語(yǔ)文教案模板集錦9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)生字；正確讀寫(xiě)”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編 寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
�。�、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。
４、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者愛(ài)書(shū)的`情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解為什么要反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�。�、釋題：
齊讀文題，“侶”的意思是？根據(jù)自己的理解闡釋課題。
�。�、獨(dú)自遠(yuǎn)行為何要以書(shū)為“侶”��？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。�、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。病⒏兄獌�(nèi)容：
結(jié)合課題，概括內(nèi)容。（以書(shū)為侶行天下的理由）
�。�、學(xué)習(xí)新詞：
伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種、故地。
�。础⒔幼x課文：
了解情況，糾正讀音。
三、讀文交流，體會(huì)情感
以書(shū)為侶行天下的理由之一是？
�。ǖ冢刀危耗阆矏�(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。
�。�、聽(tīng)聽(tīng)作者是怎么解釋這句話的，自由讀第五段。
２、你對(duì)這句話有什么體會(huì)：
以書(shū)為侶行天下的理由之二是？
�。ǎ丁范危耗憧偰軓囊槐緯�(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。
⑴ 這句話在文中起什么作用？
你是怎么知道的：前面講讀書(shū)總能發(fā)現(xiàn)新東西，后面接著就告訴我們從書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西的方法。（不管你看過(guò)多少遍與一遍又一遍地讀相對(duì)應(yīng)）
�、� “一遍又一遍”地怎么讀？
�、� 揣摩段尾的“……”說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。
�。�、齊讀：
以書(shū)為侶行天下的理由之三是？
�。ǎ付危阂槐灸阆矏�(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
語(yǔ)文教案 篇2
一、引入
你們知道我最小時(shí)候的愿望是什么？最想干什么？(科學(xué)家)當(dāng)這個(gè)愿望不了，我就只好當(dāng)一名老師來(lái)間接實(shí)現(xiàn)我的愿望。猜猜，今天我想讓你們?cè)谡n堂上做什么？(做研究)研究什么？在研究之前，我們先要有一種極為美好的心情，才能愉快地做好研究，對(duì)不對(duì)？猜個(gè)詞怎么樣？(妙到極點(diǎn)，無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá))你有過(guò)妙不可言的感受嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
二、板書(shū)：妙不可言的位置
大家昨天讀了文章，“位置”是指誰(shuí)的位置，在哪里的位置？出示太陽(yáng)第行星圖，誰(shuí)能找出地球>
那么我們貪玩研究什么？
三、今天一切以你們?yōu)橹�，首先你們自己確定學(xué)習(xí)這課的目標(biāo)，分組讀，每個(gè)人說(shuō)說(shuō)這課你研究目標(biāo)，評(píng)最佳組合F4組合。
教師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)目標(biāo)。
四、學(xué)生研究
㈠為什么只有地球出現(xiàn)了生命？
�、娼鹦菫槭裁礇](méi)有生命？
�、缁鹦菫槭裁礇](méi)有生命？
�、铻槭裁凑f(shuō)地球所處的'位置妙不可言？
根據(jù)學(xué)生作答板書(shū)。
五、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)太陽(yáng)第還知道些什么？還想了解些什么？看誰(shuí)查找資料最多，知識(shí)最豐富？我們?cè)u(píng)一個(gè)四(3)班天體物理學(xué)博士。
六、今天大家研究得很好，饒有興趣。目前世界對(duì)地球外到底有沒(méi)有生命，最感興趣的是火星，恰逢美國(guó)這幾天把“漫游者一號(hào)”火星探測(cè)器送往火星，你想象一下你倆以火星看到的情景。
語(yǔ)文教案 篇3
《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容進(jìn)而感知真摯、深沉的母愛(ài)。
2、通過(guò)揣摩人物心理活動(dòng)進(jìn)一步體驗(yàn)蘊(yùn)涵在文中的母子深情。
3、學(xué)習(xí)用截取法來(lái)表現(xiàn)人物.在記敘中穿插議論的寫(xiě)作方法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：截取人物中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物。
2、難點(diǎn)：從內(nèi)容、語(yǔ)言感受母愛(ài)的真摯、深沉。
[教學(xué)方法]
學(xué)生：自主學(xué)習(xí) 交流合作 當(dāng)堂訓(xùn)練
教師：激趣引導(dǎo) 智慧點(diǎn)撥 理性分析
[教學(xué)過(guò)程]
一 故事導(dǎo)入 展示目標(biāo)
二 走進(jìn)文本 概括事件
用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文中所寫(xiě)“母親”的四個(gè)片段 。
三 精讀文段 體會(huì)情感
1、請(qǐng)你結(jié)合文章第三個(gè)片段，以“母親”的身份說(shuō)一段獨(dú)白，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)母親的情感。
2、你看到了怎樣的'一位母親呢？請(qǐng)用一些概括性的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四 回顧全文 寫(xiě)作探究
1、“母親”的形象如此感人，作者到底使用了什么樣的寫(xiě)作技法來(lái)表現(xiàn)呢？
2、你還記得自己的母親給你留下的最深印象嗎？請(qǐng)你憶一憶，寫(xiě)一寫(xiě)。
五、深情小結(jié) 沉思回味 （以余光中《鄉(xiāng)愁》作結(jié)）
語(yǔ)文教案 篇4
課題：《掌聲》（第一課時(shí)）
【教材版本】人教版三年級(jí)上冊(cè)
【教學(xué)內(nèi)容】三年級(jí)上冊(cè)第29課《掌聲》。
【教學(xué)簡(jiǎn)析】
