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教案

桂林山水教案

時間:2023-03-09 13:38:29 教案 我要投稿

桂林山水教案(合集15篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準備教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的桂林山水教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

桂林山水教案(合集15篇)

桂林山水教案1

  一、教材簡析

  《桂林山水》是四年級下冊中的一篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結構,先總體提出“桂林山水甲天下”,再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫,最后又用“這樣的山圍繞這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游!眱删淇偨Y,使讀者對桂林山水產(chǎn)生了一個完整的美好的認識,既照應了課文開頭,又豐富了“甲天下”的內涵。

  二、教學目標

  (l)感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。

  (2)學會運用段落大意歸并法,歸納課文主要內容;學會按提綱背誦課文。

  (3)學會本課8個生字;理解15個詞語的意思。

  (4)能仿照句式寫景物。

  三、教學重點、難點

  學習課文2、3自然段,學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物,是教學的難點。

  四、教學方法:

  直觀教學法、舉一反三法、朗讀體會法

  五、教具準備

  小黑板、多媒體課件

  六、教學過程

  (一) 創(chuàng)設情境,導入新課。

  同學們,今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的云霧迷蒙,那里的`綠樹紅花,一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們,想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢? 今天,我們一起來學習《桂林山水》。

  (二) 初讀課文,整體感知。

  I .出示《桂林山水》的圖片,讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光,課文語言的優(yōu)美。

  2.出示小黑板,提出預習要求:

  (1)讀通課文,自學生字、詞。

  (2)漓江的水有什么特點? 桂林的山有什么特點?

  (3)課文可分幾段? 依據(jù)是什么?

  3.檢查預習情況,輪讀課文。

  4.學生質疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題) 。

  (三) 舉一反三學課文,品詞賞句悟感情。

  1.學習第一自然段。

  齊讀第一自然段,提問:

  “桂林山水甲天下”是什么意思?

  它和全文有什么關系?

  在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

  2.精讀第二自然段。

  (1)自由朗讀第二自然段,思考:

  ①用“。。!比Τ鰧懤旖奶攸c的詞語。并用“~~~”劃出具體描寫特點的句子。

  (2)學生匯報:漓江水的特點是:水:靜清綠

  (3)具體描寫這個特點的句子是:

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;

  漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;

  漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

 、龠@時教師用小黑板出示句子:

  漓江的水真靜,靜得讓你感覺不到它在流動。

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動。

  比較這兩個句子,體會一下表達效果有什么不同?

 、谕ㄟ^教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子,體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

 、鬯伎迹鹤髡哌\用了什么修辭手法,把漓江的水寫得這般奇麗?

 、苎a充句子,選喜歡的說一說。

  1、街道上的人真多啊, 2、校園真安靜啊, 3、早晨的空氣真清新啊,4、花朵真香啊, (4)課文第一句還寫了大海、西湖,它們美在哪兒? 這一段寫漓江的水,為什么還要寫大海、西湖?

  學生交流匯報后,教師小結:作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法,把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

  (5)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光,是通過什么方法學習的? 討論后板書:讀——找——品——誦“授之以魚,不如授之以漁。”讓學生自悟學法,使學法得到真正遷移,達到舉一反三,觸類旁通。

  3、用“讀、找、品、誦”的學習方法,自學第三自然段。

  1、重點放在理解詞語的意思上。

  2、借助圖片老人山、駱駝山、巨象山,讓學生形象地感受桂林山有什么樣的特點。(山:奇、秀、險)

  3、指導學生有感情地朗讀,加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

  4.學習第四自然段。

  以讀代講,讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語,想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意境。讓學生真正感受到桂林山水真是一幅美麗的畫卷呀。

  5.指導朗讀,激發(fā)情感。

  這篇課文語言優(yōu)美,描述生動、形象,有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設情境,指導學生朗讀全文,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

  (四) 運用段落大意歸并法,歸納課文主要內容。

  1.復習閱讀提示,明確訓練重點。

  2.出示段意。

  3.學生歸納、講評。

  (五) 總結全文,指導背誦。

  1.按照板書,小結全文。

  2.運用課后思考題3提供的提綱,指導背誦課文。

  學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式,達到背誦的目的。

  (六)、作業(yè)布置:仿照本文的寫作特點,描寫一處景物。

  (七)、板書設計

  桂林山水 水:靜、清、綠 山:奇、秀、險 (畫卷)

桂林山水教案2

  【教材分析】

  《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書(S版)小學語文四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。全文以“總——分——總”的結構,展示了桂林山水的美,情寓景中,景中顯情,全文語言美、意境美、情感美、欣賞美。開篇引用“桂林山水甲下”的贊語,作為全文的總起句,既點明了文章的中心思想,引出后文,又說明了“我們”來觀賞的原因。課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

  通過自主朗讀、理解、搜集、欣賞、品味、感悟文中的精美佳句,使學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、品味美,培養(yǎng)學生的審美能力。鼓勵學生利用搜集的資料進行創(chuàng)造性地學習,促進學生語文綜合能力的發(fā)展。

  【教學目標】

  1、學會本課生字新詞,理解重點詞句,理解欣賞文句的語言美。

  2、通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句,想象文句創(chuàng)設的情景美,并運用觀景移情法領略大自然的美景。

  3、通過看圖、學文,體會山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

  4、有感情地朗讀課文,背誦全文。

  【教學重點、難點】

  1、了解桂林山水的特點,想象桂林山水的美景。

  2、理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過朗讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

  3、了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

  【設計理念】

  《新課程標準》強調:語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。就是為學生創(chuàng)造學習環(huán)境,幫助學生發(fā)現(xiàn)和建構文本的意義,讓學生獨立學習、主動探究,培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新意識。通過看圖、學文,讓學生了解桂林山水的特點,學生隨著有聲有色的朗讀,體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感,達到入情入境的境界,使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時,還要讓學生了解作者的語言表達特點,從中學習作者的表達方法。

  【設計特色】

  1、“以畫變話”借畫悟文,“以話變畫”引導學生想象,把枯燥的文字變?yōu)轷r活的畫面。

  2、在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

  【教學準備】

  1、搜集到的有關西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的圖片或文字資料。

  2、桂林山水的圖片、錄像片或投影片。

  3、錄音機、錄音帶。

  【課時安排】2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、激情導入,激發(fā)興趣

  1、讓學生展示搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

  2、同學們,我們偉大的祖國山河壯麗、風景秀美,有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島,更有那甲天下的桂林山水。

  3、今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的“心靈的小船”,我們出發(fā)了。你們看——出示圖片或投影畫面老師旁述(桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部。桂林一帶,奇峰突起,怪石崢嶸,江流彎轉,巖洞幽深,其巖溶奇觀為世所罕見,故有“桂林山水甲天下”之美譽。) 同學們,現(xiàn)在老師給你們作導游,今天我們去領略那神奇秀麗的桂林風光,一起走進那迷人的畫卷。

  [設計目的]:教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境,緊緊抓住學生的注意力,把學生引入課文,激發(fā)他們的學習興趣,喚起學生閱讀的愿望,使他們積極主動地參與學習。

  二、讀中入境、讀中悟境,欣賞全文。

  1、看畫面,自由朗讀,邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思,

  對不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學、老師。

  2、聽錄音示范讀。

  3、看圖學文,理解第一段。

  默讀,思考:

  “桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思?(板書:桂林山水甲天下)

  師:(天下第一)桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,此句為全文的總領。

  下文就圍繞這一名句,分別從山和水兩個方面作具體描繪,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

  三、巧設情境,激發(fā)情感,感受漓江水的美,精讀課文第二自然段。

  1、利用投影或出示圖片,展示桂林山水圖,有感情地朗讀課文。

  2、自由朗讀第二自然段,說說漓江的水美在哪兒?它有什么特點?把你感受最深的句子畫出來,反復讀一讀。(板書:靜、清、綠)

  3、指導朗讀。

  (1)小組交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”、“清”、“綠”。

 。2)教師引讀句子

  師:漓江的水真靜啊──

  生:靜得讓你感覺不到它在流動;

  師:漓江的水真清啊──

  生:清得可以看見江底的沙石;

  師:漓江的水真綠啊──

  生:綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

  師生合:船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進, 岸在后移。

 。3)通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)

 。4)讀了這句話,你對漓江的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書:靜、清、綠)

 。ㄔu價激勵:概括得真好,我們讀文章的時候要把長句讀成短句。)

  4、了解文章特點,學習寫法。

  小組合作學習:這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?

  運用排比句式,比喻等修辭方法,準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點:靜,清,綠。

  5、理清敘述順序,指導學生背誦。

 。1)這段話共三句。先用大海,西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點,最后一句是感受,也寫出了水的靜。

 。2)音樂伴奏,學生試背。

  6、總結第二段學法

  [設計目的]:教師先創(chuàng)設優(yōu)美的情境,然后通過看圖、學文,使學生從語言文字的具體描寫中,進一步體會、感悟漓江的水的特點。學生隨著有聲有色的'朗讀,通過觀察、比較領略漓江的水的特點,感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時,讓學生了解作者的語言表達特點,從中學習作者的表達方法。

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫詞語。

  2、有感情地朗讀全文。

  第二課時

  一、復習上節(jié)課的內容。

  自由讀上節(jié)課的內容,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,讀完后,同座交流,談談各自的感受。

  二、學法遷移,品嘗感悟桂林的山,學習第三自然段。

  1、 過渡:漓江的水那么靜、那么清、那么綠,真是太美了,不過你可別只顧了低頭看水,而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林的山又有什么特點呢?請同學們用學習漓江水的方法:讀一讀、畫一畫、議一議、練一練,以小組交流的形式學習桂林山的特點。

  2、小組交流:通過讀悟,結合圖片,學習桂林山的特點。

  3、交流匯報,重點指導學習桂林山的特點:奇、秀、險。 (板書:奇、秀、險)自讀課文,歸納桂林山的特點,找出并理解描寫桂林山特點的詞語,想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

  特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬千”。羅列:排列。形態(tài)萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢??使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接。

  特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。

  特點之三“險”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

  4、練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。

  5、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的?

  第三自然段以同樣的手法寫桂林的山,先以峰巒雄偉的泰山,紅葉似火的香山,來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當?shù)男稳,給人以親臨其境的感覺。

  [設計目的]:采用先扶后放,扶放結合的方法。第二段的教學由教師“扶”,第三段“放”手讓學生自學,教師進行點撥引導。讓學生在掌握學習方法后,給學生思維以導向,使他們積極探究,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,學生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導作用的同時,充分注意發(fā)揮學生的主體作用。

  過渡語:漓江的水靜、清、綠,美得獨特;桂林的山奇、秀、險,與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣山,又是怎樣的一幅美麗景象呢?

  三、以讀代講,學習第四自然段。

  出示掛圖或放映投影片,同時出現(xiàn)第四自然段的文字。

  1、配音朗讀最后一自然段。

  2、小組交流:“舟行碧波上,人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。 學生匯報:課文以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句收尾,既畫龍點睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰,起承轉合,自然流暢,給人以美的享受。

  3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺,然后說說自己的體驗。

  4、有感情地朗讀。

  [設計目的]:邊讀邊想象,既能夠加深學生對語言文字的理解,又能夠使學生展開豐富的聯(lián)想,對語言文字的具體描述有一個直觀的認識,促進學生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。

  四、小結深化

  1、小結:“是啊,桂林這樣的山,圍繞著這樣的水 真是”

  2、(以話變畫)誰能用自己的語言把這兒的美景描述出來?(板書:美如畫)

  3、學生活動:畫桂林山水、贊桂林山水、誦桂林山水。

  五、拓展知識,學習導游:

  1、今天,我們已經(jīng)游覽了桂林山水,現(xiàn)在有一批老師要去桂林,你可是現(xiàn)成的導游啊。

桂林山水教案3

  一、教學內容分析

  《桂林山水》是S版小學語文四年級下冊中的一篇精讀課文。課文描繪了桂林山水的秀麗風光,贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。

  課文按照“總-----分------總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點,先寫漓江的水靜、清、綠的特點,接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出,條理清楚,是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優(yōu)美流暢,描述生動逼真,其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法,是學生學習習作的典范。

  二、教學目標

  1、會認“駱”等7個字,會寫“漾”等11個字。掌握“峰巒”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦全文。

  3、抓住景物特點,學習寫景方法。(重點)

  4、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。(難點)

  三、學習者特征分析

  由于這篇課文是一篇寫景文章,對于農村的學生來說,他們大部分沒有見過桂林山水,單憑文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我搜集了一些關于桂林山水的視頻讓學生觀看,這樣可以拉近文本與學生的距離,讓學生從中感受桂林的山水之美,進而更深層次地感受祖國的大好河山之美。對于文中一些排比句的用法,學生們有一定的基礎,理解起來不會很難。仿寫可能會出現(xiàn)一些問題,需要根據(jù)實際情況加以指導和評價。

  四、教學過程

  教師活動

  預設學生活動

  設計意圖

  一、談話導人,激發(fā)興趣

  1.同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩了一趟。

  2.今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水去領略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船,我們出發(fā)了

  學生聽故事,

  也可講一講自己的體驗。

  教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境,緊緊抓住學生的

  注意力,把學生引入課文,激發(fā)他們的學習興趣,喚起學生閱讀的愿望,使他們積極主動地參與學習。

  二、整體感知,帶人情境

  范讀課文。(播放桂林山水的錄像)

  此時,你最想說的一句話是什么?小結,并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。

  學生說出自己真實的感受。

  采用多種形式的朗讀,對課文作整體的感知,奠定情感基調

  三、體會情感

  1.自由朗讀。

  要求:說說你為什么這么讀。

  2.交流朗讀,在讀中體會水的.:“靜”、“清”、“綠”。

  過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)

  把最吸引自己、最美的地方用筆劃出

  來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達出來。

  通過激情朗讀,讓學生能夠更深入的體會本文的中心思想。感受作者的情感表達。

  四、讀中比較

  引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較,體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

  讀了這句話,你對漓扛的水有怎樣的印象?

