古詩教學(xué)教案（通用20篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都收藏過令自己印象深刻的古詩吧，古詩的篇幅可長可短，押韻比較自由靈活，不必拘守對仗、聲律。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎？以下是小編整理的古詩教學(xué)教案，歡迎大家分享。
古詩教學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
１．出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，交待學(xué)習(xí)方法。
�。玻莆毡菊n生字、新詞。
�。常v讀第一首詩《早發(fā)白帝城》。
�。矗首x、背誦《早發(fā)白帝城》。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、投影片。
教學(xué)過程：
一、板書課題
�。玻矗旁妰墒�
二、故事導(dǎo)入，簡介詩人
�。�、運用歷史故事導(dǎo)入新課，介紹詩作背景。
唐朝中期，安祿山、史思明叛亂，使得人民流離失所，苦不堪言，這時有一位詩人出于平亂的志愿，參加了當(dāng)時永王李璘的幕府（解釋幕府）。后來，唐李肅宗李恒與李璘爭奪王位，李璘失敗了，幫助他的詩人因此獲罪，被流放至夜郡。在行至白帝城時，忽然聽到皇帝傳來的赦書，驚喜交加，隨即乘船東下江陵。在從白帝城前往江陵的途中寫下了著名的詩作《早發(fā)白帝城》，表達(dá)了當(dāng)時詩人獲罪初赦的喜悅心情。
�。病⒔榻B詩人
李白是我國唐朝最杰出的詩人之一，他的詩想象豐富，富有浪漫主義色彩．
三、釋提、介紹學(xué)習(xí)方法
１、解釋題目意思。
�。保⒃纾涸绯�。 發(fā)：出發(fā)。 白帝城：地名。
�。玻�、早發(fā)白帝城：早晨從白帝城出發(fā)。
�。�、介紹學(xué)習(xí)方法：
今天我們學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首詩，要用一種新的方法來學(xué)習(xí)五讀法。
出示投影片五讀法：Ａ．讀通、 Ｂ．讀懂、 Ｃ．讀精、 Ｄ．讀會、 Ｅ．會讀。
四、學(xué)習(xí)古詩
�。ㄒ唬�、讀通詞語。
�。�、指名朗讀、多音字選擇正確讀音（出示投影片）
朝 ( zhao chao )辭
一日還 ( huan hai )
萬重 ( chong zhong )山
白帝 ( ti di )城
啼 ( ti di )不住
�。�、齊讀
�。ǘ�、讀懂每一句詩的意思
A 、朝辭白帝彩云間
１、第一句寫了詩人出發(fā)的`時間、地點，從那些字詞中可以看出？
�。病⒗斫庠~義：辭：辭別，離開。
�。�、作者早晨離開白帝城，看到的白帝城是怎樣的？
練說：______________的白帝城
詩中怎樣說的？（彩云間）
４、獨立練說這句詩的意思
a．指名說：早晨離開仿佛在彩云間的白帝城。
b．練讀、練說：同桌一個讀詩句，一個說詩意
B 、千里江陵一日還
１、這句話講了詩人行船的路程、目的地、時間，分別從哪些詞語中看出？
�。�、這里用了一個還字，什么意思？（返回）
�。�、練說句意
�。保┗ハ嗾f
�。玻┲该f
�。础椎鄢堑浇曷吠具b遠(yuǎn)，約有千里，可那么短的時間就到了，這是什么原因？
�。�、小結(jié)
這兩句詩，第一句突出白帝城的高與壯麗，第二句反映了行船速度快，詩人心情愉快。
�。丁⒂懈星槔首x
�。保┲笇�(dǎo)朗讀
２）練讀、練說
C 、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
�。�、出示投影片：作者在返回途中，在船上聽到、看到_______？
�。病槭裁醋髡邥刑洳蛔〉母杏X？
３、兩岸的猿聲還沒停，乘的船就怎樣了呢？
表達(dá)出船的什么？因此稱之為輕舟。
�。�、合起來說說這兩句詩的意思
�。怠⒅笇�(dǎo)朗讀
１）指名朗讀
２）一個有感情地讀詩句，一個說詩意
D 、用自己的話說說整首詩的意思。
�。保┩阑フf
�。玻┲该f
（三）、領(lǐng)會意境、體會感情。
�。薄⒗蠋煼蹲x、講解
當(dāng)年李白獲罪被流放至夜郎，在行至白帝城時被赦免。在回江陵的途中心情喜悅，看到長江山峽壯麗奇特的景色。
�。�、體會詩中的思想感情
�。保┻@首詩描寫了哪里的景色？
�。玻┦惆l(fā)了作者歷經(jīng)艱難歲月被赦免后歸鄉(xiāng)途中怎樣的心情？
�。�、在讀這首詩時，不但要從字面上理解詩意，還要進(jìn)行想象，更好地體會出詩人表達(dá)的思想感情。
�。ㄋ模�、背誦：
�。�、有表情朗讀
我們讀這首詩時仿佛隨著詩人的小船一起游覽了長江山峽兩岸的壯麗景色。把這些壯麗景色用你的聲音表現(xiàn)出來！把大家一起帶入詩的畫之中。
�。病⒏星楸痴b：
�。保┲该常ㄆ渌四常�
�。玻R背
五、指導(dǎo)五讀學(xué)習(xí)方法
１、剛才我們是用五讀法學(xué)習(xí)這首詩的，那么我們是如何用五讀法學(xué)習(xí)的？
�。病⒊鍪疚宸ǜ柚{。
六、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首古詩，知道詩的意思，了解了詩人所表述的思想感情。另外，我們還學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩的新方法五讀法。同學(xué)們可要記牢，下次我們就用這種方法自學(xué)其他古詩。
七、布置作業(yè)
完成練習(xí)冊一、二部分。
古詩教學(xué)教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會認(rèn)10個生字，會寫6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3．喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
重、難點1、重點是學(xué)習(xí)本課的生字，理解詩句的意思。
2、難點是通過反復(fù)朗讀，能領(lǐng)會詩句表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備生字、詞語卡片；多媒體課件。
學(xué)案導(dǎo)案
課前預(yù)習(xí)：
1．把古詩讀熟。
2．圈出生字，用自己喜歡的辦法識記生字并組詞。
第一課時
一、開啟智慧窗——激趣導(dǎo)入
1．出示蘇東坡畫像，了解蘇東坡：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？（板書課題）
2．師：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景呢？請自由朗讀詩歌：《贈劉景文》。
二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容
1．自由讀古詩《贈劉景文》，把字音讀準(zhǔn)，把古詩讀熟。不會認(rèn)的字借助課文下面的生字注音認(rèn)讀，并多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字，并給生字組詞。
三、智慧大比拼——全班交流，檢測讀文和識字
1．出示生字卡片，以小組為單位開火車認(rèn)讀生字。
2．點名認(rèn)讀詞語，并用喜歡的'詞語說話。
3、指名讀古詩。
三、我是智多星——小組合作，理解內(nèi)容
1．看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？
2．自讀，畫出不理解的詞語。
3．小組合作交流，理解詞義。
4．小組質(zhì)疑：通過讀詩，你知道了些什么？還有哪些不明白之處？
四、智慧大舞臺——全班交流，深入讀文
�。ㄒ唬┭凶x：
1．教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面。
2．思考：詩中寫了哪些景物？（荷花、菊花、橙子、橘子）
3．小組匯報：詩歌描繪的是什么樣的景色？
4．看畫面，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
5．用自己的話說說讀了這首詩后，頭腦中形成了什么畫面。
6．多種方式朗讀。
（二）誦讀：
1．出示圖畫，指名配樂朗讀。
2．學(xué)生自由練讀。
3．賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4．用自己喜歡的方式背誦。
五、我是寫字小能手——指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫？
3、教師范寫：劉：左右結(jié)構(gòu)，“文”的第四筆改成“點”。
枝、記：左右結(jié)構(gòu)，注意要寫得“左窄右寬”。
首：下半部是“自”。
4、學(xué)生練習(xí)：
5、小組展示，欣賞評價。
六、智慧冒險島——拓展學(xué)習(xí)
你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？第一課時
一、開啟智慧窗——激趣導(dǎo)入
二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容：
三、智慧總動員——小組合作學(xué)習(xí)，檢測生字學(xué)習(xí)和讀文情況：
四、智慧大比拼——全班交流，檢測讀文和識字：
五、我是寫字小能手——指導(dǎo)寫字：
檢測案1．出示課后“我會填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。
2．課堂練習(xí)冊。
課堂小結(jié)《贈劉景行》讀起來非常拗口，學(xué)生在讀上要下不少功夫。因為這首詩距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不是很感興趣，對于詩意的理解也比較生疏。課上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)才有效果。
古詩教學(xué)教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
2、體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。
3、認(rèn)識本課4個生字，會寫7個認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
【學(xué)習(xí)重點】
體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、回顧激趣
我們曾經(jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩，你還記得嗎?試著背一背。
二、初讀詩文，展現(xiàn)畫面
1、今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請同學(xué)們朗讀兩首古詩。在學(xué)生朗讀中，注意正音。“蓑”讀 suō，“遮”讀 zhē，不要讀成平舌音。
2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面?
三、精讀詩文，走近畫卷
1、你最喜歡哪首古詩?選一首自己研讀理解。
2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進(jìn)行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。
3、老師參與學(xué)生的研究。
四、品讀詩文，走進(jìn)畫卷
1、學(xué)習(xí)第一首詩：
⑴ “草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?
六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來�？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
�、� “歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么?說說感受和意思，然后朗讀。
牧童牧�；貋硪训近S昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。
�、� 詩句中描寫了牧童歸來后的`場景，你看到了一個怎樣的牧童?從哪里看出來的?
一個“弄”，一個“臥”。
(可愛、調(diào)皮、疲倦。)
�、� 說說詩中描繪的畫面，加上自己的想象，把兩句詩意連起來說一說。
2、學(xué)習(xí)第二首詩：
⑴ “一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么?
一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。
⑵ “怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思，從中你感受到了什么?
十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。
“張、使風(fēng)”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。
�、� 朗讀詩句：
讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
五、再讀詩文，感受意境
1、比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”?為什么?
2、背誦古詩。
六、拓展延伸，想象畫卷
1、選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文。
2、默寫《牧童》。
第二課時
一、揭題，初知“美”
1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。
2、釋題：
�、� 介紹作者辛棄疾。
�、� 簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。
�、� 村居，詞的題目。“居”什么意思?
(居住。)
“村居”呢?
(居住在鄉(xiāng)村。)
二、初讀，走近“美”
1、聽朗讀錄音，看圖畫。
2、請同學(xué)自由地來讀這首詞：
把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。
3、讀得怎樣?請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。
4、學(xué)生再讀：
讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。
5、遇到不理解的地方，應(yīng)該怎么辦呢?
請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。
三、品讀，感受“美”
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲：
(先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。)
�、� “茅檐低小，溪上青青草�！笨磮D知道。你感到了什么?
(簡樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)
學(xué)生朗讀。
�、� “醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼�！�
(學(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。)
僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢?
⑶ 一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下面的內(nèi)容。
�、� 追問：
作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?
(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬、取蓮子。)
�、� 讀讀看，從讀中感受到了什么呢?
�、� 同學(xué)們讀得真好!是的，這戶人家雖然住的是──“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美──“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。
2、用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。
3、你能用朗讀，把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?
(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活 。)
四、再讀全詞，回味“美”
1、想一想：
這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣?
(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)
2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢?
