語(yǔ)文教案匯編【10篇】
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
目標(biāo):
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生們了解自然,熱愛(ài)自然,尊重自然。
一、 導(dǎo)入。
白居易(772~846)字樂(lè)天,號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上遷下邽(今陜西渭南)。晚年官太子少傅,謚號(hào)文,世稱(chēng)白傅,白文公。
錢(qián)塘湖是西湖的別名,它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái),寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(zhǎng),寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的`西湖早春風(fēng)光,使人覺(jué)得生意盎然,如親見(jiàn)一般,真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩(shī):
1、聽(tīng)錄音,要求學(xué)生們正音正字;
2、生齊讀;正音正字
3、抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,情感自然)
4、師范讀,學(xué)生們思考:a、劃出壓韻的字;b、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)?c、找出其中的對(duì)偶句,體會(huì)其特點(diǎn)。
三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
問(wèn):詩(shī)人是騎馬游西湖,所以詩(shī)里提到了“游蹤”,但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍,然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問(wèn):我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。,是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色!俺跗健,寫(xiě)春水初生,略與堤平!霸颇_低”,寫(xiě)白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián):寫(xiě)鶯燕,是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱;燕是春的信使,已開(kāi)始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián):寫(xiě)花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。(按:這是總問(wèn),以下再逐句問(wèn)。)
問(wèn):“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽(yáng)落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
問(wèn):“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。(余寒猶在,鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專(zhuān)寫(xiě)鳥(niǎo)兒。
問(wèn):哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?(“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。)
語(yǔ)文教案 篇2
第八單元測(cè)試題(一)
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、多音字組詞。
三、把下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
。 )精會(huì)神 不言而( ) 奮不( )身 精妙絕( )
。 )盡全力 萬(wàn)馬奔( ) 千( )一發(fā) 無(wú)影無(wú)( )
四、選詞填空。
連續(xù) 陸續(xù) 繼續(xù)
1.早晨,同學(xué)們從四面八方( )來(lái)到學(xué)校。
2.那毛毛細(xì)雨,( )下了兩天兩夜。
3.我們要( )努力,不斷提高自己的文化水平。
當(dāng)然 雖然 既然 竟然
4.你( )答應(yīng)和他一塊看,就應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)去。
5.在科學(xué)不發(fā)達(dá)的時(shí)期,人們( )不可能正確解釋日出日落的現(xiàn)象。
6.去年種了一株桃花,不料今年( )開(kāi)了幾朵花,( )少得很,但總算已經(jīng)開(kāi)花了。
不僅……還…… 不但……而且…… 如果……就…… 即使……也……
7.( )你考試得了一百分,( )不能驕傲。
8.他( )聰明過(guò)人,( )學(xué)習(xí)也很用功。
9.( )明天晴天,我( )到你家來(lái)。
10.這座建筑( )形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)( )非常堅(jiān)固。
五、按要求改寫(xiě)句子。
1.?dāng)U句:
我登過(guò)泰山。
2.縮句:
堅(jiān)韌的小草可以驕傲地嗤笑養(yǎng)育在花房里的盆花。
3.把兩句話合成一句話:
我們請(qǐng)王校長(zhǎng)。王校長(zhǎng)到我們班參加班會(huì)。
4.改成“被”字句:
我們把操場(chǎng)打掃得干干凈凈。
5.修改病句:
。1)清晨,陽(yáng)光從東方慢慢升起來(lái)。
。2)我們從小要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好風(fēng)氣。
。3)這件潔白的衣服真白。
六、閱讀短文,完成練習(xí)。
成語(yǔ)與廣告
國(guó)內(nèi)最先動(dòng)用成語(yǔ)作為廣告詞的已不可考證。至今令人印象深刻的廣告用語(yǔ)是日本人做的,用的也不是成語(yǔ),是俗語(yǔ),說(shuō)“車(chē)到山前必有路,有路必有豐田車(chē)”。驀然回首,如今滿街跑的豐田車(chē),早已無(wú)人稱(chēng)奇。
由俗語(yǔ)到成語(yǔ),廣告人像約好了似的.,一窩蜂地將廣告詞結(jié)成了一對(duì)。你有“‘咳’不容緩”(藥品),我有“‘騎’樂(lè)無(wú)窮”(山地車(chē));你有“默默無(wú)‘蚊’”(蚊香),我有“無(wú)可替‘帶’”(透明膠帶)……沒(méi)人預(yù)告,亦未履行合法手續(xù),成語(yǔ)已經(jīng)“嫁”給了廣告,并堂而皇之地添丁進(jìn)口,毫無(wú)汗顏,合適嗎?
意見(jiàn)顯然難以統(tǒng)一。有的人認(rèn)為沒(méi)什么不合適,以成語(yǔ)或“篡改”之后的成語(yǔ)充當(dāng)廣告詞,借用了成語(yǔ)本身具有的“知名度”,移花接木,貌合神離,既廣而告之,又易于傳誦,而且頗具中國(guó)特色的文化氣息,一舉多得,焉有不妙?有的人認(rèn)為不合適,因?yàn)閺V告詞貴在新意,然而現(xiàn)在大批廣告人一古腦地全跑到成語(yǔ)中去偷梁換柱,并自詡高明,成語(yǔ)之林也就快成為廣告用語(yǔ)的木材基地了。還有人認(rèn)為對(duì)于廣告記憶和傳播得最多的人群是中小學(xué)生。如此這般移花接木,偷梁換柱,最終將誤導(dǎo)中小學(xué)生把“廣告用語(yǔ)”當(dāng)成“成語(yǔ)詞典擴(kuò)大版”去研習(xí)、記憶,其負(fù)面影響令人擔(dān)憂。
1.請(qǐng)將下列“廣告用語(yǔ)”改正為正確的成語(yǔ)。
“咳”不容緩( ) 默默無(wú)“蚊” ( )
“騎”樂(lè)無(wú)窮( ) 一“明”驚人 ( )
2.你還能從第二、三自然段中找出四個(gè)成語(yǔ)嗎?
