽視的問題[1-3]，這就要求不斷對分析化學實驗教學進行改革和創(chuàng)新，以便提高分析化學實驗課程的教學質量.

　　1存在的主要問題

　　分析化學實驗課程的學習培養(yǎng)學生嚴謹求是的科學態(tài)度和在學習實踐中勇于創(chuàng)新、獨立思考的能力.現(xiàn)行分析化學實驗教學中制約教學效果的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面.

　　1.1實驗課內容單一

　　目前高校分析化學實驗課因為課時的限制，開設的實驗課較少且內容較為單一，尤其在化學分析部分的實驗多為滴定分析驗證性實驗，且部分實驗與實際生活的緊密性不強.單一的實驗教學內容,不能充分調動學生對分析化學實驗課程的學習興趣，束縛了學生的創(chuàng)造性思維，壓抑了學生的求知欲望.

　　1.2缺乏靈活性

　　分析化學實驗對于促進理論知識的理解，培養(yǎng)學生的動手能力、科研能力起到重要的作用.但是長期以來,傳統(tǒng)封閉式分析化學實驗課教學模式,受經費、設備、師資力量以及落后的教育觀念等因素影響,學生只能被動機械地在指定的時間，按照指定的題目和課本限定的方法完成實驗.因此，傳統(tǒng)模式過于機械化，缺乏靈活性.

　　1.3學生參與主觀能動性不強

　　充分調動和發(fā)揮學生主觀能動性是調動學生學習興趣的前提，是引導學生進行探究性學習的基礎.在現(xiàn)行的教學模式中,整個過程教師充當主體角色,學生只是被動地接受知識.這樣不能充分地調動學生對學習的積極性.在教學中，應充分考慮學生的學習基礎、認知水平和學習興趣，充分調動學生對實驗課程學習的主觀能動性，激發(fā)學生自主學習的熱情，以便達到理想的教學效果.

　　2開放式分析化學實驗教學的探討

　　開放式實驗教學是以學生為中心科學、新穎的教學模式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力的有效途徑，也是高校實驗教學改革的總趨勢[4].實踐證明，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足日常教學需求，而開放式實驗教學模式用全新的教學理念為學生營造開放自主的學習環(huán)境、為學生提供更寬廣的探索和創(chuàng)新空間[5-6].

　　2.1鼓勵改進和創(chuàng)新

　　開放式分析化學實驗教學不對實驗方法和模式進行固定，要求學生參與整個實驗研究過程，學生在實驗過程中能夠靈活調整、修正實驗方案的不足，充實實驗內容，這樣的教學模式不僅能夠加深學生對理論知識的理解和掌握，而且還能最大限度的激發(fā)學生的實驗和科研探索興趣.另外，在學生掌握了一定的自主實驗技能的基礎上,鼓勵學生參與分析化學教師的項目，與相關人員同時進行科研實驗，在實驗過程中學習積累經驗，并且能得到教師及相關人員的指導，對于開啟學生的創(chuàng)新思維、拓展學生的思路，提升學生的科研能力和理論知識的運用能力都大有裨益.除此之外，學生還可以自擬課題,制定實驗方案,申請大學生科技創(chuàng)新實驗項目,通過這種形式培養(yǎng)學生申請課題能力，讓學生成為課題的申報主體、主要負責人和實施人，進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力和科研能力，通過多種形式鼓勵和激發(fā)學生的創(chuàng)新欲、提高學生的科研探索能力.開放式實驗教學能夠為學生提供了一個開放式的實驗研究的環(huán)境,學生不再受制于教材、教師等因素的限制,學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神能夠得到培養(yǎng)，個性思維能夠得到充分展現(xiàn).

　　2.2增強學習主動性

　　學生對所學的內容有興趣才能夠更好的發(fā)掘他們的潛能,在此基礎上才能夠更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探索意識.開放式實驗教學由學生自己查閱文獻資料、制定方案，準備所需試劑、實施方案和總結結果,因此可充分地調動學習積極性,培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力.查閱文獻可提高學生對有關文獻的閱讀和綜合能力、自主設計方案可培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新思維、自行配制試劑并完成和實施實驗方案可提高學生的動手能力、實驗論文的撰寫有利于提高科技論文寫作能力.開放式實驗教學以學生為主體，教師輔助指導，由學生全程參與實驗，體驗成功中的苦與樂，最大限度的調動了學生學習的積極性.