(繼續(xù)品味“醉”字。)
3、那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。你呢?
4、配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展，延伸“美”
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
古詩教學(xué)教案 篇4
內(nèi)容摘要：“讀圖時代”里，古典詩歌的學(xué)習(xí)和鑒賞成了一件讓語文老師集體尷尬和無奈的事那么，在時尚與經(jīng)典之間真的就“決絕”沒有商量了嗎？本案例試圖通過一己之努力，在“生本、合作、質(zhì)疑、對話”的課堂文化建構(gòu)中為著這些吃著肯德基，喝著可樂、雪碧，搖著邁克﹒杰斐遜的屁股長大的少年，為著民族文化的明天做一些嘗試
關(guān)鍵詞： 對話 古典詩歌 鑒賞 聯(lián)想和想象
一、案例背景
1、教材分析
《古詩十九首&8226;行 行 重 行 行》是山東人民出版社普通高中新課程實驗教科書《語文》必修三《古詩二首》中的一首
2、學(xué)生分析
作為高中學(xué)段的起始年級學(xué)生，高一的學(xué)生在詩歌雖然有了一些積累，但仍屬薄弱這在一定程度上制約著他們進(jìn)一步詩歌學(xué)習(xí)興趣和鑒賞能力的提高
3、教學(xué)目標(biāo)
(1)了解《古詩十九首》；
( 2)在理解的基礎(chǔ)上熟讀并背誦這首詩；
( 3)體會詩歌表現(xiàn)的女主人公的思想感情；
(4)掌握聯(lián)想和想象的鑒賞方法
4、課前準(zhǔn)備
觀看ppt第一頁，聆聽趙薇的《離別的車站》
5、教學(xué)思路
課前聽曲，利用音樂和畫面營造一種傷離恨別的氛圍，然后主要運用誦讀品味和聯(lián)想想象法對詩歌進(jìn)行鑒賞
6、教學(xué)手段
誦讀品味，聯(lián)想激發(fā)，學(xué)生合作探究
7、教學(xué)用具投影儀、黑板、粉筆
8、教學(xué)課時：1課時
二、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┱n前活動
播放趙薇演唱的《離別的車站》，積極聽曲，體會歌詞意境
當(dāng)你緊緊握著我的手
再三說著珍重珍重
當(dāng)你深深看著我的眼
再三說著別送別送
當(dāng)你走上離別的車站
我終于不停的呼喚呼喚
眼看你的車子越走越遠(yuǎn)
我的心一片凌亂凌亂
千言萬語還來不及說
我的淚早已泛濫泛濫
從此我迷上了那個車站
多少次在那兒癡癡的看
離別的一幕總會重演
你幾乎把手兒揮斷揮斷
何時列車能夠把你帶回
我在這兒癡癡的盼
你身在何方我不管不管
請為我保重千萬千萬
當(dāng)你走上離別的車站
我終于不停的呼喚呼喚
眼看你的車子越走越遠(yuǎn)
我的心兒一片凌亂凌亂
千言萬語還來不及說
我的淚早已泛濫泛濫
從此我迷上了那個車站
多少次在那兒癡癡的看
離別的一幕總會重演
你幾乎把手兒揮斷揮斷
何時列車能夠把你帶回
我在這兒癡癡的盼
你身在何方我不管不管
請為我保重千萬千萬
千言萬語還來不及說
我的淚早已泛濫泛濫
從此我迷上了那個車站
多少次在那兒癡癡的看
離別的一幕總會重演
你幾乎把手兒揮斷揮斷
何時列車能夠把你帶回
我在這兒癡癡的盼
你身在何方我不管不管
請為我保重千萬千
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語設(shè)計
一曲《離別的車站》把我們的思緒帶回了電視劇《情深深雨蒙蒙》中動蕩亂離的上海灘，“聚散皆是緣，離合總關(guān)情”，離別的痛苦當(dāng)然煎熬，別后的相思更加難堪今天就讓我們一起走進(jìn)《古詩十九首》，去體會《行行重行行》中女主人公的癡情和痛楚。
�。ǘ┙忸}
《古詩十九首》，是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《昭明文選》這十九首詩沒有題目，一般以每首第一句做題目詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情深入淺出的精心構(gòu)思，情景交融的描寫技巧，如話家常的平常語句，豐富深刻的思想感情，融為一體，形成曲終情顯、含蓄動人的藝術(shù)風(fēng)格劉勰《文心雕龍》謂之“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》稱頌它“天衣無縫，一字千金”。
�。ㄈ┱w感知
1、理解是鑒賞的前提，《古詩十九首》中的作品距今年代較遠(yuǎn)，語言上難免有不懂難明之處，借助注釋疏通句意，并找出不好理解的詞句，小組內(nèi)討論解決。
提示：現(xiàn)場抽查4名學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生，主要是課下注釋。
2、教師配樂范讀，學(xué)生聽讀注意把握詩歌的感情基調(diào)和誦讀節(jié)奏。
3、俗話說“讀書百遍，其義自見”，也有人說，詩歌的妙處只可意會不可言傳確實，詩歌之美貴在涵詠、妙在解吟，請在笛子獨奏《妝臺秋思》的音樂聲中，有感情地再讀全詩，領(lǐng)略詩歌的韻味。
�。ㄋ模┚植看Γň寿p析）
“詩無達(dá)估”，讀詩是最容易產(chǎn)生獨特的體會，碰撞出智慧的火花請調(diào)動你的生活積累，任選一處你最有感觸的情節(jié)或詩句展開聯(lián)想與想象，用情景交融的散文化語言或其他別致的形式寫出來。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)與升華
詩歌中的女主人公是個什么樣的形象? 全詩表達(dá)了怎樣的主題？請用自己的話，簡潔生動的寫下來與組內(nèi)其他同學(xué)交流。
提示：
詩人用質(zhì)樸無華的文筆塑造了一個丈夫遠(yuǎn)游在外因刻骨思戀卻不得相見而陷于無限痛苦之中的癡情女子的形象，表現(xiàn)了封建社會男重女輕，女子因為婚姻不自主而不能把握自己命運，只能坐等男人“施與”的悲慘命運。
�。┩卣寡由�
下面這首詩也是《古詩十九首》里的名篇，運用聯(lián)想和想象用散文化的語言，復(fù)述這個故事。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女纖纖擢素手，札札弄機杼 終日不成章，泣涕零如雨 河漢清且淺，相去復(fù)幾許? 盈盈一水間，脈脈不得語。
三、課堂實錄（部分）
教師：詩歌鑒賞的方法和角度有很多，今天我們主要是學(xué)習(xí)運用“聯(lián)想”、“想象”方法對詩歌進(jìn)行賞析我們首先明確一下聯(lián)想和想象的概念看屏幕，所謂“聯(lián)想”就是聯(lián)系學(xué)習(xí)過的類詩，在比較異同的過程中加深對本詩的理解，比如，同樣是寫“遠(yuǎn)”，本詩用“相去萬余里，各在天一涯”感嘆無奈，王勃《送杜少府之任蜀州 》中卻講“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，為什么？
學(xué)生：我記得不是有所謂“咫尺天涯”和“天涯咫尺”的不同說法嗎？我覺得這種不同都生動的反映了主人公不同的心境，一自信豪邁，一沮喪絕望
教師：說得太好了，鑒賞詩歌應(yīng)該注意到主人公心境的不同，其他同學(xué)還有類似的發(fā)現(xiàn)嗎？有一句廣告詞說得好，“人類失去聯(lián)想會怎樣”？
學(xué)生：我想說的是“相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩”，這句詩讓我們很容易聯(lián)想到那句宋詞，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”
教師：為什么會想到這一句��？
學(xué)生：因為，這兩句一個“衣帶漸寬”，一個“衣帶日緩”，都是借用衣帶的寬松襯托主人公的形容憔悴，生動地表現(xiàn)了主人公耽于相思而不得解脫的痛苦
教師：好，太精彩了，找得準(zhǔn)，解說得更精彩
學(xué)生：老師我找的是“道路阻且長”，我聯(lián)想到了《蒹葭》的.“蒹葭蒼蒼，白露為霜所謂伊人，在水一方！溯洄從之，道阻且長溯游從之，宛在水中央”我想她這么想念他的丈夫，一定有好多次偷偷地跑到她送別丈夫的地方，踮起腳尖向遠(yuǎn)處眺望，眺望時也會像《蒹葭》中女子一樣產(chǎn)生“宛在水中央”的幻覺
教師：嗯，這個同學(xué)的分析不僅帶有聯(lián)想的性質(zhì)，也有想象的成分我們先給大家介紹一下“想象”這個概念我們一塊把幻燈片上的這段話讀一下：詩歌鑒賞中的“想象”主要指是通過合理想象還原生活細(xì)節(jié)，因為詩歌的語言是高度凝練的，僅從字面我們是看不到能夠打動人心的東西的好，給大家四分鐘的時間，找一找詩歌中的那個地方“潛伏”著這樣的力量，可以用散文化的語言寫出來
學(xué)生：我想象的是離別的前夜
教師：哦，那，該是怎樣的一個場景呢？
學(xué)生：不一定
教師：不一定？
學(xué)生：對他們可能傾訴了很多，也可能兩兩相對一夜無言但無論怎樣，都一樣的傷感，一樣的連看到蠟燭也傷心不已呢！杜牧不是說“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”嗎？
學(xué)生：我想到的是當(dāng)代臺灣著名詩人鄭愁予的《錯誤》，我覺得《錯誤》就像是那個癡情女子一聲嘆息在１７００多年后的回音
教師：哦，好一個嘆息！好像這個女子就在我們身邊似的好像女主人公這樣的遭遇不是一個偶然，也不是僅在古代有，而是一個橫亙千古的悲劇好，你是從哪里讀到這首詩的？
學(xué)生：第四冊課本
教師：好，這個同學(xué)還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，她把第四冊里這么美得一首詩自己找到了，還這么慷慨地介紹給大家那大家想不想聽一聽某某同學(xué)的有感情地誦讀��？好，有請某某同學(xué)（語調(diào)略帶夸張地）！
學(xué)生： 我打江南走過/……/我不是歸人，是個過客……
教師：某某同學(xué)的深情演繹把我們的思緒帶到了草長鶯飛的江南現(xiàn)在，還有沒有其他……好，有請
學(xué)生：我寫的是一段話：每一個黃昏，我都獨行到村外的那架小橋，佇立遠(yuǎn)望，任殘陽如血，將我籠罩每一次悵然而歸，我都帶回一顆小小卵石你說，你喜歡卵石，他是那么光潔，那么堅實如今，石已滿箱，你在哪里呢？
教師：高一13班還真是藏龍臥虎啊，我也湊個熱鬧，我寫了一首打油詩（幻燈片呈現(xiàn)），給大家讀一下：
一天兩天三四天，五天六天七八天
九天十天十一天，紅淚滴盡透羅衫
誰來說一說鄙人（夸張地）這首小詩？好，說好聽一點�。。▽W(xué)生大笑）
學(xué)生：我覺得打油詩的作者（學(xué)生笑）很好地理解了女主人公離別之初度日如年的煎熬，并且把這個感受用數(shù)數(shù)的枯燥形式形象生動地表現(xiàn)出來
教師：謝謝�。ㄕZ調(diào)夸張）！（學(xué)生大笑）
四、案例反思
作為一個語文老師，我們不能不痛苦地承認(rèn)，“讀圖時代”的學(xué)生們，學(xué)習(xí)語文，尤其是古典詩歌的興趣和動力嚴(yán)重不足當(dāng)我們眼睜睜的看著孩子們津津于那些“垃圾食品”，好些時候我們都覺得似乎只能手足無措，只能痛心疾首罷了其實，感慨、嘆息和抱怨都無濟于事，就好像一千句抱怨也不能讓黑夜變成白晝一樣我們能做的，也是應(yīng)該做的也許只是用愛心、智慧和堅守為學(xué)生點燃一盞希望的燈火
首先，以學(xué)生為本的生本教育思想，就是承認(rèn)學(xué)生的現(xiàn)狀、尊重學(xué)生的“口味”在社會和時代這個個人力量無法左右的大環(huán)境下，學(xué)生的語文素養(yǎng)差，是學(xué)生自己也無法選擇的客觀現(xiàn)實我們的教育和教學(xué)也必須有“因其俗，簡其禮”的智慧，而不是簡單地呵斥和否定因為當(dāng)我們批評呵斥學(xué)生的“為什么只喜歡吃垃圾”的時候，我們間接否定的其實是學(xué)生的品味這無疑是在老師和學(xué)生之間挖出了一條無法逾越的鴻溝
其次，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，就必須選擇平等主體之間才會有的合作學(xué)習(xí)模式，就必須以趣味激發(fā)趣味、以熱情點燃熱情，以真誠開啟對話不要怕學(xué)生沉默，沉默至少告訴我們這個問題學(xué)生還不能輕松自信地掌握不要怕被學(xué)生問住
再次，尊重詩歌重誦讀輕解讀的學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生誦詩并進(jìn)行點評的積極性
第四，永懷一顆寬容和理解之心，營造一種輕松、幽默、和諧的課堂氛圍即使個別學(xué)生借機“露青頭”，也不要厲言指斥，更不宜施予懲罰學(xué)生的“噓聲”是他應(yīng)得的最有力的懲罰，千萬不要再傻乎乎地扮演課堂上的“怒目金剛”，覺得學(xué)生怕自己就是最大的成功
最后，打造一個師生平等對話的平臺，利用聯(lián)想和想象這兩根長柱，幫助學(xué)生架設(shè)起溝通時尚與經(jīng)典、既得與新知的橋梁
古詩教學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
２、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
�。场⒈痴b這三首古詩詞，默寫前兩首。
４、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
【課時目標(biāo)】
�。�、第一課時：
�、� 學(xué)會前兩首詩中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
⑵ 能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
�。�、第二課時：
⑴ 學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
�、� 能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