3.廣告人使用“默默無(wú)蚊”是想表達(dá)什么意思?
4.對(duì)“成語(yǔ)‘嫁’給廣告”的現(xiàn)象,概括寫(xiě)出文中的幾種意見(jiàn)。
答案:
一、抑制、解釋、榜樣、平庸、恐懼、仆人、櫻桃、凄慘
二、
三、(聚)精會(huì)神;不言而(喻);奮不(顧)身;精妙絕(倫);(竭)盡全力;萬(wàn)馬奔(騰);千(鈞)一發(fā);無(wú)影無(wú)(蹤)
四、1.陸續(xù) 2.連續(xù) 3.繼續(xù) 4.既然 5.當(dāng)然 6.竟然,雖然 7.即使……也…… 8.不但……而且…… 9.如果……就…… 10.不僅……還……
五、1.我登過(guò)峰巒雄偉的泰山。 2.小草嗤笑盆花。 3.我們請(qǐng)王校長(zhǎng)到我們班參加班會(huì)。 4.操場(chǎng)被我們打掃得干干凈凈。 5.(1)清晨,太陽(yáng)從東方慢慢升起來(lái)。 (2)我們從小要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。 (3)這件衣服真白。
六、1.刻不容緩、默默無(wú)聞、其樂(lè)無(wú)窮、一鳴驚人; 2.移花接木、堂而皇之、貌合神離、偷梁換柱; 3.指“蚊香”的宣傳廣告,用來(lái)指蚊香的驅(qū)蚊效果好。 4.第一種意見(jiàn)是蔑視,認(rèn)為玷污了成語(yǔ)。第二種意見(jiàn)是贊同,認(rèn)為頗具中國(guó)特色的文化氣息。第三種意見(jiàn)是認(rèn)為不合適,使成語(yǔ)之林成為廣告用語(yǔ)的木材基地。第四種意見(jiàn)是反對(duì),認(rèn)為影響小學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的正確學(xué)習(xí)與運(yùn)用。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)《夜行黃沙道中》,初知詞的內(nèi)容,學(xué)生熟讀成誦。閱讀分析短文《爸爸的咳嗽》,了解內(nèi)容,體會(huì)并討論短文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀和背誦表現(xiàn)出詞的靜謐的氣氛和作者喜悅的心情;體會(huì)短文在寫(xiě)法上的`特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)短文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)詞《夜行黃沙道中》
1、釋題:“西江月”是詞牌名,《夜行黃沙道中》是詞的題目。
2、簡(jiǎn)介作者:辛棄疾。
3、老師范讀。
4、學(xué)生朗讀。
5、初知詞的內(nèi)容。
詞中有“蟬鳴”,有“稻花”,可知作者是在夏天的夜晚行于黃沙道中。作者著力描繪了夏天夜晚的靜謐,想象了秋天的豐收景象,表現(xiàn)出一種恬淡喜悅之情。
6、學(xué)生朗讀并背誦,注意表現(xiàn)靜謐的氣氛與作者喜悅的心情。
二、閱讀分析短文《爸爸的咳嗽》
1、學(xué)生自讀課文。
2、思考回答練習(xí)第1題。
這短文記敘了“我”為爸爸找病因的經(jīng)過(guò)。由爸爸的病因說(shuō)明了環(huán)境污染對(duì)人類(lèi)健康的危害,表達(dá)了作者希望早日治理環(huán)境污染的心愿。
3、體會(huì)并討論短文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析:
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成,這幾條諺語(yǔ)通俗易懂,給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己,教育自己。
設(shè)計(jì)意圖:
本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成。諺語(yǔ)是在群眾中流傳的固定語(yǔ)句,用通俗易懂的語(yǔ)言反映深刻的道理。本課的諺語(yǔ)通俗易懂,給人的啟示也很深刻,如“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”,“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”,都可以作為學(xué)生的座右銘,用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己,教育自己。而這一些行為的主體只能是學(xué)生。只有讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利,有自由表達(dá)的空間,有展示才能的舞臺(tái),有自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。“在讀課文中,你發(fā)現(xiàn)了什么?”作為一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì),這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路,而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生,使學(xué)生放開(kāi)了手腳,大膽去探索諺語(yǔ)的特點(diǎn),使學(xué)習(xí)諺語(yǔ)真正內(nèi)化為學(xué)生的需要,也使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀諺語(yǔ),理解諺語(yǔ),對(duì)積累諺語(yǔ)有興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、識(shí)記10個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。
2、對(duì)5條諺語(yǔ)的'理解是本課的難點(diǎn)。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)課。
今天,老師給你們帶來(lái)一位朋友,大家看他是誰(shuí)?他就是小朋友最喜歡的小博士。小博士這次來(lái)是想挑選一些肯動(dòng)腦、會(huì)合作、積極參與的同學(xué),組成“諺語(yǔ)學(xué)習(xí)小隊(duì)”去考察我們的民族文化。想不想?yún)⒓?那可得先過(guò)課外知識(shí)關(guān):
團(tuán)結(jié)起來(lái)__________,一個(gè)人的力量__________,集體的力量__________。誰(shuí)能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明?
