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會(huì)計(jì)畢業(yè)論文

職校會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)論文

時(shí)間:2023-04-01 09:06:41 會(huì)計(jì)畢業(yè)論文 我要投稿
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職校會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)論文

  在大眾化教育時(shí)期,地方高校肩負(fù)著培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任,而地方高校要完成高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),就必須大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。

職校會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)論文

  職校會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)論文

  第一篇:中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)問題

  會(huì)計(jì)學(xué)是一門技術(shù)性、操作性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)基本理論、基本知識(shí)和基本技能,在創(chuàng)設(shè)的仿真企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作情境中,依據(jù)模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)核算資料,按照會(huì)計(jì)實(shí)際工作的各項(xiàng)要求,集中時(shí)間,對(duì)模擬企業(yè)各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)流程及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,

  使學(xué)生在通過與崗位要求完全相同的實(shí)訓(xùn)操作中,培養(yǎng)職業(yè)意識(shí),提高職業(yè)素質(zhì)、熟悉會(huì)計(jì)實(shí)際工作中應(yīng)遵守的各項(xiàng)財(cái)經(jīng)法規(guī),形成工作能力,為即將從事的會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),

  成為理論與實(shí)際相結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)人才,也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力,提高了他們的綜合素質(zhì)。

  通過幾年的教學(xué)實(shí)踐,我感覺到目前中職學(xué)校在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中存在一些問題。

  我以一個(gè)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教師的角度觀察目前職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題,提出自己的思考。

  一、中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

  會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是許多中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)都開設(shè)的課程,目的是希望能夠通過這門課程,促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需要的技能型人才。

  會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程是通過模擬某個(gè)企業(yè)的某個(gè)會(huì)計(jì)期間,選用整個(gè)月份的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),要求每位學(xué)生獨(dú)立完成從最開始的建賬到最后的出具會(huì)計(jì)報(bào)表的一整套賬務(wù)處理,

  中間包括對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的判斷、對(duì)原始憑證的審核、對(duì)記賬憑證的填制、對(duì)賬簿的登記,以及月末的對(duì)賬、結(jié)賬、編制月度會(huì)計(jì)報(bào)表、全年的會(huì)計(jì)報(bào)表等。

  由于種種原因,學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中無法體會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的真實(shí)感受,學(xué)生把模擬實(shí)訓(xùn)當(dāng)成完成一項(xiàng)大型綜合性的作業(yè),學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中,各項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練不夠到位,無法真正做到學(xué)以致用。

  二、中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題

  1.學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的課程學(xué)習(xí)積極性較差,教學(xué)效果不盡如人意

  (1)缺乏完善的考核評(píng)價(jià)體系,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降

  整個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)過程涉及龐大的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、繁雜的會(huì)計(jì)處理過程。

  學(xué)生通過大量的計(jì)算、會(huì)計(jì)處理上交的記賬憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等作業(yè)來體現(xiàn)自己的會(huì)計(jì)綜合能力。

  但是現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系仍然比較單一。

  在考核上,沒有過程考核,僅僅是采用以往的期末終結(jié)性考核,或者是依靠教師把相關(guān)的憑證和賬簿等收集上來檢查。

  學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、思考、操作過程都得不到評(píng)價(jià),也看不到自己的長(zhǎng)處與短處,更無法獲得在實(shí)訓(xùn)過程中所帶來的豐富多彩的崗位工作體驗(yàn),有些學(xué)生甚至為了完成任務(wù),在實(shí)訓(xùn)結(jié)束前匆忙借同學(xué)的憑證和賬簿抄完就了事。

  最后的成績(jī)得分不能準(zhǔn)確無誤地體現(xiàn)出學(xué)生在其中所耗費(fèi)的心神,從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  (2)學(xué)生對(duì)待模擬實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)上存在馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象,缺乏應(yīng)有的會(huì)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)性

  會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)由于其具有特殊性,對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)的人員職業(yè)素養(yǎng)要求格外嚴(yán)格。

  除了要求做到誠(chéng)實(shí)守信、潔身自好外,還要求在賬務(wù)處理時(shí)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的會(huì)計(jì)工作習(xí)慣。