�、� 背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。
�、� 誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”本課設(shè)計側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。
【教學(xué)重點】
誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
【教學(xué)難點】
誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、教師：
課件。
�。病W(xué)生：
搜集相關(guān)資料，做好對課文的預(yù)習(xí)。
【課時安排】
�。舱n時。
第一課時
獨坐敬亭山
一、激趣導(dǎo)入
１、導(dǎo)語：
我們先進(jìn)行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”）
�。�、揭題：
誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
�。ㄉ诳赡軙骋獙W(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚，且可順勢揭題）
二、釋題，簡介背景
�。�、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
�。�、引語：
李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解
１、要求學(xué)生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
�。ūM：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了）
�。病⒅该卮�，評議交流。
三、吟讀，體會詩人的思想感情
１、自由吟讀。
�。�、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
一、形象感知，揭示詩題
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。
�。ò鍟婎}）
二、自由吟讀
１、學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。
２、教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導(dǎo)集體理解。
三、指名朗讀，同桌間逐句說說意思
�。�、點撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。
２、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。
�。ㄓ苗R子比喻水面的'明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁）
�。ň绞且倭⒃诙赐ズ凶钣忻囊蛔剑绱藟验煹纳剿�，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了）
四、引導(dǎo)賞析
你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會詩人的心情。
與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。
背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
�。薄⒄f說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。
２、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。
３、下節(jié)課（或者語文活動課）上進(jìn)行交流。
六、練習(xí)
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩。《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？
二、讀課文，理解內(nèi)容
１、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
�。�、指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
�。场⒅该磮D說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過，勝過。
４、根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流
四、教師小結(jié)
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來回答。教師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)入舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
古詩教學(xué)教案 篇6
一、課前三分鐘創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，離上課還有幾分鐘的時間，讓我們先共同步入每周一次“與古人同行”。（出示課件）
師：同學(xué)們，看到這首詩，你知道這位詩人是誰嗎？（先出示詩人畫像，再出示詩作）
生：王維。
師：對，這位就是我國唐代著名詩人王維。讓我們一起來了解一下吧。（課件解說）
師：了解了王維，讓我們走近今天的第二位詩人。（出示詩作）這首詩的作者是誰？
生：杜牧。
師：對，這就是杜牧。（出示畫像，課件解說）
師：讓我們走近今天的最后一位詩人——蘇軾。（出示畫像、詩作、課件解說）
[點評：通過課前創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識的同時潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中］
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，課前我們又了解了幾位詩人，這其中的東坡先生有句詩說得好：“腹有詩書氣自華。”自從上學(xué)期我們開設(shè)了“每日古詩”以來，大家學(xué)詩的積極性越來越高，今天就讓我們再次走入“古詩長廊”，（板書：古詩長廊）讓我們共同分享誦詩的樂趣，體味賞詩的意境，施展作詩的才華，領(lǐng)略祖國古典文化的獨特魅力。
三、誦詩
師：俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！庇纱丝梢�，背誦一定數(shù)量的詩是學(xué)好古詩的前提。（板書：誦詩）從上學(xué)期到現(xiàn)在我們背誦的古詩已經(jīng)有100多首了，現(xiàn)在出示的就是其中的80首詩的目錄，這些詩也是大綱中規(guī)定的小學(xué)階段要求背誦的。下面老師就來考考大家，我出題目，大家一起背誦，準(zhǔn)備好了嗎？（隨意點擊2首《游子吟》、《長歌行》）
生：（齊背誦）
師：大家掌握得不錯，“真金不怕火煉”，我們請臺下聽課的老師也來點兩首詩，好不好？
生：好！
�。ㄅ_下老師現(xiàn)場點題《江雪》、《江畔獨步尋花》）
生：（齊背誦）
師：人們常說：“臺上一分鐘，臺下十年功�！彪m然我們展示的時間很短，但大家在課后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地，老師的考驗還沒有結(jié)束呢！古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩可是一種至高無上的境界。
下面請同學(xué)們仔細(xì)欣賞畫面，然后說說你想到了哪些詩句？（播放錄像《江南春色》）
生：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！�
生：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”
生：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開�！�
生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�
生：“遲日江山麗，春城花草香�！�
生：“花飛花謝花滿天，紅消香斷有誰憐？”
師：你想到了黛玉的《葬花吟》。
生：“昨夜今日此門中，人面桃花相映紅�！�
生：“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗�！�
生：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”
生：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
生：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”
師：你找到了《江畔獨步尋花》的感覺。
生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳�！�
生：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！�
生：“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春�！�
師：看來這江南春景的確令人心曠神恰，不知下面的畫面又會帶給你怎樣的感受？（播放錄像《沙場征戰(zhàn)》）
師：誰想來說說看？
生：“將軍戰(zhàn)前半死生，美人帳下猶歌舞�！�
生：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！�
師：這也是我們中華民族千百年來的精神。
生：“萬里長征人未還。”
師：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！蹦阆氲搅俗鲬�(zhàn)的艱辛困苦。
生：“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”
師：這是何其豪邁的氣概！
生：“捐軀赴國難，視死忽如歸�！�
師：這是曹植的《白馬篇》，其中的“視死忽如歸”后來演變成一個成語——
生：“視死如歸”。
生：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！�
師：你知道這句話出自哪里嗎？
生：《木蘭詩》。
生：“挽弓當(dāng)挽強，用箭當(dāng)用長。射人先射馬，擒賊先擒王�！�
師：領(lǐng)略了鐵馬金戈的豪氣，讓我們共同步入另一方神奇時空。（播放錄像：《高山流水》）
師：你聯(lián)想到了哪些詩句？
生：“楊柳青青江水平。”
師：它的下一句是“聞郎岸上踏歌聲”。你想到了《竹枝詞》。
生：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
生：“三萬里河?xùn)|入海，九千仞岳上摩天。”
生：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！�
生：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。”
師：由奇山秀水想到了滔滔黃河，真了不起。
生：“空山不見人，但聞人語響。”
生：“好山好水看不足，馬蹄催趁月明歸。”
師：簡直就是人在畫中游，不過要注意一個字：是“趁 chèn”而不是“cèn”。
生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)�！�
師：“能不憶江南？”
師：看來以畫想詩難不倒大家，下面老師提高難度，拋開畫面，我說一句詩，請你說出所能聯(lián)想到的詩句�！按睬懊髟鹿�，疑是地上霜�！�
生：“明月松間照，清泉石上流�！�
生：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”
師：這是一輪塞北的明月，也是一面歷史的鏡子。
生：“小時不識月，呼作白玉盤。”
生：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明�！�
師：你想到了《春江花月夜》。
生：“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”
生：“月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁�！�
生：“深林人不知，明月來相照�！�
生：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”
生：“更深夜色半人家，北斗欄桿南斗斜�！�
生：“不如乘月幾人歸？落月?lián)u情滿江樹�！�
師：聽了明月的詩句大家是對答如流，現(xiàn)在老師只出一個詞，看看你是否也能說出相關(guān)的詩句：“美酒”。
生：“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。花既不解飲，影圖隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。”
生：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催�！�
生：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！�
生：“歲月滄桑香如故，莫道美酒不識君�！�
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”