師:其實(shí)還有很多的諺語(yǔ)也是說(shuō)明團(tuán)結(jié)合作精神,順利闖關(guān)后,接下來(lái)我們就來(lái)過(guò)學(xué)習(xí)關(guān),學(xué)習(xí)《識(shí)字5》,看誰(shuí)學(xué)得又快又好。
二、朗讀諺語(yǔ)
1、自由讀課文
師:老師告訴你們一個(gè)讀書(shū)的秘訣,那就是認(rèn)真讀,反復(fù)讀,遇到難讀的字多拼幾次,邊讀邊思考,這樣才能讀好書(shū)。
2、配樂(lè)范讀課文。
3、同桌互讀,學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
4、讀全文。
三、理解諺語(yǔ)
1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)什么?讓學(xué)生自由議論。
2、組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)每一句諺語(yǔ)的理解,(可以從字面上理解,也可以結(jié)合生活實(shí)際理解。)也可以提出不懂的地方。
3、學(xué)習(xí)諺語(yǔ):(順學(xué)而導(dǎo))
(1)“人心齊,泰山移”(理解“泰山”在此處的作用,圖片抗洪,加深對(duì)諺語(yǔ)的理解。)
(2)“人多計(jì)謀廣,柴多火焰高!
出示課件:柴多火燒得旺的畫(huà)面。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句諺語(yǔ)的意思。理解“計(jì)謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”。
指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解,了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹(shù)多成林不怕風(fēng),線多搓繩挑千斤”。
出示畫(huà)面:大片樹(shù)林(講解有關(guān)植樹(shù)防止風(fēng)沙的故事。)
再出示“搓繩”的畫(huà)面,來(lái)理解這句諺語(yǔ)的意思。
。5)一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園。出示春天的畫(huà)面
師:春天是怎樣的景象?(百花盛開(kāi)),出示畫(huà)面
4、選擇自己喜歡的諺語(yǔ),讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
四、鞏固諺語(yǔ)
1、師生對(duì)讀,體會(huì)每句諺語(yǔ)中前半句和后半句之間的聯(lián)系,再齊讀全文。
2、小組學(xué)習(xí),互對(duì)口令。
3、師生合作背5句諺語(yǔ),男女學(xué)生合作背諺語(yǔ)。
五、鞏固生字
1、我會(huì)讀,讀出生字。
2、我會(huì)記,記住自己用什么辦法記住了。
3、我會(huì)寫(xiě),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
。1)仔細(xì)觀察
。2)寫(xiě)正確。
“折、根”二字不要多一點(diǎn)。
。3)寫(xiě)美觀。
4、看看寫(xiě)寫(xiě)。Yìhuādúfàngbúshìchūn
báihuāqífàngchūnmǎnyuán
5、摘錄自己喜歡的諺語(yǔ)。
六、拓展實(shí)踐
1、過(guò)渡:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語(yǔ),順利通過(guò)了學(xué)習(xí)關(guān)。接下來(lái)就是實(shí)踐關(guān)了。
2、讀讀收集起來(lái)的諺語(yǔ)。
一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫。
眾人劃漿開(kāi)大船。
寧可做過(guò),不可錯(cuò)過(guò)。
讓人一寸,行理一尺。
兩虎相斗,必有一傷。
風(fēng)大就涼,人多就強(qiáng)。
一爭(zhēng)兩丑,一讓兩有。
3、總結(jié):小博士說(shuō)了,你們?nèi)窟^(guò)關(guān),有興趣的同學(xué)都可以參加“諺語(yǔ)學(xué)習(xí)小隊(duì)”去考察我們的民族文化,F(xiàn)在布置考察任務(wù):有興趣的同學(xué)課外再收集一些諺語(yǔ),在班上分類(lèi)進(jìn)行整理、交流,然后找自己的學(xué)習(xí)伙伴,互相摘抄搜集的諺語(yǔ),編制一份諺語(yǔ)報(bào),在全校進(jìn)行宣傳。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求
1、 體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
2、 學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,會(huì)默寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》;理解古詩(shī)句,了解詩(shī)句所描寫(xiě)的朋友之間離別的情景和詩(shī)人還鄉(xiāng)時(shí)的所見(jiàn)、所感。
3、 結(jié)合課文注釋或查字典、詞典,理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)句的含義;想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面;朗讀課文,背誦課文。
重點(diǎn)
1、理解詩(shī)句的意思。 2、背誦三首古詩(shī),默寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》。
難點(diǎn)
1、體會(huì)作者表達(dá)的感情。 2、想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》
1、 解題:題目中的“贈(zèng)”是什么意思?贈(zèng)了什么給汪倫?
2、 自己讀讀這首詩(shī),再看看后面的注釋。
3、 在小組內(nèi)共同討論詩(shī)句的意思。
4、 在全班發(fā)言,(老師貼出詩(shī)句,請(qǐng)同學(xué)講解)
5、 練習(xí)背誦這首詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、 導(dǎo)入新課
2、 解題:題目中的“之”是去,往的意思;“廣陵”是今江蘇揚(yáng)州,在黃鶴樓李白送孟浩然到廣陵去。
3、 學(xué)習(xí)生字。
4、 自己讀讀這首詩(shī),再看注釋或查字典,理解詩(shī)句的意思。
5、 小組內(nèi)討論詩(shī)句的意思。
6、 同學(xué)發(fā)言(老師貼出詩(shī)句,同學(xué)講解)
7、 背誦這首詩(shī)。
三、作業(yè)練習(xí):
1、 背誦兩詩(shī)古詩(shī)。
2、 寫(xiě)出下面字詞在詩(shī)句中的意思。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
1、 解題:這是唐代著名詩(shī)人賀知章的作品,賀知章辭官回家后,感概很深,于是出于偶然寫(xiě)了這首詩(shī),寫(xiě)了自己還鄉(xiāng)時(shí)的感觸。
2、 學(xué)習(xí)生字。
3、 自己讀讀這首詩(shī),再看注釋或查字典。
4、 在小組討論詩(shī)句的意思。
5、 在全班發(fā)言。
6、 朗讀、背誦這首詩(shī)。
7、 試著把這首詩(shī)編個(gè)故事,參考下面的圖,練習(xí)表演。
二、背誦本課的三首詩(shī)(個(gè)人背、小組背、全班背)
三、練習(xí)默寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》,互相批改
四、作業(yè)
1、 背誦《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
2、 從詩(shī)中摘錄兩組反義詞。
3、 寫(xiě)出后兩句詩(shī)的意思。
26 桂花雨
教學(xué)要求
1、 體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
2、 自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)作者感情的句子的含義。
3、 想像課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的感情;有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的感情。
2、 想像課文描寫(xiě)怕情景。
教學(xué)課時(shí): 一課時(shí)
教具準(zhǔn)備 :有關(guān)桂花的掛圖
一、引出新課堂 板書(shū)課題
二、初讀課文 思考:
1、 課題“桂花雨”是什么意思?這里用了什么修辭手法?