這篇課文是作者回憶上小學(xué)時(shí)一位殘疾同學(xué)英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵(lì)，傳遞了同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛(ài)。課文共有5個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)英子由于殘疾而自卑、性格憂郁。第2—3自然段寫(xiě)演講課上發(fā)生的事情。第4自然段寫(xiě)演講后英子的性格改變了。第5自然段寫(xiě)那一次掌聲對(duì)英子人生道路的重要作用。文章感情充沛，語(yǔ)句優(yōu)美，使學(xué)生受到深刻的感情教育，又是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好材料。
【設(shè)計(jì)意圖】
課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感，課文通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)心感受，在教學(xué)時(shí)我比較注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字以及正確讀以下詞語(yǔ)：掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)英子掌聲前后的變化。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)朋友和親人。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
2、通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
【教學(xué)方法及手段】以讀代講、多種形式讀、多媒體展示臺(tái)等方法及手段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前學(xué)習(xí)
1、組織同學(xué)們學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”。讓學(xué)生弄懂本單元是以“愛(ài)”為主題的課文。（學(xué)生上臺(tái)板書(shū)：愛(ài)）
2、大家一起分享二年級(jí)小朋友的寫(xiě)話成果。（結(jié)合本班課前大聲朗讀給同學(xué)們聽(tīng)的習(xí)慣，將寫(xiě)話成果讀給學(xué)生聽(tīng)）（讀后引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樾∽髡吖恼啤２⒁龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要鼓掌。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前與學(xué)生的溝通，拉近了師生間的距離，同時(shí)營(yíng)造了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊�！�
二、導(dǎo)入，引入課文內(nèi)容
1、師生談話。
師：同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了這么多的老師與大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎？
�。ㄉ簹g迎）
師：怎么表示呢？（鼓掌）同學(xué)們用掌聲來(lái)歡迎我們，謝謝同學(xué)們的掌聲�，F(xiàn)在，我們就在你們的掌聲中開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。
2、教師板書(shū)課題，會(huì)寫(xiě)的同學(xué)跟老師一起寫(xiě)。29、掌聲
教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的一些關(guān)鍵筆畫(huà)（如“聲”字，下邊一橫比上面一橫要短一些）。
3、學(xué)生讀課題。（師：同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暁g迎老師們的到來(lái)，好嗎？）
4、同學(xué)們，從課題“掌聲”這個(gè)詞來(lái)看，你們有什么問(wèn)題。請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，等會(huì)大家?guī)湍憬鉀Q。（學(xué)生提問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題教師可板書(shū)在黑板上。）
【設(shè)計(jì)意圖：教師由掌聲入手，直奔主題。教師注重對(duì)課題的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)�！�
三、初讀課文，整理感知
1、學(xué)生自由讀課文。
師：課文中有10個(gè)生字要求大家認(rèn)識(shí)，還出現(xiàn)了幾個(gè)多音字。同學(xué)們，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞，你會(huì)怎么辦？
�。ㄈ鐚W(xué)生不知道，老師可向?qū)W生推薦幾種學(xué)習(xí)方法：——你們帶字典來(lái)了嗎？字典是我們的工具書(shū)，書(shū)包里應(yīng)該隨時(shí)帶著；問(wèn)同學(xué)；問(wèn)老師等。）
師：在讀課文時(shí)，我們要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的字、詞、句子多讀幾遍，相信你們一定能行的？
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
�。�1）課文分幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)？請(qǐng)標(biāo)出自然段序號(hào)。
（2）課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了她的一個(gè)什么樣的故事？（課文主要寫(xiě)了英子從小落下殘疾，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下變得開(kāi)朗起來(lái)的故事。）
�。�3）多媒體出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。（先借著拼音認(rèn)讀，然后去掉拼音認(rèn)讀。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。）
�。ǹ梢韵�?qū)W生推薦自己學(xué)習(xí)生字的方法。）
（4）讀詞語(yǔ)。學(xué)生小組讀、個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
（1）讀要求會(huì)寫(xiě)的生字。
�。�2）觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。�3）給這些生字口頭組詞，同桌交流學(xué)習(xí)成果。