生：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村�！�
師：剛才大家的誦詩真稱的上是過五關(guān)斬六將了。難怪古人說“唯大英雄能本色，是真名士自風(fēng)流”，看來大家的確是飽讀詩書，“胸中有丘壑”。
四、賞詩
師：如果說誦詩令我們受益匪淺，那賞詩就更其樂無窮了。（板書：賞詩）我們都知道：“古人學(xué)問無遺力，少壯功夫老始成�！彼哉f，每首好詩都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。平時我們一起欣賞了不少好詩。來，讓我們一起看看這幅畫面，是不是“似曾相識”？
師：你能用這學(xué)期我們課內(nèi)學(xué)過的一首詩來描繪一下嗎？
生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
師：對，這首詩我們已經(jīng)學(xué)過了，今天就讓我們再來進(jìn)一步從欣賞的角度自己讀一讀，然后和小組的同學(xué)議一議，說說你是如何欣賞這首詩的？
學(xué)生分小組討論。
師：誰先來談一談？
生：這首詩的作者是李白，是李白在黃鶴樓送別老朋友孟浩然時寫下的。
師：你為大家介紹了這首詩的背景。（板書：背景）你了解這首詩的意思么？
生：在桃紅柳綠、陽光明媚的陽春三月，老朋友告別了西邊的黃鶴樓，順流東下前往美麗的揚州。小船揚帆而去，越走越遠(yuǎn)，消失在水天相接的地方；眼前只有一江春水，滾滾東去，流向天的盡頭。詩人目送老友，不忍離去；那奔流不息的長江水，多像詩人綿綿不盡的.思念啊。
師：聽了她的發(fā)言，我們對詩的意思有了更進(jìn)一步的了解。（板書：詩意）那么這首詩表達(dá)了詩人李白怎樣的思想感情呢？
生：作者雖然和老朋友離別，但起初心情是愉快的，因為他們分別的季節(jié)和景色美極了，我是從前兩句看出來的。但當(dāng)老朋友的船越走越遠(yuǎn)，最后消失在水天相接的地方時，詩人心中充滿了依依不舍的情誼，這也是詩中表達(dá)的主要的思想感情。雖然我們天各一方，但我們月共一輪。
師：看來我們欣賞古詩不但要理解詩的意思，而且要體會作者的思想感情。（板書：詩情）同學(xué)們看，這么豐富的內(nèi)容，這么深厚的感情，作者僅僅用了二十幾個字就表達(dá)出來了，可見詩歌的語言是多么精煉，為了使大家更好地欣賞這首詩，老師帶來了一段錄像資料，讓我們一起來欣賞。（出示錄像）
師：同學(xué)們，剛才我們真是找到了身臨其境的感覺。假如你現(xiàn)在就是李白，你能誦讀出對老朋友的那種依依惜別的情感么？誰想試試？
師：讀得不錯。下面就讓我們一起帶著詩人對老朋友依依惜別的情感來誦讀這首詩。
生：（齊聲誦讀）
師：聽了同學(xué)們的誦讀，老師覺得同學(xué)們真的進(jìn)入到這首詩的境界中了。（板書：詩境）
五、作詩
師：看來賞析古詩真是讓大家受益匪淺，如果能把賞析所得變成自己的東西就更了不起了。所以南宋大詩人陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”通過一個多學(xué)期的訓(xùn)練，我們不但學(xué)會了誦詩。賞詩，還學(xué)會了——作詩。（板書：作詩）后面聽課的老師也想考考大家呢，課前給大家出了兩個題目。（板書題目：未來、小草）好，請大家按照古詩的形式進(jìn)行創(chuàng)作吧，限時2分鐘。
生：老師，作散文詩行嗎？
師：可以。
生：老師，作詞行嗎？
生：作四言古風(fēng)行嗎？
師：可以，只要能表達(dá)你的感情，什么詩體都可以。（放音樂）
教師巡視。
師：已經(jīng)有同學(xué)完成了，請你仔細(xì)品讀推敲一下。
師：（兩分鐘后）好，小詩人們請停筆。好，誰先來誦讀自己的大作？（出示投影）
生：我作的是《未來》：“展翅高飛十萬路，望至天涯身影無。未來高樓拔地起，來時仙境去時苦�！�
師：這是一首縱橫古今的絕句。剛才是才子，下面有請一位才女。
生：我作的是一首十六字令《草》：“草，春氣芬芳滿天飄。綠如碧，襯飾春光好�！�
師：真是清詞麗句必為鄰。誰再來一展風(fēng)采？
生：我作了一首律詩《未來》：“展望新時代，鮮花朵朵開。漸入高科技，兒童新時代。人生亦幸福，萬紅涌心壞�？萍紒碇赂�，開心天天來�！�
師：短短兩分鐘就作出一首律詩，真是功夫不淺。
生：我也寫了一首十六字令《草》：“草，綠如碧絲異妖饒。草襯花，顏容別樣俏。”
師：真是氣質(zhì)美如蘭，才華阜比仙。還有嗎？
生：我作了一首散文詩《未來》：“她是一個美麗的夢想，她是一個久遠(yuǎn)的傳說，她是一個可愛的童話，她是一個不變的承諾。她是什么？她是一條通往成功的路，她是一首飽含笑淚的歌，她在何處？她就在我們凝視的遠(yuǎn)方�！�
師：真是美不勝收，再請一位。
生：我作了一首四言古風(fēng)《小草》：“不比花香，不比樹高。蒼天之下，青青小草�！�
師：好，剛才我們聽了幾位同學(xué)不同形式與風(fēng)格的詩作，下面讓我們來點評其中的一至兩首。就讓我們先來點評一下紀(jì)建輝的這首《未來》。紀(jì)建輝，請你再誦讀一下。
生：（讀）老師，我想說一說我作的這首詩有個特點：每行的第一個字連起來是“展望未來”。
師：真是風(fēng)格獨運。讓我們掌聲鼓勵一下！下面就請各位小詩人們海闊天空，盡情評析。
生：我覺得這首詩寫得好，妙不可言。第一句，寫飛得高，看得遠(yuǎn)。第二句，寫通往未來的路長而遠(yuǎn)，“望至天涯”。最后兩句寫未來的建筑和未來的科技，用詞很精致。
師：你是從詩的意思方面來談的，看得出你也是滿腹經(jīng)綸。誰想再來談?wù)劊?/p>
生：我認(rèn)為他寫得不錯，但有一個字可以改：“路”，我認(rèn)為改成“里”講得通。
師：作者同意否？
（作者考慮）其他生舉手。
師：好，你來說。
生：我認(rèn)為“路”好，“十萬路”給人的感覺是條條大路通羅馬，我們可以通過多種方式到達(dá)未來。
生：可是“里”更好，我們本來就是剛邁出了十萬里科技長征的第一步。
生：我同意“路”，這個字容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，尤其是“展翅高飛十萬路”，給人感覺歷經(jīng)千辛萬苦才能到達(dá)，這種用法在古詩里常見，寫出了自己的東西。
生：對，我也同意“路”，我們都說走出人生燦爛的路，可沒說燦爛的里。
師：看來剛才大家談到了詩的寫作方法，真是仁者見仁，智者見智。誰還想談？
生：我認(rèn)為他后兩句寫得好。說明了科技是不斷發(fā)展的，而不是停滯不前的，表達(dá)了對未來科技的向往。
師：對。你是從詩所表達(dá)的情感方面來談的。
生：我有一點不明白，想問問詩人，就是最后一句“來時仙境去時苦”是什么意思？
師：好像帶著樣的意味。
其他生舉手。
師：好，你先替詩人說說吧。
生：我覺得是不是說以前很落后，到未來就很輝煌，像仙境一樣。
師：你談到了詩的意境，不知作者的本意是不是這樣的呢？
生：我的意思是當(dāng)一個人來到未來世界的時候，他會覺得像仙境一樣，所以在他死的時候會非常痛苦：我為什么要死去，我為什么不能在這個世界上多活一天呢？
師：看來刁乾龍和紀(jì)建輝是心有靈犀一點通。雖然刁乾龍不像作者說得那么精辟，“但也說出了自己的獨立見解。好，這首詩我們點評到此，哪位同學(xué)喜歡，請你跟著作者一起高聲誦讀。
（紀(jì)建輝領(lǐng)誦，其他學(xué)生齊誦）
師：本來老師真想多點評幾首詩可是同學(xué)們都知道，寫一首好詩是多么不容易，古人就深有體會。詩人賈島曾用“兩句三年得，一吟雙淚流”來形容寫詩的不易；王安石更用“捻斷三根須”來形容作詩時冥思苦想的樣子；而杜甫更寫出了“一生性僻耽佳句，語不驚人死不休”的千古絕句，誓用一生來研究詩作。所以我們想在課堂上完成一首好詩是非常不容易的，但沒關(guān)系，就請同學(xué)們課下與你的詩友們繼續(xù)斟酌，好不好？
生：好！
六、總結(jié)
師：同學(xué)們，在今天的古詩長廊中，大家不僅收獲了不少古詩方面的知識，更用滿腹詩書為長廊增色不少，真是“江山代有才人出——”
生：“各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！�
師：通過誦詩，我們重新認(rèn)識到積累祖國古典文化的重要性，正可謂“好雨知時節(jié)�！�
生：“當(dāng)春乃發(fā)生。”
師：而通過賞詩，我們讓詩的精神滲透心靈，陶冶了情操，這不正是“隨風(fēng)潛入夜——”
生：“潤物細(xì)無聲�！�
師：通過作詩，我們懂得了雖然現(xiàn)在自己的詩作很稚嫩，但只要反復(fù)推敲，堅持不懈，總有一天我們會寫出傳唱千古的名篇，到那時，真是“曉看紅濕處——”
生：“花重錦宮城”。
師：所以我們今天的作業(yè)，也是一生的作業(yè)，那就是“讀萬卷書，行萬里路”。弘揚祖國的古典文化，愿我們的生活如“古詩長廊”般永遠(yuǎn)充滿詩情畫意！
古詩教學(xué)教案 篇7
《登鶴雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，作者寫的是登鶴雀樓憑欄遠(yuǎn)眺時的的感受，前兩句寫景后兩句議論。全詩洋溢著盛唐時期中華民族昂揚向上的精神。
教學(xué)這首詩。可以采用：“讀、查、連、話、想、悟、疑、背”八步教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，積極感受詩的意境和作者的情感。
1、讀。
在揭題后老師范讀課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生輕聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音并逐步做到流利地讀。
2、查。
讓學(xué)生把詩讀熟了，再要求解釋字義，從字面上初步弄懂詩的意思。如“依”“盡”“欲”“窮”等。從字典中查的字義，要放到詩句中，看能不能說得通。說不同的就要找個相近的意思想一想。“如白日依山盡”的“盡”字，字典里的解釋是“完畢”，“太陽*著山完畢了”這說不通，改為“太陽*山消失了”，“太陽*著山下去了”就說得通了要啟發(fā)和鼓勵學(xué)生把字典里同聯(lián)系上下文結(jié)合起來解釋古詩的字義。
3、連。
要求學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上，用白話把詩句的意思連起來說。有的詩句直譯不好說，老師應(yīng)予點撥。如“欲窮千里目”可還原為“目欲窮千里”，然后讓學(xué)生用白話式著說一說。
4、畫。
要求學(xué)生根據(jù)詩意，展開想象，然后把想象的事物畫下來。要提醒學(xué)生不要照者插圖畫，要盡量畫得與它不同，與眾不同。要啟發(fā)學(xué)生思考：作者的觀點在哪里？鶴雀樓應(yīng)畫在什么地方？夕陽山峰黃河應(yīng)畫在什么地方？想好再畫。
5、想。
學(xué)生根據(jù)詩意畫畫，是第一次想象。根據(jù)老師的描述展開想象。老師的描述要有利于豐富學(xué)生的想象。老師可要求學(xué)生全身放松，兩眼微閉，在悠揚的音樂聲中，隨著老師的描述再次進(jìn)入意境。老師的描述應(yīng)從舒緩到昂揚：“一輪紅日拌著火一般的晚霞正依山傍嶺漸漸消失，給人一種無邊無際的感覺；滾滾黃河水奔騰向前，不可阻擋，最后歸入大海，讓人聯(lián)想到時間的流逝，無際無窮，我強烈地感覺到要想看得更遠(yuǎn)，就必須登上更高一層樓；人生要有意義，就必須不斷地進(jìn)取，最大限度的獲取成就�！边@樣的描述，學(xué)生不一定能句句聽得明白，但能受到情感的熏陶。
6、悟。
悟就是領(lǐng)悟，讓學(xué)生根據(jù)老師描述展開想象后，可啟發(fā)學(xué)生：“從詩意的想象中你看到了什么？體會到什么？”對學(xué)生的體會，不要局限與對“登得高才能看得遠(yuǎn)”的道理的認(rèn)識，要讓學(xué)生初步體會到作者積極向上的情感。
7、疑。
疑就是質(zhì)疑。對古詩的質(zhì)疑。不一定要全部弄明白。有的可存疑，激發(fā)學(xué)生再今后讀書中不斷求知的欲望。如“白日”為什么不用“紅日”，就不一定要講清楚，可留給學(xué)生一個懸念。
8、背。
背是語言積累，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中把詩背下來。
簡評：
古詩“八部”教學(xué)法具有以下三個鮮明特點：
1、符合詩歌的教學(xué)特點。詩寫的是作者的.感受，作者用的是形象思維，用意象說話，讀詩就要通過字面意思，從理解意象入境，去體會作者的感受。
2、突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生通過自己讀一讀，查一查，連一連，從而自己讀懂的字面意思；然后再畫一畫、想一想、悟一悟等高層次的思維活動中，*自己積極主動的努力，深入詩的意境，感受作者的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。寫詩要想象，讀詩也要想象。教者兩次引導(dǎo)學(xué)生想象。一是借畫想象，通過引導(dǎo)學(xué)生把詩意畫面化，更好地把握意象入境；二是借語言想象，老師通過對待詩意的生動的描敘，讓學(xué)生憑借豐富的語言想象，使學(xué)生頭腦中的意象更豐富，更清晰，對待中情感的感受更真切。
古詩教學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學(xué)會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學(xué)難點:
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、通過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、調(diào)動積累，揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。
二、自學(xué)古詩，整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
�。�2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果