2、 課文主要寫(xiě)了一件什么事?
3、 畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和不懂的問(wèn)題。
三、理解詞語(yǔ)
四、學(xué)習(xí)課文
1、 自由讀課文,標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段,主要寫(xiě)了一件什么事,哪幾段是寫(xiě)這件事的?
。1)小組內(nèi)討論。
。2)全班發(fā)言。
2、 學(xué)習(xí)第1、2自然段:讀了這段你對(duì)“我”、桂花都有了什么了解?
3、 學(xué)習(xí)第3—6自然段。
這部分主要寫(xiě)了什么?找出相關(guān)的詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、 學(xué)習(xí)第7、8自然段。
你如何理解母親說(shuō)的話?杭州小山上的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?
5、 請(qǐng)大家?guī)е星槔首x課文。
五、作業(yè)
27 她是我的朋友
教學(xué)要求
1、 學(xué)習(xí)小男孩在誤以為獻(xiàn)血后自己就會(huì)死去的情況下仍堅(jiān)持獻(xiàn)血的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2、 學(xué)習(xí)本課的10個(gè)生字,理解詞語(yǔ)的意思;理解課文內(nèi)容,知道課文講了一件什么事;理解“她是我的朋友”這句話表現(xiàn)的思想品質(zhì)。
3、 體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情;練習(xí)運(yùn)用“自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題”的方法理解句子的意思;有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
1、 理解課文內(nèi)容,知道課文寫(xiě)了一件什么事。
2、 抓住描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)花血時(shí)神情、動(dòng)作的句子,體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化。
難點(diǎn):
1、 理解“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”幾個(gè)近義詞的細(xì)微的差別。
2、 理解“她是我的朋友”這句話表現(xiàn)的人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
“朋友”是大家多么熟悉的稱(chēng)呼,多么親切的稱(chēng)呼?墒,你知道什么是朋友嗎?(同學(xué)們自由發(fā)言,各抒已見(jiàn))
今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文,這是一篇寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事的課文,讀了以后,我們會(huì)對(duì)“朋友”有更深的認(rèn)識(shí),這篇課文的題目是《她是我的朋友》板書(shū)課題)
二、初讀課文,了解大意
思考:1、題目中的“她”是誰(shuí)?“我”又是誰(shuí)?
2、課文寫(xiě)了一件什么事?
三、細(xì)讀課文
1、查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、標(biāo)出全文共幾個(gè)自然段,想想每段寫(xiě)了什么。
3、畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
四、檢查自學(xué)情況
1、學(xué)習(xí)生字(出示卡片) 2、理解詞語(yǔ)。 3、檢查朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)讀第1—4自然段。
思考:(1)課文講的事的起因是什么?
。2)從哪看出當(dāng)時(shí)情很?chē)?yán)峻?在書(shū)上畫(huà)出。
2、共同討論。
六、作業(yè)
1、看拼音寫(xiě)漢字。 2、在括號(hào)填上合適的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文
1、細(xì)讀第5—11自然段,找出描寫(xiě)小男孩動(dòng)作表情的語(yǔ)句,體會(huì)他的心理活動(dòng)情況。(全班討論,自由發(fā)言)
3、 請(qǐng)同學(xué)讀第12—14自然段。
重點(diǎn)體會(huì)男孩回答醫(yī)生的問(wèn)題時(shí)說(shuō)的話“她是我的朋友”
阮恒以為會(huì)把他的血都給那個(gè)小姑娘,這樣他就會(huì)死去,但即使是這樣,他仍愿意獻(xiàn)血,原因是“她是我的朋友”。這話說(shuō)得多么輕松,但從這樸實(shí)的話里,可以看出“朋友”一詞在阮恒心中的位置和分量,它比自己的生命更為重要,從中看出阮恒的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
二、聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀銓W(xué)了這課有什么收獲?
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、選詞填空(搶救、挽救)
。1)優(yōu)共產(chǎn)黨尚秀云靠細(xì)致的工作和愛(ài)心( )了一個(gè)又一個(gè)
失足青少年。
。2)如果不立刻( ),受重傷的小姑娘就會(huì)死去。
3、修改病句
男孩阮恒用牙咬著自己的小拳頭,想用盡力氣竭力制止哭泣。
28 爭(zhēng)吵
教學(xué)要求
1、教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
2、自學(xué)本課的生字,理解詞語(yǔ)的意思;理解課文內(nèi)容,知道課文寫(xiě)了一件什么事。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說(shuō)的話;有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 理解課文內(nèi)容,知道課文寫(xiě)了什么事。
2、 理解父親說(shuō)的話的含義。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
二、布置自學(xué)
1、讀讀文中帶拼音的字,想想它的意思。
2、讀讀課文,想想課文講了一件什么事。
3、畫(huà)出自己不理解詞語(yǔ),不明白的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1、請(qǐng)同學(xué)讀課文,要讀準(zhǔn)字音。 2、理解詞語(yǔ)的意思。
四、學(xué)習(xí)課文
1、理清課文層次。(全班討論)
。1)默讀課文,標(biāo)出全文共幾個(gè)自然段。
。2)課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因?
