春的教學(xué)教案通用15篇

　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的春的教學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

春的教學(xué)教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)人情感。

　　2、 掌握煉字的技巧。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　同“目標(biāo)”

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　煉字的技巧

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　學(xué)過(guò)哪些寫離別的詩(shī)句？你所知道的抒寫別離之情的方法有哪些？

　　二．知人論世

　　1、作者：陳子昂，唐代文學(xué)家。字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。有《陳子昂集》。陳子昂主張改革六朝以來(lái)綺靡纖弱的詩(shī)風(fēng)，恢復(fù)《詩(shī)經(jīng)》的“風(fēng)、雅”傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)比興寄托，提倡漢魏風(fēng)骨。存詩(shī)100余首，其中最具代表性的是《感遇》詩(shī)38首和《登幽州臺(tái)歌》。陳子昂是唐詩(shī)革新的前驅(qū)者。其詩(shī)思想進(jìn)步充實(shí)，語(yǔ)言剛健質(zhì)樸，對(duì)唐代詩(shī)歌影響巨大。

　　2、背景：

　　武則天光宅元年（684 ）春。時(shí)年二十六歲的陳子昂離開家鄉(xiāng)四川射洪，奔赴東都洛陽(yáng)，求取功名。臨行前，友人設(shè)宴歡送他。席間友人的一片真情觸發(fā)了作者胸中的詩(shī)潮。這首離別之作，就從宴會(huì)的情景落筆。 《春夜別友人》共兩首 ，課本所選的'是第一首。

　　三、誦讀感知

　　1、體裁

　　2、題材

　　3、大意

　　4、感悟性誦讀

　　四、精讀品鑒

　　1）首聯(lián)描繪了一個(gè)別筵將盡，朋友分手在即的場(chǎng)景，句中的“吐”“對(duì)”字寫出了友人怎樣的神情？

　　（2）簡(jiǎn)要分析 “明月隱高樹，長(zhǎng)河沒(méi)曉天”一聯(lián)的表達(dá)效果。

　�。�3）最后兩句“悠悠洛陽(yáng)道，此會(huì)在何年。”道出了什么樣的情境

　�。�4）本詩(shī)是一首離別詩(shī)，詩(shī)人是如何通過(guò)空間和景色的轉(zhuǎn)換來(lái)表達(dá)離情別意的？（見教參）

　　五、課堂練習(xí)

　　1、背誦全詩(shī)

　　2、對(duì)比閱讀《送杜少府之任蜀川》，兩首詩(shī)歌有何異同？

　　送杜少府之任蜀川

　　王勃

　　城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。

　　與君離別意，同是宦游人。

　　海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。

　　無(wú)為在歧路，兒女共沾巾

　　3、閱讀下面一首詩(shī)，回答下面問(wèn)題。

　　南浦別 白居易

　　南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。

　　一看腸一斷，好去莫回頭。

　　問(wèn)：前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？

　　六、課外延伸

　　積累陳子昂的其它詩(shī)文：《感遇》《登幽州臺(tái)歌》

　　附：離別詩(shī)鑒賞知識(shí)鏈接

　　一、送別習(xí)俗

　　喝酒送別，折柳送別、古道相送、夕陽(yáng)揮手、芳草離情

　　二、送別詩(shī)的意象

　　1、長(zhǎng)亭、短亭、勞勞亭、謝亭、灞陵亭、

　　南浦。

　　2、楊柳、杜鵑、鴻雁 、浮萍 。

　　3、夕陽(yáng)。 4、酒。 5、秋。

　　三、送別詩(shī)所寫的具體內(nèi)容及思想傾向

　　1、依依惜別的感傷之情 2、體貼入微的寬慰

　　3、前路珍重的殷勤祝愿 4、前途艱險(xiǎn)的擔(dān)憂

　　5、坦陳心志的告白 6、積極奮發(fā)的勉勵(lì)

　　四、送別詩(shī)常見的表現(xiàn)手法

　　1、直接抒情 。 2、寓情于景，情景交融。3、想象聯(lián)想（虛實(shí)結(jié)合）。4、比喻修辭手法。

　　學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　《春夜別友人》二首（其一）閱讀練習(xí)題及答案

　　一、春夜別友人二首（其一）

　　陳子昂

　　銀燭吐青煙，金樽對(duì)綺筵。

　　離堂思琴瑟，別路繞山川。

　　明月隱高樹，長(zhǎng)河沒(méi)曉天。

　　悠悠洛陽(yáng)道。此會(huì)在何年。

　　1、簡(jiǎn)要概括每聯(lián)的內(nèi)容。

　　首聯(lián)寫別筵將盡，分手在即的撩人心緒和寂靜狀態(tài)，頷聯(lián)寫離情的纏綿，頸聯(lián)從室內(nèi)轉(zhuǎn)到戶外所見，尾聯(lián)寫友人遠(yuǎn)去盼望再相聚。

　　2、首聯(lián)最精煉傳神的是哪兩個(gè)字？簡(jiǎn)要分析。

　　用了擬人的手法�！巴隆薄皩�(duì)”分別寫出了離別的筵席將結(jié)束，分手在即的撩人心緒和寂靜狀態(tài)。“吐”字使人想到親人相對(duì)無(wú)言、悵然無(wú)緒、目光凝滯青煙出神的神情，“對(duì)”字寫除了舉杯勸酒之外沒(méi)有什么可以勉強(qiáng)相慰的話了，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中，于沉靜之中更見別意的深沉。

　　3、頸聯(lián)兩句寫什么時(shí)間的情景？“隱”“沒(méi)”兩字有何作用？

　　頸聯(lián)兩句寫的是黎明時(shí)分。這兩句承上文寫把杯送行，從室內(nèi)轉(zhuǎn)到戶外的所見�！半[”“沒(méi)”兩字表明時(shí)間過(guò)得太快，似乎在催人分手，從而傳達(dá)處依依惜別之情。

春的教學(xué)教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握“寒”“挨”“歡”“息”的筆順。兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。

　　3、通過(guò)聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機(jī)勃勃的大自然。

　　【評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】

　　1、通過(guò)環(huán)節(jié)二的第2、3、4步，以及環(huán)節(jié)三來(lái)檢測(cè)目標(biāo)1。

　　2、通過(guò)環(huán)節(jié)二的第1(1)(2)步來(lái)檢測(cè)目標(biāo)2。

　　3、通過(guò)環(huán)節(jié)三、四來(lái)檢測(cè)目標(biāo)3.

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題

　　2、看到這個(gè)題目，同學(xué)們一定會(huì)想：梅花山在哪里呢?春天來(lái)到了梅花山會(huì)是什么樣子呢?

　　3、出示課件，簡(jiǎn)介梅花山

　　4、梅花山在南京，那么春天來(lái)到了梅花山是什么樣子的呢?你們想不想去看一下?