（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
（2）解釋詞語：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
�。�3）指名說說詩句的意思。 （大致即可）
三、反復(fù)誦讀，體會意境
（一）前兩行——寫今
1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的.畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
�。ǘ┖髢尚小獞压�
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）
4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。可是時移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解
古詩教學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
�、睍䦟憽奥�、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
�、灿懈星榈乩首x課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
�、硨W(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
�、锤惺茉娙税挡赜谠娭袩o限的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點：想象意境，領(lǐng)會詩情，品味詩句，背誦，積累語言。
教學(xué)難點：在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
課時安排：
2課時
課前準(zhǔn)備：
�、绷私馔醢彩埣⑶宄{蘭性德的生平。
2.搜集這三位詩人的古詩。
教學(xué)過程：
一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。
�、苯M際比賽背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞。
⒉家鄉(xiāng)，是每個人心中那根最脆弱的琴弦，誰一觸動它，就會發(fā)出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著古詩《泊船瓜洲》，與王安石共彈一曲思鄉(xiāng)曲吧！
［背誦思鄉(xiāng)古詩，為學(xué)生搭建一個展示亮相的機會，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。用富有感染力的導(dǎo)語，撥動學(xué)生的'思鄉(xiāng)之琴弦，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。］
二、整體感知.直奔重點
�、苯翌}討論：
⑴你知道“泊船”的意思嗎？“瓜洲”在這里指哪里？
�、颇懔私膺@首詩的作者嗎？誰來介紹一下。
⑶師相機介紹王安石。
⒉正確、流利朗讀詩歌。
�、艑W(xué)生自由試讀，注意讀準(zhǔn)字音。
⑵正音：正音：間、數(shù)、重、還。
�、亲杂勺x古詩，或同桌互讀，或師范讀。
�、确磸�(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。并想一想：哪句詩最能表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情？
�。圩x通是讀懂的前提，因此，先讓學(xué)生試讀，適時輔以教師的范讀，或?qū)W生的賽讀，力求讀通的同時，讀美。并讓學(xué)生借助圖、課后注釋，以學(xué)生自己對詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解、分析，以學(xué)生自己的獨立思考來取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗來取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。］
三、品詞析句，體會感情。
⒈反復(fù)品讀：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
�、抛x著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？同桌之間互讀、練說。
�、泼枋鲫P(guān)于綠的好詞：可以用哪些詞語來形容“綠”過江南的美麗景色？（ “陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……）指數(shù)名學(xué)生說。
�、抢首x體會“綠”意。
師：聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧。學(xué)生朗讀。
師：你看，這“綠”字讓你們這么一說，竟如此的豐富多彩；這“綠”字讓你
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于05古詩詞三首教學(xué)設(shè)計四,古詩三首，希望對你有幫助！
古詩教學(xué)教案 篇10
一導(dǎo)入:
二明確內(nèi)容和競賽規(guī)則:
內(nèi)容:第一回合——試試你的觀察力
第二回合——考考你的記憶力
第三回合——測測你的理解力
第四回合——檢驗?zāi)愕膽?yīng)辨力
競賽總規(guī)則:
第一:123小組為紅隊;456小組為藍(lán)隊。紅隊與藍(lán)隊進(jìn)行pk。
第二:pk時遵守課堂紀(jì)律,紀(jì)律分占總成績的×××。
第三:學(xué)習(xí)知識第
一、比賽結(jié)果第二。
比賽的'口號:團結(jié)、尊重、信任、守紀(jì)
三比賽內(nèi)容:
第一回合——試試你的觀察力
比賽規(guī)則:
a必答題,答對一題+1分,答錯一次,本隊可補充一次,補充正確+0××分。完全答錯,不倒扣分。
b搶答題,答對一題+1分,答錯后本隊沒有補充機會,對方隊員可補充,補充正確+0××分。完全答錯,不倒扣分。
內(nèi)容:
必答題:
a組:
①鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁入胡天。
�、谇镲L(fēng)簫瑟,洪波踴起。
�、凼幮厣鷮釉�,絕眥入歸鳥。
�、苌街厮畯�(fù)凝無路,柳暗花明又一春。
�、荼憋L(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪。
b組:
�、俪止�(jié)云中,何日遺馮唐?
�、诼忿D(zhuǎn)山回不見君,雪上空留馬行處。
�、壅髋癯鰸h塞,歸雁洛陽邊。
④了卻君王天下事,贏得身前生后名。
�、轃o為在岐路,兒女共沾巾。
搶答題:
�、偎萦螐闹�,道阻且躋。溯洄從之,宛在水中央。
�、诩舨粩�,是離愁,理還亂,別是一番滋味在心頭。
�、酆螘r眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!
④安得廣廈千萬間,風(fēng)雨不動安如山,大庇天下寒士俱歡顏。
�、菀箒砟巷L(fēng)起,五月人倍忙。田家少閑月,小麥覆隴黃。
第二回合——考考你的記憶力
(一)補充上、下句:
比賽規(guī)則:
a必答題,答對一題+1分,答錯一次,本隊可補充一次,補充正確+0××分。完全答錯,不倒扣分。
b搶答題,答對一題+1分,答錯后本隊沒有補充機會,對方隊員可補充,補充正確+0××分。完全答錯,不倒扣分。
必答題:
a組:
�、賻滋幵琥L爭暖樹,
�、�,隔江猶唱后
庭花。
�、酆嵐淖冯S春社近,
�、�,秋天漠漠向昏黑。
�、輹早R但愁云鬢改,
b組:
�、亠w來山上千尋塔,
②,忽復(fù)乘舟夢日邊。
③懷舊空吟聞笛賦,
�、�,拄杖無時夜叩門。
�、莺萎�(dāng)共剪西窗燭,
搶答題:
�、儆牲S河冰塞川,
②,愁云慘淡萬里凝。
�、叟钌酱巳o多路,
�、�,化作春泥更護花。
�、�,衡陽雁去無留意。
(二)詩前4句或后4句,或詞的上片、下片,或整首詩
比賽規(guī)則:
此環(huán)節(jié)全是搶答題,答對一題+4分,本隊可補充一次,補充正確+2分。對方隊員補充正確+2分
①范仲淹的《漁家傲秋思》的上片
�、陉懹蔚摹队巍痢痢链濉返那�4句詩
③辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》的下片
�、芾钯R的《雁門太守行》的后4句詩
�、蓓n愈的《早春呈水部張十八員外》整首詩
第三回合——測測你的理解力
比賽規(guī)則:
a必答題,答對一題+1分,答錯一次,本隊可補充一次,補充正確+0××分。完全答錯,不倒扣分。
b搶答題,答對一題+1分,答錯后本隊沒有補充機會,對方隊員可補充,補充正確+0××分。完全答錯,不倒扣分。
必答題:
a組:
�、傥覀兂Ｕf“幾個人在一起,—定有人可作我老師的”可用《論浯》中哪句來表達(dá)。三人行必有我?guī)熝?/p>
�、凇堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》中表達(dá)對朋友擔(dān)憂與思念的詩句是我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西
③《春望》中寫出戰(zhàn)火連續(xù)不斷,消息隔絕,音訊不至?xí)r迫切心情的兩句詩是烽火連三月,家書抵萬金。
�、堋端{(diào)歌頭》中道盡千載離人之心愿的句子是但愿人長久,千里共嬋娟
⑤《過零丁洋》中概括詩人被捕前的全部經(jīng)歷的句子是辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星
b組:
�、佟洞伪惫躺较隆繁磉_(dá)作者思家思鄉(xiāng)之情的詩句是鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。
�、凇兑褂昙谋薄分形覀兂Ｓ眯稳莺糜严嗑�,有說不完的知心話,道不盡思念情的詩句是
何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時
③《游×××村》中哪兩句意在說明農(nóng)家酒味雖薄,而好客情意卻十分濃厚。莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
�、堋渡狡卵颉やP(guān)懷古》中極言潼關(guān)地勢險要的句子是山峰如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路。
�、荨睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》中表現(xiàn)詩人舍己為人、至死不渝的句子是何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破
古詩教學(xué)教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
�、弁ㄟ^朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
課前準(zhǔn)備
①我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。
�、趯W(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
第一課時
談話導(dǎo)入
�、偻瑢W(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢？學(xué)生自由背，教師充分肯定。
�、诮沂菊n題：這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩首描寫祖國壯美河山的詩。
共同學(xué)習(xí)《望天門山》
�、賹W(xué)生初讀《望天門山》。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。遇到困難向老師同學(xué)請教。
②說說通過朗讀體會到了什么。
③自由練讀，讀出詩的韻味。
�、苷b讀展示。比一比誰讀得最好。
�、菥毩�(xí)背誦。
練寫生字，抄寫古詩
�、倬毩�(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
②抄寫《望天門山》。
自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
①回顧上一首詩的.學(xué)習(xí)過程，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》。
�、诮涣髡故尽�
a．展示朗讀或背誦。
b．說說你從詩中體會到了什么。
c．背出你最喜歡的詩句，說說為什么喜歡它。
第二課時
復(fù)習(xí)鞏固
①指名背誦《飲湖上初晴后雨》，默寫《望天門山》。
�、谂錁非榫忱收b。
想象畫面
�、龠x擇最喜歡的一句詩，想象它所描述的畫面，與同桌相互說一說。
②選擇自己喜歡的方式匯報自己的想象。
可用簡筆畫畫出來，也可用幾句話描述。
�、劢涣鞲魅讼胂蟮漠嬅�。
拓展活動
�、俳涣魉鸭拿鑼懽鎳胶訅衙赖脑娋�。
②召開“祖國山河美”古詩朗誦會。
古詩教學(xué)教案 篇12
課時目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：理解詩句的意思，體會作者思念，熱愛故鄉(xiāng)的感情。
2、認(rèn)知目標(biāo)：初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語，并能讀通、讀好。
3、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中的部分生字，并指導(dǎo)書寫。