　　2.3促進理論課學習

　　開放式實驗教學要求學生結合實驗現(xiàn)象、結果等對相關理論知識進行總結，討論理論與實驗相互印證程度，要求學生提出自己的問題或建議，改進實驗方法，增強學習的系統(tǒng)性.如果實驗失敗，要求學生對失敗的原因進行分析，重新審查和調整方案,反復探索并總結經驗.因此開放式實驗教學可加深學生對分析化學理論知識的理解，真正讓學生把知識學活、學通.

　　3開放式分析化學實驗教學的漸進推廣

　　開放式教學的實施將是一個艱巨、長遠而復雜和不斷探索的過程，面臨并存在著許多新問題和困難[7-8]，這些問題將影響實驗教學的實施效果，解決這樣的問題就需要積極進行探索.

　　3.1增加經費的投入

　　充足的經費是開放式分析化學實驗教學推廣的重要保障，因為開放式的實驗教學對實驗教師隊伍、試劑、儀器等都提出了更高、更多的要求，為了保證實驗課程的教學力度、質量和效果，應設有及時補充開放實驗教學所需要的設備等的基金，積極探索多種途徑的經費來源，確保開放式分析化學實驗教學的順利實施.

　　3.2健全實驗室管理體制和激勵機制

　　開放式教學需要有嚴格、細致、科學、規(guī)范的教學規(guī)章制度.在進行實驗前要求學生仔細了解管理制度，保證在有序的情況下進行開放性實驗研究.要出臺相應的激勵措施,通過建立合理有效的激勵制度來充分調動實驗教師、實驗室工作人員的積極性和工作熱情，促進開放式分析化學實驗教學的順利開展.

　　3.3建立多元化、科學的教學評價體系

　　學生實驗成績的科學評定是實驗教學過程不可或缺的環(huán)節(jié)，客觀公正地考核方法是對教學效果和教學質量進行科學評估的有效手段,會直接影響學生學習的積極性，因此，建立多元化科學的分析化學實驗成績考核體系勢在必行.在開放性教學過程中，實驗方案由學生自主設計，與傳統(tǒng)分析化學實驗相比具有不固定性，這使得學生之間實驗成績評定的可比性降低,實驗成績評定操作難度增大.目前已有的開放性課程的評價方法還不盡合理、不夠完善.為了能夠在現(xiàn)實教學中易于操作和把握，還需不斷探索，真正建立起多元化、科學的開放式分析化學實驗成績評定體系.

　　3.4高水平教師隊伍的建設

　　高水平的教師隊伍是開展開放式教學的人才保障.開放式實驗教學要求教師具有較高的業(yè)務水平，教師應不斷提升自身的專業(yè)水平和自身素質，以適應開放式教學方式帶來的各種挑戰(zhàn)，達到理想的教學效果.首先，要求教師既細心又要有耐心，對于學生提出的問題進行耐心、細心的解答;其次，要求教師具有較高的知識水平，教師要對學生閱讀參考文獻后設計的實驗方案進行可行性分析，并提出相應的改進方法和建議，使實驗的內容更加完善，因此要求授課教師必須更新教學理念，具有豐富的知識儲備.在實驗教學方面，可考慮與企業(yè)建立合作關系，在企業(yè)建立實驗實訓基地,還可聘任企業(yè)工程技術人員作為實驗指導教師，來彌補教育資源短缺的短板，在現(xiàn)實實驗教學中既發(fā)揮企業(yè)與實際生活不脫節(jié)的實踐優(yōu)勢、又發(fā)揮工程技術人員的經驗優(yōu)勢.

　　4結束語

　　開放式分析化學實驗教學模式是對傳統(tǒng)教學方法的改革，更加突出了個性發(fā)展和因材施教的教育教學理念.開放式教學能夠有效彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維上將發(fā)揮越來越重要的作用.目前，開放式分析化學實驗教學還沒有現(xiàn)成的模式可借鑒，在現(xiàn)實教育教學中還存在著一系列的問題需要不斷的摸索和解決，它的實施和完善將是一個漫長而艱巨的工作。

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