�。�4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)較難寫(xiě)的幾個(gè)字。
如：“吞”，上邊的“天”字的撇和捺收筆時(shí)要寫(xiě)得開(kāi)一些；“鼓”字左上邊的的兩橫，下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師邊板演，邊指導(dǎo)。
（5）學(xué)生書(shū)空生字。
�。�6）學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)生字。教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。這對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有必要的�！�
四、感悟、理解課文
1、讀句子。
師：（由“殘疾”引入），讀一讀這個(gè)詞。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)殘疾人嗎？這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)句子中？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
2、認(rèn)識(shí)多音字“落”和“似”。
�。�1）學(xué)習(xí)多音字“落”。
A、多媒體出示帶有“落下殘疾”這個(gè)句子。同學(xué)們，我們離開(kāi)拼音，誰(shuí)敢讀一讀？（先有拼音，后沒(méi)有拼音。）
lào （落下殘疾）; luò（落葉）; là（丟三落四）
B、引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)這三個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)習(xí)多音字 “似”。
師：課文中還有一個(gè)多音字，“似”（課件出示）。這個(gè)多音字，課文中是沒(méi)有注音的。（課件出示相應(yīng)的句子。）
A、學(xué)生讀多音字。教師教給學(xué)生識(shí)記兩個(gè)讀音的方法。
B、學(xué)生讀句子。
C、從這個(gè)句子，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，以前的英子是個(gè)怎樣的人？（憂郁）
教師板書(shū)：憂郁（指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)在書(shū)中）
3、課文中，哪個(gè)地方重點(diǎn)寫(xiě)了英子很憂郁呢？大家找出來(lái)，讀一讀。
（第一自然段）
�。�1）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：英子憂郁什么？為什么憂郁？
�。�2）現(xiàn)在請(qǐng)大家把英子這種憂郁的心情送回課文中讀一讀。
（3）全班讀。
師小結(jié)：同學(xué)們，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂(lè)生活。她總是覺(jué)得自己不如別人，從這看出，英子的心理是非常自卑的。
（板書(shū)：自卑）
4、但是，后來(lái)英子卻變了一個(gè)人似的'。到底變得怎么樣了呢？快快讀書(shū)，看誰(shuí)先找到。
�。�1）學(xué)生找到后，讀一讀。（教師課件相機(jī)出示）
�。�2）讀后說(shuō)說(shuō)：現(xiàn)在的英子變得怎樣了？
師：她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，可見(jiàn)，從英子的性格上來(lái)看，變得開(kāi)朗起來(lái)了。
教師板書(shū)：開(kāi)朗。（指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)在書(shū)中）
師：英子還請(qǐng)同學(xué)們教她跳舞，她對(duì)自己充滿了信心。
教師板書(shū)：自信
�。�3）英子由以前的憂郁變得開(kāi)朗、由以前的自卑變得自信。她有這么大的變化，英子的心情是怎樣的呢？（高興）她爸爸媽媽看到女兒也有了這么大的變化，心情又是怎樣的呢？（高興）看到英子有這么大的變化，你們又是怎么的心情呢？（高興）
現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們把大家高興的心情送進(jìn)句子里讀一讀。
學(xué)生讀課文第四自然段。
5、同學(xué)們，是什么力量使英子有了這么大的變化呢？（掌聲）
�。�1）教師根據(jù)學(xué)生的回答，補(bǔ)充完整課題。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)試說(shuō)故事大概內(nèi)容。
師：就是因?yàn)橛型瑢W(xué)們的掌聲，才讓她由憂郁變得開(kāi)朗，由自卑變得自信起來(lái)。掌聲的力量真大呀！
6、同學(xué)們，課文哪些地方又具體寫(xiě)了同學(xué)們把掌聲送給英子的事呢？
�。�1）學(xué)生讀課文。邊讀邊思考：同學(xué)們送給英子幾次掌聲？（兩次）
�。�2）找出描寫(xiě)同學(xué)們送給英子的第一次掌聲的句子，讀一讀。
師：在什么情況下，同學(xué)們送給了英子第一次掌聲？（英子很緊張，同學(xué)們鼓勵(lì)她走上講臺(tái)。）
英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情會(huì)是怎樣的呢？（既高興，又激動(dòng)）
教師范讀句子。然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
師：請(qǐng)大家模仿老師把這種高興、激動(dòng)的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。
師：同學(xué)們送給了英子第二次掌聲又是在什么時(shí)候？（英子講完故事，而且她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)，同學(xué)們表?yè)P(yáng)了她。）
英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情又會(huì)是怎樣的呢？（特別高興）
請(qǐng)大家把這種特別高興的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。
A、學(xué)生自由讀。
B、個(gè)別讀
C、挑戰(zhàn)讀
�。�3）全班齊讀這段話。
�。�4）理解兩個(gè)“一搖一晃”。
師：“一搖一晃”分別是在什么時(shí)候出現(xiàn)的？當(dāng)時(shí)英子是怎樣的心情？
�。ǖ谝淮问怯⒆釉诤芫o張的心情下，一搖一晃地走上講臺(tái)；第二次是英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)下，心情特別高興之下，一搖一晃地走下講臺(tái)。）
7、同學(xué)們，假如英子在我們中間，她不敢走上講臺(tái)，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？
8、因?yàn)橛写蠹业墓膭?lì)，才讓英子有勇氣走上講臺(tái)。就在她剛剛站定的那一刻。教室里——（驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）