　　二、初讀課文整體感知

　　1、出示生字詞

　　早春 退盡 寒氣 滿山 盛開 挨著 清香

　　休息 報(bào)春 片片彩云 晶瑩透亮 歡樂(lè)的海洋

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀，相機(jī)糾正字音。

　　(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“寒”“挨”“歡”“息”在田字格中的占格寫法，分別指生說(shuō)筆順，齊書空，老師范寫，全班練寫兩遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記這四個(gè)字中的偏旁。

　　2、自由讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　3、再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)讀的字詞以及長(zhǎng)句子反復(fù)多讀幾遍。

　　4、指名分段讀課文，其余同學(xué)邊聽邊感受梅花山是一個(gè)什么樣的世界，教師相機(jī)糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、流利。

　　三、品讀賞析悟情

　　(一)、學(xué)習(xí)第一自然段

　　過(guò)渡：梅花山在南京，那么春天來(lái)到了梅花山是什么樣子的呢?你們想不想去看看?請(qǐng)自己朗讀課文第一自然段，看看有幾句話?

　　1、出示第一自然段(指名讀)

　　(1)出示第一句話

　　A、“早春，寒氣還沒(méi)有退盡滿山的梅花就已經(jīng)開放了�！蹦銖倪@句知道了什么?(抓住“早春”“還……就……”體會(huì)梅花開得早)(抓住“滿山”體會(huì)梅花開得多。)

　　板書：多

　　B、指導(dǎo)朗讀

　　(如果學(xué)生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的;如果學(xué)生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊!)

　　C、過(guò)渡：早春盛開的梅花是什么樣子的呢?

　　(2)課件出示第二句

　　A、“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩�！蹦阌X(jué)得這盛開的梅花怎么樣?(板書：美)你從哪兒看出來(lái)的?(抓住“彩云”“ 片片彩云”體會(huì)梅花的美。)為什么說(shuō)片片彩云?“你挨著我，我挨著你”是什么意思?(學(xué)生表演理解多而密，盛開)

　　B、過(guò)渡：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競(jìng)相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——真美啊!

　　C、想看這如彩云般的梅花嗎?(出示梅花課件)

　　D、那誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢?(梅花真多、真漂亮呀!)好，讓我們一起來(lái)讀!

　　E、過(guò)渡：遠(yuǎn)看梅花像片片彩云，那近處的梅花又是怎樣的.呢?

　　(3)課課件出示第三句

　　A、“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。”指名讀句子，從這句你知道了什么?(抓住“一朵一朵”體會(huì)多，抓住“淡淡的清香”體會(huì)散發(fā)的香氣。) 板書：香

　　B、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際理解“晶瑩透亮”， 你見過(guò)哪些東西是“晶瑩透亮”的?你見過(guò)小露珠在太陽(yáng)底下閃閃發(fā)光的樣子嗎?(盛開的梅花，早晨未干的露珠，在陽(yáng)光照射下，一閃一閃的透明光潔。)

　　C、過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們欣賞這晶瑩透亮、散發(fā)清香的朵朵梅花吧!

　　D、課件出示梅花圖，進(jìn)一步引導(dǎo)理解“晶瑩透亮”。

　　E、師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來(lái)嗎?

　　2、這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來(lái)美美的讀一讀第二自然段。

　　(二)學(xué)習(xí)第二自然段

　　過(guò)渡：看了作者的描寫，聽了同學(xué)們的朗讀，老師也由衷的喜歡上了梅花山，現(xiàn)在讓我們一起加入到賞花的人流中吧!

　　1、課件出示第二自然段(指名讀)

　　(1)人們喜歡梅花山的梅花嗎?從哪兒看出來(lái)的?(相機(jī)理解“報(bào)春”報(bào)告春天來(lái)到的信息。)課文第一自然段有一句話就說(shuō)明了梅花是報(bào)春的使者，是哪一句?

　　(2)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景以及上學(xué)期學(xué)過(guò)的《賞菊》一課中的“人們一邊走一邊看，邊走邊看”理解“人流涌動(dòng)”。

　　(3)課件出示人們賞花圖進(jìn)一步理解“人流涌動(dòng)”

　　過(guò)渡：看，這就是涌動(dòng)的人流，你看，大人、小孩、老人……都來(lái)看梅花，你猜他們會(huì)說(shuō)什么?

　　(4)看花的人說(shuō)著、笑著、唱著，梅花山成了——?dú)g樂(lè)的海洋

　　板書：歡樂(lè)的海洋

　　(5)指導(dǎo)朗讀

　　2、過(guò)渡：今天我們游覽了南京梅花山，看到了如彩云般盛開的梅花，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)美美的讀讀全文，細(xì)細(xì)品味梅花的美。

　　配樂(lè)全文朗讀

　　四、總結(jié)拓展升華

　　1、如果你是那里的一名小游客，你想用什么方式來(lái)贊美這如彩云般晶瑩透亮的梅花呢?

　　2、課件出示句式

　　(1)、如果我是作家，我想把眼前的這一切寫下來(lái)，讓別人都來(lái)分享這梅花的美。

　　(2)、 如果我是歌唱家，我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。

　　(3)、 如果我是攝影師，我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。

　　(4)、 如果我是畫家，我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。

　　(5)、 如果我是……

　　3、同學(xué)們說(shuō)的真好，老師雖然不是詩(shī)人，可老師想借用詩(shī)人的一首詩(shī)來(lái)贊美一下這不畏寒冷的梅花。

　　課件出示 ：王安石的《梅花》師范讀生跟讀，最后齊讀。

　　五、作業(yè)

　　1、搜集有關(guān)梅花的古詩(shī)。

　　2、向爸媽說(shuō)說(shuō)自己心中的梅花。

　　3、試背課文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　4、春到梅花山

　　多

　　美 喜愛

　　香

　　歡樂(lè)的海洋

春的教學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．了解有關(guān)古體詩(shī)、近體詩(shī)的一些常識(shí)。

　　2．了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。

　　3．了解三首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩(shī)。

　　4．初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。

　　能力目標(biāo)

　　1．掌握一些古詩(shī)朗誦的常識(shí)，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩(shī)歌朗讀水平。

　　2．加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)中的美點(diǎn)。

　　3．把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

　　德育目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)《望岳》，感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

　　2．學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》，深切感受詩(shī)人熱愛國(guó)家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．了解每首詩(shī)創(chuàng)作的'時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。

　　2．初步鑒賞品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。

　　3．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．透過(guò)字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。

　　2．初步掌握一些詩(shī)歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。

　　教學(xué)方法

　　1．朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩(shī)歌的聲韻美，通過(guò)想像與聯(lián)想，把握詩(shī)的景與情。

　　2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。

　　3．古詩(shī)五步教學(xué)法�！锻�岳》采用這種教法，從知詩(shī)起，經(jīng)歷說(shuō)詩(shī)、想詩(shī)、悟詩(shī)、品詩(shī)等四個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容，想意境，悟情感，品特色。

　　4．詩(shī)歌境界教學(xué)法。教讀《春望》，打算采用這種教法，引導(dǎo)學(xué)生想像形象、把握物境；體驗(yàn)情感、把握情境；品味意蘊(yùn)，把握意境。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

　　課時(shí)安排

春的教學(xué)教案4

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的核心。在講授《春》一課時(shí)，應(yīng)以這一思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的自學(xué)討論和口頭訓(xùn)練入手，分層設(shè)置思考題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)寫景狀物的一般方法，活躍學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生主動(dòng)的想、主動(dòng)的說(shuō)、主動(dòng)的學(xué)、主動(dòng)的練，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?cè)诓粩鄧L試與練習(xí)中享受到成功的樂(lè)趣。同時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的特點(diǎn)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語(yǔ)感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識(shí)，并把它們靈活的運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作中去，做到學(xué)為所用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、準(zhǔn)備練習(xí)，導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　師：一年之計(jì)在于春，我們都熱愛春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語(yǔ)言把春天描繪出來(lái)嗎？（教師多媒體展示）