。3)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)發(fā)生爭(zhēng)吵后“我”和克萊諦的'表現(xiàn)?
。4)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)放學(xué)后,克萊諦主動(dòng)找“我”,我倆和好了?
2、學(xué)習(xí)第一部分(第1—4自然段)
(1)請(qǐng)同學(xué)讀這部分課文。
(2)先同桌討論,后全班討論:“我”克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的真正原因是什么?發(fā)生吵后雙方表現(xiàn)各是怎樣的?你體會(huì)到了什么?
3、學(xué)習(xí)第二部分(第5—8自然段)
。1)請(qǐng)同學(xué)讀這部分課文。
。2)自己默讀,在書(shū)上批畫(huà)描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)“我”的心情。
。3)讀讀自己畫(huà)的句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
。4)老師引導(dǎo),弄清下面兩個(gè)問(wèn)題。
A、“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀!边@是為什么?
B、克萊諦兩次說(shuō)“我在外邊等著你”,而“我”也回答:“我也等著你!”兩人想的一樣嗎?從中你體會(huì)到什么?
4、學(xué)習(xí)第三部分。(第9—13自然段)
。1)讀這部分課文,找找描寫(xiě)兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句,你體會(huì)到什么?
。2)全班分兩組,一組說(shuō)“我”的表現(xiàn),一組說(shuō)克萊諦的表現(xiàn)。
5、讀最后一段,理解父親的話。(全班討論后老師總結(jié))
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、選擇正確的讀音。 3、造句
積累,運(yùn)用七
教學(xué)要求
1、教學(xué)學(xué)生懂得無(wú)論他人對(duì)自己的付出多么微小,我們都應(yīng)該對(duì)他人的付出表示感謝;通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)識(shí)規(guī)范用字的重要,培養(yǎng)認(rèn)真做事的習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)成語(yǔ),會(huì)讀、會(huì)背、了解它的意思;閱讀短文,理解短文的內(nèi)容;練習(xí)以《第一次×××》為題寫(xiě)作文,要把事情寫(xiě)清楚,寫(xiě)出自己的感受。
3、能力;進(jìn)行用字情況的調(diào)查,培養(yǎng)從事實(shí)踐活動(dòng)的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 閱讀短文,理解短文的內(nèi)容,理解的中心思想。
2、 練習(xí)寫(xiě)《第一次×××》的作文,要會(huì)選材,寫(xiě)出合要求的作文。
3、 組織好實(shí)踐活動(dòng),寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
教學(xué)課時(shí):三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 會(huì)讀、會(huì)背12個(gè)成語(yǔ),了解它們的意思。
2、 閱讀短文,理解短文的內(nèi)容,體會(huì)短文最后一個(gè)自然段的意思。
教具準(zhǔn)備:成語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程
1、 學(xué)習(xí)成語(yǔ)xx
2、 說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
3、 按“一、二、三……的順序背誦,看誰(shuí)先會(huì)背。
二、閱讀短文
1、 自由讀短文,自學(xué)生字詞,標(biāo)出自然段。
2、 檢查自學(xué)情況。
(1)生字詞掌握情況。
。2)朗讀情況。
3、 共同討論文后的兩個(gè)題目。
4、 感恩節(jié)簡(jiǎn)介。
5、 共同討論,自由發(fā)言(到了感恩節(jié),你準(zhǔn)備給誰(shuí)什么感恩禮物?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 明確習(xí)作要求,指導(dǎo)選材,指導(dǎo)習(xí)作。
2、 要把事情寫(xiě)清楚,寫(xiě)出自己第一次×××的真實(shí)感受。
教學(xué)過(guò)程
一、習(xí)作指導(dǎo)
1、審題意,明確寫(xiě)作內(nèi)容和范圍。
請(qǐng)同學(xué)比較《第一次×××》和《一次×××》兩個(gè)文題有什么不同!兑淮巍痢痢痢废抻趯(xiě)《一次》,不能寫(xiě)兩次、三次,但可以是任何一次;而《第一次×××》則限制在“第一次”這個(gè)范圍內(nèi)。
2、選好材料。
選材的思想要寬,選哪個(gè)方面的材料都可以:
第一次學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能,內(nèi)容有:剪紙、編中國(guó)結(jié)、釘扣子、做航模、寫(xiě)毛筆字、學(xué)騎自行車(chē)、滑冰……
第一次從事某項(xiàng)勞動(dòng),內(nèi)容有:種樹(shù)、洗衣服、擦玻璃……
1、 為了做到寫(xiě)清楚,應(yīng)事先列個(gè)作文提綱,確定寫(xiě)作順序。
2、 在敘事過(guò)程中要寫(xiě)出第一次×××?xí)r的心情、感受,要真實(shí)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.了解利奧波德及他的“土地道德”。