  學生概括地說。

  讓學生感悟作者表達“綠”的精妙

  五、教學策略選擇

  本文語言優(yōu)美、意境清新,層次清晰,講授時主要運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、合作學習等策略,通過提供大量的學習資源,指導學生自主學習與合作學習,利用多媒體聲音、圖像資源,借助大量圖片,創(chuàng)設情境,讓學生產(chǎn)生“視象”,引導學生入境入情,欣賞美景,品讀課文,以達到體會畫中之情,文中之意的目的,從而完教學目標。

  六、教學評價設計

  上課能認真聽講,不做小動作。能否認真學習,積極主動回答問題。

  答題時簡潔、準確能否自由表達合作時相互配合能否善于合作、善于思考,并能有條理地表達自己不同的看法。

  能否獨立思考,積極糾正他人錯誤,是否敢于否定,贏得大家認可。是否欣賞自我,能流利、有感情地朗讀課文

  能否有效朗讀

  七、教學課件

  八、板書設計

  桂林山水

  水:清、靜、綠

  山:奇、秀、險

  甲天下

  九、教學反思

  反思這節(jié)課的教學,存在著很多方面的不足,給我感觸最深的是課件的運用與課堂教學沒有完全的統(tǒng)一,在第一環(huán)節(jié)的教學當中,課件的出示有些快,而教師的語速有些慢。在第一課時的結尾處,教師點課件的時機不夠好,課件出示稍微有些早。在指導學生背誦課文時,如果教師課件出示背誦提綱,引導學生背誦課文效果會更好。通過本節(jié)課的教學,我清晰地看到了自身的長處和不足,在接下來的教學工作中,我會努力提高自身的語文素養(yǎng),力爭成為一名優(yōu)秀的語文教育工作者。

桂林山水教案4

  一、教材說明

  這篇課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

  課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。

  選編這篇課文的主要意圖,一是使學生借助課文感受祖國山河的美,感受祖國語言的美;二是引導學生領悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

  本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在畫中游”一句。這句話的意思是:游船航行在碧綠的河水上,船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

  二、學習目標

  1.學會8個生字。能正確讀寫下列詞語:漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。

  4.領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

  三、教學建議

  1.教學本課的重點是引導學生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。怎樣引導呢?

  首先,要指導學生正確理解詞句的含義。如,“我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水”“我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山”兩句,是拿大海、西湖的水同漓江的水相比,拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它們各自的特點。這兩句話的意思,不是說大海、西湖都不如漓江的水美,泰山、香山都不如桂林的山美,而是說,漓江的水既不同于大海,也不同于西湖;桂林的山既不同于泰山,也不同于香山,它們擁有的是一種獨具特色的美。

  其次,要借助各種教學手段引導學生感受詞句所描述的情境。如,波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋,最好是播放能形象地展示這些詞語的畫面,使學生如臨其境地領悟到:“這就是奇峰羅列”、“這就是危峰兀立”……如不具備上述條件,可找一些圖片展示給學生,或者畫一些簡筆畫,還可以在學生初步理解的基礎上,讓他們根據(jù)想象自己畫一畫。

  第三,指導學生有感情地朗讀課文,引導學生一邊讀,一邊想象詞句所描述的情境。

  2.指導學生理解“舟行碧波上,人在畫中游”,必須聯(lián)系全文的內容!斑@樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山。”意思是說:奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水;而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。這里將桂林的山和水聯(lián)系起來,構成一幅完整的畫面!霸偌由峡罩性旗F迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟”,就把這幅圖畫點綴得更美了。觀賞桂林山水,一般是從桂林市區(qū)到陽朔縣,這一段的航程約80公里,沿途所見,都是這樣的美景,所以說“像是走進了連綿不斷的畫卷”。正是由于這樣,所以作者用“舟行碧波上,人在畫中游”來概括他觀賞桂林山水的整體感受。

  3.這篇課文,寫的.景是美的,描述美景的語言也是美的,而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感。因此,本課的教學應通過指導學生有感情地朗讀課文,讓學生感受桂林山水的美,體會作者熱愛祖國山河的思想感情。

  要使學生聲情并茂地讀好課文,主要方法是引導學生多讀,并在讀的過程中想象課文所描述的情景,進而進入課文描述的情境之中,仿佛在跟隨作者游覽,一起觀賞桂林山水的美景。如果學生自己難以進入這種境界,教師要給以必要的指導,可展示畫面,用富有感染力的語言描繪文中展現(xiàn)的情境,誘導學生展開想象的翅膀,調動他們的生活體驗,或用悠揚舒緩的音樂渲染情境,激發(fā)起學生心中的美感,還可通過教師入情入境的范讀,把學生帶入作者描繪的美景之中。

  當學生已經(jīng)體會到課文表達的感情,但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達出來時,教師可抓住一些重點詞句,做一些必要的指點。比如,講漓江水、桂林山特點的幾個句子,如果把“真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險”等加以強調,就可以突出桂林山水的特點。

  4.本課適合背誦。指導背誦應注意兩點:一是要引導學生先把課文讀熟,在學生基本讀熟的基礎上再提出背誦的要求,達到“熟讀成誦”。二是指點一下背誦的方法。根據(jù)本課的特點,應引導學生一邊想象一邊背誦,并注意第二、三自然段中結構相似的句子。

  5.課后“思考練習”第二題,目的在于引導學生把握課文主要內容,了解桂林山水的特點,并了解最后一段在全文中的作用。指導學生完成這個練習,可先讓學生反復讀讀最后一段,然后聯(lián)系課文的第二、三自然段,具體說說“這樣的山”“這樣的水”指的是怎樣的山、怎樣的水,再說說“這樣的山”和“這樣的水”怎樣構成一幅連綿不斷的畫卷。

  第三題的目的是讓學生表達自己學了本課后的感受。可以寫幾句話,也可以吟一首小詩,不拘形式,不論長短,寫一句可以,寫幾句也可以。教師可選寫得較有特色的讀給大家聽。

  至于選做題,目的是給學有余力的學生提供一次練筆的機會?晒膭顚W生做,但不作為統(tǒng)一要求。

  6.本課生詞較多,大多數(shù)生詞,只要讓學生反復誦讀,并聯(lián)系上下文去思考、體會,就可基本理解;個別詞語,可在引導學生查閱字典、詞典之后,稍作一些指點。下面的解釋僅供教師參考,一般不宜原封不動地講給學生。

  觀賞:觀看欣賞。

  翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。

  瑕:玉石上的斑點;無瑕,是說玉很純凈,沒有斑點。

  拔地而起:從地面高出。一般的山脈都是從地面逐漸高上去,而且連綿不斷,桂林的一座座山互不相連,都是平地崛起的。

  奇峰羅列,形態(tài)萬千:各種各樣奇特的山峰排列在漓江兩岸。

  危峰兀立:高高的山峰直直地立著。

  怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

  四、參考資料

  桂林山水桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年,桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據(jù)考證,大約在3?6億到3?4億年前,桂林一帶是汪洋大海,海水深達 2000米。今天遍布這一帶的石灰?guī)r,就是那時候在海水中形成的。約3?2億年前,這里上升為陸地。后來,經(jīng)過地殼運動,到距今幾百萬年前,才形成了目前的水陸形勢。堅硬的石灰?guī)r經(jīng)過幾百萬年的風化和水流作用,形成了無數(shù)突兀奇峰,流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少,江水特別清澈,再加上這里氣候溫暖濕潤,有利于植物生長。這樣諸多因素,使得桂林水清山秀峰奇,成為天下少有的奇觀。

  從桂林市區(qū)南行,首先映入眼簾的是一頭伸長鼻子在江邊吸水的“大象”,現(xiàn)在一般都稱它為象山、象鼻山。課文中說的“像老人,像巨象,像駱駝”,只是舉例說明桂林的山形態(tài)各異。實際上,在漓江兩岸,獨秀峰、疊彩山、洑波山、南溪山、蘆笛巖、七星巖等都很有名。

  泰山在山東省中部。主峰玉皇頂在泰安市城北,海拔1532米。泰山以通天拔地之勢被古人列為五岳之首。古代帝王登基多來泰山祭天地。名勝古跡眾多,有古建筑群20多處,歷史文化遺跡2000余處,是我國著名風景區(qū)。

  香山在北京市西北郊。此地重巒疊嶂,景色清幽,故金、元、明、清,歷代帝王都在此營建離宮別苑,為各朝皇家游幸駐蹕之所。清乾隆十年(1745年)在此大興土木增建亭臺樓閣,共成28景。香山秋來漫山紅遍,有“霜葉紅于二月花”的勝景。雙清別墅因毛 東同志從西柏坡進城前曾住這里指揮全國解放戰(zhàn)爭和籌建新中國,這給香山更加增添了光彩。

桂林山水教案5

  【教學目標】

  1.了解桂林山水的美麗、整潔,受到熱愛祖國山河的教育。

  2.學習作者觀察、描寫景物的方法,提高觀察能力。

  3.練習積累語言。

  【教學重點】

  體會桂林山水景色的特點,學習作者抓住事物特點的觀察方法。

  【教學課時】

  一課時

  【教具準備】

  多媒體電腦、課件

  【教學過程】

  一、激情導入,誘發(fā)興趣

  師:同學們,我們偉大的祖國山川秀麗,風景優(yōu)美。我們欣賞過奇麗的五彩池,今天老師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的桂林山水。(出示CAI

  課件:桂林山水全景圖)大家想去嗎?(拿出寫有桂林之旅字樣的導游旗)

  生:想!

  師:(板書課題)看了課題,你想知道什么?

  生:我想知道桂林山水在哪里?生:我想知道桂林山水美不美?

  生:我想知道桂林山水是什么樣?

  二、自讀課文,整體感知

  師:那么,桂林山水到底什么樣?下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文,可以默讀、輕聲讀、大聲讀,也可以站起來讀。讀完之后,再說說桂林山水到底是什么樣。

  師:讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣?

  生:桂林山水很美麗。

  師:作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢?

  生:桂林的山和桂林的水

  師:這些內容,哪些是寫山的,哪些內容又是寫水的?

  生:第二段是寫水的,第三段是寫山的。

  三、導游介紹,導學山水

  師:現(xiàn)在我們就隨作者一起走進這美麗、整潔的桂林山水,去盡情游覽、用心感受它的美吧。

 。ㄒ唬

  師:下面請同學們按自學提示的要求,自學描寫桂林山水美麗景色的內容。(出示自學提示,學生自讀、自學)

  師:老師現(xiàn)在來檢查一下同學們自學的情況。這部分描寫了漓江的哪些特點?

  生:靜。

  生:清。

  生:秀。

  師:運用了哪些修辭方法?

  生:比喻、擬人、排比。

  師:(出示CAI課件:漓江圖)看,這就是美麗的漓江。

  師:這部分描寫了桂林山的哪些特點?

  生:奇。

  生:秀。

  生:險。

  師:運用了哪些修辭方法?

  生:比喻、擬人、排比。

  師:(出示CAI課件:漓江圖)看,這就是桂林的山。

  師:下面請同學們隨著音樂,有感情地輕聲朗讀課文,來體會體會桂林山水的美。

 。ǘ

  師:這美麗的桂林山水是那么令人神往。如果你也生活在這座桂林山水,你怎樣向大家介紹它景色呢?請同學們根據(jù)課文內容,結合美麗的畫面,給我們當一回小導游。好,同桌先互相練習說一說,馬上看誰能當小導游。(學生互相當導游練說)

  師:(出示CAI課件:桂林山水美景圖)(揮動著導游旗)誰愿意給我們當導游?(學生紛紛舉手)

  師:好,你來。(生解說略)

  生:(一學生剛說完,有位女生立即舉手)老師,他導游得不錯,但沒我導游得好。因為我能抓住景物的特點用自己的話導游。

  師:那行!你給我們導游。(生解說略)

  師:這位同學還真像一位專業(yè)導游員。你去旅游見過導游解說吧?

  生:我爸爸就是導游,我去桂林導過游。

  師:你真棒!這面導游旗就送給你了,希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導游小姐。(生笑,鼓掌)

  (三)

  師:美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那么,作者為什么能寫得如此生動,使我們難忘呢?

  師:請同學們默讀課文,思考這三個問題。(屏顯:1.作者觀察景物是站在什么地方觀察的?2.是按什么順序觀察的?3.是抓住景物的什么特點觀察的?)

  師:現(xiàn)在請同學們先自己思考,然后分組討論、交流,互相評議。

  師:請各組匯報討論情況。

  生:我們組認為作者是在船上來觀察的。

  師:請說說理由。

  生:因為課文中說才讓你感覺到船在前進,岸在后移。

  生:我們組認為作者是按照先水后山順序觀察的。因為作者在船上,先看到水,再看到山的。

  生:我們組認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。

  師:同學們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢?