　　生：（口頭描繪）。

　�。▽W(xué)生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力，同時(shí)自然的導(dǎo)入新課。）

　　師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《春》，體會(huì)一下朱自清先生是如何描繪春天的？

　　板書課題和作者，并用投影出示教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄�學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、抓特征寫景的方法。

　�。�、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。

　�。场Ⅲw會(huì)在景物描寫中抒發(fā)的感情。

　　二、學(xué)生自學(xué)，嘗試感知與分析

　�。薄⒔處煼蹲x課文，同時(shí)要求學(xué)生體會(huì)本文的思路。

　�。ǚ蹲x課文既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會(huì)文章的思想感情。）

　　２、出示第一組嘗試題，學(xué)生初讀課文后回答問(wèn)題，理清思路：

　�、� 全文由幾個(gè)部分組成？

　�、� 文中哪些詞語(yǔ)最能突出盼？

　�、� 作者在文中描繪了春天的.哪些景物？

　�、� 在景物描寫中抒發(fā)了作者怎樣的感情？這種感情集中表現(xiàn)在哪里？

　　⑸ 作者寫這篇文章的思路是怎樣的？

　�。ㄟ@一組嘗試題，能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，整體感知內(nèi)容，并鍛煉他們的概括能力。）

　�。�、出示第二組嘗試題，學(xué)生深讀課文后分組討論，重點(diǎn)分析春風(fēng)圖。

　�、� 作者抓住了春風(fēng)的什么特征？體現(xiàn)在哪里？

　�、� 作者調(diào)動(dòng)了人們的哪些感官，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感？

　　⑶ 你認(rèn)為文中哪些詞句運(yùn)用的最好？好在哪里？

　�、� 在對(duì)春風(fēng)的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情？

　　學(xué)生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點(diǎn)撥，并指導(dǎo)本段的朗讀。

　　（學(xué)生的朗讀、討論與教師的精講點(diǎn)撥相結(jié)合，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為讀寫結(jié)合打下基礎(chǔ)。）

　　三、反饋練習(xí)

　　學(xué)生分四組討論其余四幅圖畫，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并用投影出示要求：

　�。�、描繪了一幅怎樣的圖景？

　�。�、抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　�。�、抓住了景物的什么特點(diǎn)？

　�。�、弄清描寫的順序、角度？

　�。�、重點(diǎn)分析寫得精彩的一兩個(gè)句子。

　　（這是一次集中的反饋，鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力，也便于教師查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生全面、牢固的掌握知識(shí)。）

　　師：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對(duì)春天的熱愛和贊美之情，給人以美的熏陶。同學(xué)們，你們學(xué)了這篇課文后有什么收獲？能不能總結(jié)出寫景狀物的一般方法？

　　學(xué)生討論、回答，教師及時(shí)啟發(fā)后，出示投影。

　　寫景狀物的一般方法：

　　傾注感情，選取景物

　　細(xì)致觀察，找準(zhǔn)特點(diǎn)

　　調(diào)動(dòng)感官，展開聯(lián)想

　　順序合理，語(yǔ)言優(yōu)美

　�。◣熒�共同對(duì)所學(xué)知識(shí)做出歸納，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時(shí)對(duì)本課知識(shí)的掌握情況也是個(gè)很好的檢驗(yàn)。）

　　四、限時(shí)作文練習(xí)

　　題目：秋

　　要求：

　�。�、描繪有代表性的一種景物即可。

　�。病⑦\(yùn)用寫景狀物的一般方法。

　�。�、字?jǐn)?shù)在１５０字左右。

　　用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學(xué)生參考。

　�。ㄆ瑪鄬懽骶毩�(xí)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生做到學(xué)為所用，把課本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作中去，鍛煉他們快速立意、構(gòu)思、成稿的能力。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　春

　　朱自清

　　總寫 一切 山、水、太陽(yáng)的臉 （遠(yuǎn)）

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）

　　繪春 分寫 風(fēng)：撫摸、醞釀

　　雨：細(xì)、密

　　人：趕趟兒

　　頌春 生意盎然（新）千姿百態(tài)（美）青春活力（力）

春的教學(xué)教案5

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、感受春天大自然的變化，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

　　2、培養(yǎng)幼兒力及表現(xiàn)能力。

　　3、了解春天的主要特征，知道春天是萬(wàn)物復(fù)蘇得季節(jié)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、與故事情節(jié)相一致的掛圖一幅 。

　　2、錄音機(jī)、故事錄音帶。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、幼兒聽音樂(lè)“小鳥的歌”做律動(dòng)，引起幼兒的興趣。

　　2、組織幼兒談話，說(shuō)說(shuō)自己在春天里發(fā)現(xiàn)的秘密；如：春天的天氣、動(dòng)物、植物有什么變化；農(nóng)民伯伯忙著做什么？小朋友參加了那些活動(dòng)？

　　3、引導(dǎo)幼兒看圖，教師完整的講述故事“春娃娃串門”。

　　4、放故事錄音，幼兒欣賞故事后，提出問(wèn)題。

　�。�1）春娃娃去了哪里串門？

　�。�2）串門后發(fā)生了什么變化？

　�。�3）你喜歡故事中的動(dòng)物、還是植物？

　　5、 幼兒分角色，學(xué)布谷鳥唱歌、柳條飄動(dòng)，桃花、梨花盛開，進(jìn)一步感受萬(wàn)物復(fù)蘇的'春景。

　　6、啟發(fā)幼兒分組表演故事。

　　7、組織幼兒討論：你覺(jué)的故事中哪些句子有趣？用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的動(dòng)作表演出來(lái)，好嗎？春娃娃還會(huì)到哪里去串門哪？

　　8 、教師對(duì)幼兒的講述進(jìn)行小結(jié)。

　　活動(dòng)結(jié)束

　　為幼兒提供一些富有春天氣息的粉紅色、淺綠色、黃綠色的毛線、花布、皺紋紙等，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用材料粘貼出春天的各種花、草、樹、小鳥、春娃娃等；感受春天的特征。

　　附： 故事《春娃娃串門》

　　春娃娃真調(diào)皮，春風(fēng)一吹他就去串門。春娃娃跑到布谷鳥家里輕輕對(duì)布谷鳥吹了一口氣，布谷鳥生氣的說(shuō)：“干嗎搗亂？”春娃娃說(shuō)：“布谷鳥姐姐，快起來(lái)吧！農(nóng)民伯伯正等著你唱歌播種呢�！辈脊萨B驚叫起來(lái)：“哎呀！我怎么把唱歌的事情給忘了�！薄安脊�，布谷！”布谷鳥清了清嗓子唱起了歌。

　　春娃娃跑到揚(yáng)樹姐姐那里，從早到晚不停的給揚(yáng)樹姐姐梳頭發(fā)。揚(yáng)樹姐姐的頭發(fā)由短變長(zhǎng)，可漂亮了。春娃娃跑到大地那里給大地抓癢：“你這個(gè)懶蟲，該穿衣服了�！贝蟮卣f(shuō)：“別動(dòng)，別動(dòng)，再讓我睡一會(huì)兒�！贝和尥拚f(shuō)：“不行，你得趕快穿衣服，小朋友還在草地上等著玩呢。”大地沒(méi)辦法，只好披上了綠衣裳。

