如何備課與書寫教案

　　作為一名人民教師，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的如何備課與書寫教案，希望對大家有所幫助。

　　在備課和寫教案的過程當中教師一定要做到目中有人。否則，對學生的基礎、學習態(tài)度、需要等情況若明若暗，一無所知。即使教材備得滾瓜爛熟，也容易因為脫離學生實際，而造成教學的失敗。

　　教師備學生應做到以下六個了解。

　　(一)了解班級基本情況。教學班是教師開展教學工作的基本單位，教師應該對班級有一個全面的了解，了解班級的學生構(gòu)成、特點、風氣、智能結(jié)構(gòu)、學習情況、學習興趣，以及多數(shù)學生對自己教學所持的態(tài)度，班級中比較有代表性的意見，班級中各正式團體和非正式團體的構(gòu)成等。

　　(二)了解學生個體自然情況。一個班級是由每一個學生個體組成的。教師要對全班學生做到了解，還應去了解每一個學生的個體自然情況。個體自然情況包括：學生姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況，同學和老師關系，家庭教育環(huán)境等。

　　(三)了解學生學習基礎。了解學生的學習基礎包括班級的整體的學習基礎，學生個人的學習基礎。優(yōu)中差生的比例等。而在講授新課前，教師又要了解學生以下幾個方面的情況。

　　1.了解學生是否具備學習新知識的準備知識；

　　2.新課可能產(chǎn)生的困難和障礙；

　　3.學生對學習新知識的興趣。

　　(四)了解學生對教學方法的意見。教學的科學與藝術，既體現(xiàn)在教學內(nèi)容上，又體現(xiàn)在教學方法上。教師采用什么樣的教學方法進行教學，直接影響學生的學習積極性。教師必須要經(jīng)常了解學生對自己教學方式方法的意見。要了解學生對哪些方法適應，哪些方法不適應，喜歡什么樣的方法，不喜歡什么樣的方法等。

　　(五)了解學生個性品質(zhì)差異。個性品質(zhì)包括學生的觀察山、記憶山、想像山、思維力等智力因素，還包括學生的動機、興趣、能力、氣質(zhì)、性格、自信等非智力因素�！叭诵牟煌�，各如其面”，學生是有很大個性差異的：教師要從通過各種渠道各種力式來了解學生興趣愛好、氣質(zhì)類型、性格特點、智力差異，從而為因材施教提供依據(jù)。

　　(六)了解學生的變化與進步。要全面準確地了解學生，教師不僅要從靜態(tài)上了解學生，還要從動態(tài)上了解學生；即及時了解學生的變化和進步。例如學習情緒、學習積極性的變化，組織紀律、興趣愛好的變化，作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等：還了解受到老師的批評或表揚產(chǎn)生的變化，同學之間鬧糾紛吵架后的變化，在家里受到叱責或打罵后的情緒變化，考試成績下降后的情緒變化等，針對這些變化，教師要及時了解和發(fā)現(xiàn)，及時給予正確的引導。尤其在教學中，教師特別要注意發(fā)現(xiàn)學生的進步，哪怕是微小的進步，都要及時地強化引導，使之體驗到學習成功的愉悅，產(chǎn)生鞏固自己成績的力量和繼續(xù)前進的愿望。

　　備教學資料——掌握四項原則。教材是教學的依據(jù)和根本．教師必須吃透：但是，如果教師上課只是依照教材照本宣科，這勢必就像清水煮白菜一樣，讓學生感到一點油、鹽、醬、醋的味道也沒有。怎樣才能把課上“活”呢?他山之石可攻玉。教學參考的恰當利用，教學參考資料的學習吸收，生活經(jīng)驗的觀察

　　積累。給教材“添油””加醋”，讓教學內(nèi)容豐富起來，這就會使課堂充滿生機和活力。這是死課活教。

　　那么教師怎樣去學習和吸收各種教學資料呢？應掌握這樣幾項原則。

　　(—)博覽精選，厚積薄發(fā)。作為教師應是—個學識淵博的人，他不僅要精通本學科的知識，同時對教育學、心理學、天文、地理、文史哲等各方面的知識都略知一些。

　　(二)消化吸收，貴在創(chuàng)新。對學習積累的各種教學資料不能機械照搬照抄，更不能喧賓奪主，重在消化吸收，貴在創(chuàng)新運用。如對教學參考書不能照搬，而作為開拓思路的工具，在此基礎上去發(fā)揮，去創(chuàng)造。