師：所有的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)都匯聚在這掌聲里，所以這掌聲熱烈而持久。
師：同學(xué)們送給英子就單單只是掌聲嗎？那還是什么呢？
（愛(ài)）教師補(bǔ)充課題完整。
師：正是大家的愛(ài)，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她由憂郁變得開(kāi)朗，由自卑變得自信，微笑著面對(duì)生活。
師：同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛(ài)，那么，在我們的生活中，還可以用什么方式送去關(guān)愛(ài)呢？
�。ù螂娫�、發(fā)信息、寫(xiě)信，給老人讓個(gè)座位，上下樓梯讓他人先行等）
【設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，在具體語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法，落實(shí)了朗讀指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)英子得到掌聲前后的心理變化。學(xué)生在讀中增長(zhǎng)知識(shí)，在讀中提高能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。】
五、總結(jié)全課
1、學(xué)生根據(jù)教師的板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
2、用開(kāi)課時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題檢查學(xué)生是否解決。
3、小結(jié)：
同學(xué)們，其實(shí)愛(ài)很簡(jiǎn)單，愛(ài)就是一次掌聲、愛(ài)是一個(gè)微笑、愛(ài)是一句親切問(wèn)候······現(xiàn)在，我想問(wèn)問(wèn)在做的各位老師，今天這些小朋友表現(xiàn)得好不好？如果好，就給點(diǎn)掌聲，如果表現(xiàn)還不夠棒，也給點(diǎn)掌聲表示鼓勵(lì)。
（從老師們熱烈的掌聲看得出，同學(xué)們表現(xiàn)得非常的棒）同學(xué)們，人人都需要掌聲，我們要珍惜別人的掌聲。當(dāng)我們得到別人掌聲的時(shí)候，別忘了，也要把我們的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暁g迎老師們。
【設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生根據(jù)教師的板書(shū)歸納課文的主要內(nèi)容，教師的板書(shū)發(fā)揮了板書(shū)應(yīng)有的作用。最后，又回到了“愛(ài)”的主題上，與開(kāi)課環(huán)節(jié)相呼應(yīng)�！�
六、作業(yè)布置
把這個(gè)故事多讀幾遍，也可把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
【設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是開(kāi)放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好來(lái)完成，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展�！�
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)等11個(gè)生字。
2、運(yùn)用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)井。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法識(shí)記生字。
4、養(yǎng)成認(rèn)真觀察，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生知道，同樣一個(gè)字，改變其中的一筆，字義就截然不同。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)井。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，
二、學(xué)習(xí)生字。
1、上課之前老師想請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)游戲，請(qǐng)你為日字加上一筆，使它變成一個(gè)新字。孩子們，看漢字多有趣。今天，我們要學(xué)習(xí)的這些生字不是加一筆變成新字，而是改變五筆變成另一個(gè)字，你們想知道它們是哪些字嗎？
2、先出示要與本課生字比較認(rèn)識(shí)的熟字。
刀、土、開(kāi)、北、人、由、名、電、勺、瓜、用、風(fēng)
3、在復(fù)習(xí)熟字的基礎(chǔ)上比較與本課要學(xué)的生字有什么不同。
4、通過(guò)比較字形字意使同學(xué)們記住本課生字的讀音，領(lǐng)讀，指名讀，小組讀，同桌互相讀。
三、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看井字的`演變過(guò)程，字理識(shí)字。
四、學(xué)生總結(jié)本課生字的特點(diǎn)。
五、小結(jié)
在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，同樣的字如果不細(xì)心觀察，弄錯(cuò)某一個(gè)筆畫(huà)，那么字義就會(huì)千差萬(wàn)別，也會(huì)鬧出笑話，故同學(xué)們應(yīng)記住每個(gè)字的正確寫(xiě)法。
六、作業(yè)
收集和本課相似的字，比一比看誰(shuí)收集得多。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、通過(guò)游戲記住字。
2、各種形式讀生字。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、注意入字的筆順，第二筆是長(zhǎng)捺。
2、注意
3、此字的筆順，最后一筆是豎彎鉤。
4、注意甩字的第一筆是豎撇，最后一筆是豎彎鉤。
5、注意爪字的第三筆是豎。
三、課后練習(xí)
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
用各種方法讀：領(lǐng)讀、小組讀、男女生讀、齊讀。
四、作業(yè)
用虛宮格寫(xiě)生字。
語(yǔ)文教案 篇6
一、復(fù)習(xí)舊知，談話引入
前面幾節(jié)課我們體會(huì)到手能傳遞幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)、、、、、、能帶給人們美好生活 ，又目睹了張迎善那雙特大號(hào)的、粗糙、有力得手。今天，我們來(lái)近距離研究一下自己得手。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。
2、小組內(nèi)互讀課文，檢查讀文情況，做出評(píng)價(jià)。
3、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。