　　春娃娃一會(huì)兒去催杏花姐姐開花，一會(huì)兒又催桃花姐姐開花，最后春娃娃實(shí)在跑不動(dòng)了，就躺在梨樹姐姐的身上睡著了。第二天，春娃娃睜開眼睛，看到梨樹姐姐穿了一身潔白的衣服，還有一群小朋友在草地上邊玩邊唱：“春天來(lái)，花兒紅，柳葉綠，大家一起做游戲�！�

春的教學(xué)教案6

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

　�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力，在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境，品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。

　　(3)、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)會(huì)觀察生活，欣賞生活中的美。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩(shī)歌的能力，在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩(shī)中描繪的意境，品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)會(huì)觀察生活，欣賞生活中的美。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　4.1 第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入

　　老師讀小學(xué)時(shí)從課本中了解到“上有天堂，下有蘇杭”這句話,強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色，我暫且不去評(píng)價(jià)這句話的真實(shí)性,下面先把我們當(dāng)時(shí)拍下來(lái)的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美！ (課件展示圖片)

　　用一個(gè)成語(yǔ)談?wù)劯惺芎脝幔?大飽眼福，美不勝收)的確美極了。那大家還想不想進(jìn)一步觀賞一下西湖風(fēng)光呢？好，滿足你們的愿望。

　　這節(jié)課，老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖，也就是錢塘湖游覽一番，我們請(qǐng)?jiān)��?jīng)擔(dān)任過(guò)杭州刺史的唐朝詩(shī)人白居易做咱們的導(dǎo)游。讓他帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)西湖，游覽西湖�，F(xiàn)在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”。（板書）

　　【講授】作者、背景簡(jiǎn)介

　　解題：錢塘湖是西湖的別稱，不言而喻“錢塘湖”交代了游覽的地點(diǎn)，除此之外從詩(shī)題中我們還能獲得哪些信息呢？時(shí)間是在春天，事件是出游。

　　作者白居易我們并不陌生,從小學(xué)到現(xiàn)在我們讀過(guò)他的許多詩(shī),下面我們?cè)龠M(jìn)一步來(lái)了解一下他。誰(shuí)愿意為大家簡(jiǎn)單介紹一下我們今天的導(dǎo)游？

　　作者簡(jiǎn)介：

　　白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)歌最多的一個(gè)。他的詩(shī)題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”、“詩(shī)王”之稱。著有《白氏長(zhǎng)慶集》，代表作品有《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》、《賣炭翁》等。

　　3、背景介紹。

　　長(zhǎng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，不禁被它獨(dú)有的魅力所吸引，他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩(shī)。

　　我想大家一定迫不及待想去游覽了，那就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)吧。

　　【講授】初讀詩(shī)歌

　　1、首先請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀詩(shī)歌，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

　　2、現(xiàn)在大家就大聲自由朗讀詩(shī)歌。要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，并試著體會(huì)詩(shī)歌情感。

　　3、指名朗讀。

　　4、全班齊讀。

　　現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō)“讀書是一種幸�！薄，F(xiàn)在，就讓我們共同來(lái)享受這種幸福吧！請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭(zhēng)取能夠讀出美感，讀出韻味。

　　【講授】理解詩(shī)意

　　剛剛我們已反復(fù)朗讀了詩(shī)歌，下面咱們來(lái)具體觀賞一下詩(shī)中描繪的這些美景�？纯磭�繞著詩(shī)眼“春”，詩(shī)人重點(diǎn)勾畫了哪些春天的景物？

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　大家先根據(jù)老師的提示，試著理解一下這兩句詩(shī)的內(nèi)容。

　　這兩句寫了行經(jīng)孤山寺、賈亭時(shí)看到的景色。（板書）隨著詩(shī)人的腳步，我們能看到哪些景物呢？有水、云。（板書）展現(xiàn)在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳，似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上，讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。

　　大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會(huì)�。úシ砒B的叫聲）咦，什么聲音？鳥鳴聲。哪里來(lái)的鳥鳴，讓我們隨著聲音走近去看看。

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。 大家看到了什么景象？

　　隨著叫聲，我們看到了兩種可愛的小生靈！他們是——鶯和燕。（板書）鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛上枝頭去歌唱，也許剛才正是它們?cè)谝徽垢韬砟�；而燕是春的信使，已開始了銜泥筑巢，告訴人們春天來(lái)到了。真是一片生機(jī)勃勃的景象�。�從這一聯(lián)中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個(gè)時(shí)節(jié)的景色？早春

　　其實(shí)早春的勃勃生機(jī)還不只這些呢，還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。不信你看！

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

　　“亂花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下這一聯(lián)詩(shī)所寫的景色？

　　這兩句寫的是花草（板書），著重寫詩(shī)人的感受，他騎著馬，感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快；看花的時(shí)間長(zhǎng)了眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)，不知不覺(jué)便沉醉其中，不愿醒來(lái)，更不忍離去，仿佛這樣的美景永遠(yuǎn)都欣賞不夠。

　　所以詩(shī)人“最愛湖東行不足，”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景，總是游覽不夠，尤其是“綠楊陰里白沙堤�！蹦蔷G色楊柳下的白沙堤。（板書）

　　“行不足”就是看不夠游覽不夠的意思，說(shuō)明這湖東的美景讓作者流連忘返！哪兩個(gè)二是作者內(nèi)心情感最直接的表達(dá)呢？“最愛”

　　此時(shí)我們眼前所見的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤，是為儲(chǔ)蓄湖水灌溉農(nóng)田而建造的，因?yàn)樽畛跻园咨充伒兀�所以稱為白沙堤�，F(xiàn)稱白堤或斷橋堤。

　　從這一聯(lián)詩(shī)中我們能讀出詩(shī)人對(duì)它獨(dú)有的偏愛。大家想一想為什么見過(guò)那么多美麗景色的白居易會(huì)最愛這白沙堤呢？它有什么特別之處嗎？景色之美固然是其中重要的原因，但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動(dòng)，想到它能福澤百姓，才對(duì)它鐘愛有加。其實(shí)白居易做杭州刺史的時(shí)候也做了許多造福百姓的好事，后人將白沙堤稱為白堤就有紀(jì)念白居易的意思。

　　剛剛我們已經(jīng)隨著詩(shī)人的腳步欣賞到了這么多的美景，他是按照什么順序描寫這些景物的呢？按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”，從全湖的標(biāo)志性建筑“孤山寺”寫起，以最愛的“白沙堤”為終點(diǎn)（板書），寫了這一路所見的景色，使得整首詩(shī)的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。

　　現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容還有哪些不理解的地方嗎？那就讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，這回老師要提出更高的要求了，請(qǐng)同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩(shī)句所描繪的景色，并體會(huì)詩(shī)人置身其中時(shí)所蘊(yùn)含的情感。

　�。ㄏ茸约后w會(huì)，再指名朗讀）你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感了？對(duì)西湖早春風(fēng)光的喜愛和贊美之情。（板書）