教學(xué)重點、難點：初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語，并能讀通、讀好。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入激趣
1．小朋友們，我們暑假時布置了一項作業(yè)——背誦古詩。（板書：古詩）
你學(xué)會了哪些古詩？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩）。
*你可知道這首詩的意思？
*你會背《贈汪倫》嗎？作者是誰？
（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩要懂得古詩的大概意思，了解作者）
2．今天，老師帶來了一位新同學(xué)，她叫——“英英”。
�。ǔ鍪究ㄆ该x準(zhǔn)后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。
3．英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩，這就是我們要學(xué)的課文。補充完板書課題“英英學(xué)古詩”。
4．讀課題。
5.要求認(rèn)真聽，一邊聽一邊仔細(xì)看看課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
（二）解決發(fā)現(xiàn)
1．聽錄音范讀
2．交流：
�。�1）這篇課文和一般的課文有什么不同？課文是誰和誰在對話？你是怎么知道的？這樣的形式其實我們已經(jīng)在練習(xí)一的學(xué)用字詞句當(dāng)中見過了，老師和新新就是通過對話來學(xué)習(xí)漢語拼音字母表的。（讓學(xué)生知道這是一篇對話。）
A出示圖：圖上有哪兩個人？她們在對話。
B提示語。
小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應(yīng)，有問有答，這種情況叫做對話。
3．像錄音示范一樣讀課文。要求：讀準(zhǔn)確、讀通順。比一比，誰讀得最認(rèn)真。
4.看見小朋友讀得這么認(rèn)真，老師非常高興。書讀百遍，其義自見，老師要求你們再讀一遍，讀完以后，看看你能從人物的對話中知道了什么？
5.把你的收獲和小組的同學(xué)交流交流。小組交流
�。ㄈ┰娢恼�
1．集體交流，讀了課文你知道了什么？
生：英英學(xué)的`是《靜夜思》
�。�1）讀好詩題。
�。�2）引導(dǎo)讀好。
�。�3）夜晚的安靜讀出來了！你還讀出了一種思念的感情呢！
2、出示詩：（點出紅字，詩里藏著這些生字寶寶，誰來讀讀）
（1）讀準(zhǔn)字音。
靜夜思
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
�。�2）這首古詩有幾句？（2句）指名分句讀。指名2人朗讀，學(xué)生評價
指讀整個詩。指讀，評議。*讀通詩句。
恩，小朋友讀得真好，你們像英英一樣都讀準(zhǔn)了。這首詩是什么意思呢？奶奶想知道，朱老師也想知道。你們能在課文里找到嗎？快速看看，找到了舉手。
*學(xué)生交流；
�。�3）指名學(xué)生讀意思。正音。（出示意思。點紅生字）多指幾個。讀句子。（齊讀）
�。�4）難讀加大了，現(xiàn)在老師讀詩句，請小朋友來讀對應(yīng)的意思。
�。�5）出示意思。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來。
（6）現(xiàn)在請同桌的小朋友也來分讀詩句與詩意，你讀一句古詩，我讀一句詩意，一一對應(yīng)，如果有什么不懂的地方提出來大家討論。
�。�7）學(xué)生提問。
*師：老師有個地方不明白“遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人”指的是誰呢？
�。�8）你從哪里看出來的？出示文本（讀好唐代，李白介紹詩人。）
*引導(dǎo)他們知道作者是是唐代的大詩人李白。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)體會
1．出示圖片，大家看，這幅土上畫的呀，就是李白，他在干什么呢？
你們瞧，這時候的月亮是什么樣子的？（大、圓）
師：對呀，這時正好是中秋之夜，在我們中國，這是一個團圓的日子。
2．小朋友，你們想想每年中秋節(jié)的晚上是怎樣度過的？
……
3．假如這時，你獨自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么想呢？
……
4．古時候和我們不一樣，沒有電話、沒有電視。中秋佳節(jié)，朋友們、親人們一起坐在月光下，說說話，聊聊天，吃月餅，多開心哪！可是，今夜，詩人李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了�？磮D說說李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？
5．今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的白霜，多么冷清�。。ㄒx：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩人李白想起了家鄉(xiāng)、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）
6．誰愿意當(dāng)一回李白來朗讀這首詩？讀出他的思念之情？
�。�1）指名讀，評議。
�。�2）生加上動作試讀。
（五）識字寫字
1．重點出示下列生字：英詩
2．自己想想好辦法記一記這些字形。
教師在學(xué)生回答時需要注意的：
�。�1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。
�。�2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。
�。�3）“首”的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的記憶方法純屬個人意見。）“首”還可以擴詞：首長、首領(lǐng)、首次、自首、一首詩等。
（4）“靜”引導(dǎo)學(xué)生觀察“月”的變化，強調(diào)撇改為豎。這個字是左右結(jié)構(gòu)，但要寫得左窄右寬。
�。�5）“思”是內(nèi)心的情感，所以積極字底�？陬^擴詞。
3．教師范寫或?qū)W生上黑板，學(xué)生臨寫。
古詩教學(xué)教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教學(xué)重點：
品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
獨坐敬亭山
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：我們先進(jìn)行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）
2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
二、釋題，簡介背景
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解
1、自讀古詩，做到“五不”。
2、自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
四、四人小組合作學(xué)習(xí)
1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。
2、交流詩意。
五、全班交流
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的'注釋是“滿足”。在說句意時要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面�？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、指導(dǎo)朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
一、形象感知，揭示詩題
出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
二、自由吟讀
1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。
2、根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。
3、指名朗讀，同桌互說意思
4、點撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。
5、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。
三、引導(dǎo)賞析
1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會詩人的心情。
2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。
3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
四、交流課外積累
1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。
2、課外繼續(xù)收集山水詩。
五、練習(xí)
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時
憶江南
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？
二、讀課文，理解內(nèi)容
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流
四、教師小結(jié)
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說——江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》
課后反思：本課教學(xué)是按照運用插圖和老師的導(dǎo)語進(jìn)入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進(jìn)行。學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時，拓展了另兩首，學(xué)生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色，在對話中鞏固詞義。
古詩教學(xué)教案 篇14
古詩《烏衣巷》
教學(xué)目標(biāo)：
1、帶著感情和詩意認(rèn)讀古詩，并準(zhǔn)確背誦古詩。
2、引導(dǎo)幼兒初步了解古詩的創(chuàng)作背景，感悟作者創(chuàng)作時的凄涼心情。
3、引導(dǎo)幼兒感悟詩意，培養(yǎng)幼兒的理解能力與表達(dá)能力。
教學(xué)重點難點
1、認(rèn)讀古詩，并準(zhǔn)確背誦古詩。
2、引導(dǎo)幼兒感悟詩意，培養(yǎng)幼兒的理解能力與表達(dá)能力。
教學(xué)方法與手段
情景教學(xué)法、互動交流法
教學(xué)準(zhǔn)備
語言表達(dá)書、PPT課件
一、常規(guī)部分：
1、兒歌律動《祖國祖國我們愛你》;
2、師生問好
二、導(dǎo)入部分：
小朋友們，我們學(xué)過很多描寫春天的詩，誰能說一說?
今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩，看看它是怎樣來展現(xiàn)春天的。(出示PPT課件)
三、新授部分：
1、請幼兒翻開課本第7頁，你從圖片中看到了些什么?
2、師泛讀《烏衣巷》(請幼兒注意聽老師泛讀的語氣及詩句如何停頓)。
3、師講解古詩的創(chuàng)作背景，出示朱雀橋繁榮和凄涼景象圖片的對比。
提問：你覺得朱雀橋繁華時，可能是什么樣子的?凄涼時，又是什么樣子的?
4、分句教讀古詩。
5、師根據(jù)詩句，講解古詩全文大意，請幼兒用自己的話來說一說詩意。
6、古詩游戲：“填一填”。
7、引導(dǎo)幼兒帶著感情和詩意齊讀古詩。
8、分形式朗讀古詩。
9、幼兒準(zhǔn)確背誦古詩。
四、課堂小結(jié)：我們今天學(xué)的《烏衣巷》，
是一首懷古詩。全詩通過對
眼前荒涼景物的描寫，暗示
了烏衣巷舊日繁榮的景象，
抒發(fā)了詩人懷舊的感慨，讀
起來感慨萬千，回味無窮。
作業(yè)設(shè)計
回家把古詩《烏衣巷》背給爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)重點是引導(dǎo)幼兒逐句理解古詩的.意思，體會古詩的意境，知道是在什么樣的環(huán)境和情景下，作者創(chuàng)作了這首詩，并能夠用自己的話完整地講述詩意。課堂中用各種形式帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀古詩，在認(rèn)讀古詩和背誦古詩時，重在引導(dǎo)幼兒在讀和背的過程中，一定要注意讀出古詩的韻味，結(jié)合詩意和作者創(chuàng)作古詩時的凄涼心情來讀。
古詩教學(xué)教案 篇15
活動目標(biāo)
1、能理解圖片的內(nèi)容，學(xué)會念古詩：靜夜詩。?
2、體驗詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。?
3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養(yǎng)他們專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 ?