　　(三)凡引入教學內(nèi)的資料中的觀點和事例必須科學可靠，要避免錯誤。

　　(四)引入教學的資料應盡可能是新鮮的，要避免陳糠亂谷子。

　　備教學方法——掌握教改動態(tài)。備教學方法是教師備課的又一項重要任務。什么是教學方法?教學方法是教師為完成教學任務采取的一種活動方式。教學方法具有多層次、多形式。但總體上可分為單一性和綜合性兩大類。

　　(一)單一性教學方法。單一性教學方法是狹義上的教學方法，它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學生自學、討論、練習等單一活動的方法所進行的教學。

　　(二)綜合性教學方法。這是一種廣義上的教學方法，它是把教學原則、教學形式，課堂結(jié)構(gòu)，教學手段，單一的教學方法等都包括在內(nèi)．又能有完整地反映教學過程的教學方法。如魏書生創(chuàng)造的“定向→自學→時論→設疑→自測→自結(jié)”六步教學法。上海育才中學總結(jié)的“讀讀、議議、練練、講講？”教學法等都屬于綜合性教學法，教師備課方法，一方面要熟悉掌握一些傳統(tǒng)的教學方法，另一方面教師在備課中應重點學習掌握教學改革中優(yōu)秀教師和教育科研工作者創(chuàng)造出來的新的教學方法和模式，這多半是綜合性教學方法。如邱學華的”嘗試教學法”，李吉林的“情境教學法”，包全杰的“小學循序訓練作文教學法”，張思中的“外語教學十六字教學法”等。另外，教師還應看一看國外的一些教法研究資料。如布盧姆的“掌握學習教學法”，斯金納的“程序教學法”，布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”等。

　　備學法－－－掌握學法指導內(nèi)容與方法。重視學生的學習過程，研究學生的學習方法．不僅讓學生“學”，而且要讓學生“愛學”“會學”，這是當前深化課堂教學改革，實落素質(zhì)教育的一個重要課題，因此教師備課不僅要備教法，更要備學法。

　　教師備學法指導應包括以下幾個內(nèi)容：

　　(一)學法指導的內(nèi)容。通常教師指導學法應包括以下幾個內(nèi)容。

　　1、制訂學習計劃的方法(確定學習目標，分配學習時間，選擇學習方法)

　　2、五環(huán)節(jié)常規(guī)學習方法（預習方法、聽課方法、復習方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法)

　　3、學科學習方法(以各科教師特點為內(nèi)容的學習方法。如學習語文的方法，學習數(shù)學的方法，學習外語的方法等)

　　(二)學法指導的原則。教師的學法指導要想卓有成效應遵從以下幾項原則：

　�。�1）體現(xiàn)自主性(不強制灌輸，而重在引導點悟)

　�。�2）體現(xiàn)針對性(不主觀臆想，掌握學情，有的放矢)

　�。�3）體現(xiàn)操作性(不繁瑣籠統(tǒng)抽象，操作方法具體明確)

　�。�4）體現(xiàn)差異性(不搞一刀切，區(qū)分對象分類指導)

　�。�5）體現(xiàn)鞏固性(不一蹴而就，立足反復強化，長期訓練)

　　(三)學法指導方法。學法指導應體現(xiàn)多層次多形式；通常有這樣幾種形式。

　�。�1）滲透指導。這是教師在課堂上見縫插針，隨時滲透。

　�。�2）講授指導。這是開設學法指導課，向?qū)W生直接講授學法知識。

　�。�3）交流指導。這是教師組織學生總結(jié)交流學習經(jīng)驗，達到取長補短的目的。

　　（4）點撥指導。這是學生在學習迷茫時，教師給以恰當點撥提示。

　�。�5）示范指導。有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時教師要做示范，讓學生效仿。

　　第二部分，新課程下我們?nèi)绾螘鴮懡贪?/strong>

　　一、首先提高對書寫教案的認識。

　　1、教案不但要寫而且還要認真地寫，因為它是備課的一個重要部分。教師的教案猶如一名士兵的戰(zhàn)刀必不可少。教師好像一個導演。如果想要做一個優(yōu)秀的導演，導演好整個課堂，我們該有一個好的劇本，我們對于劇本的操作、角色的配置都該有預見性，而這個“預見性”就反映到了教案里。