2.整體感知文章的思想內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)
3.把握文章的主旨,體味文中作者對(duì)人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的思考,明確“像山那樣思考”的意義。
4.了解生物知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.整體感知文章的思想內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)
2.把握文章的主旨,體味文中作者對(duì)人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的思考,明確“像山那樣思考”的意義。
教學(xué)難點(diǎn):
了解生物知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
觀看圖片,體會(huì)人類(lèi)對(duì)自然的破壞。
二、作者介紹
奧爾多利奧波德(1887—1948),美國(guó)著名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境保護(hù)主義理論家,長(zhǎng)期從事林學(xué)和野生動(dòng)物管理研究,被稱(chēng)為美國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)之父。這位被稱(chēng)為美國(guó)環(huán)境倫理的播種者,一生共出版了三部書(shū)和五百多篇文章。l949年出版的《沙鄉(xiāng)年鑒》是其最重要的著作。書(shū)中記錄了作者對(duì)自然界中各種生命之間彼此折射輝映的親知和體悟。文筆優(yōu)美,思想深邃,被譽(yù)為“綠色圣經(jīng)”。
三、朗讀課文
1.自讀課文,查找生詞。
2.借助工具書(shū),理順詞義。
積累詞語(yǔ):
① 拾遺:①拾取旁人遺失的東西,據(jù)為己有。如夜不閉戶(hù),道不拾遺。②補(bǔ)充旁人所遺漏的事物,如拾遺補(bǔ)缺。
、 蜿蜒:①蛇類(lèi)爬行的樣子。②(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸。
、 蠕動(dòng):像蚯蚓爬行的樣子。
、 餓殍:餓死的人。文中指餓死的.鹿。
、 無(wú)動(dòng)于衷:心里一點(diǎn)兒不受感動(dòng);一點(diǎn)兒也不動(dòng)心。
⑥ 毛骨悚然:形容很害怕的樣子。
3.自由朗讀,熟悉課文。
四、整體感知
1.理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
明確:
第一部分(1-3)借助一聲狼嗥而引起的反應(yīng),將深刻的生態(tài)倫理表達(dá)出來(lái)。
第二部分(4-9)講述狼被獵殺的命運(yùn)以及狼被消滅以后留下的生態(tài)惡果。
第三部分(10)啟示人們?cè)谧非笪镔|(zhì)文明的同時(shí),應(yīng)該像山那樣思考要有生態(tài)意識(shí)。
2.文章題為“像山那樣思考”,那么是什么引發(fā)此種思考呢?即引發(fā)此種思考的緣由是什么?
明確:是緣于人們對(duì)狼群獵殺,緣于那一聲“深沉的、驕傲的嗥叫”。
五、課文研讀
1.文章開(kāi)篇就是對(duì)狼嗥的特寫(xiě),此段表達(dá)了一種怎樣的情感?
明確:“深沉的”“驕傲的”“不馴服的”“對(duì)抗性的”“悲哀”“蔑視”等,表現(xiàn)出這聲嗥叫既是狼痛苦的哀號(hào),更是它用來(lái)反抗的號(hào)角。
2.面對(duì)這聲狼嗥,留意它的有哪些事物,它們的反應(yīng)又是怎樣的?
明確:留意它的事物可以分為兩類(lèi):
“鹿”“松林”“郊狼”“牧牛人”“獵人”屬于一類(lèi),它們的反應(yīng)是“明顯的、直接的希望和恐懼”;
留意的還有“這座山”,它的反應(yīng)則是“深刻的”“長(zhǎng)久的”“客觀的”。
3.對(duì)這些事物來(lái)說(shuō),狼嗥有怎樣的意義。
明確:
鹿——死亡的警告
松林——混戰(zhàn)與流血的預(yù)言
郊狼——得到殘羹剩飯的允諾
牧牛人——銀行赤字的壞兆頭
獵人——狼牙抵制彈丸的挑戰(zhàn)
山——“客觀地聆聽(tīng)”
4.這里運(yùn)用了哪些修飾手法?飽含了作者怎樣的情感?
明確:排比,增強(qiáng)文章氣勢(shì)。作者將一種深刻的生態(tài)倫理問(wèn)題以及其形象而富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),引起讀者的關(guān)注與思考。
5.作者對(duì)狼的看法發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變?
明確:先是隨波逐流,受社會(huì)大環(huán)境影響,肆意獵殺與破壞。
后來(lái)看到一只垂死時(shí)的老狼眼中的綠光時(shí),作者有所啟發(fā),有所觸動(dòng)。
6.作者原本認(rèn)為“沒(méi)有狼的地方就意味著獵人的天堂”當(dāng)人們一個(gè)州接一個(gè)州地消滅了它們所有的狼后,天堂出現(xiàn)了么?出現(xiàn)了什么情況?
明確:
。1)植被遭到破壞
(2)鹿群因缺少食物而大量餓死
。3)草原近期很難恢復(fù)
(4)水土流失嚴(yán)重,甚至們將失去未來(lái)
7.“正因?yàn)槿绱,我們才有了塵暴,河水把未來(lái)沖刷到大海去!边@句話是什么意思?
明確:人類(lèi)將不再有未來(lái)!
8.狼嗥中究竟隱藏著怎樣的內(nèi)涵呢?
明確:
① 保護(hù)生態(tài)平衡刻不容緩。
② 呼喚人與萬(wàn)物之間的平等相處、和諧相處。
、 飽含著生命意義和生態(tài)價(jià)值。
9.為什么說(shuō)狼的嗥叫只有大山能明白?
明確:由于人類(lèi)不善于思考,缺少客觀的思考。
10.結(jié)合全文,你從中得到哪些啟示?