　　【講授】賞析詩(shī)歌

　　大家覺(jué)得這首詩(shī)寫得怎么樣�。恳蛔指爬ā�—美!哪里寫得最美？下面就分小組交流一下，你覺(jué)得詩(shī)中哪句寫得最美？哪個(gè)字或詞用得最妙？并說(shuō)明原因。（課件出示問(wèn)題）

　　1、首聯(lián)：

　　“水面初平”由于連綿不斷的春雨，使得如今的湖面看上去比起冬日來(lái)上升了不少，眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水，腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構(gòu)成了一副寧?kù)o的西湖水墨圖。

　　正當(dāng)詩(shī)人默默地觀賞西湖那靜如處子的神韻時(shí)，耳邊卻傳來(lái)了陣陣清脆的鳥鳴聲，打破了他的沉思，于是他把視線從水云交界處收了回來(lái)，從而發(fā)現(xiàn)了自己實(shí)際上是早已置身于一個(gè)春意盎然的美好世界中了。

　　2、頷聯(lián)：

　　“早”、“新”這兩個(gè)字，寫出人們初見鶯燕時(shí)的喜悅，早鶯出來(lái)了，新燕歸來(lái)了，人們仿佛正帶著滿臉欣喜的神色，用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來(lái)春意的使者。

　　“暖樹”是向陽(yáng)的樹枝，一個(gè)“爭(zhēng)”字，讓人感到春光的難得與寶貴。黃鶯之所以爭(zhēng)搶著飛上向陽(yáng)的枝頭，是因?yàn)榇汉�料峭，它們還有些懼怕春的寒意；加上個(gè)“春”字，說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟溫潤(rùn)，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過(guò)來(lái)。此時(shí)不知誰(shuí)家的燕子正忙個(gè)不停地銜泥做窩，用一個(gè)“啄”字，體現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)之美，描寫燕子那忙碌而興奮的神情，簡(jiǎn)直把小燕子給寫活了。

　　大家注意了，（課件）詩(shī)人用的是幾處、誰(shuí)家，而不是處處、家家，范圍上是有很大限制的，這是為什么呢？因?yàn)楝F(xiàn)在還是初春，還沒(méi)有到處處鶯歌燕舞的時(shí)候，可見作者使用語(yǔ)言極有分寸，而且因?yàn)樯俣�更帶有欣喜之情�?/p>

　　3、頸聯(lián)：

　　“亂”字，使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句，他是這樣描繪的“野花遍地是，雜樣兒、有名字的、沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！边@句話給“亂”字做了最好的詮釋，使我們很容易聯(lián)想到花的生機(jī)勃勃。

　　“淺”字說(shuō)明草也就是寸許光景，才從土地里鉆出來(lái)，還嫩嫩的、綠綠的，剛能遮沒(méi)馬蹄。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時(shí)候草是什么樣子的？（我們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)的其他描寫早春草色的詩(shī)句）“草色遙看近卻無(wú)”，看來(lái)以前的知識(shí)大家掌握的很好，這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。

　　4、尾聯(lián)：

　　“綠楊陰里白沙堤”留給人們無(wú)盡的.遐想，一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風(fēng)景畫，是多么的令人陶醉��！

　　5、總結(jié)：

　　分析下來(lái)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，整首古詩(shī)使用的雖然都是極其普通的字眼，但這些字其實(shí)都是經(jīng)過(guò)作者仔細(xì)推敲過(guò)的。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹](méi)過(guò)馬蹄。就是這樣一些看起來(lái)普通的字眼，卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致，令人神往。大家想一想，讓景色生動(dòng)傳神原因，除了詩(shī)人語(yǔ)言的魅力以外還有哪些呢？他對(duì)景色細(xì)致入微的觀察以及對(duì)眼前這自然美景的無(wú)限熱愛。其實(shí)，詩(shī)人在這無(wú)邊的春色中穿行，自己又何嘗沒(méi)有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢！看來(lái)咱們請(qǐng)這位導(dǎo)游來(lái)為我們介紹西湖美景，真是個(gè)明智的選擇！

　　下面同學(xué)們就自由品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛之情。根據(jù)剛才我們游覽的整個(gè)路線，爭(zhēng)取把整首詩(shī)背誦下來(lái)。

　　有感情齊背。

　　【講授】小結(jié)

　�。ㄕn件出示詩(shī)歌）我們來(lái)縱觀整首詩(shī)，詩(shī)的前六句景中有情，后兩句情中有景。作者從孤山寺北面寫起，至白沙堤為止，寫了不同的初春之景，我們讀這首詩(shī)，自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖美景的感覺(jué)。

　　【講授】拓展

　　其實(shí)呢，在我們中國(guó)歷史上，在杭州做過(guò)刺史的可以說(shuō)不乏名人，不過(guò)，最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪？蘇東坡。無(wú)獨(dú)有偶，蘇軾也曾寫過(guò)描繪西湖風(fēng)光的傳世佳作。有誰(shuí)知道嗎？

　　“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。” ——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》

　　像這樣描繪西湖湖光山色的詩(shī)篇還有很多，課下大家可以查找并積累一些。正是美麗的西湖賦予了這些文人創(chuàng)作的靈感，也是他們?yōu)槲骱�增添了永恒的�?shī)意。

　　【測(cè)試】堂堂清

　　1、從鳥兒的活動(dòng)中，描繪春的活力和萬(wàn)物復(fù)蘇的春意的詩(shī)句是？

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。

　　2、詩(shī)中勾畫出湖上早春輪廓的詩(shī)句是？

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　3、生動(dòng)勾畫出春天原野欣欣向榮畫面的詩(shī)句是？

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

　　【作業(yè)】課后作業(yè)

　　我們家鄉(xiāng)的風(fēng)景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往，但也別有一番韻味，更值得我們?nèi)ハ矏酆托蕾p。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱，用我們的慧眼去捕捉身邊的美，相信每個(gè)人都會(huì)得到意想不到的收獲！課后同學(xué)們也拿起手中的筆，寫一寫我們眼中家鄉(xiāng)美麗的春天！

　　【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺（起）

　　游 水 云 喜

　　鶯 燕

　　蹤 花 草 愛

　　白沙堤（終）

春的教學(xué)教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感受作者筆下典型的“江南”春景。

　　2.品味虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”兩句虛實(shí)結(jié)合的寫法，和詩(shī)作中流露出的歷史滄桑感。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1.解讀“江南”春：

　　回顧課內(nèi)外涉及“江南”春景的詩(shī)詞作品，在意象上大都逃不開“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛”的'影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構(gòu)成了這首《江南春》的意象群。

　　“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動(dòng)的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般展開。千里江南，風(fēng)光無(wú)限。

　　2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”：

　　有別于前兩首寫“春”的詩(shī)歌，這首《江南春》的最后兩句，對(duì)學(xué)生而言，理解起來(lái)頗有難度。教師應(yīng)在講解時(shí)，簡(jiǎn)單鋪墊相關(guān)歷史信息：南朝時(shí)期，社會(huì)動(dòng)亂，統(tǒng)治者和普通民眾篤信佛教的不在少數(shù)，南朝梁武帝為其中代表。

　　六下的學(xué)生接觸到的詩(shī)歌多為寫景狀物類，對(duì)于詩(shī)歌中“撫今追昔”的情感尚無(wú)接觸。因此，詩(shī)歌后兩句，教師應(yīng)加以細(xì)解：