　　教案也是促進我們自己反思的一個過程，我們到底成功在哪里，我們失敗在哪里呢？沒有教案，我們不知道，就好像我們做了事情，但是我們不知道是如何做的一樣�？赡苡械睦蠋煏�說：年紀大的老師，有經(jīng)驗的老師，他們是不是可以不用備課呢？我翻閱了很多特級教師成長的過程，最后發(fā)現(xiàn)他們不管什么時候，都在認真地備課。

　　教學是個復雜的過程，有很多的變量，今天對一個人管用的激勵方法第二天不一定還有用，對一個人有效的激勵方法不一定對第二個人有用。時代在變，我們的學生也在變，難道我們永遠憑經(jīng)驗辦事情嗎？很多老師，他們在教學經(jīng)驗上很有一套，可是當讓他們寫一點東西的時候，他們發(fā)現(xiàn)自己不能寫了，為什么呢？這與不寫教案還是有關系。

　　2、不應該提倡不寫教案

　　假如一個剛剛參加工作的老師，他從來還沒有教過課，還沒有什么經(jīng)驗。那么他教課以前，就必須要認認真真地備課，這個過程是了解學生的過程，也是研讀教材的過程，更是設計教學過程的過程。有了認真?zhèn)湔n這個前提，他才會在上課的時候做到游刃有余，獲得良好的課堂效果。而作為自己教學過程的經(jīng)驗總結(jié)的教案，不僅僅見證了自己的從教過程，而且會成為自己不斷積累、不斷提高的一個階梯。教案就好像是份歷史檔案，以后再教相關知識的時候，就可以實行拿來主義，再備課就會相對輕松一些。所以，對于新老師來說，寫教案是促使自己成功的前提條件之一。

　　有經(jīng)驗的老師也是需要寫教案的。不過，因為老教師有經(jīng)驗，寫起教案來會相對簡單一些。簡單不等于不寫，簡單也不能夠說備課不認真�，F(xiàn)在的教材變換很快，有許多新知識，新課文，假如上課以前不好好研讀的話，老教師也可能會很被動。能夠上課是一回事，上一堂精彩的高效的課又是一回事，經(jīng)驗豐富的老師要想精益求精，也必須好好設計上課的思路、設計問題、設計過程，順手把這些記錄下來，寫成教案，其實也不是很煩瑣，寫的過程其實也是一個整理思路的過程。寫成教案，心里就有了譜，就避免了手忙腳亂，當然應該提倡。

　　現(xiàn)在，有條件的老師采用網(wǎng)上備課的形式，這大大減輕了自己的勞動強度，但網(wǎng)上備課也不可能完全把人家現(xiàn)成的教案搬來使用，還是要根據(jù)自己的需要進行取舍，這其實也是一個備課的過程，我認為夾雜了自己勞動的，取舍以后的教案其實也應該是自己寫的教案。

　　這樣看來，寫教案實際上是任何年齡段的老師都應該做或者說都會做的。一些學校檢查教案也是對老師的一種督促。我看，老師們還是少一些怨言，多一些實干，把寫教案當成是教學的一個重要環(huán)節(jié)，好好寫吧。

　　3、教案是老師教學的鏡子。

　　寫教案是一個體現(xiàn)備課思想，或者是整理教學思路的過程。教案要體現(xiàn)一個老師的教學思想和教學過程，以及教學中的精華，或者說教學中的思維的靈光，教學中的得失。成為及時的反饋教學、總結(jié)教學的一種模板。這樣的教案才有意義。

　　教案是一種教學態(tài)度的體現(xiàn)，一種教學思想的展現(xiàn)，一種教學思路的展示，一個老師教學的鏡子。一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術性的綜合體現(xiàn)。所以我說，教案一定要寫，新教師要寫，優(yōu)秀的教師更要寫！

　　二、編寫教案要領

　　1、教案編寫的原則：

　�。�1）符合科學性。依標扣本，避免出現(xiàn)知識上的錯誤。

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