  在模擬實(shí)習(xí)課程教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)待模擬實(shí)習(xí)課程中的各種單據(jù)、賬簿滿不在乎。

  單據(jù)、賬簿的涂改、遺漏現(xiàn)象比較嚴(yán)重,即使是被老師指出來后,學(xué)生也是抱著下次會(huì)注意的輕視態(tài)度對(duì)待。

  甚至學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)上的錯(cuò)誤,也是開玩笑一樣一笑而過,并沒有真正放在心上。

  這些行為,都表現(xiàn)出學(xué)生缺乏應(yīng)有的會(huì)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)性。

  2.教授會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程的一線教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

  (1)學(xué)校缺乏真正的“雙師型”教師

  會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力,只有這樣才能將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

  單一的理論型教師是很難承擔(dān)起實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)的,實(shí)踐性教學(xué)的思路不光來源于理論,更主要的來自于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  目前,絕大多數(shù)中職會(huì)計(jì)教師沒有從事過會(huì)計(jì)實(shí)踐工作,大都是從學(xué)校畢業(yè)之后就直接走上了教學(xué)工作崗位,并沒有真正的會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷,缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)操作技能和經(jīng)驗(yàn)。

  因此他們?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)中,往往局限于課本知識(shí)展開講授,對(duì)照教材講實(shí)訓(xùn),講解不透徹,操作不到位,實(shí)訓(xùn)教學(xué)力不從心。

  教師的會(huì)計(jì)技能水平直接影響到學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握,直接影響到實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

  (2)學(xué)校無法引進(jìn)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)

  經(jīng)驗(yàn)豐富的老會(huì)計(jì),或者是長(zhǎng)期在會(huì)計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所工作的會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、稅務(wù)師等具有非常豐富的實(shí)際賬務(wù)處理經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員,如果能夠把他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)做賬中所積累下來的經(jīng)驗(yàn)、遇到的問題及解決的思路教授給學(xué)生,將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)起到很大的幫助。

  然而,現(xiàn)實(shí)情況是絕大多數(shù)的中職學(xué)校無法引進(jìn)這樣的人才。

  學(xué)校要從這些單位機(jī)構(gòu)中聘請(qǐng)人員到學(xué)校給學(xué)生傳授會(huì)計(jì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),首先受到的限制可能與學(xué)校臨時(shí)教師外聘的政策機(jī)制有關(guān),讓學(xué)校無法獲得有效的支持。

  而且,學(xué)校因工作性質(zhì)的關(guān)系,與這些機(jī)構(gòu)沒有交集點(diǎn),無法建立長(zhǎng)效機(jī)制,即使因教學(xué)上需要的迫切性,也只能通過教師的個(gè)人關(guān)系尋找?guī)椭,但畢竟長(zhǎng)貧難顧,一兩次的傳授也起不到太大的效果。

  即使解決了以上問題,還會(huì)因?yàn)槟切⿻?huì)計(jì)專業(yè)人員在指導(dǎo)學(xué)生的過程中,由于不是教學(xué)人員,而不能使傳道授業(yè)解惑達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

  3.學(xué)校缺乏應(yīng)有的硬件設(shè)施及條件

  (1)學(xué)校沒有配備會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室或會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室形同虛設(shè)

  由于資源的分配問題,只有少數(shù)的中職學(xué)校配備了設(shè)施齊全的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室,大多數(shù)中職學(xué)校沒有配備會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室,或者是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備缺乏,只有一些簡(jiǎn)單的桌椅、會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)范、崗位職責(zé)以及各崗位工作流程圖等形同虛設(shè)。

  會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在這樣的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室甚至是教室里進(jìn)行模擬實(shí)習(xí),不能產(chǎn)生身臨其境的感受,而且同真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境相差太遠(yuǎn),起不到模擬實(shí)習(xí)的作用,教學(xué)效果大打折扣是顯而易見的。

  (2)沒有建立長(zhǎng)期合作關(guān)系的校外實(shí)習(xí)基地

  即使校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室配備再齊全,還是同現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境有一定的差距。

  學(xué)生從學(xué)校出來后直接從事會(huì)計(jì)崗位工作在工作方面和心理方面仍然不太適應(yīng),這就給學(xué)生和工作單位都帶來了一定的困擾。