　　“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，這里有過(guò)渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來(lái)的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增添?yè)渌访噪x之美。仿佛時(shí)光倒轉(zhuǎn)，歷史的畫面逐漸清晰，樓臺(tái)寺廟隱隱而來(lái)，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無(wú)盡。

　　將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。

　　3.補(bǔ)充拓展：

　　明代楊慎對(duì)“千里”二字頗有微詞，認(rèn)為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩(shī)話考索》中曾有問(wèn)曰：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。……

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“千里”二字的看法。

　　教師點(diǎn)撥：

　　1.明確詩(shī)詞作品中“虛”的表現(xiàn)手法，詩(shī)詞不是寫“實(shí)”，需要藝術(shù)加工。

　　2.明確詩(shī)作后兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字，方有與后兩句相配的分量。

春的教學(xué)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)小伙子及妹妹善良、樂(lè)于助人的高尚精神。

　　2、掌握本篇小說(shuō)的三個(gè)要素。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解陳靜、小伙子及妹妹三個(gè)不同人物的特點(diǎn)及小說(shuō)是如何刻畫的這三個(gè)人物的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　小說(shuō)的主人翁是誰(shuí)？為什么？

　　教具：幻燈機(jī)、幻燈片

　　授課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　助人為樂(lè)是雷鋒精神的精髓，雷鋒同志的這種精神像春雨滋潤(rùn)著我們的社會(huì)，又像接力棒一代又一代的傳了下來(lái)，我們的社會(huì)變得越來(lái)越美麗了。今天我將和大家一起學(xué)習(xí)《醉人的春夜》一課，和主人翁一起去分享助人為樂(lè)給我們帶來(lái)的幸福！

　　二、傳授新課

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文一遍。

　　要求：1、了解故事的.情節(jié)

　　2、將不理解的字詞用鉛筆畫出來(lái)，自己動(dòng)手查字典弄清出意思。

　　學(xué)生讀完后，教師進(jìn)行反饋。讓學(xué)生復(fù)述課文的大致內(nèi)容；讓學(xué)生說(shuō)出下列字詞的意思。（用幻燈儀）

　　喟嘆矜持訥訥愛莫能助躊躇沮喪嬌嗔

　�。ǘ�）學(xué)生仔細(xì)朗讀課文，讀完后處理以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、將下列任務(wù)性格連線

　　陳靜善良、機(jī)智、幽默、樂(lè)于助人

　　小伙子直爽、坦誠(chéng)、快人快語(yǔ)

　　妹妹矜持、內(nèi)向

　　2、學(xué)生完成后讓學(xué)生說(shuō)明理由，并讓學(xué)生找出課文中反映人物性格的例子。

　　3、學(xué)生討論問(wèn)題：

　　A、作者在刻畫這三個(gè)人物時(shí)運(yùn)用的方法一樣嗎？都分別采用了哪些方法？

　　討論、明確：作者在刻畫人物時(shí)所運(yùn)用的方法不一樣。在刻畫陳靜時(shí)，主要運(yùn)用的是心理和行為描寫；在刻畫小伙子時(shí)主要是行為、語(yǔ)言、肖像；在刻畫妹妹時(shí)主要是語(yǔ)言描寫。

　　B、小說(shuō)的主人翁是誰(shuí)？（學(xué)生可能認(rèn)為是陳靜，這時(shí)教師要點(diǎn)撥）

　　討論、明確：小說(shuō)的主人翁是小伙子，因?yàn)樾≌f(shuō)的主題是通過(guò)小伙子表現(xiàn)出來(lái)的。

　　（三）分角色朗讀課文，再次品味人物語(yǔ)言的精妙。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)：

　　1、試將小伙子和妹妹的性格互換一下，用自己的語(yǔ)言，將課文改寫一遍。

　　（五）板書設(shè)計(jì)：

　　陳靜善良、機(jī)智、幽默、樂(lè)于助人（行為、語(yǔ)言、肖像）

　　小伙子直爽、坦誠(chéng)、快人快語(yǔ)（語(yǔ)言）

　　妹妹矜持、內(nèi)向（心理和行為）

　　教案設(shè)計(jì)：周兆軍

　　授課人：周兆軍

春的教學(xué)教案9

　　一、撿樹葉

　　活動(dòng)形式：親子活動(dòng)

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　1、建議家長(zhǎng)利用早晚接送和周末戶外活動(dòng)時(shí)間，和幼兒一起撿樹葉。

　　2、鼓勵(lì)幼兒觀察不同葉子的形狀、顏色、大小。

　　二、觀察葉子

　　活動(dòng)形式：集中活動(dòng)

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、幼兒有戶外觀察的經(jīng)驗(yàn)

　　2、選擇幼兒園中的樹、花等，紙、筆

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　1、討論怎樣觀察各種葉子？重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒從葉子的外形、顏色、大小等方面觀察。

　　2、帶動(dòng)幼兒到幼兒園操場(chǎng)，鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的葉子觀察、記錄。提醒要幼兒把觀察到的記錄在記錄紙上。

　　3、交流。

　　請(qǐng)幼兒介紹自己記錄的情況，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較，討論樹葉的形狀、大小、顏色、厚薄。

　　主題活動(dòng)的觀察與反思：

　　案例：

　　在本活動(dòng)中，特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)幼兒的觀察、探索、記錄等具體的活動(dòng)比較各種葉子的形狀、大小、顏色、厚薄，在輕松的觀察交流中注重幼兒的實(shí)踐與直接體驗(yàn)。在活動(dòng)過(guò)程中，利用記錄表提醒幼兒觀察的目的'，注重活動(dòng)過(guò)程，不再去評(píng)價(jià)誰(shuí)好誰(shuí)不好，

　　而是鼓勵(lì)幼兒自愿參與，主動(dòng)探究，大膽發(fā)現(xiàn)葉子的不同特點(diǎn)。

　　分析與思考：

　　1、觀察是幼兒認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)周圍世界的重要途徑。通過(guò)觀察，孩子們可以親自感知事物的形態(tài)，感受到人與自然的親密關(guān)系，探索出世界存在的多種奧秘。本次活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力，使幼兒在豐富的觀察尋找過(guò)程中運(yùn)用多種感官感知葉子形狀、大小、顏色、厚薄的不同，獲得豐相關(guān)知識(shí)和體驗(yàn)。

　　2、利用記錄表，幫孩子們明確觀察的目的，引導(dǎo)幼兒把所觀察、探索的經(jīng)驗(yàn)用不同的方式記錄下來(lái)，以此作為得出分類的依據(jù)，有助于幼兒自我建構(gòu)科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒更細(xì)致地觀察與更認(rèn)真地思考，使他們將零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化

　　3、不能關(guān)注記錄而忽視分享和交流。記錄要與分享交流緊密結(jié)合起來(lái)，讓幼兒有充分展示、說(shuō)明自己記錄內(nèi)容的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒用比較準(zhǔn)確、連貫的話語(yǔ)去表達(dá)自己的對(duì)于葉子秘密的發(fā)現(xiàn)，提高他們總結(jié)、概括科學(xué)現(xiàn)象的能力。

　　三、樹葉拓印

　　活動(dòng)形式：集中活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　１、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒收集了各種樹葉