活動準(zhǔn)備
課件：《靜夜思》圖片活動過程
一、導(dǎo)入
1、出示圖片
小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？
2、幫助幼兒初步體驗古詩的意境。
老師：這是一個離開家鄉(xiāng)的人，當(dāng)天黑下來的時候，他就特別的想自己的家，想家里的'親人。
二、展開
1、老師朗誦古詩，講解古詩含義。
床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進(jìn)來。
疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉(xiāng)：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！
2、理解字詞。
疑：懷疑，誤認(rèn)為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。
3、幼兒學(xué)習(xí)古詩，老師指導(dǎo)。
4、利用多種形式反復(fù)練習(xí)誦讀。
5、為古詩創(chuàng)編動作，幫助幼兒進(jìn)一步的掌握。
老師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。
三、結(jié)束
“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現(xiàn)。老師講評，為幼兒頒發(fā)獎品。活動結(jié)束。
古詩教學(xué)教案 篇16
六年制語文第九冊新選古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅２０字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。
詩句簡析
第一句，“墻角數(shù)枝梅”。“墻角”點明梅花開放的位置——幽僻。“數(shù)枝”幾枝，言極少，說明形影孤單。如此形單影孤，不禁使人生出憐愛之情。
第二句，“凌寒獨自開”。詠梅之作不少，僅就梅花而詠梅，則無論是形象和意境并無高遠(yuǎn)之處。而“凌寒”一句則寄寓了作者的主觀情感�！傲韬�，冒著嚴(yán)寒，實為全詩點睛之筆。梅花在嚴(yán)寒中開放，本自然規(guī)律，而一“凌”字則付與其強烈的感情色彩——傲立嚴(yán)寒，堅強不屈，不由使人頓生敬畏之情。不僅如此，詩人還以“獨自”來修飾“開”，讓人覺得梅花氣壓群芳，孤傲無比，這般“傲姿”不能不使人肅然起敬。
第三句，“遙知不是雪”。雖言不是雪，而偏偏聯(lián)想到雪，以雪作比，意梅花色潔如雪，這般清麗高潔，實非白雪可比。
第四句，“為有暗香來”�！鞍迪恪�，幽香。幽幽清香從遠(yuǎn)處襲來。聯(lián)系第三句可知，作者三、四句運用了倒置的手法，既強調(diào)了梅花“色潔如雪”的特點，也突出了它“幽香襲人”�？v觀全詩，詞句雖清麗平淡但意蘊含蓄，寄寓深遠(yuǎn)。結(jié)合詩人當(dāng)時的情況（推行變法受到保守勢力的阻撓而失敗）及個性，不難體會到作者贊美梅花凌寒獨放、潔白清香，實際上是在表明自己堅貞不屈，在逆境中潔身自好的心態(tài)。
教學(xué)設(shè)計設(shè)計
說明：《梅花》這首詩詩意明白曉暢，參考注釋學(xué)生基本上能說出詩意，故教師可把指導(dǎo)重點放在啟發(fā)學(xué)生體會作者的心境上。
一、教學(xué)要求：
１．理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩意。
�。玻w會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。
３．背誦并默寫古詩。
二、重點及難點：
教學(xué)重點：要求１；
教學(xué)難點 ：要求２。
三、主要教學(xué)步驟 ：
�。保踝x詩句，了解主要內(nèi)容。
�、僮x題，簡介作者后，檢查學(xué)生對“凌”字字形掌握的情況。
�、谙戎笌酌首x能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo)，之后學(xué)生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。
�。玻�(xì)讀詩句，理解詩意。
第一、二句。
①首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運用過去學(xué)習(xí)古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來。
�、谥笌酌Z言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。
③啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“數(shù)枝”中體會出梅花“形孤”的特點；從“凌寒”、“獨自”中體會出梅花“姿傲”的特點。
④朗讀體會。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。
第三、四句。
�、賲⒄兆⑨屧囍f說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的'特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。
②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。
�、鄹星閱l(fā)，朗讀體會。
�。常僮x詩句，體會作者的心境。
①把整首詩的意思連起來說一說。
�、谡f說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。
�、蹎l(fā)想象，體會意境。請學(xué)生認(rèn)真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。
④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。
�、堇首x詩句，邊讀邊體會作者的感情。
作業(yè) 布置：完成課后練習(xí)。
板書：
梅花宋·王安石
墻角數(shù)枝梅，（形孤）
凌寒獨自開。（姿傲）
遙知不是雪，（色潔）
為有暗香來。（香幽）
表達(dá)了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。
古詩教學(xué)教案 篇17
教學(xué)目的：
1、了解古代勞動人民向往追之美好愛情的思想感情。
2、體會詩中重章疊句的形式。
教學(xué)重難點：
1、把握誦讀的要領(lǐng)，掌握誦讀的技巧。
2、《詩經(jīng)》的內(nèi)容理解。
教學(xué)方法：
鑒賞、背誦、討論、比較。
媒體設(shè)計：
圖片、音樂、錄音。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語設(shè)計：
在我國幾千年的古典文學(xué)長廊中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。讀著《詩經(jīng)》，體會著風(fēng)雅頌、賦比興，你就仿佛被帶進(jìn)了浪漫的殿堂。今天我們學(xué)習(xí)的兩首詩歌均出自于《詩經(jīng)》。那就讓我們漫步于《詩經(jīng)》這條文字之河，去感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)吧。
2、解題：
《詩經(jīng)》本稱“詩”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》，是我國第一郎詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風(fēng)”、“雅”、‘頌”三個部分，“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠。
《論語》說：“不學(xué)詩，無以言�！薄对娊�(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
說明：伴隨著動聽的音樂，展示多媒體課件，使學(xué)生從視覺、聽覺等多方面增加對《詩經(jīng)》的了解，擴充學(xué)生知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡快進(jìn)入課題情境中，為后面的學(xué)習(xí)蓄勢。出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，做到目標(biāo)明確，有的放矢。
二、整體閱讀，初步感知詩歌內(nèi)容
1、教師伴樂朗讀課文。
�。�1）、要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏，可以讓學(xué)生輕聲跟讀。
�。�2）、全班學(xué)生齊讀課文。
�。�3）、正音。
要求讀準(zhǔn)以下字詞的讀音：
雎鳩（jūjiū）窈窕（yǎotiǎo）逑（qiú）荇（xìng）菜
寤寐（wùmèi）蒹葭（jiānjiā）唏（xī）坻（chí）
2、學(xué)生結(jié)合注釋疏通詩歌的基本意思。
注意：詩歌重在體會，對于字詞意義不必落實到每一個字詞上，可以通其大意而不求甚解。但重點字詞、關(guān)鍵字詞要落實好。注意一些常用字，詞的特殊用法及通假字。
3、概括每首詩的主要內(nèi)容。
學(xué)生分四人一組討論后，明確：
《關(guān)雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。
《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。
4、初步感知詩歌的形式特點。
�、兕}目取自于句首。
�、诨揪涫绞撬难�。
�、鄄捎茂B章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。
�、転榱双@得聲韻上的美感，《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。
說明：教師范讀感染學(xué)生，激起學(xué)生情感上的共鳴，調(diào)動起學(xué)生的朗讀興趣，通過跟讀、齊讀并且結(jié)合課下注釋整體把握詩歌內(nèi)容，初步感知詩歌的形式特點。督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，力求扎扎實實的掌握基礎(chǔ)知識，做到字對音正，從而達(dá)到積累字詞的目的。
三、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文
1、請學(xué)生試著伴樂朗讀課文。
要求其他學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏，大家指正。
2、教師總結(jié)四言詩的誦讀節(jié)奏
四言詩每句一般讀成“二二”拍。
如：關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲。
再如：溯游/從之，宛在/水中央。
3、可再指名同學(xué)朗讀，大家指正。
4、教師概括：
（1）《關(guān)雎》朗讀指導(dǎo)：
首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種向往的味道；而第三章寫了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運用了反復(fù)的手法，刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調(diào)。
（2）《蒹葭》朗讀指導(dǎo)：
每章前四句都是描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛。惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當(dāng)中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要注意其中的感情變化，讀出其中之味。
5、請同學(xué)們集體朗讀一遍課文，進(jìn)一步要求讀出詩歌的語氣、語調(diào)。
如：窈窕/淑女，琴瑟/友之。窈窕/淑女，鐘鼓/樂之。（男子想象與淑女在一起的歡快、愉悅，升調(diào)。）
窈窕/淑女，寤寐求之。優(yōu)哉/游哉，輾轉(zhuǎn)/反側(cè)。（寫出了男子焦急的心情，降調(diào)。）
說明：放開聲音，有感情地反復(fù)誦讀，不僅有利于理解詩文的言外之意、弦外之音，有利于增強記憶，還有利于提高寫作水平。通過誦讀，腦子里積累的材料多了，寫作或講話時才能信手拈來、出口成章，對人的氣質(zhì)和自信心的培養(yǎng)也很重要。就像朱熹所說的，“誦得熟，方能通曉；若誦不熟，亦無可思索�！�
四、研讀共探究
要求學(xué)生思考：
1、《關(guān)雎》是怎樣抒發(fā)男主人公的相思之情的？
這首詩中有大量的`興句，想想這些興句對表達(dá)詩歌的思想內(nèi)容有什么作用？
學(xué)生討論后明確：
（1）首章四句，寫男子愛慕和追求一個溫柔漂亮的女子，想和她結(jié)成配偶。次章八句，寫男子對女子相思到“寤寐求之”的程度。末章八句，寫男子因相思出現(xiàn)幻覺，仿佛同那個采荇菜的女子結(jié)成了美滿姻緣，表現(xiàn)出求而得之的歡樂。
（2）首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應(yīng)配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂之”。正是運用了興的手法，詩歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來了。
2、《蒹葭》這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的？
學(xué)生討論后明確：
�、�、從內(nèi)容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋三疊，反復(fù)歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復(fù)尋求，可望而不可即，仍然執(zhí)著專一。
�、谱⒁饩芭c情的結(jié)合。全詩情調(diào)凄婉動人，已經(jīng)朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結(jié)的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人……這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。
3、比較閱讀：請指出《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首情歌的不同點。
說明：繼續(xù)提高學(xué)生分析、感受、判斷能力，加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。
五、美文共品讀
《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩中，你認(rèn)為哪些句子寫的最美？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
說明：學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。豐富自己的內(nèi)心感情世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。同時，通過語言表述，提高口語表達(dá)能力。