  如果學(xué)生在校期間,能夠去一些真實(shí)的公司或?qū)嵺`基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn),教師從旁引導(dǎo),將對(duì)學(xué)生將來快速融入會(huì)計(jì)崗位起到很好的作用。

  然而絕大多數(shù)中職學(xué)校都沒有這樣的單位或?qū)嵙?xí)基地供學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

  三、對(duì)中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的一些建議

  1.更改教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

  (1)完善的考核評(píng)價(jià)體系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

 、俑淖?cè)械目己梭w系,不再要求每位學(xué)生獨(dú)立完成一整套賬務(wù)處理,改為分小組合作完成。

  教師必須在整個(gè)賬務(wù)處理中發(fā)揮引導(dǎo)作用,如果僅僅是下達(dá)“分小組合作完成賬務(wù)處理”的要求后,不再引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變,到頭來仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言或操作,而其他學(xué)生并沒有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。

  在小組合作中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行明確的分工,要求小組成員扮演好自己的工作角色,如公司職員、倉管、出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、單位領(lǐng)導(dǎo)等等。

  在小組進(jìn)行賬務(wù)處理的過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)反思、敢于承擔(dān)責(zé)任。

 、谕晟圃u(píng)價(jià)體系,改變現(xiàn)有的期末終結(jié)性考核。

  增加過程考核和階段性考核可以,可以采取包括成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、態(tài)度評(píng)價(jià)等在內(nèi)的多元性評(píng)價(jià)。

  把考核評(píng)價(jià)目標(biāo)與會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接,在要求基本操作技能做到準(zhǔn)確、規(guī)范;分錄、計(jì)算、編表基本準(zhǔn)確;賬表項(xiàng)目完整;其他會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理較準(zhǔn)確,能夠按時(shí)完成操作等等。

  若數(shù)據(jù)錯(cuò)誤、賬表項(xiàng)目不完整或操作不準(zhǔn)確酌情扣分等等的基礎(chǔ)上,與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合,把一整套的賬務(wù)處理分解為多項(xiàng)獨(dú)立的小任務(wù),并分別進(jìn)行考核評(píng)價(jià),讓學(xué)生能夠保持對(duì)分?jǐn)?shù)的警惕性和敏感性的同時(shí),還能夠讓學(xué)生清楚地體會(huì)到自己所耗費(fèi)的心神轉(zhuǎn)化為應(yīng)有的分?jǐn)?shù)回報(bào)。

  結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等,或許能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

  靈活的考核方法,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  考核內(nèi)容的分層,尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  在過程評(píng)價(jià)中,重實(shí)習(xí)過程的客觀實(shí)際,把操作技能與實(shí)習(xí)表現(xiàn)、職業(yè)道德結(jié)合起來考核,使不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。

  (2)把模擬實(shí)習(xí)與職業(yè)道德相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性

 、侔褜W(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)與課程的考核評(píng)價(jià)掛鉤,相信能引起學(xué)生的重視。

  如果上交的單據(jù)、憑證、賬簿的作業(yè)有較嚴(yán)重的涂改、遺漏現(xiàn)象;對(duì)錯(cuò)誤,特別是錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)抱著無所謂的輕視態(tài)度加重扣分,讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)道德和良好的會(huì)計(jì)習(xí)慣在會(huì)計(jì)職業(yè)中的重要性。

 、谠谝龑(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)踐的過程中,讓學(xué)生了解當(dāng)前各種會(huì)計(jì)法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)則規(guī)范,使學(xué)生在心中筑起一道防范的屏障,哪些能做,哪些堅(jiān)決不能做,心中自然有了依據(jù)。

  同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決會(huì)計(jì)職業(yè)道德沖突的思維能力。

  在模擬實(shí)習(xí)中設(shè)計(jì)一些道德沖突的案例,使學(xué)生提前接觸到日后工作中可能遇到的道德難題,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,通過討論,教會(huì)學(xué)生如何思考,如何解決這些問題。

  最后,要激發(fā)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德感,逐步樹立學(xué)生的職業(yè)道德觀,激發(fā)學(xué)生的榮辱感,從而更深層次地認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性。

  2.增強(qiáng)教授會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的一線教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