教師引導(dǎo)：文章哪一段可以概括全文的主要內(nèi)容？指名讀一讀。
4、小結(jié)：我們可以通過(guò)找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
三、合作交流，研讀課文。
1、學(xué)習(xí)方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學(xué)習(xí)的好方法，讓我們共同聽(tīng)一聽(tīng)。（教師出示解答自己提出問(wèn)題的方法）
2、運(yùn)用學(xué)法，默讀批注。
3、合作交流，質(zhì)疑解疑。 （交流自讀批注的結(jié)果，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中的收獲。 ）
4、全班交流，理清脈絡(luò)。
（1）提出小組中還未解決的問(wèn)題，請(qǐng)其他小組補(bǔ)充解疑。
�。�2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發(fā)言，指名板書(shū)。
5、借助板書(shū)，瀏覽課文，試將每段的大意串聯(lián)起來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。指名說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：除了找文章總述段落或者總述句的.方法歸納文章的主要內(nèi)容，還可以通過(guò)串聯(lián)段意的方法概括文章的主要內(nèi)容。
四、整體感知，拓展延伸。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解了哪些手上皮膚的知識(shí)？
2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你打算怎樣保護(hù)自己的雙手？
五、布置作業(yè)。
1、運(yùn)用批注的方法自讀《手指》。
2、運(yùn)用歸納文章主要內(nèi)容的方法，概括《手指》的主要內(nèi)容。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3、情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無(wú)私的快樂(lè)王子。有過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨嗎？－－－－板書(shū)課題
二、了解作者－－－學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽(tīng)寫(xiě)：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見(jiàn)彩圖）
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（理線索）
以丑小鴨的流浪足跡為線索
2、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來(lái)－－（明結(jié)構(gòu)）
沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的`？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。－－（知內(nèi)容）
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶�。－（辨形象�?/p>
啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）
�。ǹ杀�、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）－－結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析－－（悟主題）
關(guān)鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。
B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
D、他到非常難為情，．．．．．因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的
研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
�。ù祟}的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)
現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
七、拓展引申：
1、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多丑小鴨,他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運(yùn)無(wú)軌道＞
2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。
八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫(xiě)一篇作文
A命運(yùn)無(wú)軌道B丑小鴨的夢(mèng)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
丑小鴨－－－－－－－－－－－－白天鵝
要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、
勇敢地追求美與幸福
丑小鴨告訴我們：
1、成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2、命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“
教后記：1、教學(xué)按照理線索－－明結(jié)構(gòu)－－知內(nèi)容－－辨形象－－悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對(duì)丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他們眼神告訴了我他們內(nèi)心深處的感動(dòng)。2、分角色朗讀對(duì)學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。3不足：在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。
教學(xué)目標(biāo)
1.介紹安徒生的生活經(jīng)歷，理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫(xiě)照。
2.合作梳理故事的主要情節(jié)，感悟童話的思想意義。
3.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談感想，體會(huì)丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)2
預(yù)習(xí)要求查字典，明確生字詞的音、形、義。
教學(xué)步驟
一、檢查預(yù)習(xí)
（檢查生字詞的讀音，意義等）