六、誦讀作結(jié)
說明：本課要求學(xué)生背誦。在前面反復(fù)朗讀品賞的基礎(chǔ)上，學(xué)生其實對全詩已基本上口，再通過小結(jié)、回顧、歸納等將詩歌的內(nèi)容大意、思想感情、藝術(shù)特點貫穿起來，以便學(xué)生更好的領(lǐng)會掌握。
七、布置作業(yè)
1、選取《關(guān)雎》和《蒹葭》中你感受最深的句子，寫一段賞析性的文字，不少于150字。
2、閱讀《詩經(jīng)》中的其他詩歌，作好筆記，與同學(xué)交流。
板書設(shè)計：
《詩經(jīng)》兩首
古詩教學(xué)教案 篇18
教材簡解：
本次的教學(xué)活動設(shè)計是小班的古詩活動《所見》，我以故事+圖片的形式導(dǎo)入課堂，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入這首古詩的意境中，在教學(xué)中加入了表演、歌唱等元素，讓幼兒既輕松學(xué)會了古詩，又感受到古詩帶給他們的無窮樂趣。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.通過活動，讓幼兒熟悉、理解古詩的內(nèi)容。
2.通過看圖說話，培養(yǎng)幼兒的思維能力和想象能力。
3.學(xué)會用不同的方式誦讀古詩，體驗朗誦的樂趣。
重難點：
1.初步理解古詩內(nèi)容，體驗學(xué)習(xí)古詩的樂趣。（重點）
2.知道古詩中“鳴蟬”的意思。（難點）
3.能用打節(jié)拍、做動作等方式朗誦古詩。（難點）
活動準(zhǔn)備：
1.活動課件、伴奏音樂。
2.四幅古詩配畫。
3.相關(guān)頭飾。
設(shè)計思路：
《所見》這首古詩是非常具有童趣性的，而在幼兒時期，孩子們對故事有著特別濃厚的興趣，因此，我利用這首古詩中“趣”這個點，以故事和圖片的結(jié)合形式導(dǎo)入課堂，吸引孩子們的目光，讓幼兒在輕松有趣的氛圍中，初步的理解這首古詩的內(nèi)容；之后我通過詩配畫這樣的形式，讓幼兒重溫古詩意境，我再逐步進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們自己說一說畫中你看到了什么，這樣既加深了他們對這首古詩的理解，也發(fā)展了他們的.思維能力和想象能力，在此過程中，我還會讓他們進(jìn)行一些表演，與我，與其他幼兒做一些互動，充分的感受到這首古詩帶給他們的快樂；最后，幼兒也會和我一起用打拍子、做動作等方式將這首古詩朗誦幾遍。整個教學(xué)過程，我都將以幼兒為中心，讓他們充分參與其中，體驗學(xué)習(xí)古詩的樂趣。
教學(xué)過程：
1.出示小樹林的圖片，以故事的形式導(dǎo)入古詩。
1）師：你們聽一聽，樹林里面?zhèn)鱽砹耸裁绰曇�？（牧童唱歌的聲音�?/p>
幼兒進(jìn)行猜測，師揭曉答案，原來是一個小牧童在唱歌。
2）師：你們來看一看，牧童是怎么來到小樹林的呢？
古詩教學(xué)教案 篇19
一、激趣導(dǎo)入、引入新課。
1.同學(xué)們，喜歡聽歌曲嗎？請欣賞歌曲《月滿西樓》！歌曲聽完了，說一說你的感受。
2.這首歌柔美、清幽，你知道它的歌詞是誰寫的嗎？
教師提示： 這首詞的作者就是堪稱“婉約詞宗”的宋代才女李清照。
二、知作者、解詩意
1.李清照簡介。
2.了解寫作背景：
《夏日絕句》是“千古第一才女”李清照所寫，當(dāng)時，金兵入關(guān)，其丈夫趙明誠偷偷逃跑，兩人行至烏江所作。
3.初讀感悟，注意斷句。
�。�1）請同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出詩的節(jié)奏和停頓。
（2）生自由練讀，指生展示讀，注意停頓。
�。�3）學(xué)生讀詩后提出自己不懂的問題，小組內(nèi)討論交流。
�。�4）學(xué)生按照這種節(jié)奏，有感情地齊讀《夏日絕句》。
4.請同學(xué)們根據(jù)注釋，想一想《夏日絕句》這首詩的意思，你從中體會到了什么？
書中注釋：
【人杰】人中的豪杰。
【鬼雄】鬼中的英雄。
【亦】也。
【思】懷念。
5.【解詩意】生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
生時應(yīng)當(dāng)做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。
至今思項羽，不肯過江東。
到今天人們還在懷念項羽，是因為他不肯茍且偷生，退回江東。
三、悟詩情
1.作者為什么說：“生時應(yīng)當(dāng)做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄”？這兩句詩蘊含了詩人怎樣的人生價值取向？
�。◤纳鳌叭私堋�，死為“鬼雄”兩方面具體說明人生的價值和意義，即不論是生是死，都應(yīng)有浩然正氣、錚錚鐵骨的精神。）
2.品讀第三、四句詩。
�。�1）詩人認(rèn)為誰是人中豪杰，死后又變成鬼中英雄？你從哪句詩中可以看出？
�。椨穑瑥摹爸两袼柬椨�，不肯過江東。”）
�。�2）引導(dǎo)：那從哪一個字可以看出詩人對項羽深深的懷念？
重點理解“思”字后，指名讀第三、四句詩。
3.我們一起來認(rèn)識這位詩人所敬佩的人——項羽。
4.再讀詩句，學(xué)生閉上眼睛，教師進(jìn)行引述：此時你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？聽到了什么？
5.指導(dǎo)朗讀這兩句詩：同學(xué)們，請用你們的聲音表現(xiàn)出對項羽這個英雄人物的'懷念之情，請你們聲情并茂地傳遞對他的崇敬。
6.感悟詩人感情。
�。�1）同學(xué)們，請我們聯(lián)系一下寫作背景，想一想我們的女詞人此時此刻想表達(dá)出一種什么樣的情感？
�。▽幩啦磺�、悲傷、借項羽來諷刺自己的丈夫的逃跑行為。）
(2)借古代的事情來諷刺今天的事，這種寫作手法叫什么？
�。ń韫胖S今）
�。�3）這首詩，除了諷刺了自己的丈夫，還諷刺了誰？
�。切┴澤滤�，偏安一隅，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者。）
�。�3）這份寧死不屈的愛國熱情真是令人蕩氣回腸呀！讓我們再次來讀一讀，感受這份濃烈的情感吧！
四、手寫筆記
《明日歌》古詩原文。
古詩教學(xué)教案 篇20
第一課時
一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們早上好！今天由覃老師來給大家上課，希望大家能認(rèn)真聽講，等下老師可要提問的哦！（你們把筆和筆記都準(zhǔn)備好了嗎？）
2、在上新課之前，老師給同學(xué)們看一幅畫，看看大家能從圖片中回憶起我們低年級曾學(xué)過的哪一首古詩嗎？請看屏幕：（有人知道與圖有關(guān)的詩句嗎？嗯，是《村居》）
3、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
這首詩主要講的是二月早春鄉(xiāng)間孩子們放學(xué)回來后興致勃勃放風(fēng)箏的情景。這樣愜意的童年生活，真是讓現(xiàn)在還宅在家里的我們感到羨慕是不是？接下來老師將帶領(lǐng)大家穿越時空，去宋代感受一下當(dāng)時人們的童年生活。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
�。ǔ鍪菊n題）
1、今天我們學(xué)習(xí)第一課《古詩三首》，首先我們先來學(xué)習(xí)這一課的生字。
2、（1）現(xiàn)在來認(rèn)讀這一課的幾個生僻字，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）接下來學(xué)習(xí)4個會寫的字，請大家注意聽（多媒體展示）。請同學(xué)們在紙上把這幾個字練寫一遍。
3、學(xué)完了生字，我們一起來學(xué)習(xí)第一首《四時田園雜興（其三十一）》，三、再讀課文，理解題目意思。
題目中的“四時”是指一年四季；“田園”是鄉(xiāng)村；而“雜”是有感而發(fā)；注意這個“興”的讀音�！捌淙弧本褪堑谌皇�。題目的意思是：看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。這首詩是宋代詩人范成大的作品，首先了解一下詩人的時代背景：（多媒體出示）《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)
這首詩是宋代詩人范成大的作品，首先了解一下詩人的時代背景：（多媒體出示）《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩，共六十首），接下來老師給同學(xué)們幾分鐘時間自由朗讀古詩。
三、再讀課文，整體感知。
1、讀完這首古詩，（出示要求）請結(jié)合注釋大概了解一下詩句意思。
�。�1）理解詞語：
晝：白天。
耘田：在田間鋤草。
績麻：把麻搓成線。
兒女：男女。
你從詩中讀懂了什么呢？（有小孩子在種瓜）這是大部分同學(xué)一看就知道的，現(xiàn)在我們就一起來細(xì)細(xì)品味古詩的韻味：《四時田園雜興》（其三十一）。
3、請同學(xué)根據(jù)老師劃分的節(jié)奏，再讀古詩，讀出韻律。邊讀邊想象，說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面？（有沒有哪位同學(xué)來展示一下讀出節(jié)奏），下面我們一起來理解詩句。思考下列問題：
5、詩中先寫了哪些人物？（村莊兒女、童孫）他們在做什么？（耘田、績麻、學(xué)種瓜）。
�。�1）詩歌的前兩句主要寫了什么內(nèi)容？（出示）
（2）后面兩句詩寫了誰？（童孫）他們在做什么？（學(xué)種瓜）
這兩句詩中哪兩個字最為簡潔傳神？你們知道嗎？從哪里看出來？（小孩子雖然不懂耕織，但也會學(xué)著大人的樣子去種瓜。這兩句表現(xiàn)農(nóng)村兒童的'天真可愛，勤勞好學(xué)）
四、課堂小結(jié)。
這么可愛的孩子怎能不令人喜愛呢？天真可愛的孩子和和諧的勞動場面深深地吸引詩人，所以他寫下了這首名詩（課件出示）今天我們學(xué)習(xí)的這首是一首田園詩，同學(xué)們知道什么是田園詩？同學(xué)們課后可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。（好了，什么是田園詩。同學(xué)們課后可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。最后我們再來一起讀一遍古詩。（好了，下課！希望同學(xué)們明天還來給老師捧場，謝謝大家�。�
第二課時
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1、（同學(xué)們，早上好！剛才是不是被爸爸媽媽從被窩里吼起來的？有的同學(xué)現(xiàn)在還在吃早餐的吧？哈哈！被老師猜中了！好，言歸正傳�。┥瞎�(jié)課，在詩人范成大的描繪中，我們感受到了：農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活和農(nóng)村兒童的天真可愛�，F(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)上節(jié)課的這首詩《四時田園雜興》，再次感受農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂。
2、接下來，讓我們跟隨另一位詩人楊萬里的腳步踏入宋代，首先了解一下詩人的時代背景。同學(xué)們還記得《小池》這首詩嗎？（點課件）這是一首描寫初夏時節(jié)荷花池的情景。下面我們一起去感受詩人筆下冬日里孩子們豐富多彩的生活！這首詩是：（稚子弄冰）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們自由讀古詩，并劃出詩歌的節(jié)奏。
2、好，想必同學(xué)們已經(jīng)完成了（老師點名讀一下啊，看看自學(xué)的效果，嗯！還不錯）現(xiàn)在跟著老師一起讀古詩，看看你畫的節(jié)奏對沒有？
�。ㄗx完詩句我們來分析詩題）題目中的“稚子”是什么意思？（小孩子）“弄”是一個動詞，意思是（玩）。詩題告訴我們，這首詩寫的是（小孩子玩冰）。小孩子到底是怎樣玩冰的呢？我們一起去看看！
3、讀古詩，對照注釋，說說每句詩的大概意思。課件出示并跟著讀意思（看圖）（2分鐘）
�。�1）大概了解意思后我們來逐句分析：（出示課件）從這兩句中，你知道孩子們在干什么？（右邊圖片）詩句的意思是：（早晨，小孩子把冰從盆里拿出來，用彩絲穿起來當(dāng)鉦來敲。）
①從哪個字可以看出時間是早晨？（曉）
�、谛『⒆佑檬裁捶椒ò驯龀蓸菲鞯模浚ㄓ貌式z穿起）。
�。ǔ鍪菊n件）在這句中詩人運用了動作描寫的方法，從“脫，穿”這兩個詞中你覺得小孩子怎樣？（我們知道兒童的聰明伶俐、天真活潑的特點。）孩子們?yōu)槭裁磿孢@種游戲呢？這和當(dāng)時的時代有關(guān)系，我們一起來了解一下�。ㄕn件出示時代背景）土牛是用土捏成的牛，人們通過打牛預(yù)示著春天的到來，該春耕播種了。
�。�2）小孩子把冰做成樂器之后，是怎么玩呢？讓我們一起讀后兩句句。①這兩句詩寫了什么？（課件出示意思）
（點擊）這里詩人運用了比喻的修辭手法？
把什么比作什么呢？
�。ㄍ２稽c）②為什么最后一句詩說冰碎了？（可能是一不小心敲碎的是吧？）（點擊）③從這兩句詩中，你體會到了孩子們怎樣的感情變化？（小孩子由高興變得失望無比。）從（忽作）這個詞可以體會出來。
三、小結(jié)。
多么聰明可愛的孩子呀，詩人也被感染到了。（點課件）結(jié)束！
接下來我們學(xué)習(xí)第三首《村晚》
1、首先同學(xué)們齊讀詩題，說一說：詩題《村晚》告訴我們什么呢？地點在哪里？（鄉(xiāng)村）時間呢？（傍晚）所以詩題的意思就是（鄉(xiāng)村的傍晚）。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么事呢？我們一起去看看！
2、大家先自己讀一讀古詩，我們來了解詩人背景。
3、按照前面學(xué)習(xí)的方法，對照注釋了解詩意。
4、我們再一起來讀古詩，讀出節(jié)奏。
5、讀完古詩，思考下列問題：
�。�1）前面兩句詩寫了哪些景物？（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪）7中景物。（彩筆圈出）
�、僭谠娋渲谐霈F(xiàn)了兩個“滿”字，分別用來形容什么東西？（草盛水滿）②“銜”“浸”又個表示什么呢？
（2）此時，誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了？（牧童）他在做什么？（騎著牛，橫坐在牛背上隨意吹著短笛）他吹笛子的樣子是怎樣？（橫坐在牛背上）從（無腔信口吹）
看出來他很隨意。
�、購倪@里我們認(rèn)識了天真活潑、自由自在的小牧童。
6、最后我們來理清詩句意思：第句告訴我們；第句講了：
�。�3）這樣一幅鄉(xiāng)村落日美景怎能不令人神往呢？（點課件）這首詩（詩人通過）
�。�4）今天我們學(xué)到了一種描寫手法，是什么呢？（動靜結(jié)合）的手法。這種手法我們曾經(jīng)在《鳥的天堂》學(xué)過。
希望同學(xué)們也能運用到自己的寫作中。接下來我們一起來完整的把三首古詩讀一遍。（多媒體錄音）
四、課堂小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這三首古詩，我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年，你們的童年是什么樣的呢？課后就用你們手中的筆把它寫下來吧！今天的課就上到這，謝謝大家，再見！
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