  (1)學(xué)校應(yīng)加大力度培養(yǎng)“雙師型”教師

  學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極參加全國(guó)會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等專業(yè)的技術(shù)資格考試,并取得會(huì)計(jì)師證、審計(jì)師證、稅務(wù)師證,為成為“雙師型”教師打好基礎(chǔ)。

  同時(shí)學(xué)校要加大對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)力度,可以定期聘請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)財(cái)會(huì)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

  通過培訓(xùn),可以提高教師的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),讓教師能夠及時(shí)了解目前企業(yè)執(zhí)行的會(huì)計(jì)政策,完善教師的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

  除此之外,學(xué)校還可以安排教師深入企業(yè)參與財(cái)務(wù)工作,讓教師在不影響教學(xué)工作的情況下,深入實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),了解目前企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才,這樣才有利于培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的會(huì)計(jì)人才。

  (2)設(shè)法引進(jìn)企業(yè)中具有豐富做賬經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)

  用請(qǐng)進(jìn)來的方式,與一些企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,把這些單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)、審計(jì)人員、稅務(wù)人員請(qǐng)到學(xué)校來給教師和學(xué)生做講座、做指導(dǎo),

  同時(shí)與他們簽訂長(zhǎng)期聘用合同,讓其擔(dān)任兼職的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師,指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn),教師從旁協(xié)助學(xué)生理解,以提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。

  3.提高學(xué)校的硬件設(shè)施及條件

  (1)配備會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等硬件設(shè)施

  學(xué)校應(yīng)該加大資金的投入,配備設(shè)備齊全的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。

  配備齊全的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該配備多套仿真的會(huì)計(jì)辦公桌、多媒體教學(xué)設(shè)備,教室里還應(yīng)該放有大量的仿真鈔票、各種票據(jù)、各種單據(jù),全真的記賬憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表,模擬的企業(yè)、銀行、財(cái)務(wù)專用印章,四面圍墻掛有會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)范、崗位職責(zé)以及各崗位工作流程圖等。

  如果條件允許,還應(yīng)該每張辦公桌上配備一套辦公設(shè)備,包括裝有會(huì)計(jì)軟件的電腦、打印機(jī)、裝訂機(jī)、稅務(wù)發(fā)票機(jī)等,力求將較真實(shí)的教學(xué)資料引入課堂,創(chuàng)造仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境,讓學(xué)生有一種親臨其境的感受。

  (2)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系的校外實(shí)習(xí)基地

  學(xué)校應(yīng)該與企業(yè),特別是一次性能夠需要多位會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所等校外單位機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。

  安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)中的某個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。

  學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中能直接獲取企業(yè)的要求,從而發(fā)現(xiàn)自身的不足,這樣就能夠有針對(duì)性地加強(qiáng)自身技能成長(zhǎng),讓自身成為適應(yīng)企業(yè)需要的人才。

  在校外企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中教師應(yīng)該隨時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)做好技術(shù)支持的工作,解答學(xué)生的疑問,同時(shí)教師還要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作,引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變心態(tài),以適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境。

  中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)工作在今后的發(fā)展過程中依然任重而道遠(yuǎn)。

  我們要加快腳步,改革教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;增強(qiáng)教授會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的一線教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

  同提高學(xué)校的硬件設(shè)施及條件,建立長(zhǎng)期合作關(guān)系的校外實(shí)習(xí)基地。

  確保中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)更好地發(fā)展。

  以上思考純屬個(gè)人觀點(diǎn),當(dāng)否,可以商榷。

  第二篇:會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)問題

  一、國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)模式概況

  1.美國(guó)模式。

  從相關(guān)文獻(xiàn)獲悉,美國(guó)學(xué)生非常重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),大部分學(xué)生都是一邊工作一邊讀書,美國(guó)大學(xué)始終把會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)完全與日常業(yè)余教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來,各學(xué)校均未設(shè)立統(tǒng)一的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

  美國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中主要進(jìn)行模擬企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)。

  學(xué)生常常自主性設(shè)立模擬企業(yè),在企業(yè)中進(jìn)行會(huì)計(jì)角色安排,對(duì)模擬企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理。