  生:因為作者進行了細致的觀察。

  師:對,正是由于作者在船上,按照由近到遠的順序進行了細致的觀察,并抓住了景物的外形進行描寫,所以桂林山水的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。

  師:請同學們看屏幕,齊讀一遍學法指導。(屏幕:學法指導:觀察、描寫一處景物要注意三要:1.要確定觀察點。2.要按一定順序。3.要抓景物特點。)

  四、游客拍照,導學山水相映

  師:剛才我們游覽了美麗的桂林山水,現(xiàn)在我們再到山水中去看一看,去欣賞這山水相映的風光。

  師:下面請同學們選擇自己喜歡的方式,自讀課文后最后一個自然段寫山水相映的這部分內容。看誰能準確找出概括桂林山水景物特點的一句話。(生讀書、勾畫、交流)

  師:同學們都是游客,F(xiàn)在我們到山水中去逛逛,請用你隨身攜帶的照相機,拍下你最喜歡的一處景物,并說說你為什么喜歡它。下面開始互相交流、評議。(生交流、評議)

  師:誰愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家?我們共同來欣賞欣賞。

  生:我拍的是桂林的'山。有象鼻山、有老人峰······真美啊。(出示CAI課件:山圖)

  生:我拍的是桂林的水。清澈見底,秀美絕倫。(出示CAI課件:水圖)

  生:我拍的是山水相映。(出示CAI課件:山水相映圖〕

  師:同學們拍攝的桂林的這幾處景物,分別抓住了山、水、山水相映的特點,充分體現(xiàn)了桂林所特有的美麗。[點評]引導學生選擇自己喜歡的景物拍照,也就是引導學生選擇自己喜歡的內容學習,選擇自己欣賞的語言文字品味,可進一步調動學生學習的積極性,激發(fā)學生與文本對話的欲望,誘發(fā)學生積累語言的興趣。

  師:現(xiàn)在,請同學們用贊美的語氣齊讀課文最后一自然段。(生齊讀)

  師:伴隨著優(yōu)美的音樂,請大家自由朗讀這后四個自然段,體會體會桂林山水的美。(生自讀課文)

  五、質疑釋疑,深化理解

  師:課文我們學完了,同學們還有沒有不懂的問題?若有可以提出來討論。

  生:老師,課文中說桂林山水甲天下,甲是什么意思?

  師:這個問題提得好。哪位同學理解,請幫幫忙。

  生:甲的意思是第一。

  生:課文中說舟行碧波上,人在畫中游。是什么意思?

  生:小舟和人行走在畫中。

  師:誰還有不同的見解?舟在哪里行走?

  生:小舟行駛在碧綠的水波上,人好象是在畫中游覽。

  六、總結全文,欣賞體會

  師:同學們,今天我們共同游覽了桂林山水,領略了這里的美麗風光,體會到了作者對祖國山河的熱愛之情,還懂得了觀察景物的一般方法。

  師:下面請同學們再次欣賞這迷人的桂林山水(出示CAI課件:根據(jù)課文所描寫的景物制作的數(shù)幅美景圖,動感顯示,音樂伴奏。)

  師:最后,請同學們隨著音樂有感情地朗讀全文,再體會體會桂林山水的美麗。

  七、自選練習,積累運用

  師:請同學們看今天的自選作業(yè)。(屏顯:1.有感情地朗讀課文。2.找出描寫桂林山水景物特點的詞句,讀一讀,把你認為描寫得好的詞句抄寫下來。3.學習本課觀察景物的方法,課后選擇一處你喜愛的景物進行觀察。)

  好,下課。

桂林山水教案6

  教學目標:

  1、學會本課的9個生字,能正確讀寫生詞語:漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、了解桂林山水的特點,感受桂林山水的`美和課文的語言美。

  4、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

  教學重點、難點:

  1、引導學生感受漓江水、桂林山獨特的美。

  2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  教學準備:

  桂林山水的相關圖片、投影片。

  課時安排:

  兩課時

  第一課時

  探究過程:

  一、導入新課。

  1、板書課題:1、桂林山水

  2、提問:你知道桂林嗎?

  3、提出自學要求:(投影)

 。1)、自由輕聲讀課文,認識生字,初步理解生詞語。

  (2)、默讀課文,想想桂林的山水有什么特點?用筆畫出重點句子。

 。3)、找出你認為優(yōu)美的句子,同位試著說一說好在哪里。

 。4)、有什么問題提出來,同位討論一下。

  二、學生自學,教師巡回指導。[15分鐘左右]

  三、檢查自學情況。

  1、指名分段讀課文,共同糾正讀音。

  2、提問:桂林的山有什么特點?讓學生讀出相關句子。

  板書:山的特點:奇、秀、險

  桂林的水有什么特點?讀出相關句子。

  板書:水的特點:靜、清、綠。

  3、學生交流自己認為優(yōu)美的語句。說說好在哪里?梢哉f語言美,也可以說景色美。

  教師適時加以肯定,根據(jù)學生交流情況,加以引導。

  四、教師小結。

  五、作業(yè)。抄寫本課生字。

桂林山水教案7

  【教學內容】

  教學課文的2、3、4節(jié),理解課文內容,積累好詞、好句、好段,并能背誦這3小節(jié)。

  【教學目標】

  1、通過朗讀理解桂林山與水的特點,以及作者是怎樣將山與水的特點寫具體的。

  2、能夠背誦課文的2、3節(jié)。

  3、積累有關描寫桂林的好詞、好句、好段。

  4、通過配樂朗讀,讓學生能抒發(fā)情感,陶冶學生的情操。

  【教學重點】

  1、通過朗讀理解桂林山與水的特點,以及作者是怎樣將山與水的特點寫具體的。

  2、能夠背誦課文的2、3節(jié)。

  3、積累有關描寫桂林的佳句。

  【教學難點】

  怎樣將桂林山與水的特點寫具體的。

  【教學課時】

  第2課時。

  【教學過程】

  一、導入

  上節(jié)課,我們知道了桂林山水甲天下,回憶一下,甲是什么意思?

  二、新課傳授

  過渡:

  人們?yōu)槭裁催@樣說呢?我們來看課文。

  (打開書,看第二節(jié))

  1、學第2節(jié):

 、 桂林有一條玉帶似的漓江環(huán)繞其間,它有些什么特點呢?請聽課文錄音,邊聽邊思考,漓江的特點是什么?請各用一個字概括出來。

  (聽錄音、看錄像)

  看錄象時配上理查德的鋼琴曲,讓學生從音樂與畫面中感受桂林之美。

  真美啊!它有些什么特點呢?

  (靜、清、綠)

  ⑵ 文中是怎樣具體描寫這些特點的呢?我們一起來讀讀這些句子,老師讀前半句,全班一起讀后半句。

  出示句子:漓江的水真靜啊翡翠。

  ① 作者為什么要在靜、清、綠前加上真字呢?

 、 比較句子。兩句話有什么不同?

 、 用贊美的語氣讀第二句。

 、 作者運用了什么手法將這些特點寫具體的呢?那么文中將什么比作了什么?

  (出示翡翠,介紹光澤,顏色)

  這樣比有什么好處?

 、 這句話除了運用了比喻的修辭手法,還運用了什么方法?運用排比的修辭手法能使人加深印象,讀起來郎郎上口。請你選擇其中的一個分句,有感情地讀。

 、 選擇你最喜歡的一個分句,讀一讀:

 、 水真靜啊,想一想哪些詞應該讀輕點?再讀一遍。

 、 讀得真好,將江底的沙石讀成重音,還有哪個字應該讀得拖一點?

 、 很好,將一塊翡翠讀成重音,突出了真綠。

 、 連起來讀,喜歡哪一部分就站起來讀哪一部分,如全喜歡就一直站著。配樂朗讀,使學生沿著音樂的情緒處理課文的朗讀。

  ⑹ 學到這里,老師有個問題,這是寫漓江的水,為什么開頭要寫我看見過波瀾壯闊的大海,欣賞過水平如鏡的西湖呢?

 、 漓江的水確實美極了,想不想再次蕩舟漓江。放錄像,師配樂背誦,使學生受音樂的感染,老師在音樂的襯托下飽含感情地背誦,為學生做了一個很好的榜樣。

  ⑻ 誰也能學著老師的樣子,根據(jù)這道填空題試著背一下這一節(jié)呢?配樂背誦,讓學生對老師進行模仿,可以降低背誦的難度。

  2、學第3節(jié):

 、 游覽了漓江的水,我們迫不及待地要去看看桂林的山。輕聲讀課文,找出桂林山的特點。

 、 你最喜歡作者寫的'哪一個特點呢:

  四人小組討論一下,說說你喜歡的理由。你能在說完后發(fā)出邀請,請一些同學一起把這句話讀一讀嗎?在討論時配以古箏彈奏的音樂,讓學生放松心情,仿佛走進桂林如詩如畫的意境中。

 、 把山比作老人、巨象、駱駝寫出了山的形狀千奇百怪。

 、 把山比作屏障,寫出山的顏色秀麗多姿

  ③ 通過危峰,寫出險,通過自己的感覺寫出險。

  ⑶ 你們一定已經(jīng)對桂林山充滿了好奇,讓我一起去領略一下桂林山的美景。

  (請一位同學配一下音,讀一讀課文的第3節(jié))

  朗讀時配以音樂讓學生有感情地朗讀,陶冶學生的情操。

 、 真美!讓我再來試著背背這一節(jié)。

  (小組合作,上講臺背)

  背誦課文時配以音樂,使學生能背誦的有感情,得到美的享受。

  3、第4節(jié):

  這樣的美的山圍繞著這樣美的水,這樣美的水倒映這樣美的山,使你有什么感覺?(齊讀第4節(jié))配樂背誦,讓學生受情緒感染。

  三、總結

  1、我們隨著作者一起游覽了桂林,欣賞了那里的美麗風光,會不會唱《讓我》?

  老師將歌詞改編了一下,大家跟著音樂唱。

  用《讓我們蕩起雙漿》為背景音樂進行填詞創(chuàng)作,既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力,又能讓學生得到美的熏陶。

  2、桂林山水歷來為文人所青睞,留下許多著名作品,老師今天帶來了許多課外書籍,請同學們兩人一本,找到有關描寫桂林山水的優(yōu)美句子,讀一讀,愿意讀的,一個接一個自己站起來讀,好嗎?

  3、我們偉大的祖國山河壯麗,風景如畫,有著許多象桂林一樣美不勝收的自然景觀:如杭州西湖(幻)、長江三峽、安徽黃山、江西廬山等等。今天老師布置一個回家作業(yè),去收集寫著名景點的文章下節(jié)課交流。

  希望我們今后有機會一起到祖國的大好河山游覽。

  【板書板書】

  水:靜、清、綠

  桂林山水

  山:奇、秀、險

桂林山水教案8

  教學目標:

  1.自主學習生字,會認8個生字,會寫6個字。體會“波瀾壯闊、水光瀲滟、無瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語的意思,自主積累詞句。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  3.了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,體會課文的語言美,感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上,人在畫中游”的含義。

  4.領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

  教學重點:

  有感情地朗讀課文,了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,體會課文的語言美。

  教學難點:

  課文中一些詞語和引用的詩句較難理解,是教學的難點。

  教學準備:

  1.課前布置學生搜集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料。

  2.桂林山水的課件、圖片。

  教學時數(shù):

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、交流資料,激發(fā)興趣。

  1.同學們,老師布置大家課前搜集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料,現(xiàn)在,把你的資料拿出來和大家交流分享吧。

  學生交流資料,教師簡介桂林山水:桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年,桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據(jù)考證,大約在3.6億到3.4億年前,桂林一帶是汪洋大海。今天遍布這一帶的石灰?guī)r,就是那時候在海水中形成的。約3.2億年前,這里上升為陸地。堅硬的石灰?guī)r經(jīng)過幾百萬年的風化和水流作用,形成了無數(shù)突兀奇峰,流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少,江水特別清澈,再加上這里氣候溫暖濕潤,有利于植物生長,使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。

  2.導讀課文第一自然段,提問:“甲天下”是什么意思?(“甲”是指“第一”,“甲天下”是天下第一的意思。)

  為什么說“桂林山水甲天下”?下面,我們就來研究這個問題。

  二、初讀課文,自學生字詞語。

  1.自由讀課文,讀準字音,在不懂的詞語下做個標記,查字典或聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

  2.檢查自學情況:

 。1)指名朗讀課文,正音。指導讀準加點字的字音,并思考怎樣記住這些字。

  漓lí江擴kuò散峰巒luán雄偉山脈mài比擬nǐ重巒疊dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行

 。2)提出不懂的詞語,大家查字典或聯(lián)系上下文說說詞語的意思。

  用自己的話說說對詞語的理解,如:

  翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。

  瑕:玉石上的斑點;無瑕,是說玉很純凈,沒有斑點。

  水光瀲滟:形容在陽光照耀下水波流動的樣子。

  山脈逶迤:形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。

  奇峰羅列:各種各樣奇特的山峰排列著。

  重巒疊嶂:山連綿不斷,山峰像屏障一樣重重疊疊。

  危峰兀立:高高的山峰直直地立著。

  怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

  光怪陸離:形容事物奇異而多樣,色彩繁雜。

  三、朗讀課文,整體把握。

  1.用自己喜歡的方式朗讀課文,思考:在課文的語言和寫法上你想說些什么?

  討論:課文的語言很美,運用了排比、比喻的修辭手法。

  課文按“總——分——總”的方式寫。

  四、學習課文第二自然段,感受漓江的水美。

  1.自由練習朗讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,然后同桌交流,談談各自的感受。

  2.組織交流,各自談體會。

  3.結合學生的發(fā)言,引導感悟課文的語言。

  (1)拿出自己搜集到的桂林山水的圖片或文字資料,觀察圖畫或讀一讀這些資料。課件展示波瀾壯闊的大海、水光瀲滟的西湖和漓江。問:漓江的水有什么特點呢?