二、導(dǎo)入
講述：從小到大，我們讀過(guò)很多安徒生的童話故事，比如說(shuō)《皇帝的新裝》講述了一個(gè)愛(ài)虛榮又愚蠢的皇帝受騙上當(dāng)、當(dāng)眾出丑的故事。你能用一句話言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)說(shuō)你所喜愛(ài)的安徒生童話嗎？如果你認(rèn)為同學(xué)說(shuō)的不夠精彩，也可以用更出色的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)你的最愛(ài)。
學(xué)生表述（《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《小克勞斯和大克勞斯》、《一枚銀毫》等）
講述：今天，就讓我們一同來(lái)追尋丑小鴨的成長(zhǎng)足跡。
三、梳理情節(jié)
1、講述：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，在原文的基礎(chǔ)上勾畫(huà)概括，說(shuō)說(shuō)：丑小鴨受過(guò)哪些打擊？在這些打擊面前，丑小鴨的態(tài)度是什么？同桌可以小聲討論。
學(xué)生合作探究
2、明確：
▲在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹在內(nèi)的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。他只有逃走。
在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點(diǎn)兒被獵狗抓走。他只有繼續(xù)逃跑。
在簡(jiǎn)陋的農(nóng)家小屋，小鴨本可以滿足于勉強(qiáng)的溫飽，但他要“走到更廣大的世界里去”。
在廣大的世界中，丑小鴨受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)兒被凍死。
▲在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓、相信自己，對(duì)廣大世界中的美熱烈向往、不懈追求。
四、作者簡(jiǎn)介
1、講述：面對(duì)一次又一次的打擊，可憐的丑小鴨始終不絕望、不沉淪，不屈不撓的奮斗，終于變成了一只最美麗、最高貴的天鵝。而他的塑造者安徒生呢……
作者簡(jiǎn)介：安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開(kāi)始從事創(chuàng)作，但因出身貧*而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。
2、提問(wèn)：看了安徒生的經(jīng)歷，你有何感想？
明確：丑小鴨的形象就是安徒生本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫(xiě)照，正因?yàn)樽髡咴谕捴腥谌肓松钋械纳铙w驗(yàn)和感受，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人，不知在古今中外多少人心中引起過(guò)共鳴。
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體悟思想意義
1、講述：丑小鴨的故事也讓你心動(dòng)過(guò)，或是正在為之心動(dòng)嗎？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)他給你的啟示。
全班交流。
2、可能有的啟示：（1）“金子總是要發(fā)光的”，只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
�。�2）“梅花香自苦寒來(lái)”，只有能經(jīng)受得住生活的重重磨難，才能更快地成長(zhǎng)。
六、課后積累
建議更多地接觸安徒生童話，感悟其中的意義。
七、布置作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇8
1.教學(xué)內(nèi)容背景材料
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文(語(yǔ)文版)》二年級(jí)上冊(cè)第70、71頁(yè)。
課文原文：
荷花菊花山茶花
草莓菠蘿紫葡萄
蓮藕蘑菇卷心菜
茄子胡蘆青豆角
2.教學(xué)過(guò)程
師：(屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的圖片)你看到了什么?
生：我看到了水靈靈的葡萄……
師：這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)更多有關(guān)植物的詞語(yǔ)。(師板題：讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字)
(學(xué)生齊讀課題)
師：自由讀課文，請(qǐng)你的好朋友拼音幫忙把字音讀準(zhǔn)。(屏幕出示課文第一部分)
師：你會(huì)讀哪個(gè)詞了?
生：我會(huì)讀“荷花”……
師：你真了不起，還有一些詞不會(huì)讀或者不夠熟悉，沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)你把這些詞語(yǔ)找出來(lái)，然后和小組內(nèi)的同學(xué)利用卡片互相學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給同伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫忙。
yǔ juacute; chaacute;
�。ㄆ聊怀鍪旧衷~：詞語(yǔ)菊花山茶花
bō puacute; taoliǎnǒujuǎn
菠蘿 紫 葡 萄 蓮 藕卷 心菜)
(小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，師巡視指導(dǎo))
師：哪個(gè)小組想讀給大家聽(tīng)?
(師利用卡片檢查2個(gè)小組)
師：同學(xué)們都很想讀，大家一起讀!
(生齊讀)
師：你認(rèn)為哪個(gè)詞最難讀?
生：我認(rèn)為“紫葡萄”這個(gè)詞最難讀。
師：(貼詞語(yǔ)：紫葡萄)你真棒，這么難讀的詞也會(huì)讀了，請(qǐng)你帶讀。
(生帶讀)
師：誰(shuí)會(huì)讀了?
(指幾生讀、小組讀、齊讀)
師：讀得真好。你看，“萄”可真調(diào)皮，“a”頭上的帽了摘掉了，變成了輕聲。請(qǐng)你再讀讀課文，把這些調(diào)皮的詞語(yǔ)找出來(lái)。
(生邊讀邊畫(huà))
師：誰(shuí)找到了?
生：“茄子”“葫蘆”“蘑菇”
(師依次貼出詞語(yǔ))
師：同學(xué)們真厲害。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀這些詞?
(教師指一生領(lǐng)讀)
師：你還認(rèn)為哪個(gè)詞最容易讀錯(cuò)?
生：我認(rèn)為“卷心菜”最容易讀錯(cuò)，因?yàn)椤熬怼边�有一種讀音是“juagrave;n”。(師貼詞語(yǔ)：卷心菜)
師：謝謝你的提醒，你來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師。
(生跟讀)
師：誰(shuí)也會(huì)讀了?