  美國(guó)高校很重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練,老師會(huì)布置大量的作業(yè),比如閱讀書籍和研究課題,通過書籍學(xué)習(xí)、課題研究等方式,讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、組織溝通的技能,以及獨(dú)立考慮問題、總結(jié)歸納的能力。

  2.英國(guó)模式。

  據(jù)悉英國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)有三項(xiàng)基礎(chǔ)模式:課堂實(shí)踐、模擬實(shí)踐和以一年為期限的工作實(shí)習(xí)。

  眾所周知,“三明治教學(xué)”是英國(guó)最具特點(diǎn)的教學(xué)形式。

  “三明治教學(xué)”從理論—實(shí)踐—理論—實(shí)踐,理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作交替進(jìn)行,可以拓寬學(xué)生的實(shí)踐領(lǐng)域幫助學(xué)生找到職業(yè)興趣相符的崗位,并明晰崗位要求。

  英國(guó)牛津布魯克斯大學(xué)、拉夫堡大學(xué)的金融、銀行和管理等專業(yè),巴斯大學(xué)的工商管理和國(guó)際管理、現(xiàn)代語言、會(huì)計(jì)與金融等專業(yè)都在使用這種“學(xué)習(xí)+實(shí)習(xí)+學(xué)習(xí)”的三明治教學(xué)模式。

  3.澳大利亞模式。

  澳大利亞會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是分組討論和輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。

  教學(xué)要求小組討論和輔導(dǎo)是學(xué)生的必修課程,所修每門課程學(xué)期結(jié)束必須交兩至三篇研究報(bào)告,目的是讓學(xué)生提高專業(yè)論文的寫作能力。

  實(shí)踐訓(xùn)練通過計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件模擬企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行操作,此種實(shí)踐方式在國(guó)內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)中十分常見。

  綜上所述,國(guó)外非常重視專業(yè)能力的培養(yǎng),特別是應(yīng)用能力,學(xué)生在校期間能夠通過專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的模擬,完全掌握專業(yè)知識(shí),在會(huì)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)處理上也非常熟練。

  但在我國(guó),會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重任主要由三類高等院校承擔(dān),即財(cái)經(jīng)類院校、綜合類院校和傳統(tǒng)工科院校。

  而會(huì)計(jì)的專業(yè)實(shí)習(xí)問題主要是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性,盡管制訂了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的目標(biāo),但卻未準(zhǔn)確地定位。

  這不但影響了實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)習(xí)教學(xué)保證和實(shí)習(xí)教學(xué)的管理等多層復(fù)雜環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)的有利建設(shè)與功能的有效作用,而且會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容缺少綜合性的特點(diǎn)。

  因?yàn)閷I(yè)實(shí)習(xí)無法定崗親身體驗(yàn)操作,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力是不全面的。

  對(duì)于公司或企業(yè)來說,接收實(shí)習(xí)生必然會(huì)對(duì)單位的各種各樣有限的資源有所占用。

  由于實(shí)際動(dòng)手操作能力有限,實(shí)習(xí)學(xué)生不能迅速投入會(huì)計(jì)工作,使企業(yè)會(huì)計(jì)工作也無法正常運(yùn)作。

  二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題

  1.會(huì)計(jì)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)效果不佳。

  從當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)來看,很多高校往往通過模擬相當(dāng)于一個(gè)小型企業(yè)某期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料,讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作,扮演企業(yè)各個(gè)崗位角色,通過一個(gè)月或三個(gè)月的實(shí)際操作,完成對(duì)該企業(yè)財(cái)務(wù)的整個(gè)運(yùn)行過程,從而體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作。

  其實(shí)質(zhì)上,該實(shí)習(xí)方式純粹是紙上談兵,達(dá)不到實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

  學(xué)生模擬的企業(yè)環(huán)境和實(shí)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況與現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)脫節(jié),學(xué)生在指導(dǎo)老師預(yù)定的流程去完成實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),不能夠真正發(fā)揮各自的聰明才智,切身感受實(shí)際會(huì)計(jì)工作中存在的某些問題,缺乏客觀性。

  2.學(xué)校組織管理不當(dāng)。

  對(duì)于學(xué)校來說,承擔(dān)著即將畢業(yè)學(xué)生完成理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要職責(zé)。

  從某種意義上講,學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量如何,動(dòng)手能力如何,就在于學(xué)生在實(shí)際工作中的能力體現(xiàn)程度。