 。2)指名朗讀,討論:

  漓江水的特點是:靜、清、綠。課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,突出漓江的水綠得純凈可愛。

  4.有感情地朗讀這一段,指導朗讀:“真”字可讀重些,表達作者驚喜贊嘆的語氣。

  試背這一段。

  五、學習遷移,自學第三自然段。

  1.啟發(fā)自學方法:剛才我們學習了寫漓江水的這一段,大家回想一下是如何學習的?(看圖畫、讀課文、想象、體會)按上面的方法自學第四自然段。

  學生讀課文、自學,教師巡視指導。

  2.檢查自學效果:

  (1)課件展示峰巒雄偉的千山、山脈逶迤的燕山和桂林的山,并同步配樂朗讀課文,使學生在看畫面時可以形象體會“奇峰羅列、形態(tài)萬千”“翠屏”“重巒疊嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。

 。2)討論桂林的山的特點:奇、秀、險。

 。3)自由練習朗讀,教師指導朗讀,然后組織朗讀比賽。

 。4)試背這一自然段。

  六、指導寫字。

  1.自學記憶字形,指導書寫。

  “擴、羅”較容易寫。“巒、碧、綿”可以用部件組合的方法來記。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”,寫得一樣寬!熬d”在“連綿”中是“綿延、連續(xù)不斷”的意思,所以是“纟”旁,不要與木字旁的“棉”混淆!熬怼弊值淖詈髢晒P分別是“”和“乚”,不要寫錯。

  2.每個字寫兩遍。

  七、作業(yè)。

  繼續(xù)搜集有關桂林風光的圖片資料,特別是關于桂林山洞的圖片資料,自學課文余下部分。

  第二課時

  一、檢查復習。

  1.指名背誦課文第二、三自然段。

  2.說說自己學了課文第二、三自然段的感受。引導學生體會桂林山水的特點,感受桂林山水的美和課文語言的美。

  二、學習課文第四自然段。

  1.回憶學法。(看圖畫、讀課文、想象情境、體會語句。)

  2.用上節(jié)課的學習方法自學第四自然段。

  3.檢查自學效果:

  (1)課件展示桂林的溶洞。教師簡介:桂林是石灰?guī)r地形,所以山上有許多天然形成的溶洞。石灰?guī)r溶洞中,含有碳酸鹽類的地下水,順著巖石裂隙流出,水分蒸發(fā),碳酸鹽類沉淀結晶,逐漸堆積成的碳酸鈣巖,叫“石鐘乳”“石筍”等?凑n件體會石鐘乳“千奇百怪的形狀”,在燈光的照耀下在洞內“光華閃爍、色彩變幻”的樣子。

  學生說說自己看課件和讀課文的感受。

 。2)有感情地朗讀這一段。

  三、學習課文最后一自然段。

  1.指名朗讀這一段。

  2.在小組里說說自己對這一段的理解,著重討論兩處引用的詩句的意思。

  交流討論:你怎么體會“江作青羅帶,山如碧玉簪”和“舟行碧波上,人在畫中游”的含義?

  引導看課件、讀全文體會詩句描繪的情境,感悟詩句含義:

 。1)“江作青羅帶,山如碧玉簪”是說江水像青綠的絲綢飄帶,山如碧玉做的發(fā)簪。

 。2)“這樣的'山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”意思是說:奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水;而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。教師簡介:觀賞桂林山水,一般是從桂林市區(qū)到陽朔,這一段的航程約80公里,沿途所見,都是這樣?凑n件感受“空中云霧迷蒙,岸邊花紅樹綠,江面上白鷺低飛,竹筏徐行”。

  正是因為這樣,作者才用“舟行碧波上,人在畫中游”(意思是:游船航行在碧綠的河水上,船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽)總結自己觀賞桂林山水的感受。

  四、總結全文,遷移訓練。

  1.說說對“桂林山水甲天下”的感悟。

  啟發(fā):同學們,現(xiàn)在,你一定對“桂林山水甲天下”這句話有了更深刻的感悟吧,把你心里的話都說出來吧!

  2.練寫、練說:

  喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里,也就是批注;喜歡說的同學可以選擇我們看到的圖上的景點,如象鼻山,練練怎么做導游;喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞;顒雍笤u議。

  五、作業(yè)。

  談話:桂林山水這樣美,吸引了許多中外游客。同學們,我們家鄉(xiāng)也有許多值得欣賞的地方啊,也有獨特的風景!學習了《桂林山水》這篇課文,大家想不想把我們的家鄉(xiāng)美景寫下來,吸引中外朋友呢?

  有時間可以當場練筆。

  備課參考

  《桂林山水》詞語解釋

  (1)甲天下:天下第一!凹住敝妇拥谝晃。

  (2)水光瀲滟:形容在陽光照耀下水波流動的樣子。

 。3)翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。

 。4)瑕:玉石上的斑點;無瑕,是說玉很純凈,沒有斑點。

 。5)山脈逶迤:形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。

 。6)翠屏:翠綠的屏障。

 。7)奇峰羅列:各種各樣奇特的山峰排列著。

 。8)重巒疊嶂:山峰連綿不斷,像屏障一樣重重疊疊。

 。9)危峰兀立:高高的山峰直直地立著。

 。10)怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

 。11)光怪陸離:形容事物奇異而多樣,色彩繁雜。

  桂林簡介 桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年,桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據(jù)考證,大約在3.6億到3.4億年前,桂林一帶是汪洋大海,今天布這一帶的石灰?guī)r,就是那時候在海水中形成的。約3.2億年前,這里上升為陸地。后來,經(jīng)過地殼運動,到距今幾百萬年前,才形成了目前的水陸形勢。堅硬的石灰?guī)r經(jīng)過幾百萬年的風化和水流作用,形成了無數(shù)突兀奇峰,流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少,江水特別清澈,再加上這里氣候溫暖濕潤,有利于植物生長。這樣諸多因素,使得桂林水清、山秀、洞奇,成為天下少有的奇觀。

  從桂林市區(qū)到陽朔縣約83公里的水程。漓江酷似一條青絲帶,蜿蜒于萬點奇峰之間。沿江風光旖旎,碧水縈回,奇峰倒影,構成一幅絢麗多彩的畫卷!敖髑嗔_帶,山如碧玉簪”就是唐代大詩人韓愈贊美漓江的詩句。

  春天的黎明 〔俄〕屠格涅夫

  ……春天黎明以前乘車出游時的快感,你知道嗎?你走到臺階上!罨疑奶炜罩杏袔滋庨W耀著星星;滋潤的風時時像微波一般飄過來;聽得見夜的隱秘而模糊的私語聲;陰暗的樹木發(fā)出微弱的喧噪聲!愠酥R車,經(jīng)過教堂,下山向右轉,駛過堤壩!靥辽蟿傞_始升起煙霧。你覺得有點兒冷,就用大衣領子遮住了臉,你打瞌睡了。馬蹄踏在水洼(wā)里發(fā)出很響的聲音;馬車夫吹著口哨。但是這時候你已經(jīng)走了約莫4俄里,……天邊發(fā)紅了;唐鴉在白樺樹叢中醒過來,笨拙地飛來飛去;麻雀在暗沉沉的禾堆周圍吱吱喳喳地叫?諝馇謇柿耍缆犯涌吹们宄,天色明凈起來,云發(fā)白了,田野顯出綠色。農舍里點著松明,發(fā)出紅色的火光。這期間朝霞發(fā)紅了;已經(jīng)有金黃色的光帶擴展在天空中,山谷里繚繞地升起一團團煙霧來,云雀嘹亮地歌唱著,黎明前的風吹出了,……于是徐徐地浮出深紅色的太陽來。陽光像流水一般迸出;你的心像鳥兒一般振奮起來。一切都新鮮、愉快而可愛!四周遠處都看得清楚了。……太陽很快地升起來;天空明凈!裉焯鞖庖欢ê艹錾。一群家畜從村子里向我們迎面而來。你的車子登上山頂!L景多么好!河流蜿蜒10俄里光景,在霧色中隱隱地發(fā)藍,河那邊是大片的水汪汪的青草地;草地那邊有幾個平坦的丘陵;遠處有幾只野鴨在沼澤地上空飛鳴;通過了散布在空氣中的滋潤的陽光,遠處的景色顯得很清楚,……不像夏天那樣。呼吸多么自由,四肢動作多么爽快,全身被春天的清新氣息籠罩著,感到多么健壯!……

  石鐘乳的形成 石鐘乳的形成石灰?guī)r溶洞中,含有碳酸鹽類的地下水,順著巖石裂隙流出,水分蒸發(fā),碳酸鹽類沉淀結晶,逐漸堆積成碳酸鈣巖,叫“石鐘乳”“石筍”。游人進入溶洞,只見石鐘乳千態(tài)萬狀,琳瑯滿目,在彩色燈光的照耀下更顯得多姿多彩,使人如同置身仙境一般。

  九寨溝 在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中,有幾條神奇的山溝,因為周圍散布著九個藏族村寨,所以人們稱它九寨溝。

  從南坪西行40公里,就來到九寨溝。一進入景區(qū),就像到了一個童話世界。

  一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊,像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底,湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡,遍布著原始森林。這一切美景都倒映在湖水中,構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫,難怪人們把這些湖泊叫做“五花!、“五彩池”呢。由于河谷高低不平,湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布,宛如白練騰空,銀花四濺,蔚為壯觀。

  繼續(xù)向縱深行進,四處林深葉茂,游人逐漸稀少。注意,這時你已經(jīng)走到珍稀動物經(jīng)常出沒的地區(qū)。有時,就在不遠處,有一只體態(tài)粗壯的金絲猴,正攀吊在一棵大樹上,眨巴著一對機靈的小眼睛看著你。有時,會有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來,還沒等你看清它們,就又消失在前方的叢林中。有時,你的運氣好,會在遠處密密的竹叢中,發(fā)現(xiàn)一只憨(h。)態(tài)可掬的大熊貓,正若無其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。有時,你還會看見一只行動敏捷的小熊貓,從山坡跑下谷底,對著湖面美滋滋地照鏡子。

  雪峰插云,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境!

桂林山水教案9

  【教學目的】

 。、運用自制CAI課件展示畫面,讓學生感受桂林山水之美,提高同學們的觀察力、理解力和想象力。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。

  3、抓住靜、清、綠、奇、秀、險,理解桂林山水的獨特美,學習總──分──總的寫作方法。

  【教學重點】

 。、圖文結合,理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語的意思。

  2、通過畫面展示和朗讀,品味桂林山水的秀美。

  3、想像這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的景象。

  【教學難點】

 。、圖文結合,理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語的意思。

 。、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。

  【教具準備】

  自制多媒體計算機課件(高亮度投影設備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺)。

  【教學過程】

  一、引入課題,激發(fā)學習興趣

  出示課件:放一些風景勝地的圖片(紅葉似火的香山,峰巒雄偉的泰山,神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖,波瀾壯闊的大海,幽深壯美的三峽) ,讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。

  師談話:同學們看了錄像,有很多同學又喜歡去旅游,到過很多地方,知道了我們的祖國幅員遼闊,景色優(yōu)美壯觀。有無數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游,欣賞那里的秀麗風光。好不好?(好)請同學們邊聽朗讀看畫面,邊想:課文主要描寫了什么?給你留下什么印象?

  (出示課件,配畫配樂的課文范讀,讓學生整體感知課文內容,了解桂林山水之美,激發(fā)學生的學習興趣)

  二、看圖、欣賞、理解、學文

 。ú扇∽冃蚍ń虒W)

  的確,桂林山水非常美,我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的?

 。、學習第二自然段:

 、 初讀,整體感知:

  自讀課文,學生質疑。你讀懂了什么?把不懂的提出來與同學交流。

 、 觀察,以說代讀:

  運用CAI課件幫助學生理解漓江水的獨特美。

  出示:靜、清、綠畫面各一幅,指導學生具體觀察漓江水的`特點。發(fā)揮想象,用自己的話把水的特點說具體。

 、 精讀,理解重點:

  勾畫書上具體描寫漓江水特點的句子。反復讀,找出重點詞語體會漓江水的美。理解句子:漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。作者把什么比喻成什么?這樣寫有什么好處?

  師小結:作者把水比喻成無暇的翡翠,寫出了水的顏色,是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠,貼切而精妙,這不僅僅只是比喻漓江水的綠,也是對漓江水靜、清、綠三大特點的綜合描繪,使我們對它的愛幕之心油然而生。

 、 深讀,相互交流:

  討論:如果我們把這句話改一改,好不好?為什么?

  出示課件:比較句子具體描寫的好處:

  ① 漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

 、 漓江的水真靜啊,漓江的水真清啊,漓江的水真綠啊。)自讀句子,交流所得。

  ⑸ 品讀,充分感悟:

  漓江水的美,我們真的無法用語言來表達,讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!

  (輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背)

  真美呀!別說作者連我們在座的人都被陶醉了,當作者從美景中醒過來,才發(fā)覺自己的船在前進,作者是從什么地方感覺到船在前進的?

  本段小結:

  這一段作者通過仔細觀察,抓住了水的特點,具體寫出了漓江水的奇特美。

 。、總結學法,學習第三自然段:

  剛才我們學第二自然段時是怎么學的?師生一起總結學習方法,課件出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。

  思考:第三自然段描寫的是什么?抓住了哪些特點怎樣寫具體的?

 。ǚ纸M討論)

  出示課件:讓學生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據(jù)課文結合畫面,匯報討論結果。學到這里你想對桂林的山說點什么?

  小結: 這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同,峰峰各異,秀麗得像蒼翠壯美的屏風,像新生的竹筍;危險得叫人簡直不敢站在它的下面,兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。

  (指導學生入情朗讀)

 。、學習第四自然段:

  桂林的山、漓江的水都那么奇特,那么美,如果把它們合二為一,又是一番怎樣的景象呢?學習第四自然段。

  師范讀,生思考:

  這一段主要講了什么?齊讀一二兩個分句,想想這樣的山,這樣的水指什么樣的山,什么樣的水?這是一種怎樣的景象?出示課件:山圍繞水,水倒映山的畫面,讓學生理解山水交融的景象。

  那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎?出示課件:讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。

  作者游覽了桂林山水,他最深的感受是什么?為什么會有這種感受?

  4、學習第一自然段:

  正因為這里山美、水美,山水交融,加上綠樹紅花,竹筏小舟,更是優(yōu)美奇絕,無與倫比,天下第一,所以,人們都贊美地說桂林山水甲天下。

  甲什么意思?甲天下呢?人們?yōu)槭裁磿f桂林山水甲天下?