明確:要像山那樣思考:客觀、長(zhǎng)久地、尊重自然法則。
六、拓展
觀看視頻《小鳥(niǎo)在天空消失的日子》,加深體會(huì)。
七、作業(yè)
1.搜集人類(lèi)破壞環(huán)保的事例,加深感悟,并寫(xiě)一篇“愛(ài)生活,愛(ài)環(huán)!被顒(dòng)的宣傳稿。
2.完成練習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
像山那樣思考
利奧波德
狼嗥——痛苦、反抗
生態(tài)惡果——人類(lèi)將不再有未來(lái)
↓
像山那樣思考
客觀地聆聽(tīng)→尊重自然法則
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)點(diǎn):
1、說(shuō)明方法:舉例子、作比較
2、注意以下字詞的讀音:凌、嶄
3、注意以下字詞的書(shū)寫(xiě):鴿、盈
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、出示恐龍圖片,這是什么?用一個(gè)詞來(lái)形容它,你會(huì)用什么詞來(lái)形容?
2、當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”幾個(gè)字,你會(huì)想到什么動(dòng)物?你會(huì)用什么詞來(lái)形容它?
3、一個(gè)那么笨重,一個(gè)那么輕盈,你覺(jué)得他們有很大的相似之處嗎?(我也覺(jué)得沒(méi)有)但是,它們的確又有很大的聯(lián)系。那究竟有什么聯(lián)系呢?現(xiàn)在,就讓我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《飛向藍(lán)天的'恐龍》。
4、齊讀課題。
二、生字詞。
1、開(kāi)火車(chē)讀——全班讀
2、強(qiáng)調(diào)讀音:凌、嶄
3、哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò):鴿、盈、捷
4、互相檢查
二、整體感悟
1、聽(tīng)課文錄音,要求:
①聽(tīng)準(zhǔn)讀音
、谙胂胝n文主要講了什么
2、反饋
、偃忝嬔▁ue)
、谡n文主要講了什么?
三、精讀第一自然段
1、默讀第一段,思考問(wèn)題。
很多同學(xué)都覺(jué)得,其實(shí)恐龍和鳥(niǎo),二者毫不相干,其實(shí)不僅是你們,很多人都也是如此,F(xiàn)在讓我們迅速閱讀第一自然段,找找鳥(niǎo)和恐龍有什么不同之處,用“ ”劃起來(lái)。
2、反饋。出示表格
3、運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?
4、二者似乎毫不相干,但是近年來(lái)通過(guò)大量的化石,卻有一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn),請(qǐng)問(wèn),那是什么?
在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
5、好詞:這里有一個(gè)好詞——凌空翱翔,大家用圈起來(lái)。
6、談感受,指導(dǎo)朗讀。
。ㄟ^(guò)渡)
四、小結(jié)所以,現(xiàn)在我們就知道了,鳥(niǎo)兒和恐龍之間其實(shí)是有聯(lián)系的。但這究竟是怎么發(fā)現(xiàn)的呀?這個(gè)問(wèn)題就等到下節(jié)課來(lái)解決。
五、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、預(yù)習(xí)課文剩下部分的內(nèi)容
語(yǔ)文教案 篇8
一、談話激趣,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么?和大家交流分享一下,好嗎?
有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè)吧!(板書(shū):風(fēng)箏)(課件出示2)
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。
2.根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō),相機(jī)反饋,并總結(jié)概括出下列內(nèi)容:
。1)童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情。
(2)課文分寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的`事情。
三、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶
出示生字“憧、憬、歇、埂”(課件出示3)
“憧、憬、歇、埂”是左右結(jié)構(gòu)的字;“憧”和“撞”是形近字。
2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊” (課件出示4)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬;“拔”不要寫(xiě)成“撥”;“箏”是上下結(jié)構(gòu)的字,中間的一橫要長(zhǎng)一些;“喪”最后一筆捺要舒展。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字,并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
四、朗讀課文,體會(huì)心情
自由讀課文,可以把自己的想法與別人交流。
五、課堂練習(xí),抄寫(xiě)句子
抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化;
2.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情,明白作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚、具體的。能模仿作者的寫(xiě)作方法,把一件事寫(xiě)具體完整;
3.能模仿作者心理描寫(xiě)的方法,能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
教具準(zhǔn)備
課件
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)要求
1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫(xiě)具體的。
2.有感情地朗讀全文,背誦課文五、六節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體幻燈片(五張)
(1)各式圖案的風(fēng)箏、說(shuō)話練習(xí)題一道。
(2)兩段對(duì)比的話。
(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂(lè))。
(4)輔助背誦的兩段話。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ):上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞,初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié),了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的`樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來(lái)具體寫(xiě)的。
2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀:
到體育場(chǎng)來(lái)放風(fēng)箏的人可真不少風(fēng)箏花花綠綠,各式各樣我跟哥哥說(shuō)
3.出示多媒體幻燈片(1)
(1)仔細(xì)觀察:除了書(shū)上描述的以外,天上還有哪些風(fēng)箏?
(2)說(shuō)話練習(xí):
天上有(),有(),有()就是沒(méi)有()。
二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)
1.過(guò)渡:望著天上各式各樣的風(fēng)箏,我和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫(xiě)了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。
2.出示多媒體幻燈片(2):哥哥拿著線軸,向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳,大蜻蜓飛上了天空。
3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的?
圍繞這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展四人小組學(xué)習(xí)。
要求:
1)每位組員都要發(fā)表意見(jiàn)。
2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流。
3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。
4.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5.朗讀三、四節(jié),讀出高興的語(yǔ)氣。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)
1.過(guò)渡:成功地將風(fēng)箏放飛上天,給我和哥哥帶來(lái)了快樂(lè)。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景,更是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。
2.出示多媒體幻燈片(3),隨著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。
3.多美麗的天空,又多熱鬧的天空。聽(tīng)老師讀課文,老師讀得好嗎?為什么?