  然而,畢業(yè)實(shí)習(xí)在很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)中,沒有得到重視和有效組織。

  在教學(xué)理念方面,學(xué)校教師認(rèn)為其職責(zé)就是在于將理論知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生,這樣形成學(xué)生對(duì)實(shí)際操作能力的疏忽,學(xué)生把日常的專業(yè)能力訓(xùn)練看成是輔助性教學(xué)環(huán)節(jié),而不是必要的課程去認(rèn)真對(duì)待。

  同時(shí),學(xué)校所安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)往往與就業(yè)相結(jié)合,或者是學(xué)校放松畢業(yè)實(shí)習(xí)的工作安排,而積極主張就業(yè)第一,片面追求就業(yè)率。

  在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中,學(xué)校與實(shí)習(xí)單位也沒有進(jìn)行深入的溝通,對(duì)實(shí)習(xí)方案做出認(rèn)真的商議,學(xué)生在實(shí)習(xí)單位往往被作為輔助性人員參與實(shí)習(xí)單位日常事務(wù),

  指導(dǎo)老師也沒有對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生做出系統(tǒng)的指導(dǎo),學(xué)生所接觸的都是實(shí)習(xí)單位繁瑣雜事,與專業(yè)崗位工作相脫節(jié),實(shí)習(xí)學(xué)生接觸不到實(shí)際的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作,實(shí)習(xí)成為一種畢業(yè)前的形式。

  3.校外實(shí)習(xí)學(xué)生自身的不重視。

  作為畢業(yè)學(xué)生,在實(shí)習(xí)期間,往往以工作去向?yàn)閷?dǎo)向,對(duì)所實(shí)習(xí)的單位和內(nèi)容缺乏端正的態(tài)度,學(xué)生的注意力大多轉(zhuǎn)移到尋找就業(yè)機(jī)會(huì),學(xué)生的實(shí)習(xí)成為完成實(shí)習(xí)鑒定工作的主要目標(biāo)。

  因此,在實(shí)習(xí)期間,很多實(shí)習(xí)學(xué)生一般情況下以自主實(shí)習(xí)為主,學(xué)校安排實(shí)習(xí)為輔。

  在實(shí)習(xí)中,實(shí)習(xí)學(xué)生不能真正去認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)問題,他們沒有真正了解實(shí)習(xí)的重要意義,對(duì)實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)缺乏主動(dòng)了解,甚至有部分實(shí)習(xí)學(xué)生經(jīng)常打著實(shí)習(xí)的幌子做其他事情,不能夠全身心地投入到實(shí)習(xí)工作中。

  三、改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的對(duì)策

  1.完善實(shí)習(xí)方案,改進(jìn)模擬實(shí)習(xí)方式。

  根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),學(xué);?qū)W院可進(jìn)一步改進(jìn)現(xiàn)階段的綜合模擬實(shí)習(xí)的模式,結(jié)合教學(xué)進(jìn)度,科學(xué)劃分模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐階段,分成不同模擬實(shí)習(xí)階段,有效將專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生專業(yè)熱情。

  首先,分階段開展專項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn),即:當(dāng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)完成之后,應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)易的業(yè)務(wù)操作,包含填制各式各樣的記賬憑證、登記日記賬、編制余額調(diào)節(jié)表、清查清點(diǎn)財(cái)產(chǎn)等。

  當(dāng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后,可熟悉單位采購、銷售、費(fèi)用、投資業(yè)務(wù)等方面的操作業(yè)務(wù),并對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的基本操作進(jìn)行實(shí)踐。

  當(dāng)所有專業(yè)課程完成后,實(shí)習(xí)內(nèi)容可選擇兩個(gè)或兩個(gè)以上企業(yè)的模擬材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),比如流通業(yè)和制造業(yè)。

  在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段時(shí),組織學(xué)生具體深入企業(yè),有針對(duì)性地接觸單位的會(huì)計(jì)核算崗位,在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行全方位地實(shí)習(xí),全面熟悉單位會(huì)計(jì)核算流程。

  同時(shí),會(huì)計(jì)電算化應(yīng)該作為專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容。