  三、小結,回歸整體

  學生看著課件上的板書總結:因為作者聽說桂林山水甲天下,才乘船去游覽,然后,具體寫出了漓江水靜清、綠,桂林山的奇、秀、險,最后寫出作者的感受,這里確實美,美如畫,不愧為甲天下的美稱,前后照應,結構十分完整,作者是采用什么結構來描寫的?

  這篇課文,作者通過仔細觀察,抓住了桂林山水與眾不同的特點,運用比喻聯(lián)想等手法,運用總──分──總的結構,把桂林的秀麗風光展現(xiàn)在我們眼前,給人以身臨其境的感覺。

  四、遷移訓練,發(fā)散思維

  今天,老師和同學們一起去游覽了甲天下的桂林山水,老師根據(jù)它的特點寫了一首詩,我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法?我們的祖國山川秀麗,風景名勝數(shù)不勝數(shù),現(xiàn)在你們都是小詩人,請把你知道的風景勝地根據(jù)它的特點也寫一首小詩。

 。ń涣鲗W習)

  五、說話練習

  桂林山水非常美,我最喜歡( ),因為( )。我真想( )。

  結束語: 同學們,桂林這里之所以山清水秀,景色迷人,是因為桂林的人民保護好了桂林的山水,中外游客珍愛桂林山水,我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她,保護她,讓我們的家鄉(xiāng)更美麗,讓我們祖國的天更藍,山更秀,水更清。

桂林山水教案10

  教學目標:

  一、創(chuàng)造自主學習的課堂空間,讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟,自得其樂。

  二、通過領悟桂林山水的特點,陶冶愛美情趣。

  三、學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。

  教學重點:

  感悟文章中優(yōu)美詞句的內在美。

  教學方法:

  發(fā)揮個性,自主學習;“像”“文”對照,多向導讀。

  教學過程:

  第一課時

  一、帶學生進入圖文描繪的美景中。

  1、播放錄像片,配以課文朗讀。

  2、學生對圖文進行整體感知,談談感受。

  3、學生自由讀課文。

  二、學習課文第一段,思考課文是怎樣評價桂林山水的。

  1、自由小聲讀課文,學生質疑問難。

  2、換詞練習:區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。

  3、指導朗讀,讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

  三、觀賞漓江的水,學習第二自然段。

  1、觀看投影或錄像中的漓江。

  2、讀課文,同桌交流:作者用什么和漓江的水比較?比較的目的是什么?

  3、引導學生找合作伙伴,結成學習小組,用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的`“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

  4、讀課文,抓排比句,找出漓江的特點。

  5、引讀自悟,學習這個排比句的寫法。

  6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

  第二課時

  一、朗讀第二段,表達自己對桂林的水的特點的感悟。

  二、觀賞桂林的山,學習第三自然段。

  1、自學第三自然段,分小組討論解決問題。

 。1)伴讀、輪讀或自由讀課文,畫出描寫桂林山的特點的詞句。

 。2)再讀課文,想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?

 。3)學生在小組中觀察自備的圖片或照片,感受桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點?每組推選“優(yōu)秀小導游”發(fā)言。

  2、學生匯報學習情況。

 。1)請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。

 。2)請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。

  3、請學生自由發(fā)揮想像,動手畫一畫桂林的山。

  4、指導朗讀,體味桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。

  三、學習第四自然段。

  1、看圖,啟發(fā)學生把山水聯(lián)系起來讀。

 。1)畫出感受最深的句子。

 。2)理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上,人在畫中游”等詞句。

  2、自讀自悟作者的感受。

  4、自主運用多種朗讀開工,讀出蕩舟漓江,被桂林山水陶醉的情感。

  四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。

  第三課時

  一、朗讀、背誦最喜愛的段落。

  二、朗讀課文摘抄的文章或段落。

  三、自擬題閱讀作業(yè)。

  例:

  1、找近反義詞;

  2、劃出一個比喻句,寫出本體、比喻詞、喻體;

  3、分層(寫句序),寫出層意;

  4、“這樣的水”指的是什么?“這樣的山”指的是什么?

  板書設計:

  水靜水清水綠

  山奇山秀山險

  舟行碧波畫中游,

  桂林山水甲天下。

  教學后記:

  對于這類寫景美文,主要還是引導學生多讀,特別是多讀有關句子。

  資料提供者:丘艾

桂林山水教案11

  《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,文章以優(yōu)美、簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美景。有以下兩大特點:

  一、生動形象、簡潔明了的語言美

  本文抓住桂林山水的特點作了具體的描寫,語言簡潔明了。同時,大量運用了排比、比喻等修辭手法,生動形象地把一幅如畫的桂林美景展現(xiàn)在讀者面前,讀來瑯瑯上口,令人心馳神往。

  二、文章層次清楚、過渡自然、前呼后應、整齊劃一的結構美

  這篇課文是按總起──分述──綜合的順序寫的,首尾呼應,結構嚴謹。層次清楚地把桂林山水的秀麗風光展現(xiàn)在我們眼前。既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對比的方法描述了漓江的水,桂林的山的3突出特點。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在作者面前。采取了基本相同的結構和句式,表現(xiàn)了一種整齊的美。段與段之間銜接緊密,過渡自然。

  因此,學習本文,應把重點放在以下兩方面:

  一是借助課文感受桂林山水的景色美,同時感受祖國的語言美。

  二是引導學生學習作者前呼后應的謀篇布局法和運用對比描寫景物的方法。

  總之,本文是一篇對學生進行讀、寫訓練的得力佳作。

  【教學設計】

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

  1、同學們,老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章,想一想:哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

  2、今天,我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖,然后讓學生談感受。

  3、導讀課文第一自然段,提問:

  “甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面,我們就來研究這個問題。

  設計意圖:注重拓寬語文學習和運用的領域,拓展學生的學習空間,注意培養(yǎng)學生收集資源的習慣、能力及資料共享的意識。

  二、自讀交流,感悟語言

  1、自由讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,讀完后,同座交流,談談各自的感受。

  2、組織交流,各自談體會。

  3、結合學生的感受,學習課文第二自然段:

 、 觀察圖畫、錄象中漓江的.水;先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問:漓江的水有什么特點呢?

 、 自由練習朗讀,然后指名讀,教師相機指導朗讀,引導學生感受漓江水的靜、清、綠。

 、 比較閱讀,引導學生體會以下三點:

  課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻,突出漓江的水綠的純凈可愛。

 、 這段的三個特點,排比得當。這個自然段之所以讓人充分感受到漓江水之美,與第二句三個特點的排比大有關系。描寫一個事物,抓住它的三個特點寫,既全面又具體這里寫漓江的美,連用“真靜”“真綠”并列表達,收到了很好的效果。在這個自然段中,三個句子各有特色,句句精彩。對比、排比和比喻等修辭手法的運用,產(chǎn)生了相當好的語言效果,讀起來瑯瑯上口,韻味十足。

  4、那桂林的山又有什么特點呢:

 、 自由讀第二自然段,邊讀邊想怎么背下來,然后指導背誦。用多媒體課件,先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山,并同步配樂朗讀課文。

 、 自由練習朗讀,然后組織朗讀比賽,結合賽前提建議、賽后評議,教師朗讀,引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

  ⑶ 比較閱讀,引導學生體會作者想象的豐富,用詞之精妙。

 、 出示掛圖或放映投影片,引導學生認真觀察,并選一座山峰,發(fā)揮想象說話。

 、 比較二、三兩段,找相同點和不同點,引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法,然后指導背誦第三自然段。

 、 總結:

  這一段作者同樣用了一組包括三個分句的排比句,寫出了桂林山的三個特點:奇、秀、險,分別從山形、山色、山勢進行了具體的描寫。每個分句都是通過豐富的想象,使用了恰當?shù)谋扔鳎x起來生動,給人留下了深刻的印象。

  5、出示掛圖或放映投影片,同時出現(xiàn)第四自然段的文字,教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文;蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫,同時出現(xiàn)文字:

 、 引導學生質疑。

  ⑵ 引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上,人在畫中游”。

 、 再讀第四自然段,引導讀出陶醉之感。

 、 出示掛圖或放映投影片,引導學生認真觀察,并選一座山峰,發(fā)揮想象說話。

 、 比較二、三兩段,找相同點和不同點,引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法,然后指導背誦第三自然段。

  6、指名讀第四自然段:

  這段寫了什么?

  寫的是作者觀賞桂林山水后的總印象!爱嬋Α笔鞘裁?為什么作者最后用了“舟行碧波上,人在畫中游”這樣兩句詩來概括?與開頭一句關系如何?(作者把桂林的山、水、云霧、綠樹紅花、竹伐小舟融合在一起,用一個長句子寫出來,勾勒出一幅彩色桂林山水圖。作者泛舟漓江,如入畫中,并把讀者也領入那無限美妙的境界中去了。結尾詩句與開頭詩句前呼后應。使文章形成一個完美的整體。)總結:本自然段寫出桂林的山與水結合的美景。

  錄象的運用把學生自然地帶到優(yōu)美山水的情境中,激發(fā)起閱讀文章的熱情。學生情緒激動起來,對課文語言的感受一定會敏銳起來。

  設計意圖:師生共同品味精美詞句段,感悟語言表現(xiàn)力,不但體會到文中的思想感情,而且掌握讀懂一篇文章的方法,為今后的自主學習奠定了良好的基礎,落實了教學的三維目標。

  三、朗讀全文,整體背誦

  1、自由讀課文,思考課文是怎樣描寫桂林山水的:

  第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下。

  第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山,并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點;最后將桂林的山水聯(lián)系起來,突出桂林的山水美如畫。

  2、播放多媒體課件中桂林山水旅游介紹。邊看邊想到文中哪些句子。學生不時發(fā)出驚嘆聲。

  3、練習背誦。

  4、提示線索,全班背誦課文。

  設計意圖:根據(jù)影片回憶、想象,然后讀出或背出與課文有關的或是正好能描述這些圖片的句子,實際上是讓學生運用語言來描述圖象,再次感受文章語言的美,又親眼觀看山水的美景,這就是學語文、用語文的最好體現(xiàn)。

  四、轉換角色,運用語言

  1、小結本課的寫作特點:

  本文的層次清晰,結構嚴謹。開頭先總起“桂林山水甲天下”,然后分述漓江的水、桂林的山,最后把山水結合起來加以概括。首尾呼應,突出了中心。本文觀察仔細,抓住景物的特點,加以具體描寫。想象豐富,比喻生動,作者又使用了詩一樣的語言,借景抒情,使文章的字里行間充滿了作者對祖國山河的眷戀之情。

  2、同學們,桂林山水如此美麗,大家都很喜歡吧,游玩桂林山水,我相信你一定也想贊美桂林山水:

  喜歡書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上,也就是題詞,別忘了簽名;喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點,練練怎么做導游;喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞;喜歡寫作的同學,仿照二,三自然段寫公園的花或校園的樹等一個片段。

  3、組織交流,選派代表匯報,師生共同評點。

  設計意圖:通過“介紹”、“題詞”、“導游詞”、“廣告詞”、“仿寫”等多種寫作方法,培養(yǎng)學生多方面的能力,使學生感悟理解。

桂林山水教案12

  一、教學要求:

  1.通過讀、理解欣賞文句的語言美。

  2.通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

  3.通過讀、品味精美佳句,想象文句創(chuàng)設的情景美,并運用觀景移情法領略大自然的美景。

  4.體會山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。

  二、教學設計:

 。ㄒ唬┦紫葟挠^察入手,整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。

  (二)抓住重點文句品味語言美,體會語言的節(jié)奏美,讀出桂林山水的景色美。

 。ㄈ┩ㄟ^讀,品味精美佳句,想象文句以外的優(yōu)美情景,體會桂林的美景。

  三、教學重點:

  理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

  四、教學準備:

  多媒體教學軟件一個。

  第一教時

  一、教學內容

  1、初讀課文,劃出生字詞,查字典,學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。

  2、了解課文大意,圍繞課題劃分段落。

  3、初步觀察圖意,整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。

  4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。

  二、教學過程:

 。ㄒ唬┓殴鹆稚剿膱D片投影或錄像片?磮D,激發(fā)學生對自然美景的向望。

  1. 啟發(fā)談話:(出示桂林山水美景的畫面)你到過桂林,看到過那里的美麗景色嗎?你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同?

  2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景?(老師用“贊嘆——描述”的方法作示范:桂林的山水多么迷人啊?讓你好象走入仙境一般。)

  3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片,依照老師的方法贊一贊桂林山水。

 。ǘ┌孱},讀題。想想,你從課題知道這篇文章主要寫什么的?(先寫水,再寫山,山水相融。)

 。ㄈ┏鯇W課文。出示自習提綱:

  1.自由讀全文,邊讀邊在不理解的詞上作“?”記號,在重要的詞上標作“△”。

  2.看看課文怎樣圍繞題目來寫,再用一個句子說出每個小段的大意。

  3.提出你不明白的地方。

 。ㄋ模﹨R報自習情況。全文有四段:第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

 。ㄎ澹⿴熒懻摵笮〗Y:

  1.初讀完全文,你感到題目和課文內容有什么關系?(課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫)

  2.這篇課文是按什么順序寫呢?先總寫什么?再分別寫了什么?最后又寫什么?全文的記敘順序是“先——(先總起)再——(再分述)后——(后總結)”

  (六)質疑:提出你不明白的地方。(別人提出不明白的地方,你也不明白,請在文中作上“——”和“?”記號。)

  第二教時

  一、教學內容:

  1.能用一二句話,贊嘆優(yōu)美的畫面。

  2.通過讀,能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖,展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。

  3.進行創(chuàng)造性的想象,體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上,想象漓江水的“甜、涼”的特點,再進一步想象江岸上的野花的美。

  4.學生能掌握“贊賞——描述”的句式。

  二、教學過程:

  (一)、理解第一段,隨文入景。

  1.激發(fā)談話:你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請找出來!藗兌颊f,桂林山水甲天下……

  2.先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一),再理解這個句子,用自己的話說說?(人們都這么說,桂林的山水風景是天下第一美的,我也禁不住來觀賞觀賞。)

  3.讀第一段。進一步啟發(fā)談話(播放多媒體教學軟件:出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷,再出現(xiàn)文字和聲音::人們都說桂林的山水甲天下,真是這樣嗎?耳聽為虛,眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江,一起去觀賞桂林的山水吧。

 。ǘ、理解第二段,依圖學文,讀文披情。

  1. 桂林的山水天下聞名,看了下面的幾幅圖景,你覺得這里的景色如何?

