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化學(xué)教學(xué)中的學(xué)生情感培養(yǎng)論文
教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。大量心理學(xué)研究實(shí)踐證明，情感作為非智力因素的核心要素對(duì)人的發(fā)展和成長(zhǎng)起著不可忽略的影響作用。情感是連接教師教與學(xué)生學(xué)的一座橋梁，是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分。在化學(xué)教學(xué)中開展和加強(qiáng)情感教育，是初中化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
一、在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生情感
著名心理學(xué)家桑代克說過：“學(xué)習(xí)就是在情境因素影響下，喚起并加強(qiáng)人的聯(lián)結(jié)(刺激情境與反應(yīng))本能�！毖芯勘砻鳎瑢W(xué)生情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對(duì)情感的產(chǎn)生起綜合的作用。根據(jù)這一規(guī)律，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動(dòng)可以參與，觸境生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中有效獲得知識(shí)，并得到情感陶冶。例如在進(jìn)行“怎樣學(xué)習(xí)和研究化學(xué)”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師通過實(shí)物投影儀演示了“銅綠”與稀鹽酸的作用及“銅綠”的加熱變化。教師將發(fā)生的變化形象地展現(xiàn)在屏幕上，創(chuàng)設(shè)了一幕學(xué)習(xí)研究化學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，領(lǐng)略化學(xué)變化的絢麗色彩。在這樣愉悅的化學(xué)情境中，學(xué)生會(huì)情不自禁地產(chǎn)生探究的欲望，進(jìn)而全身心投入到探究實(shí)踐中去。
二、在教材挖掘中培養(yǎng)學(xué)生情感
知識(shí)是教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)是教育的載體。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意挖掘和利用教材中的德育因素，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛科學(xué)的情感，這是我們化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。在教材中，富舍隱性情感因素的教學(xué)內(nèi)容是比較廣泛的，關(guān)鍵是我們要注意發(fā)現(xiàn)，善于開發(fā)，去喚醒教材文字中的情感對(duì)象，讓學(xué)生體會(huì)到這種情感的存在，不斷提高學(xué)生的“情商”。例如，在教學(xué)中，我們可以利用中外化學(xué)家們感人的事例，用我國化學(xué)工業(yè)的飛速發(fā)展及偉大成就，激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會(huì)主義祖國的情感;教師可以利用“化學(xué)與材料”“化學(xué)與環(huán)境”“化學(xué)與能源”等知識(shí)，結(jié)合我國豐富的礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用、新材料的合成及利用的新成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育、環(huán)境與能源教育、愛國主義情感教育。又如，在講“元素化合物”內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育。在講“碳的化合物”內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合明朝愛國詩人于謙“石灰吟”這首詩，讓學(xué)生尋找詩中所蘊(yùn)涵的三個(gè)反應(yīng)方程式，在尋找方程式的時(shí)候，讓學(xué)生體驗(yàn)作者通過這首詩借物抒發(fā)自己不畏艱難、不怕犧牲、剛正不阿的崇高情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感教育。
三、在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生情感
實(shí)踐證明，情感因素是影響人們學(xué)習(xí)的眾多因素中最積極、最重要的因素之一，要孕育學(xué)生豐富的實(shí)驗(yàn)情感，首先就要消除學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的畏懼心理。教師在教學(xué)中除了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全性方面的教育注意方式方法外，還可以在實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)方法上加以改進(jìn)，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全感;在實(shí)驗(yàn)過程中教師應(yīng)盡可能把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為具有探索性、研究性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)初中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。初中生的實(shí)驗(yàn)情感具有較強(qiáng)的可塑性，這既給教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情感教學(xué)提供了有利的條件，也給實(shí)驗(yàn)情感教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)，學(xué)生的情感往往“熱”得快，“冷”得也快，表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果興致勃勃，可以達(dá)到廢寢忘食的地步，但一旦在實(shí)驗(yàn)中遭遇到挫折，也容易心灰意冷。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以穿插介紹一些科學(xué)家是怎樣獲得實(shí)驗(yàn)成果的，如f化學(xué)之父”拉瓦錫是怎樣研究空氣成分，提出質(zhì)量守恒定律，推翻燃素說的，讓學(xué)生了解科學(xué)家們也是通過許多次實(shí)驗(yàn)后才找到正確結(jié)果的，讓學(xué)生明確只有在親自設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作中才能有所感、有所思、有所悟，才能形成深邃的實(shí)驗(yàn)情感。
四、在聯(lián)系生活中培養(yǎng)學(xué)生情感
教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的聯(lián)系，安排聯(lián)系生產(chǎn)、生活與科學(xué)技術(shù)的實(shí)例，不僅幫助學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)如何服務(wù)于社會(huì)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，加深了學(xué)生的化學(xué)情感。例如，教師可以組織學(xué)生調(diào)查白色污染，并討論防治方法;讓學(xué)生從自己家中一周用掉多少塑料袋，估算對(duì)本地區(qū)造成的危害，并提出相應(yīng)建議;估算家庭日用水量總和與當(dāng)?shù)仫嬘盟Y源匹配情況等等。這些聯(lián)系生活的豐富多彩的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注周圍世界，探索其中奧秘的欲望，逐漸形成科學(xué)的價(jià)值觀，提高和加深學(xué)生的學(xué)科情感。
總之，教學(xué)中實(shí)施對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)是教育發(fā)展的時(shí)代要求，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貪B透情感教育是教育的一種應(yīng)然選擇。在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感除了要有計(jì)劃、有目的、有步驟地激發(fā)科學(xué)興趣、豐富科學(xué)知識(shí)、發(fā)展科學(xué)能力、訓(xùn)練科學(xué)方法外，還要加強(qiáng)科學(xué)精神和科學(xué)思想教育，挖掘化學(xué)教學(xué)中的人文因素，將人文精神和科學(xué)精神有機(jī)地結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀、道德觀，從而培養(yǎng)學(xué)生感悟自然、社會(huì)的愛心，培養(yǎng)學(xué)生成為具有健康情感、活躍思維的新世紀(jì)人才。
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