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部編版三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》語文教案
作為一名教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的部編版三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》語文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)要求:
1.了解課文中字詞的含義。
2.能夠流利地翻譯本篇課文。
3.通過此篇文言文,我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.能翻譯此文,讀懂其意思。
2.學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片,教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
今天,我們第一次接觸文言文,文言文具有語言簡練的特點(diǎn)。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅,就是古人說的“書讀百遍,其義自見”。現(xiàn)在老師先讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們注意聽。
二、讀通課文,整體感悟大意。
1.請(qǐng)同學(xué)把課文試讀一次,要求讀準(zhǔn)字音,若有讀不準(zhǔn)的,請(qǐng)畫出來與同桌交流。
2.大家在讀好字音的基礎(chǔ)上,再讀課文,把課文讀通順,并讀給同桌聽。
3.教師抽查學(xué)生讀文情況,學(xué)生評(píng)議。
三、看注釋,自解句意文意。
1.自讀自悟。
每讀一句,就看這句有關(guān)詞語的注釋,把注釋的意思放到句子里,揣摩句子的意思,這樣讀懂每一句話,自己弄不懂的記下來,留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解,一句一句相互研討,說句子意思,弄不懂的語句記下來,留待向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。
3.全班交流。
①各組推薦代表說每句話的意思,互相評(píng)議,每句意思的說法不求完全一致,但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說不準(zhǔn),教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。
、诟鹘M提出疑難問題,同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥。
、郯衙烤湓挼囊馑歼B起來,說全文大意。
四、朗讀課文,感悟人物。
1.我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了,你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎?(先同桌小聲交流,再全班交流。)
(1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。(光持石擊甕破之)
(2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作?(師走到學(xué)生中,詢問了解學(xué)情。)
(3)情景感悟:請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。
、倌阕鲞@樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎?
、谕ㄟ^朗讀體會(huì),讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如:要舉雙手,要對(duì)準(zhǔn)了,要用力等。)
(4)司馬光持石擊甕時(shí),心里怎么想?
(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理,感受一下砸缸之前司馬光在想什么。
(6)小結(jié):原來砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光砸缸砸得好!
(7)了解結(jié)果,引讀“水迸,兒得活”。
2.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法。)
3.從司馬光砸缸救人這件事上,你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友?你想對(duì)他說什么話?
五、品讀,讀出理解和韻味。
1.自己練習(xí)朗讀,把對(duì)詞句的理解讀出來!芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣;“一兒登甕,足跌沒水中”要讀出著急的語氣;“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣,敬佩的語氣;“水迸,兒得活”要讀出高興的語氣。
2.指名讀。評(píng)議是否讀出文句的情感、韻味。
3.齊讀,讀出語氣和韻味。
六、拓展延伸。
由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋,會(huì)想辦法,所以后來他成了宋朝一位非常有名的人,寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話,課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。
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