  (邊講邊品讀,播放多媒體教學軟件,分別三幅桂林山水畫面,出現(xiàn)文字和聲音:

 。1)漓江的水真靜!

 。2)漓江的水真清!

 。3)漓江的水真綠。。

  2.桂林的山水這么美,就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧!

  3.我們和作者一同乘坐在木船上,首先,最吸引我們的是什么地方景色?(是眼前的“水”把作者吸引住了。)

  4.先看圖,再讀第二段,看看漓江的水怎樣美,主要的特點是什么?(大家讀書時要學會抓住主要的意思,用“△”畫出桂林“水”特點的詞語)

  5.學生匯報:找出漓江水的三個特點:靜、清、綠。

  6.老師出示帶點的幾個詞進行比較,說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美,作者是贊不絕口,禁不住脫口而出的?

 。1)漓江的水真靜。

 。2)漓江的水好靜!

  (3)漓江的水很靜。

  以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好?“真”程度更深!罢妗弊诌可以怎樣說——非常非常,多么。

  7.讀好“真”,應讀重點,聲調要稍提高。反復品讀:漓江的水真靜!作者看到這么清靜的水,贊不絕口,接著,描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

  (三)進一步體會重點詞句,朗讀指導,讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。

 。ㄓ靡陨系亩嗝襟w軟件范讀錄音作朗讀指導:漓江的水真靜啊;漓江的水真清;漓江的水真綠啊。)

  1.讀,體會重點詞句:真靜啊,是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思,這層感受?(漓江的水很靜很靜,漓江的水是多么地靜啊……)

  2.讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受:真清啊,真綠啊……

  3.老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學們試著念出美的意思來。

  4.師生或男女學生互為引讀,讀出很驚喜的感情。如:師——漓江的水真靜啊!生——靜得讓你感覺不到它在流動。

  5.在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

 。ㄋ模┻M行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓練。這么美的景色,你怎樣“觀賞”呢?

  1.出示“漓江的水真靜!靜得讓你感覺不到它在流動!弊x后理出:“贊賞——描述”。

  2.談話創(chuàng)設情景:你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”,你站在木船上,停下手中木槳,你想干什么?(啟發(fā):望著這清凌凌的碧綠的江水,我真想——(用雙手掬成一個勺子;跳下水中;用雙手掬水洗一洗臉)你會有怎樣的感覺呢?

  老師出示:漓江的水真( )。。 )得……

  ▲擬定學生1:我把一掬水潑在臉上,漓江的水真涼爽!涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

  ▲擬定學生2:漓江的水真明凈啊!明凈得像……

  ▲擬定學生3:我搖著雙槳,那“潑——潑——”的水聲真好聽……

  3.圖象創(chuàng)設情景:出示“象山圖”請注意觀察,你們看看,這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中,這頭“象”會想什么,說什么呢?

  ▲擬定學生1:看著清凌凌的江水,我真想跳到江中,玩耍玩耍!……

  ▲ 擬定學生2:漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

  ▲ 播放多媒體軟件:一幅“象山圖”出現(xiàn),再出現(xiàn)文字和聲音:漓江的水真甜。

 。ㄎ澹┻M一步體會漓江水的特點。小結:你剛才隨作者到了漓江,你是觀賞,還是玩賞了漓江的水?為什么?

  { 播放多媒體軟件:出現(xiàn)兩幅人們在水中玩耍的情景,再出現(xiàn)文字和聲音:漓江的水真涼爽!}

 。┫刃〗Y文上的學習方法,再理解第三段,體會桂林的山的特點。

  1.想一想,剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的?(先看圖,進入佳景;讀文句,品味佳景;后想象,玩賞佳景。小結后老師板書。)

  2.準備怎樣游玩桂林的山水?

  3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的'山。

  4.將桂林的山的三個特點畫出,老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語:真奇啊,真秀啊,真險啊。還可以怎樣說,說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法,怎樣讀,讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。(奇,先把聲調提稍高,隨后讀得輕而平;秀,可讀得平穩(wěn)一點,重音停頓稍久一點;險,先要提高聲調讀得稍短促。)

  5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式,讀出你對桂林山的喜愛之情。

  { 邊讀邊出示多媒體軟件:出現(xiàn)三幅圖,分別再現(xiàn)文字和聲音:

 。1)桂林的山真奇啊!

 。2)桂林的山真秀啊!

 。3)桂林的山真險!}

  6.創(chuàng)設情景,玩賞佳景。

 。1)看圖說“奇”:先出示一幅象山圖,你看,一頭巨大的象來到江邊,它在干什么,請用“贊賞——描述”想象佳景。

  ▲擬定學生1:桂林的象山真奇啊,它來到江邊,津津有味地喝著甜美的江水。

 。2)再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?

 。3)你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”?老師啟發(fā)后,說一說:

 。4)你能否拿出你的照相機,拍下這一幅幅精美的畫卷;你是否拿出你的錄象機,拍下這連綿不斷的畫卷。

 。5)老師出示一幅圖:一座高聳直立的山峰,你正站在山腳下,有什么感覺?

  ▲擬定學生1:桂林的山真險啊,好象就要倒下……

  ▲擬定學生2:桂林的山真高啊,好象一支巨大的筆,直插云霄……

 。6)老師出示“形態(tài)萬千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請拿出你們的畫板來吧?選一個畫出來,帶回去作個紀念。

 。ㄆ撸┬〗Y寫作方法:

  1.剛才,我們和作者一起,按從近到遠的順序“觀賞”了桂林的山水,我們好象走進了什么地方?

  2.作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開始就寫“水”,而要寫大海和西湖的水?什么寫“山”時,要先寫泰山和香山?(這里用對比的方法,更突出了桂林山水的特點。)

  第三教時

  一、教學內容:

  1.繼續(xù)學習第四段,進一步體會桂林山和水合一的天然美景。

  2.總結全文,讀背第二段,品味桂林山水的美。

  3.讀背第三段。

  二、教學過程:

 。ㄒ唬⿲W習第四段。

  1.個別讀,想一想,在第四段中,哪句是總結桂林山水美景的。為什么說這段是總結段呢?

  2.出示圖,理解:“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山,指什么樣的山,這樣的水是怎么樣的水?回憶上一節(jié)課講的內容。

  3.再進一步啟發(fā):不但是那么“奇”、“秀”“險”的山,你再仔細看看,山中還有什么——云霧迷茫、綠樹紅花,江面上呢——竹筏小舟。想想吧,這里不是好象進入仙境嗎?

  4.齊讀:這真是“舟行碧波上,人在畫中游”

  5.通過圖來指導朗讀,并熟讀成誦。

 。ǘ┛偨Y全文。

  1.人們說“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感覺如何?

  2.課文先由所聞桂林山水甲天下,便親自乘舟游玩桂林山水,感受其“甲天下”的美譽。先玩賞漓江的水,再玩賞桂林的山,最后,從山水合起來欣賞,的確好象進入仙境一般。

  3.播放多媒體軟件:出現(xiàn)桂林山水的圖片,出現(xiàn)文字和聲音:桂林的山山水水多么令人神往!讓我們拍攝下這些美景吧,讓我們用手中的彩筆,畫下這一幅幅美麗的畫卷吧!

桂林山水教案13

  教學目標:

  1、通過本課學習,知道桂林山水的特點,初步了解桂林山水形成的原因。

  2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當?shù)厣鐣l(fā)展的作用。

  3、通過本課的學習,增強學生的民族自豪感,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

  教學重點:

  課前調查,了解桂林山水的特點,課堂展示,教師幫助學生歸納、提煉,提升學生的桂林山水的認識,激發(fā)學生對祖國的無限熱愛,對探索大自然的濃厚興趣。

  教學難點:

  了解桂林山水的成因。

  教學準備:

  1、學生根據(jù)教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

  2、制作反映桂林山水成因的課件。

  教學過程

  一、導入新課

  同學們,在我們幅員遼闊的祖國大地上,有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。的五岳是各具特點,還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水,浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江,中華民族的搖藍黃河振撼人心,秀美的西湖,明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。

  在祖國眾多美景中有一處非常特別,她的山水極為巧妙地融合在一起,她以雄奇秀逸的豐采,使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動,古往今來,許多文人用最美好的語贊美她,謳歌她。老師這兒就有一首詩,我給大家讀讀:諸峰如筍拔垢起,碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水,無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個的風景區(qū)了嗎?

  今天就讓我們來學習第七課《桂林山水》,共同去領略那兒的獨特景象。

  二、新授

  第一部分:了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

  1、既然我們要去桂林游玩,首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發(fā)的`閱讀材料。

  先請大家:

  (1)讀一讀這段文字

  (2)指一指:地圖中桂林的位置

  (3)算一算:桂林距今有多少年的歷史。2001+214-1=2214年

  (4)說一說:桂林名稱的由來

  可以個人完成,也可以互相討論。

  2、學生回答,老師相應補充:

  (1)請學生來指圖。(評價)能不能再給大家說說桂林在哪個自治區(qū),在什么方位?

  (2)桂林距今已有兩千多年歷史,她不僅是馳名中外的風景旅游城市,從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此,所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。

  (3)大家想象一下,金秋時節(jié),在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林,不時飄來陣陣桂花的香氣,真是令人心醉呀!

  3、過渡:同學們桂林的名字美,她的風景更美!所以古往今來,人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎?(評價)那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?

  第二部分:感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學重點)

  1、請同學們打開書P115默讀第二自然段,思考這個問題。

  正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。

  2、那么,桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學們想不想去看一看?好的。課前我們班同學已經(jīng)分成了三大組,每一組圍繞一個主題,按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習,F(xiàn)在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比,哪一組介紹的。

  (1)我們就按照順序,首先請第一組來介紹山。

  師總結:好,讓我們用掌聲感謝第一組的介紹,F(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起,碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài),婀娜秀麗啊!

  (2)接著請第二組同學給我們介紹水。

  師總結:同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發(fā)現(xiàn),剛才他們在介紹漓江的水時仍離不開講桂林的山,是嗎?其實這正是桂林山水的獨特之處,秀山圍繞著清水,清水倒映著秀山,山水融為一體,相得益彰。所以才會形成“百里漓江,百里畫廊”的奇觀!現(xiàn)在我們一起再來讀讀這兩句詩句,來體會它的含義“群峰倒影山浮水,無山無水不入神!

  (3)最后再請第三組來介紹洞。

  師總結:我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術宮殿”,真是名符其實!我想無論是誰看到這種神奇的景像都會嘆為觀止的!可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

  3、剛才三組同學介紹得都很精彩,真是分不出誰。通過你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇,領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想,單獨著桂林的山、水、洞都已如此美,如果三者渾然一體,那將是多么嫵媚多妖,仙境般地桂林風景啊!下面就讓我們一起去看段錄像,整體地欣賞一下桂林美景。桂林山水真是太美了!難怪人們說:桂林山水甲天下。

  第三部分:探索桂林仙境的奧秘(教學難點)

  1、同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。

  (1)請大家看書P116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段,先自己讀讀,再討論討論:桂林山水形成的二個必不可少的條件是什么?

  石灰?guī)r:它是形成桂林山水的基礎,可以說沒有石灰?guī)r就沒有今天的桂林山水。

  (2)關于這兩個必不可少的條件有沒有問題要提?

  學生提問,教師歸納為兩個問題。①什么是石灰?guī)r?②石灰?guī)r是怎么形成的?③什么是石鐘乳、石筍?

  (3)下面我們一起來看動畫演示。

  ①看一段動畫介紹。現(xiàn)在有沒有明白什么是石灰?guī)r,它是怎么形成的了嗎?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰?guī)r發(fā)育而來的。

 、跒槭裁匆蠧O2的水?桂林的雨水中為什么含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰?guī)r形成桂林的山、水、洞、石?接下來我們來解決這幾個問題。請大家繼續(xù)看動畫介紹,答案就在里面,仔細聽認真看呀!

 、凼裁词鞘娙椤⑹S、石柱?看動畫介紹。

  (3)小結:同學們,你們看,含有CO2的雨水,既像一位雕塑家,又像一位美容師。經(jīng)過幾百萬上,把石灰?guī)r塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山、峰、洞、石,形成了桂林的仙境。

  2、同學們現(xiàn)在一定覺得大自然特別神奇,的確大自然充滿了無窮的奧秘,等待著你們不斷地增長知識去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問題,還有一些問題也很容易值得探索,大家如果有興趣,課后我們還可以一起繼續(xù)去研究。

  3、同學們,其實在我國云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰?guī)r形成的峰林;華北地區(qū)也有大面積的石灰?guī)r,可為什么它們沒有形成象桂林這樣秀美的山水,為什么人們唯獨稱贊“桂林山水甲天下”呢?