　�。�、材料準(zhǔn)備：各種形狀的樹葉、白紙、油畫棒

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　1、展示收集來(lái)的樹葉，激發(fā)幼兒的興趣。

　　2、講解示范拓印的方法。

　�。�1）、選擇喜歡的樹葉拼，平放在桌面上。

　�。�2）、將白紙壓在樹葉上面

　　（3）、用油畫棒躺著來(lái)回壓著涂樹葉的部分，進(jìn)行拓印，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在拓印時(shí)要輕輕的

　　3、幼兒拓印

　�。�1）、重點(diǎn)提醒幼兒拓印時(shí)兩只手要協(xié)調(diào)，一只手拿油畫棒，一只手壓著紙。

　�。�2）、啟發(fā)幼兒可以試著將葉子的兩面都拓印一下，看看哪一面拓印得比較清楚。

　　3、鼓勵(lì)幼兒嘗試不同形狀樹葉的拓印。

春的教學(xué)教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒎磸�(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美。

　�。�、理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　�。�、聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置。

　　學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、整體感悟

　　１、導(dǎo)入新課：

　　（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）

　　屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標(biāo)，板書課題。

　�。�、感知內(nèi)容：

　�、� 認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

　�、� 感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓：

　　春草圖──草報(bào)春

　　春花圖──花爭(zhēng)春

　　盼春──繪春｛春風(fēng)圖──風(fēng)唱春｝──頌春

　　春雨圖──雨潤(rùn)春

　　迎春圖──人迎春

　　二、研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物──那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　�。�、潛心精讀：

　　問(wèn)題組：

　�、� 你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

　�、� 說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？體會(huì)作者的思想感情。

　�。ㄙp析好詞好句。）

　�、� 讀一讀，讀出情：

　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。

　　說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

　　明確：

　　小草偷偷地從土里鉆出來(lái)──鉆字用得好，鉆表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁。偷偷地寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛。偷偷地要輕讀，將鉆換成長(zhǎng)或躥就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

　　嫩嫩的，綠綠的本該在小草的前面，為什么放在句末？──放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將嫩嫩的，綠綠的放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你──撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸福，含有深情的感覺(jué)。

　　課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　盼望著，盼望著──期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了──報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了──賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

　　學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　教師小結(jié)：在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開頭寫盼春，以腳步近了始，以領(lǐng)著我們上前去終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的`思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

　�。病⒙暻椴⒚�地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)�？串嬅胬首x，背誦。

　　三、體驗(yàn)與反思

　　１、質(zhì)疑交流：

　　閱讀了本文，你的感受是什么？

　　面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？

　　你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

　　明確：作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

　�。病⑼卣寡由欤�

　　有人說(shuō)：春天是插花的能手春天是一位偉大的畫家春天是個(gè)美麗活潑的仙子古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

　　四、作業(yè)

　　《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

　　整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

　�。ㄗⅲ捍私贪傅恼n時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定一課時(shí)或兩課時(shí)。）

春的教學(xué)教案11

　　一、學(xué)習(xí)目的

　�。�、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物、抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

　�。�、揣摩準(zhǔn)確而生動(dòng)的描寫，體會(huì)巧妙的語(yǔ)言。

　　３、領(lǐng)悟景物描寫中所包含的感情。

　　二、反復(fù)誦讀，配樂(lè)朗誦

　�。�、體會(huì)“盼春──繪春──贊春”的情感思路和文章思路。

　�。�、能劃出美好精彩的句子，體會(huì)一些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，并體會(huì)作者興奮、喜悅之情。

　　如：

　　水漲起來(lái)了

　　小草從土里鉆出來(lái)

　　蜜蜂嗡嗡地盟著

　　春風(fēng)像母親的手撫摸著你

　　都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀

　�。�、課文的'字里行間，蘊(yùn)涵了作者怎樣的情感？你讀了有一種什么樣的心情？

　　三、合作討論精讀品味

　�。�、文中描繪了許多美麗的景物──山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等，你最欣賞哪一種？

　�。�、把春天比做“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”有什么好？

　�。�、有感情地朗讀背誦課文。

　　四、拓展延伸

　�。薄ⅰ按翰菽劬G夏草青，秋草枯黃冬草盡”，試為這四季的草各設(shè)一個(gè)比喻。

　　“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪”，試用擬人的方法為這四種雨各寫幾句話。

　�。�、試想下列問(wèn)題。

　　背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的沒(méi)有開化的意思，是潭、是溪、是井臺(tái)還是泉邊，凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊，冰硯，冰溜，冰碴……一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎。

　　（林斤瀾《春風(fēng)》）

　�、� 這段話描寫的對(duì)象是什么？有什么特點(diǎn)？

　�、� 這段描寫與課文哪段內(nèi)容相關(guān)，又有什么不同？

春的教學(xué)教案12

　　教學(xué)目的

　　一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　二、朗讀、背誦

　　教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。

　　今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬(wàn)里船�！保┩醢彩�在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生�！保�

　　二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。

　　以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　三、學(xué)生朗讀全文，要求：

　�。保�提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。

　�。玻�文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

　　注意正音：

　　巢Ｃｈáｏ巢 應(yīng)和ｈè 醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ

　　第一節(jié)迎接春天。（第一段）

　　第２至７節(jié)描繪春天。（第二段）

　　第８至１０節(jié)歌頌春天。（第三段）

　　四、講讀體會(huì)：

　�。保�第一段：迎春

　�。ǎ保┳髡咭栽鯓拥男那橛�接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情�！敖�”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。

　　（２）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

　�。玻�第二段：繪春。

　　春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。

　　（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

　　“一切”說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外。

　　“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

　�。ǎ玻├首x第２節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾螅�先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　山、水、太陽(yáng)的`臉。

　　朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤�！袄蕽�(rùn)”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Ｌｏｏｋａｎｄ ｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫，那個(gè)山，就是潤(rùn)澤的樣子。

　　水漲Ｚｈǎｎｇ

　　“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。

　　背誦第２節(jié)。

　�。ǎ常┑冢彻�(jié)寫小草，寫得很細(xì)，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《教學(xué)設(shè)計(jì)——《春》》。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

　　鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。

　　綠，寫顏色�！�…滿是的，寫范圍。

　　軟綿綿，寫姿態(tài)。

　　“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。

　　草好，人歡樂(lè)。

　　朗讀、背誦。

　�。ǎ矗┑冢垂�(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

　　樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　眨ｚｈǎ

　　趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。

　　寫花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。

　　花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

　　為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒(méi)有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。

　　細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

　　朗讀背誦。

　　（５）第５節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

　　背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”

　　寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。

　　鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。

　　朗讀。

　�。�6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。

　　“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

　　朗讀第６節(jié)，開展想象。

　　“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容�！皟缮脚砰撍颓鄟�(lái)”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。

　�。ǎ罚┑�2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

　　一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。

　　工夫：時(shí)間。

　　朗讀第７節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。

　�。ǎ福┬〗Y(jié)：

　　這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。

　�。�.第三段：頌春。

　�。ǎ保├首x８、９、１０節(jié)。

　�。ǎ玻┰诮o春以后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？

　　用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

　　五、作業(yè)：

　�。保�誦讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。

　�。�. 下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　總寫一切

　　山、水、太陽(yáng)的臉（遠(yuǎn)）

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）

　　繪春分寫風(fēng)：撫摸、醞釀

　　雨：細(xì)、密

　　人：趕趟兒

　　頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力

春的教學(xué)教案13

　　《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩(shī)意”的語(yǔ)言，對(duì)春天作了全面、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)揣摩、品味語(yǔ)言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

　　為了突破重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞“春草圖”：

　　師問(wèn)1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機(jī)盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話?