(指幾生讀、小組讀)
師：你能用“卷(juagrave;n)”組詞嗎?
生：試卷。
……
師：這么難讀的詞都讀準(zhǔn)了。這些詞你會(huì)讀嗎?
(師逐一出示詞卡，生讀，師相應(yīng)貼：荷花菊花山茶花草莓蓮藕青豆角)
師：我指哪個(gè)詞，你就把它讀兩遍，看看誰(shuí)的反應(yīng)快。
(生讀)
師：開(kāi)火車比賽，好不好?
生：好!
(學(xué)生一個(gè)緊接一個(gè)地讀出詞語(yǔ))
師：火車到站了，我們來(lái)幫這些詞語(yǔ)找找朋友。(指4生上臺(tái)，每生拿3張圖片)
比一比，哪個(gè)同學(xué)最快找到朋友?
(臺(tái)下學(xué)生唱《找朋友》，4生爭(zhēng)著貼圖片。)
(獎(jiǎng)勵(lì)最快找到朋友的學(xué)生)
師：請(qǐng)大家讀讀這些朋友的名字，邊讀邊想：你發(fā)現(xiàn)了什么?
(生自由讀詞語(yǔ))
生：我發(fā)現(xiàn)“荷花、菊花、山茶花”是寫(xiě)花的詞語(yǔ)；“草莓、菠蘿、紫葡萄”是寫(xiě)水果的詞語(yǔ)；“蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角”是寫(xiě)蔬菜的詞語(yǔ)。
師：對(duì)，我們可以把這些詞語(yǔ)分成花卉、水果和蔬菜這3類。你喜歡哪類就讀哪類詞語(yǔ)給同桌聽(tīng)。
師：在字形方面，還有什么新發(fā)現(xiàn)?
生：我發(fā)現(xiàn)很多字都帶有草字頭。
師：你觀察得真仔細(xì)。在今天學(xué)的9個(gè)生字中，就有7個(gè)帶有草字頭。(屏幕出示：語(yǔ)菊荷菠葡萄蓮藕卷，草字頭的字變紅色)齊讀這7個(gè)字，邊讀邊想：它們有什么特點(diǎn)?
(生齊讀)
生：我發(fā)現(xiàn)草字頭的字都和花草有關(guān)。
生：我發(fā)現(xiàn)“菠”和“蓮”的讀音和它草字頭下面的字讀音相同。
生：我發(fā)現(xiàn)草字頭的字都是上下結(jié)構(gòu)。
師：同學(xué)們真聰明。你還認(rèn)識(shí)其他帶草字頭的字嗎?(屏幕出示：)
生：“禾苗”的“苗”。
生：“蘋果”的“蘋”。
師：你認(rèn)識(shí)的字可真多!會(huì)讀了，你用什么好辦法記住了哪個(gè)字?
生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“語(yǔ)”。
生：我用猜一猜的方法，“五口人說(shuō)話”就是“語(yǔ)”。
師：對(duì)，誰(shuí)能用“語(yǔ)”組詞?
生：語(yǔ)言。
生：英語(yǔ)。
師：你還記住哪個(gè)字?
生：我用熟字加偏旁的方法，“連忙”的“連”加上草字頭就是“蓮”。
生：我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字頭就是“菠蘿”的“菠”。
生：我用猜一猜的方法，“一個(gè)人戴著草帽坐在有樹(shù)根的木頭上，就是“茶”。
生：我用減一減的方法，“圓圈”的“圈”減去“口”就是“卷”。
師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋。看，星星對(duì)你滿意地笑了。(出示9顆星星圖片)每顆星星后背都有一個(gè)生字，你讀對(duì)了，就把它帶回家。誰(shuí)想摘?
(學(xué)生興趣盎然，指9生上臺(tái)做“摘星星”游戲。)
師：星星回家了，現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字吧!(屏幕出示：語(yǔ)菊茶荷卷)你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)?哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯(cuò)?
生：我認(rèn)為“卷”最難寫(xiě)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)該怎樣寫(xiě)才好看?