  (1)看屏幕上這段話,自由讀,想想原因(互相說說桂林山水能甲天下的原因)

  (2)指名說。

 、俟鹆忠粠У氖?guī)r分布廣、厚度大、質地純凈。

  教師小結:對!盡管石林、慶肇的石灰?guī)r厚度大、質地純凈,但由于面積小,分布不廣,所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派。

 、诟邷囟嘤甑臍夂蛴纸o桂林帶來了豐沛的降水。

  教師小結:華北地區(qū)雖然有大面積的石灰?guī)r,但氣候干少雨,比較寒冷,因此難以形成桂林婀娜多姿。

  (3)小結:正是因為這些優(yōu)越的條件,使桂林的風景,不論從規(guī)模上,還是從發(fā)育的完美上,都是獨樹一幟,天下第一。

  第四部分:桂林山水對我國社會發(fā)展的影響。

  1、桂林山水,引來無數(shù)旅游觀光的中外游人,令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對我國的社會發(fā)展有哪些影響呢?自由讀課文最后一個自然段討論。

  (1)第一個影響是什么?(她讓世界了解了我國的錦繡河山和燦爛文化,增進了我國與世界的社會交往)

 、僮屛覀儊碜x讀一些國際友人游覽過桂林后的感想。(請四名學生讀)

 、谶@些話語是國際友人對桂林極高的評價,從他們的評價中我們不難發(fā)現(xiàn):桂林已經(jīng)成了一扇窗口,通過這個窗口已經(jīng)讓無數(shù)的外國人領略到了我們國家山水的神奇和文化的燦爛。

  (2)第二個影響是什么?(她使中國人面對這舉世無雙的國寶,感到無比驕傲。)

 、傥覀儼嗌嫌袔孜煌瑢W是去這桂林,親身感受到了桂林的美,而大部分同學是通過這節(jié)課了解了桂林,那么你們面對這舉世無雙的車寶是怎樣的心情呢?

 、谀憧催B_游覽過桂林后都激動地講了這番話。人們一起讀讀。

 、畚蚁脒@句話是最能代表每一位看到桂林山水的中國人內心驕傲、自豪的感情了。

  (3)還有什么影響?(她為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源,增加了社會財富,從而推動了社會前進),請大家看一組資料。

  2、總結:從這幾個數(shù)據(jù)中我們可以感受到桂林的旅游業(yè)的確不僅溝通了中國與世界的社會交往還增加了國家和地方的社會財富,促進了桂林經(jīng)濟、文化的發(fā)展,推動了社會的前進。

  五、課后活動。

  同學們,桂林的山水如此美麗,為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源。桂林人民為了更好地利用這個資源,每年都要隆重舉辦“山水旅游節(jié)”,吸引更多的海內外游客。今年將舉行新世紀的第一個“山水旅游節(jié)”,老師要請大家一起來當小小設計師。我們來看看課后活動的內容。

  同學們可以個人設計,也可以合作設計。我們要進行評比。把好的設計寄給桂林市旅游局。如果被選中,你設計的標志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北,傳到世界各地,這也是對桂林旅游業(yè)的一個貢獻,同學們快快行動起來吧!

  六、板書設計:

  桂林山水甲天下

  桂林山水圖

  秀山諸峰如筍拔地起,

  石灰?guī)r清水碧玉含翠豎云端,

  含二氧化碳的水奇洞群峰倒影山浮水,

  無山無水不入神,

桂林山水教案14

  人教版桂林山水教案一

  教學目標

  (1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文二、三自然段。

  (2)感受桂林山水的美,感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。

  (3)學習作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。

  教學重點、難點是:

  引導學生感受漓江的水和桂林的山獨特的美;學習作者的寫作方法。

  教學準備:多媒體課件

  一、析題引入

  今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》,(板書:桂林山水)一看到這個“林”字,你就會想到什么多?(樹多)。

  那么,顧名思義,“桂林”是什么樹多呢? (桂樹多)桂林位于我國的廣西壯族自治區(qū),是我國著名的風景旅游城市,那里山青水秀洞奇石美,今天我們就去了解桂林的山水。

  二、初讀課文,理清結構

  1、檢查預習:詞語掌握得怎么樣?

  2.理解詞語: “波瀾壯闊”

  你能讀出它的氣勢嗎?同法理解“峰巒雄偉”

  3、 出示:真靜啊 真清啊 真綠啊真奇啊 真秀啊 真險啊教師指導讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。

  理清楚了課文的結構。(邊引領學生小結邊板書)

  三、細讀課文,品味文字,積累語言

  1、整體把握特點:

  文章的重點部分就是第二大段——分述這部分,、概括:漓江的水和桂林的山分別有哪些特點?

  過渡:作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之,分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點,用得那么精當,讓我們讀起來清晰、明了,甚至可以說過目不忘。

  2、品讀漓江的水

  我們先來讀讀第二自然段,作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的? (指名一人讀)

  (1)、找依據(jù)理解“靜”

  船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進、岸在后移。

  (2)、找依據(jù)理解“清”

  作者在談到漓江水清的時候,說“清得可以看見江底的沙石”。

  說話訓練:

  假設是你站在這漓江的游船上,你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?(出示:漓江的水真清啊,清得——)

  現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?

  指導有感情地朗讀這句話

  (3)、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。

  漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

  理解“無瑕”的意思

  觀察,這個“瑕”字是王字旁,王字旁的字通常和寶貝有關系。這漓江的水啊,在作者的眼里就像一塊寶玉一樣,綠得晶瑩、綠得圓潤。誰能讀出這種美?

  (4)、把三個特點連起來讀,感受排比句的特點。

  (5)抓對比

  作者既然是寫漓江水,為什么開頭分別寫大海、西湖,這是否浪費筆墨呢?

  小結:作者這樣寫是有目的,是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書:對比)

  (6)集體有感情朗讀第二段。練習背誦。

  3、自讀桂林的山,練習背誦。

  剛才,我們了解了桂林的水,接下來讓我們再來走近桂林的山?纯醋髡呤窃鯓用鑼懰摹捌妗薄靶恪薄半U”的。(課件)快速瀏覽這段話,和第二段比較一下,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?結構基本相同,簡直像第二段的孿生姐妹。那這一段用不用集體學了?那就請同學們自己朗讀第三段,一邊朗讀一邊品味,看看能不能用你生動的朗讀把山的特點表現(xiàn)出來?

  四、拓展研讀,感受文化

  1、下面就讓我們一起來走進桂林,欣賞這迷人的風光(配樂播放一組桂林山水圖片:下面配《桂林山水歌》)

  過渡:百聞不如一見,作者乘著木船蕩漾在漓江上,欣賞著這如夢似幻的人間仙境,不禁發(fā)出由衷的贊嘆:這樣的`山圍繞著這樣的水——(齊讀)

  這哪里是流淌在筆尖的文字,這分明是作者一顆靈動的心啊,讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——(齊讀)

  2、 學習“舟行碧波上,人在畫中游!

  這一段中哪—句話最能夠起到總結的作用呢?

  這句話,為什么用引號引起來呢?

  小結:這是一種修辭方法,就叫“引用”。(板書:引用)可是自己寫文章,為什么要引用別人的話啊?

  (如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點,就可以引用過來。當然,用引號標注上,也表示對原作者的尊重。)

  3、學習“桂林山水甲天下”

  課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?( “桂林山水甲天下。)

  資料:這句話最早是距今800多年前的宋朝,一個叫王正功的人說的。

  課文并沒有說“王正功說,桂林山水甲天下”,而是說“人們都說,桂林山水甲天下”,你們知道都有誰在這樣說嗎?

  作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……

  古今中外的人都說——桂林山水甲天下!

  4、課文小結:

  古語話說:“讀萬卷書,行萬里路。”如果有一天,你也能夠走進桂林的話,一定別忘了去感受它甲天下的風景之美,領略它的文化之美。

  板書設計:

  2、 桂林山水

  總述 桂林山水甲天下

  漓江的水 靜、清、綠

  分述

  桂林的山 奇、秀、險

  總結 舟行碧波上,人在畫中游

  人教版桂林山水教案二

  一、教學目標

  1.學習本課生字.理解重點句子.

  2.通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點,受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。

  3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達能力。

  4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內容,歸納中心思想

  二、教學重點、難點

  1 重點:了解桂林山水的特點想象其美景.

  2.學習作者觀察和表達的方法.

  三、課時安排 兩課時。

  四、教學步驟

  第一課時

  教學目的:

  掌握本課的生字新詞。圖文對照,了解桂林山水的特點。在理解課文內容的基礎上,練習給課文分段并概括段意。

  一.整體感知

  觀察圖畫,說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中,你的感受?課文是怎樣評價桂林山水的?你最喜歡哪一部分內容?為什么?

  二.檢查預習、質疑問難

  1.指讀課文、正音、解詞

  波瀾壯闊:指大海波浪翻滾,景象壯觀。

  翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。

  拔地而起:從地面上突起。

  屏障:像屏風那樣遮擋著的東西。

  危峰兀立:危,高;兀立,直立。高高的山峰聳立著。

  怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

  (2)通過預習,說一說你最喜歡課文的哪一部分內容?為什么?

  (3)小組交流預習后的初步感受。

  (4)學生質疑問難。

  2.揭示課題、導入新課。

  (1)導入語:(復習舊課導入新課)

  長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶,它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡,成為外國人到中國不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方,它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學習《桂林山水》。(板書課題)

  (2)出示彩圖,同時播放課文朗讀錄音進行范讀,對圖文進行整體感知,引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中,而后讓學生感受。

  3.出示圖、結合課后題進行提問。

  (1)先整體觀察,再部分觀察。分部觀察時先看水,后看山,最后把山、水和游人結合起來進行觀察。

  (2)在分別看水和山時注意它的特點,邊看邊想象,用欣賞的方法看。

  (3)說說觀察內容時要說出從哪兒看出來的?(桂林山水清秀玲瓏,優(yōu)美動人。漓江的水平靜、清澈;桂林的山奇峰羅列,形態(tài)萬千,有象山、老人山、駱駝山等,山圍繞著水,水倒映著山,山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)

  (4)學生試說圖意。

 、僬垖W生說說漓江的水。

  (深綠色的漓江水,從眼前伸向遠方,平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船,兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對岸幾條木船靜靜地?恐。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰,山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。)

 、谡垖W生說說桂林的山。

  (近處的三座山,左邊的像駱駝,右邊像大象,中間的像老人;遠處的山拔地而起,奇峰羅列,形態(tài)萬千。這些山大小高低不一,顏色各異,色彩明麗,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好像一不小心就會栽倒下來。)

  ③請學生說說山水交融的情景。

  4.圖文對照,理解課文,討論分段。

  (1)指名朗讀課文。

  (2)分小組討論,課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點?你讀懂了什么?

  (課文的第二、三自然段,介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。)

  (3)另外幾節(jié)主要寫什么?

  (課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美,猶如一幅完整而美麗的畫卷。)

  (4)討論分段。

  第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。

  第二段(第2自然段)講桂林的水。

  第三段(第3自然段)講桂林的山。

  第四段(第4自然段)講桂林的山水美。

  (5)按分好的段落指名朗讀課文。

  5.布置作業(yè)。

  (1)抄寫生字新詞。

  (2)練習朗讀課文。

  第二課時

  一.教學目的

  聯(lián)系課文內容,理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。

  學習“總—分—總”的敘述方法,分點把特點突出來;培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二.學習新課

  1.通過上節(jié)課的學習,說說你最喜歡本文中的哪一部分內容?為什么?

  2.學習課文第一段。

  (1)課文是怎樣評價桂林山水的?作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水?

  (“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思!凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因,表達了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了統(tǒng)領全篇,引出下文的作用。)

  (2)講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

  (“觀賞”中的“賞”,就是“欣賞”的意思,“觀”就是“看”的意思,我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看,也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。)

  (3)指導朗讀,要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

  (4)試背這一段,指名背誦。

  3.學習第二段

  (1)觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問:作者用什么和漓江的水作比較?比較的目的是什么?

  (大海的水波瀾壯闊,是動的。西湖的水平如鏡,是靜的,而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。)

  (2)朗讀第二段,了解每句話的意思。(分小組討論)

  (第一句講漓江的水與其他地方的水不同,強調漓江的美有獨特的地方;第二句講漓江水的特點是靜、清、綠;第三句講蕩舟漓江的感覺。)

  (3)指名讀課文,畫出排比句,讀排比句,說說漓江的特點。

  (漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。)

  (4)學習這個排比句的寫法。

  (先寫出特點,而后通過“得”后邊的文字,把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號,因此分句之間用分號。)

  (5)引讀排比句,老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。

  (6)指導朗讀

 、佟罢骒o啊”一句,輕輕地拉長聲音,給人以靜的感覺。

  ②“真清啊”一句,讀輕聲,但比上旬的聲音稍高些,略帶驚奇之感,好像讓人看到了“江底的沙石”。

 、邸罢婢G啊”一句,聲音響亮些,飽滿些,給人以充滿生機的感覺。

  (7)學生仿讀后齊讀。

  (8)啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

  ①假如我們蕩舟漓江,能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動嗎?

 、诩偃缥覀兺卓矗梢钥匆娛裁?

 、厶痤^,向遠處看,漓江的水多綠啊!書上打了個什么比方?這個比方用什么比什么?

  4.學習第三段。

  課文二、三段的敘述方法相似,第三段可以學生自學為主。

  (1)分小組討論、自學第三段,結合對課文內容的理解、解決以下問題。

 、佥p聲自由讀課文,畫出描寫山的特點的詞句。

  ②再讀課文,想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?

