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財務(wù)共享趨勢下管理會計人才培養(yǎng)如何轉(zhuǎn)型
在現(xiàn)在這個互聯(lián)網(wǎng)時代，財務(wù)已經(jīng)慢慢趨向共享，那么會計人才應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)型呢，讓我們來看看下面這篇論文吧。
目前，財務(wù)共享服務(wù)模式已經(jīng)被越來越多的企業(yè)所接受，逐漸成為集團公司財務(wù)管理的一種重要模式。所以，為順應(yīng)時代發(fā)展，我國高素質(zhì)會計人群僅掌握會計核算技能是遠遠不夠的。現(xiàn)有會計人才培養(yǎng)模式需要一種轉(zhuǎn)型，在強調(diào)學生數(shù)學能力、統(tǒng)計能力和計算機能力的基礎(chǔ)上，將專業(yè)覆蓋面延伸到資金的預算、籌集、分配、控制以及對結(jié)果的評析等方面，即強化管理會計。
財務(wù)共享對管理會計的支撐作用
隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，企業(yè)對財務(wù)的要求不再僅僅是做賬和支付，也會要求財務(wù)做預算、績效管理、成本管理、稅務(wù)籌劃、匯率風險管理等。這要求實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)相結(jié)合，介入到企業(yè)的業(yè)務(wù)運作當中去，進行戰(zhàn)略規(guī)劃，幫助戰(zhàn)略落地，也就是向管理會計轉(zhuǎn)型。面對這種轉(zhuǎn)型，財務(wù)組織要向兩個方向變化：一方面走向集中，即財務(wù)功能的集中;一方面走向滲透，即財務(wù)向業(yè)務(wù)滲透。要實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)型，財務(wù)共享服務(wù)就成為我們一個很好的選擇，因為財務(wù)共享服務(wù)可以為財務(wù)轉(zhuǎn)型提供3個方面的重要支持：第一是數(shù)據(jù)的支持。財務(wù)共享服務(wù)中心是一個大數(shù)據(jù)中心。通過共享模式，把原來分散在各個分支機構(gòu)的數(shù)據(jù)匯總在共享中心統(tǒng)一來處理。
戰(zhàn)略分析、決策支撐的數(shù)據(jù)可以由共享服務(wù)中心的大數(shù)據(jù)中提供。第二是管理的支持。
財務(wù)共享服務(wù)中心將制度和規(guī)范內(nèi)嵌在流程中控制和實現(xiàn)，強化了企業(yè)的管理基礎(chǔ)。
第三是人才的支持。財政部部長樓繼偉去年曾提到，要在三到五年的時間里培養(yǎng)一大批合格的管理會計人員，要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。通過采用財務(wù)共享的新模式，可以促使企業(yè)會計人員轉(zhuǎn)型，強化管理會計能力。
由于會計信息人工核算量的減少以及公司利用財務(wù)共享中心模式對財務(wù)監(jiān)控的加強，公司內(nèi)部財務(wù)工作在其流程上更加能夠體現(xiàn)出會計核算與管理會計的分離。在這種大趨勢下，公司對管理會計的需求會大大增加。在共享服務(wù)模式下，金字塔式的組織架構(gòu)會被扁平化的服務(wù)組織所代替，原有組織和流程中某些角色和職能也將發(fā)生變化。曾有人估計，企業(yè)采用財務(wù)共享服務(wù)以后，其財務(wù)人員可削減1/3至2/3。但有業(yè)內(nèi)人士表示，會計信息化不會使財務(wù)人員閑置，對于需要重新分配崗位的財務(wù)人員來說，再次分配也算不上分流，而是又一次轉(zhuǎn)型。
高校會計專業(yè)課程設(shè)置建議
財務(wù)共享服務(wù)是商業(yè)發(fā)展、科技進步的背景下，會計管理界的一種發(fā)展趨勢。它從科技發(fā)展、組織結(jié)構(gòu)改進的角度論證了當今時代管理會計的重要性。它所需要的，也正是新時代的管理會計人才。而這也正是我國現(xiàn)階段大力推廣管理會計發(fā)展的重要原因之一。