　　生答1：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的`，綠綠的。

　　師問(wèn)2：你為什么喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點(diǎn)?通過(guò)哪個(gè)字或哪個(gè)詞來(lái)體現(xiàn)的?

　　生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn);“嫩嫩的，綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點(diǎn)。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析，體會(huì)朱自清先生用字之妙。同時(shí)，對(duì)該句的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觯�明確作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn)，句式生動(dòng)活潑，富有生氣。

　　師問(wèn)3：小草“偷偷地”從土里鉆出來(lái)，運(yùn)用了什么修辭手法，有什么好處?這表達(dá)了作者怎么樣的情感?

　　生答3：運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景，表達(dá)出作者的驚喜之情。

　　教師對(duì)這一句話的朗讀給予指導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)范讀，在讀中品味語(yǔ)言之美，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 最后，由對(duì)“春草圖”的賞析，引發(fā)對(duì)如何寫景的思考，注：平時(shí)多觀察，抓住事物特征;字斟句酌;適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法??

　　二、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通，根據(jù)賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。

　　存在的問(wèn)題：

　�、偬岢鰡�(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考，影響課堂的學(xué)習(xí)效果。

　�、趯�(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯(cuò)”。

　�、坳P(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得。

　�、茉趯W(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明了。

　�、菰谝郧閹ёx，品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排過(guò)于倉(cāng)促。

　　解決的辦法：

　�、僦荚谟袟l不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。

　�、诮處熓紫茸陨硪�熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運(yùn)用教材。

　�、劢處煵粩嗵岣咴谡n堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力，有針對(duì)性地作出合理的評(píng)價(jià)、有利的引導(dǎo)。 ④關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體，因材施教、因人而異。

　�、菡Z(yǔ)文，重在語(yǔ)言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。

春的教學(xué)教案14

　　教材分析：

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌�奮然向前。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①知識(shí)與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

　　②過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

　　③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的.特點(diǎn)和作用;反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛誦讀的習(xí)慣，這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

春的教學(xué)教案15

　　一、課題：春

　　二、教學(xué)目的：

　　１．總體感知課文內(nèi)容

　�。玻畬W(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫的方法

　�。常�培養(yǎng)審美能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫的方法

　　四、教學(xué)難點(diǎn) ：寫評(píng)析

　　五、課時(shí)：2課時(shí)。

　　六、課型：綜合新授課

　　七、教學(xué)方法：講讀－討論

　　八、教具：

　　九、教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

　　1.熟讀課文，背誦全文

　　2.，解決生字詞的音形義。

　　[三分鐘演講]

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課。

　　請(qǐng)二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來(lái)提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習(xí)寫法。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)：

　　1.三人抽查背誦片斷，

　　2.二人上黑板默寫字詞。

　�。ㄈ�）范讀課文（有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪）

　　學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。

　�。ㄋ模├砬逦恼聦哟谓Y(jié)構(gòu)：

　　1.抽簽提問(wèn)二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)議。

　　2.請(qǐng)學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說(shuō)明理由。

　　采用自由發(fā)言式。（總分）

　�。ㄎ澹┕餐�分析第二部分的春花圖春草圖：

　　1.請(qǐng)一學(xué)生速讀課文，分別用兩個(gè)字概括３－７段的內(nèi)容：

　　2.抽查提問(wèn)，

　　3.師生共同歸納。

　　五幅圖：春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖

　　4.解決 以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?

　　(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

　　(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.

　　<提示:抓住哪些景物寫,采用什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點(diǎn)>第一二個(gè)問(wèn)題口頭練習(xí),第三問(wèn)題寫完后由幾位同學(xué)朗讀.

　　后教師歸納:(此問(wèn)題間接培養(yǎng)審判能力.) 布置作業(yè) :

　�。�六）布置作業(yè) ：

　　在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二（Ａ）

　　第二課時(shí)

　　[三分鐘演講]

　�。ㄒ唬�檢查復(fù)習(xí)：

　　學(xué)生打開作業(yè) 本,老師檢查完成情況,再請(qǐng)兩位公布自己的答案.

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課。

　　請(qǐng)一同學(xué)按上節(jié)課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。

　　大家評(píng)價(jià)由此進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的情境。

　�。ㄈ�）共同分析春風(fēng)圖春雨圖和迎春圖

　　1.學(xué)生分析春風(fēng)圖從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫春風(fēng)的？（結(jié)合以前學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書屋》

　　2.春雨圖抓住了春雨的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？

　　3.迎春圖中引用“一年之計(jì)在于春”有什么用意？

　　以上三題要求學(xué)生列出發(fā)言提綱，后抽查任幾個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　教師小結(jié)。

　　（四）指導(dǎo)朗讀結(jié)尾三段

　　1.齊聲朗讀，感受語(yǔ)句的優(yōu)美及其中的蘊(yùn)義，創(chuàng)設(shè)情境。

　　2.思考：這三個(gè)比喻句各寫出春天的什么特點(diǎn)？

　�。甲杂砂l(fā)言，教師小結(jié)＞

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。

　�。�六）堂上練習(xí)：

　　1.堂上交流課后練習(xí)第二大題，教師抽查部分學(xué)校后教師歸納。

　　（Ａ類）

　　2.口頭做閱讀理解訓(xùn)練（Ａ類）

　　3.課后練習(xí)四：寫一段話描繪春景的。（Ａ類）

　　寫完抽幾個(gè)全班交流六、布置作業(yè) ：

　　1.按要求預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》（Ａ）

　　2.默寫課文（Ｂ類）

　　十、板書設(shè)計(jì) ：

　　春

　　朱自清

　　（一）盼春 盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）

　　一切……欣欣然張開了眼

　　總括輪廓

　　山（朗潤(rùn)） 水（漲） 太陽(yáng)（紅）

　　鉆、嫩、綠、滿——草

　　春草圖（草報(bào)春）

　　坐、躺、滾、踢、跑、捉——人

　　態(tài)：趕趟兒

　　色：像火、像霞、像雪

　　春花圖（花爭(zhēng)春）

　　味：甜（果實(shí)）

　�。ū榈匾盎ǎ�像眼睛，像星星）

　�。ǘ�）繪春 觸：撫摸

　　泥土氣息

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春） 味： 草味

　　花香

　　鳥聲 清脆 宛轉(zhuǎn)

　　聲：

　　笛聲 嘹亮

　　形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

　　春雨圖（雨潤(rùn)春） 狀：斜織、薄煙

　　景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

　　迎春圖（人迎春） 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計(jì)在于春

　　“新”

　　（三）頌春 三個(gè)比喻句 “美”

　　“力”

　　十一、課后小結(jié)：

　　本文的教學(xué)，重在感受而不在于分析，所以把幾個(gè)圖的分析用了較少的時(shí)間。而用了較多時(shí)間處理練習(xí)與閱讀。

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