生：上面部分的撇捺要伸展一些。
生：撇要從豎中線起筆。
生：我認(rèn)為“茶”最容易寫(xiě)錯(cuò)。
師：你給大家提個(gè)醒。
生：不要把“茶”的下面寫(xiě)成“木’，它是“木”它是“木”字帶鉤的。
生：還要把草字頭寫(xiě)得小一點(diǎn)，下面寫(xiě)得稍大一些。
生：中間的“人”撇捺要伸展。
師：觀察真仔細(xì)。我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。
(生書(shū)空，師范寫(xiě))(學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視。)
師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多有關(guān)植物的名稱，還學(xué)會(huì)了很多漢字。請(qǐng)你課后留心觀察生活，去收集更多有關(guān)植物的詞語(yǔ)，把它寫(xiě)在采集本上。好，下課。
《讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字》第一課時(shí)的教學(xué)，具有以下特色：
一、寓教于樂(lè)，在游戲中識(shí)字。
低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。課中先做了一個(gè)給詞語(yǔ)“找朋友”的'游戲。教師制作了與課文詞語(yǔ)相應(yīng)的植物圖片，這些圖片直觀形象、色彩鮮艷，學(xué)生通過(guò)這個(gè)游戲，鞏固了詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)了植物，感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的喜悅。同時(shí)，課中也設(shè)計(jì)了“摘星星”的游戲，教師充滿贊美的語(yǔ)言，漂亮的星星，深深地吸引了學(xué)生。這些都體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)的“運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景�！崩砟�。
二、多種方法復(fù)現(xiàn)，鞏固識(shí)字效果。
認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回似曾相識(shí)，三回四回成了好朋友。鞏固識(shí)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。在教學(xué)中，教師不斷變換識(shí)記方法，據(jù)拼音認(rèn)讀、小組內(nèi)合作認(rèn)讀、卡片認(rèn)讀、開(kāi)火車讀、找難讀的詞、指名讀、齊讀、小老師帶讀，讓學(xué)生運(yùn)用“加一加”、“減一減”、“猜一猜”等多種識(shí)記辦法記住生字。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字提供了條件，而且有效地鞏固了現(xiàn)有的知識(shí)，掌握了識(shí)字、記字的方法，充分體現(xiàn)了“利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法”的要求。
三、體現(xiàn)自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師組織了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己想辦法記住9個(gè)生字，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。學(xué)生做小老師帶讀，學(xué)生仔細(xì)觀察詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀輕聲的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)分三類，發(fā)現(xiàn)了許多字都帶有草字頭，發(fā)現(xiàn)草字頭的字都與花草有關(guān)，發(fā)現(xiàn)草字頭的字都是上下結(jié)構(gòu)。在一系列的發(fā)現(xiàn)中，教師始終用甜美的語(yǔ)言或?qū)嵨锝o予激勵(lì)，每一個(gè)發(fā)現(xiàn)教師都給予充分的肯定，學(xué)生的求知欲望得到實(shí)現(xiàn)。這體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。
語(yǔ)文教案 篇9
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)線、論等１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)你、們等６個(gè)字。
�。病⒄_流利的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、感受大自然。
〖課型
新授。
〖教法
自主、朗讀法。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀理解本課的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)線、論等１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)你、們等６個(gè)字。
〖教具準(zhǔn)備
生字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭題，導(dǎo)入新課
我們都見(jiàn)過(guò)春雨說(shuō)一說(shuō)他與夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）板書(shū)：春雨，今天我們將一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事�？熳x一讀課文重視怎樣描寫(xiě)春雨的`？
二、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)音，感知課文大意
１、學(xué)生自由拼讀課文
要求：讀正確。
�。�、再讀課文
邊讀邊畫(huà)出生字讀一讀
�。�、出示生字詞，檢查讀音
線、爭(zhēng)論、有趣、問(wèn)題、到底、顏色、淋、灑、滴、油菜花、你們、紅色、綠色（提示：淋、灑、滴、油都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是三點(diǎn)水，線、論、趣、題、底、顏、歡鼓勵(lì)學(xué)生用熟字加偏旁或換偏旁記憶。）
�、� 當(dāng)小老師
�、� 開(kāi)火車讀
�、� 同桌讀
三、讀課文，理解課文內(nèi)容
�。薄⒆x第一自然段
思考：春雨是什么樣的？
�。病⒆x２、３、４、５自然段
�、� 思考：他們?cè)跔?zhēng)論什么問(wèn)題？分別怎么說(shuō)的（春雨的顏色）
重點(diǎn)理解：小燕子：綠色（柳枝綠了）
麻雀：紅色（桃花紅了、杜鵑花也紅了）
小黃鶯：黃色（油菜花黃了，蒲公英黃了）
⑵ ２～５自然段分別用了哪些動(dòng)作的詞語(yǔ)？
體會(huì)春雨的特點(diǎn)：落、淋、灑、滴、
�、� 通過(guò)讀課文你覺(jué)得春雨是什么顏色的？
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)。
３、齊讀最后一自然段
想一想為什么春雨下的更歡了？
四、賞讀課文，加深理解
同桌讀、小組讀、男女生讀。
五、教師小結(jié)，實(shí)踐活動(dòng)
春雨讓大地變得生機(jī)勃勃，在春雨的滋潤(rùn)下，動(dòng)物、植物都充滿了生機(jī)和活力。我們能不能分角色演一演呢？
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