  當(dāng)前各類財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用促使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要掌握一到兩門財(cái)務(wù)軟件,掌握財(cái)務(wù)軟件的會(huì)計(jì)核算流程,能夠完成財(cái)務(wù)軟件建立賬套、輸入憑證、業(yè)務(wù)審核、自動(dòng)登賬以及自動(dòng)生成報(bào)表等全過程的操作。

  2.校企戰(zhàn)略合作,建立穩(wěn)定的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地。

  學(xué)校就業(yè)處憑借人事處的人力資源優(yōu)勢(shì),在畢業(yè)生實(shí)習(xí)過程中,尋求與公司或企業(yè)互利共贏、義務(wù)分擔(dān)的平衡點(diǎn)。

  推薦優(yōu)異的學(xué)生、無償提供詢問會(huì)計(jì)知識(shí)的服務(wù)、幫助企業(yè)轉(zhuǎn)變運(yùn)營(yíng)管理方式等,在公司和學(xué)校之間建立起長(zhǎng)時(shí)間、穩(wěn)固的實(shí)踐基地。

  學(xué)校和公司聯(lián)合建設(shè)實(shí)習(xí)基地是非常可靠的一種實(shí)習(xí)模式,以真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為學(xué)生建造可用的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生注重課本與實(shí)踐相結(jié)合,公司員工與學(xué)生可以進(jìn)行定期和不定期的工作交流,

  合理使用有效資源,利用會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量多的情況,實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù),深入學(xué)校和公司合作共建,為國(guó)家培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人員。

  繼續(xù)深入學(xué)校與公司的共同合作,加大時(shí)間、空間的可用性,并安排專業(yè)實(shí)習(xí)老師,引入大數(shù)量的儀器設(shè)備,積極增加知識(shí)范圍和實(shí)習(xí)能力。

  努力教育高素質(zhì)的優(yōu)秀人才,完成量變到質(zhì)變的改變,讓同學(xué)們學(xué)到扎實(shí)的知識(shí),迎合市場(chǎng)需求。

  在建立專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的時(shí)候,要定下明確的內(nèi)部控制制度、權(quán)限和職責(zé)相分離。

  同時(shí),應(yīng)當(dāng)為建立實(shí)習(xí)基地準(zhǔn)備強(qiáng)大的資金來源和資金儲(chǔ)存、完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的組織計(jì)劃、健全的會(huì)計(jì)教學(xué)制度和師資儲(chǔ)備力量、一應(yīng)俱全的軟硬設(shè)施條件等。

  定期不定期地向?qū)W生和公司員工的咨詢意見和建議,不斷改善,適應(yīng)變化。

  3.端正學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度,嚴(yán)格考評(píng)實(shí)習(xí)成績(jī)。

  盡管有各種因素影響著會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí),但學(xué)生始終是實(shí)習(xí)過程中最重要的主觀因素,是實(shí)習(xí)的主體。

  會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)嚴(yán)格實(shí)習(xí)紀(jì)律,規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理。

  實(shí)習(xí)過程中,對(duì)擅自離開工作崗位的學(xué)生,予以紀(jì)律通報(bào)。

  而對(duì)有意向考研究生和籌備資格考試的學(xué)生,至少應(yīng)在完成畢業(yè)實(shí)習(xí)之后抓緊時(shí)間學(xué)習(xí),做到主次有先后,不能喧賓奪主。

  對(duì)于不重視實(shí)習(xí)的學(xué)生,老師應(yīng)批評(píng)敦促學(xué)生補(bǔ)足實(shí)習(xí)。

  嚴(yán)格考核實(shí)習(xí)成績(jī),要求實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告,對(duì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生予以表彰,將實(shí)習(xí)成績(jī)納入學(xué)生總成績(jī)中。

  畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐必須嚴(yán)格考核,將實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)及實(shí)習(xí)結(jié)果與是否能結(jié)業(yè)結(jié)合起來,更要加大對(duì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的褒揚(yáng)制度。

  為體現(xiàn)實(shí)習(xí)效率,需要指導(dǎo)教師照著實(shí)習(xí)綱要的要求,嚴(yán)格對(duì)待畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生,依據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的真實(shí)表現(xiàn)、動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力和實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況做出客觀評(píng)價(jià)。

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