  (先用名山作比,然后用一排比句寫出桂林山的特點。)

 、塾^察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問:桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點?

  a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列,排列!靶螒B(tài)萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可以補充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接

  b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍寫出秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。

  c“險”課文用“危峰兀立,怪石嶙峋概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”!拔7遑Aⅰ,即高峰聳立!肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊。

  朗讀一首描寫桂林山的詩,加深學生對桂林山的特點的`認識。

  (桂林陽朔一水通,快輪看盡千萬峰,

  有山如象鼻,有山似飛龍。

  有山如軍艦,有山似芙蓉。

  有山如臥佛,有山似書童。

  有山如萬馬奔馳,有山似牛女相逢。

  有山如五女相逢,有山似耕作的老農。

  有山如將軍升帳,有山似左右侍從。)

  ⑤,動手畫一畫桂林的山都是什么樣子?可自由發(fā)揮想象,比一比看誰畫的最好,找?guī)酌瑢W到黑板演示。

 、蕻嫵鲞@一段中的排比句,讀一讀。

  ⑦引讀排比句,老師讀每一分句的前部分,學生讀后一部分。

 、嘀笇Ю首x

  練習朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險,讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。)

  (⑨啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境?

  A.桂林的山“奇”在哪里,當游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬千的景象,會有怎樣的感受?他們又會發(fā)出怎樣的贊嘆?

  B.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的?為什么用它來比喻桂林的山?

  C.桂林的山“險”表現(xiàn)在哪里?“好像一小心就會栽倒下來”這是人感覺到的,這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來?

  5.學習第四段

  (1)剛才同學們仿佛游了漓江的水,又觀賞了桂林的山,你們對桂林的山水一定還有總的感受,F(xiàn)在,讓我們先看看第四段,這一段寫作者游覽后總的感受,文字雖少,內容卻很豐富,寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。

  (2)學生自學,教師點撥,認識寫得好的原因。

 、俟鹆值纳胶退惺裁礃勇(lián)系?

  (水的周圍都是山,山的影子都倒映在水中,即山水交融,水困山而增色,山因水而添秀)

  ②山水交融,已經(jīng)很美了,不僅如此,在這山水之間還有空中的云霧迷茫,山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴,使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船,會有什么感覺?為什么?

  (因為桂林山水的景色太美了,就像一大幅美麗的畫卷,因此小船在碧綠的江面上行駛,人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。

  “畫卷”繪畫長卷,一般要卷起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。)

  (3)學生個別朗讀,全體有感情地朗讀,讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

  6.朗讀全文。

  (三)總結擴展

  1.根據(jù)板書,要求學生簡要概括文章的主要內容。

  2.總結全文。

  這篇課文是看圖學文,畫面與課文內容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點,作者贊美桂林山水的秀麗,強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文,作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點,使我們有身臨其境之感。

  3.圍繞重點學會表達。

  (1)課文描寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

  (課文描寫了桂林山水奇特的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的思想感情。)

  (2)課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的?參照板書用自己的話說一說。

  (課文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起,然后分別介紹桂林的水和山,最后綜合桂林山水相依,互為輝映的奇異景色。)

  (3)結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系?在全文結構上起什么作用?

  (“舟行碧波上,人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江,來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯(lián)系,可以說,結尾的詩句是這兩個句子的延續(xù)與總結,使全文的結構顯得十分緊湊完整。)

  (4)課文為什么給人一種身臨其境的感覺?

  (這是因為作者有敏銳的觀察力,抓住了桂林山水與眾不同的特點,用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前,所以給人以身臨其境的感覺。)

  4.綜合訓練、發(fā)展技能。

  (1)桂林的山水,只是祖國美麗的河山的一小部分,對此,你有什么感想?

  (2)有感情地朗讀課文。

  (3)學習排比句及分號的用法。

  (4)以一個小導游的身份,結合課文內容,指圖具體介紹桂林的山水。

  六、布置作業(yè)

  根據(jù)課文內容填空

  1.漓江的水的特點是(   )、(   )、(   )。

  桂林的山的特點是(   )、(   )、(   )。

  2.桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障。這句話用了(   )的修辭方法。

  把(   )比作了(   )。

  七、板書設計

桂林山水教案15

  一、復習導入。

  師:同學們,讓我們再次走進桂林山水。學習第一段時,我們提出了一個很重要的問題——

  生:桂林山水的美真的“甲天下”嗎?(師在題目下板書:甲天下?)

  師:上節(jié)課我們欣賞了漓江的水,它是那么的……那么的……那么的……

  生:靜、清、綠。(師逐一板書)

  師:讓我們看著美麗的漓江,深情地贊贊它!(多媒體映示漓江美景)

  生:(深情吟誦第二自然段)

  師:欣賞著如詩如畫的漓江,我們不由得贊嘆——桂林的水

  生:甲天下!

  師:這時,我們心中一半的疑問已解除了。(順勢擦去半個問號)那么,桂林的山是否也同樣“甲天下”呢?請大家學習第三自然段。首先回憶一下上節(jié)課中第二自然段的學法。

  生:初讀,找出特點;

  精讀,找出自己最感興趣的或印象最深的那個特點,圈圈劃劃,寫寫體會;朗讀表達。

  二、導學第三自然段。

  師:用第二自然段的學法快速學習第三自然段。

  生:(自學第三自然段)

  師:開始交流。課文寫了桂林山的那些特點呢?

  生:奇、秀、險。(師板書)

  師:你對哪個特點最感興趣或印象最深?談談體會。

  生:桂林山的“險”留給我印象最深。因為它好像一不小心就會栽倒下來,真是太險了!

  師:這么險的山峰高高矗立著,課文中用了一個詞語來形容——

  生:危峰兀立!

  師:看,這就是危峰兀立!(多媒體映示獨秀峰高高矗立的畫面)

  能把這個詞語讀好嗎?想象一下,你站在山腳或山頂!

  生:危峰——兀立!(讀得很到位)

  師:這“!本褪恰

  生:險!

  師:多險?

  生:好像一不小心就會栽倒下來!

  師:能把這句話讀好嗎?

  生:生讀得入情入境。

  生:桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起,而且各不相連;奇在它的形態(tài)千奇百怪。

  師:體會得非常全面!

  生:我們平時見到的山峰往往都是連綿起伏的,而這里的山峰卻是一座座獨立的。很少見,很獨特!

  師:這就是“拔地而起”“各不相連”。(多媒體映示相關畫面)能把它讀好嗎?

  (生讀詞語)

  生:這里的山峰形狀很多,而且十分奇特!

  師:課文中好像就寫了三種形狀呀?(作懷疑狀)

  生:不,還有好多好多!

  師:好!那就請大家聯(lián)系我們在課間看過的錄象,或者展開豐富的想象,來把形態(tài)說具體些!

  “像老人,像巨象,像駱駝……”(示意學生一一說下去)

  生:像蘋果,像神筆,像羊角,像駿馬,像竹筍,像猴子,像紫金冠,像“童子拜觀音”……

  師:許許多多的形狀,數(shù)不盡,說不完,這就是——

  生:形態(tài)萬千!

  師:這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里,這就是——

  生:奇峰羅列!

  師:哪些同學對這“奇”感興趣了?把這句話讀好。

 。ㄉx句子,很投入)

  生:我對“秀”特別感興趣。因為翠綠的屏障和新生的竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美,翠綠色的,那就更美了;竹筍,說明那山尖尖的,很有趣!

  生:我尤其喜歡那“新生的竹筍”,充滿了生機,充滿了活力,很可愛!

  師:在你眼里,這山都活了。ê軇忧榈乜隙ǎ﹥晌煌瑢W體會得那么好,能把自己感悟到的讀出來嗎?

 。ㄉx得聲情并茂)

  師:同學們,桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞,品味,如今,它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆——

  生:我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山。吹谌匀欢蔚谝痪湓挘

  師:是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?而是……

  生:桂林的山實在太美了!跟它相比別的山就遜色了。

  師:因此,我們說,桂林的山——

  生:甲天下!

  師:還有不同的感悟嗎?

  師:學到這里,我們可以把余留的半個問號完全擦去了。(擦除剩下的半個問號)

  三、導學第四自然段。

  師:孤立地看,桂林的水很美,桂林的山也很美。山繞水,水映山,山水相映成趣,渾然一體!看——(播放剪輯的與課文內容相符的有關鏡頭)

  師:這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……(教師作適當提示,生根據(jù)畫面描述——)

  生:圍繞著這樣的水,倒映著這樣的山,云霧迷蒙,綠樹紅花,竹筏小舟……

  師:讓你感到像是走進了一幅畫!

  生:應該是“連綿不斷的畫卷”,書上也是這么寫的!

  師:你們說的沒錯?捎卯媮硇稳菅矍暗拿谰,也沒錯。。◣熥髅曰蟛唤鉅睿

  生:漓江的水靜、清、綠,桂林的山奇、秀、險,特點很多,所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。

  師:哦?這些特點都是孤立開來的?

  生:不是!它們應該是渾然一體的!

  生:因為這里的山很多,這里的水很長,這樣的景色既看不完,也看不厭,說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。

  師:是!桂林山水甲天下,陽朔山水甲桂林,從桂林城到陽朔,航程有80多公里,這一路的風景怎是一幅畫所能畫完的呢?

 。ǔ鍪拘『诎澹骸斑B綿不斷的畫卷”)

  能把它讀好嗎?

 。ㄉx得有聲有色)

  師:難怪作者贊嘆——(多媒體映示相關文字)

  生:“真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”!

  師:當代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——

 。ǘ嗝襟w映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句,師生深情吟誦)

  師:云中的神呵,霧中的仙,

  生:神姿仙態(tài)桂林的山!

  師:情一樣深呵,夢一樣美,

  生:如情似夢漓江的.水!

  師:水幾重呵,山幾重?

  生:水繞山環(huán)桂林城……

  師:是山城呵,是水城?

  生:都在青山綠水中……

  師:同學們,詩很美,課文中的語言也同樣很美!讓我們好好地讀讀課文的最后一段,老師給大家配上音樂。

 。ㄉ髯跃氉x,指名配樂朗讀,根據(jù)畫面提示試背)

  師:同學們,此時此刻,我們真想由衷地贊嘆——

  生:桂林山水甲天下!

  師:我們心中的問號早已蕩然無存,此刻,取而代之的是——

  生:感嘆號。ó惪谕暤兀

 。◣熢凇肮鹆稚剿滋煜隆敝蠹由现刂氐母袊@號)

  四、結升華,抒情表達。

  師:同學們,古往今來,許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng)作了詩歌散文來贊頌它。唐代大詩人韓愈曾這樣寫道:“水作青羅帶,山如碧玉簪!贝藭r此刻,你也一定很想來贊一贊吧!

  (學生在插圖旁寫話)

  生:桂林山水甲天下,綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂,竹筏小舟蕩漓江。(劉佳敏)

  師:劉佳敏成小詩人啦!祝賀你。◣ь^鼓掌,其他學生也以掌聲祝賀)

  生:奇峰、秀山、險石,是桂林的山;如鏡、如練、如玉,是漓江的水。山圍水,水映山,怎能不叫人感嘆!(王姬)

  師:散文化的語言!如果把“感嘆”換成“贊嘆”,更合適。

  生:碧水平如鏡,翠山尖似筍。空中云霧飄,江上小舟蕩。(黃科)

  生:連綿不斷桂林山,平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和,如癡如畫不愿歸。(王佳沁)

  師:桂林的山連綿不斷嗎?還有,老師只聽說過“如癡如醉”“如詩如畫”。改改看,好嗎?

  生:拔地而起桂林山,平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和,如癡如醉不愿歸。

  生:山繞水,水映山,云霧迷蒙桂林的山。綠樹紅花山間綴,竹筏小舟江上飄。(曹一丹)

  生:桂林山水甲天下,山水風光無虛名。云霧迷蒙繞山頭,綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠,成為千古之勝地。(徐敏誠)

  師:想不到,我們班竟會有這么多的小詩人!我知道,還有很多同學想交流。那么,就請謄寫在練筆本上,讓老師好好欣賞。

  五、解結構特點,遷移寫作方法。

  師:同學們,正因為作者善于發(fā)現(xiàn)美,才讓我們盡情地欣賞到了桂林山水的美。那么,在這節(jié)課的學習中,你發(fā)現(xiàn)美了嗎?

  生:我發(fā)現(xiàn)課文中的語言很美。在描寫山水的特點時,句式都差不多的。

  師:這種寫法叫做排比。

  生:我還發(fā)現(xiàn)在寫特點時,都是先概括講特點,再把特點寫具體。

  師:很會發(fā)現(xiàn)。ǘ嗝襟w映示語句框架:真啊,。)

  你能試著用這樣的句式來說幾句話嗎?下列話題供大家參考。

 。ǘ嗝襟w映示:

  家鄉(xiāng)的銀杏樹真啊,。

  大興安嶺的嶺真啊,。

  我們的校園真啊,。

  今天的天氣真啊,。)

  生:今天的天氣真熱啊,熱得我整天呆在空調里走不出去。

  生:今天的天氣真熱啊,熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。

  生:今天的天氣真冷啊,我穿了羽絨服還直打哆嗦。

  生:我們的校園真靜啊,靜得能聽到繡花針掉落到地上的聲音。

  師:哦,這么夸張?用來描寫安靜的教室比較妥當。

  生:家鄉(xiāng)的銀杏樹真粗啊,三個人拉起手來,才能把它圍住。

  生:家鄉(xiāng)的銀杏樹真高啊,有四層樓那么高。

  生:大興安嶺的嶺真多啊,在疾馳的火車上看了幾個鐘頭也沒看完。

  師:說得真好!說明大家能熟練運用這樣的句式了。大家不但能發(fā)現(xiàn)美,還能運用美。老師還發(fā)現(xiàn)另外的美呢?

  看,課文以“桂林山水甲天下”作總起,然后分別寫水和山的美,最后總寫山水相映成趣渾然一體之美,以“舟行碧波上,人在畫中游”作總結。這就是典型的“總—分—總”結構。

  (師邊陳述邊將板書用線條聯(lián)結起來,讓學生感受文章的結構之美。)

  六、布置作業(yè)。

  師:課后作業(yè)——

  1、背誦課文;

  2、練筆:寫寫感受或運用典型句式寫幾句話。

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