高校是培養(yǎng)管理人才的重要陣地，在新時期大力推廣管理會計、推進財務(wù)共享服務(wù)，需要進一步優(yōu)化學校的管理會計人才培養(yǎng)方式。面對商業(yè)的發(fā)展和我國高校管理會計教育的現(xiàn)狀，筆者對高校會計管理會計人才培養(yǎng)提出以下構(gòu)想。
理論框架。從宏觀角度來看，高校會計專業(yè)應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的原則進行設(shè)置。
首先，重點高校的會計專業(yè)應(yīng)適當縮減原有大量的會計基礎(chǔ)類核算課程，因為這些工作會在財務(wù)共享服務(wù)的趨勢下逐漸被相對學歷較低的人員承擔。
其次，要正確認識和理解管理會計與財務(wù)會計的融合，因為管理會計起步于財務(wù)會計。在強調(diào)學生數(shù)學能力、統(tǒng)計能力和計算機能力的基礎(chǔ)上，專業(yè)課應(yīng)盡量涉及到企業(yè)管理的各個方面。
再其次，認清管理類會計人才知識的寬廣性，高校需要拓寬專業(yè)，整體優(yōu)化。在時間安排上，前兩年的主要課程及實踐環(huán)節(jié)都可以與同一領(lǐng)域的其他專業(yè)有共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，按管理學科寬口徑培養(yǎng)，以打好專業(yè)基礎(chǔ);同時又根據(jù)人才培養(yǎng)的方向不同設(shè)置一定數(shù)量的選修課程，后兩年則分專業(yè)方向培養(yǎng)。
最后，學校還應(yīng)加強實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。設(shè)置財務(wù)管理大作業(yè)、專業(yè)實習、學年論文、會計模擬實驗等，將課題性實驗、綜合性課程設(shè)計和學生參與科學研究實踐在教學計劃中予以落實。針對目前有相當一部分實踐教學流于形式的問題，需要三方面共同努力：一是要努力提高學校和學生的認識;二是要努力提高工作單位的社會責任;三是加強財政部門的支持，利用其影響力促進學校與單位建立人才實踐培訓基地，為學生提供實習平臺。
具體課程設(shè)置。培養(yǎng)管理類會計人才，需要開設(shè)多元化的課程，不能僅依靠圍繞管理會計本身的內(nèi)容轉(zhuǎn)。筆者認為，我國高校新型會計專業(yè)合理的專業(yè)課程體系應(yīng)分為以下三類：專業(yè)基礎(chǔ)課。主要有經(jīng)濟學原理、會計學原理、管理學原理、金融學、經(jīng)濟法、統(tǒng)計學、市場營銷、高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計。這些旨在學生掌握本學科的基礎(chǔ)理論、知識和技能。
專業(yè)核心課。一是專業(yè)必修課：中高級財務(wù)會計、財務(wù)報告分析、企業(yè)戰(zhàn)略管理、財務(wù)管理、成本管理學、投資學、審計學、稅法;二是專業(yè)選修課：管理信息系統(tǒng)、專業(yè)英語、資產(chǎn)評估、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融工程學、稅務(wù)籌劃。這些是集中體現(xiàn)本專業(yè)特點的核心課程。
跨學科課。主要包括證券投資理論與實務(wù)、計算機會計、國際金融、會計制度設(shè)計、租賃會計、環(huán)境會計專題、人力資源會計專題等。這些旨在擴展學生知識面。
同時，我們還應(yīng)注重中國經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新財務(wù)問題。有必要結(jié)合需要，體現(xiàn)在會計教材及具體教學過程之中，例如：財務(wù)共享服務(wù)案例分析;中國集團企業(yè)財務(wù)問題，例如集團企業(yè)的財務(wù)體制、資本經(jīng)營、集團企業(yè)母公司對子公司的財務(wù)激勵與控制等;中國中小企業(yè)財務(wù)問題，例如中小企業(yè)的融資環(huán)境、財務(wù)特征、改制及出售等;中國上市公司財務(wù)問題，諸如上市公司融資機制與融資結(jié)構(gòu)、投資機制與投資行為等。
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