一會(huì)兒,又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo),它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。
4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。
教師追問(wèn):這些語(yǔ)句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫(xiě)具體的。
5.有感情朗讀第五節(jié)。
6.分工讀第六節(jié),在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式:
什么,怎樣,好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3),用以上句式練習(xí)說(shuō)話:
那美麗的花蝴蝶,( ),仿佛( )。
那灰褐色的蜈蚣,( ),好像( )。
那碧綠的大蜻蜒,( ),猶如( )。
8.有感情朗讀第五、六節(jié)。
9.背誦五、六兩節(jié)。
(1)出示多媒體幻燈片(4),輔助背誦:
一會(huì)兒,又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo),它們圍著大蜻蜒嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。
天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多,熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂,( ),好像( )。那鮮紅色的大金魚(yú)。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)會(huì)運(yùn)用鯨、豬、腭、哺、濾、肚、肺、矮、判、胎“10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4.認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)并運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
弄明白鯨為什么不是魚(yú)類(lèi),而是哺乳動(dòng)物。
學(xué)法指導(dǎo)
讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論,合作探究。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、出示預(yù)習(xí)提綱
二導(dǎo)入新課
你們見(jiàn)過(guò)鯨嗎?想了解鯨有哪些特點(diǎn)嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)鯨的課文。
三、板書(shū)課題,齊讀課題。
四、、展示匯報(bào),交流成果
1.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2.聽(tīng)寫(xiě)10個(gè)生字。
積累“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
3.朗讀課文,看誰(shuí)讀得正確、流利。
三、鞏固練習(xí),檢測(cè)反饋
。ㄒ唬、比一比,再組詞。
捕( ) 叛( ) 矮( ) 濾( )
哺( ) 判( ) 短( ) 慮( )
肺( ) 隔( ) 狀( ) 行( )
市( ) 融( ) 壯( ) 形( )
。 二)、我會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
必須 必需
1.鯨隔一定的時(shí)間( )呼吸一次。
2.杏仁、榛子、橡栗是松鼠日常( )的食物。
判斷 判別
1.有經(jīng)驗(yàn)的人根據(jù)水柱的形狀,就可以( )鯨的'種類(lèi)和大小。
2.你能( )這頭幼鯨是須鯨還是齒鯨嗎?
。ㄈ、我會(huì)查字典。
“判”,用音序查字法,先查大寫(xiě)字母( ),再查音節(jié)( );用部首查字法,先查( )部,再查( )畫(huà)。“判”在字典中有三種解釋?zhuān)孩?分辨,斷定;⑵分開(kāi) ;⑶ 判決,司法機(jī)關(guān)對(duì)案件的決定。在“判別是非”中選第( )種解釋?zhuān)凇芭邪浮敝羞x第( )種解釋?zhuān)凇芭腥魞扇恕敝羞x第( )種解釋。
(四)、讀一讀。
《鯨》這是一篇(常識(shí)性說(shuō)明文),介紹了鯨的(形體)特點(diǎn),(進(jìn)化)過(guò)程,(種類(lèi))和(生活習(xí)性)等方面的知識(shí)。主要運(yùn)用了(列數(shù)字)、(舉例子)、(作比較)、(打比方)的說(shuō)明方法。
第二課時(shí)
一、小組合作 學(xué)生把自學(xué)所得進(jìn)行小組內(nèi)交流。
1.默讀第一自然段,運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明鯨很大?
第一句:“…其實(shí)還有比象大…”(作比較)
第二、三句:“…十六萬(wàn)斤…四萬(wàn)公斤…十七米長(zhǎng)…”(列舉數(shù)字)(舉例子)
第四句:“人站在它嘴里……”(假設(shè))
2.鯨是怎樣進(jìn)化的?鯨分為哪兩類(lèi)?
3.默讀4—6自然段,填表
習(xí)性
特點(diǎn)
說(shuō)明方法
食物
呼吸
睡覺(jué)
生長(zhǎng)
4.以《鯨的自述》為題寫(xiě)一段話。
二、展示學(xué)習(xí)成果,交流成果。
1.第一自然段運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明鯨很大?
2.鯨是怎樣進(jìn)化的?鯨分為哪兩類(lèi)?
3.讀4—6自然段,填表。
4.展示自己的習(xí)作《鯨的自述》
三、質(zhì)疑探究
學(xué)習(xí)至此,你還有不懂的問(wèn)題嗎?小組內(nèi)自主質(zhì)疑,自主解疑,如有疑問(wèn)及時(shí)提出,大家共同探討。
四、自悟自得
談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
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2、讀下面的句子,看是用哪種方法說(shuō)明的。
(1)最大的鯨約有三十二萬(wàn)斤重,最小的也有四五斤重。( )
。2)從鼻孔噴出來(lái)的氣,形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣。( )
(3)我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大.
。4).不少人看過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物,其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。( )
3、填空
本篇課文主要介紹了鯨非常__,是__,有__類(lèi)以及它的__,使用了__、__、__和__四種說(shuō)明方法。
3、根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集到的資料,以《鯨的自述》為題寫(xiě)一篇短文。
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板書(shū)設(shè)計(jì):
26.鯨
形體特點(diǎn)--- -- 大
進(jìn)化過(guò)程------ 海洋
須鯨 沒(méi)有牙齒
種類(lèi){
齒鯨 有牙齒 生物進(jìn)化 優(yōu)勝劣汰
進(jìn)食方式
呼吸用肺
生活習(xí)性 睡覺(jué)特殊
生長(zhǎng)迅速
教學(xué)反思:
打破了“串講串問(wèn)”、繁瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局,順應(yīng)了語(yǔ)言文字表達(dá)思想的基本規(guī)律,展示了學(xué)生主動(dòng)參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過(guò)程,突出了語(yǔ)文學(xué)科的特色,始終以學(xué)生為主體,注重了學(xué)生在讀中感悟,在讀中探究,在讀中創(chuàng)新。
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