【優(yōu)秀】語文教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、學會本課8個生字及相關新詞，理解課文中的重點詞、句。

　　2、培養(yǎng)學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞力。

　　3、通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　4、學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈;并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，陶冶愛美的`情趣。

　　【教學重點、難點】

　　理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

　　【教學準備】

　　電腦課件。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、音樂導入

　　1、播放鋼琴曲《月光曲》。

　　2、讓學生自由暢談聽后感受。

　　3、簡介《月光曲》：

　　剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來探究這個問題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

　　2、匯報初讀收獲：

　�、抛�、詞的掌握情況：

　　①認讀生字、生詞。

　�、谡f說自己理解了哪些詞語。

　�、评首x自己最喜歡的段落。

　　⑶交流初讀感受：

　�、儇惗喾覟樨毟F的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。

　　②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。

　�、荣|疑問難：

　　貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的?皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、熟讀課文。

語文教案 篇2

　　教學過程：

　　一、設置情境，復習導入

　　1.小朋友們今天表現(xiàn)可真好，謝老師要送一份禮物給你們，期待嗎？那就閉上眼睛吧�。úシ藕＠寺暫痛蠛�圖片）

　　聽著這聲音看著這圖畫你是什么感覺？（高興、舒服……）今天我們繼續(xù)高高興興舒舒服服地學習這篇課文，讀課題。

　　2.大海想問大家生字寶寶都掌握好了沒，我們來開火車喊出他們的名字吧。

　　3.各請一位小老師帶讀詞語。

　　二、誦讀一段，感悟大海之美

　�。ㄒ唬�數(shù)句子

　　1.任務：數(shù)一數(shù)第一自然段有幾句話，在句號的上邊標上序號。說說為什么是3句話。

　　2.小結：有3個句號，所以有3句話。

　　3.借助拼音讀第一自然段的3句話，特別是第三句，是個長句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著”中連續(xù)兩個詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長，可以采用教師范讀或者小老師帶讀的方式反復練習。

　　4.找找，這個自然段描寫了哪些美美的景物？

　　5.你最喜歡哪個景物？

　�。ǘ�）學習第一自然段1.學習第一句

　　1.讀第一句。交流：你看到過大海嗎？誰來夸夸大海？

　　2.課文是怎么夸的？

　　3.根據(jù)學生的發(fā)言，相機導學，并指導朗讀：怎么才能讀出海水很藍很藍的感覺來呢？老師范讀“藍藍的”，學生跟讀，反復練讀。

　　4.引入：大海有多寬，又有多遠？學生可以說一說，也可以用手勢來比一比。教師帶讀：大海無邊無際，看不到頭，真是“又寬又遠”，學生跟讀，反復練讀。

　　5.還有什么東西也是“又寬又遠”？

　　6.再讀，讀出“又寬又遠”

　�。ㄈ�）學習第二句。

　　1.讀第二句。交流：你知道這一句在說什么嗎？

　　2.理解并指導朗讀。交流：哪些東西軟軟的？你想在軟軟的沙灘上做什么？

　　3.提問：沙灘黃黃的，又長又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？學生嘗試有感情地朗讀句子。

　　4.作者多了不起啊，寫出了兩個“又寬又遠”，我們來跟作者比一比看能不能說更多這樣的詞語又（）又（）

　　（四）學習第三句。

　　1.引入：請同學讀讀這個長句子。教師反饋。

　　2.你喜歡句子中的浪花嗎？說說為什么喜歡。

　　3.浪花啊知道我們班的小朋友特別喜歡讀詩歌，看！它讓這句話變成了一首小詩，誰想讀讀看？

　　4.你最喜歡三句話中的第幾句？喜歡第幾句的就站起來讀。

　　過渡：看到這樣美的海螺和貝殼，你最想做什么？

　　三、品味第2自然段——快樂

　�。ㄒ唬┑谝痪�

　　1．海螺是哪里來的？你學會了聯(lián)系前面的內容來讀課文，真了不起！我們把這個方法學起來吧！

　　2．讀者讀者，你讀出了小娃娃怎樣的感情呀？

　　3.我們四個組來比一比誰讀得最快樂。

　�。ǘ�）第二句

　　1.瞧！小娃娃把項鏈掛在胸前多快樂呀，還有一個伙伴也掛起了美美的項鏈呢，知道是誰嗎？誰想帶小朋友們去看看？讀第二句。

　　2.讓我們說說這串項鏈是什么樣的吧�。ń鹕�的、腳印形狀的……）

　　3.這串項鏈是由什么穿成的？它是誰的？它掛在誰的胸前？所以，大海的項鏈是什么?

　　4.掛著這串金色的項鏈，大海是什么心情？（快樂）讓我們讀讀大海的快樂吧！

　　5.男生讀第一句小娃娃的快樂，女生讀第二句大海的快樂。

　　四、語言運用

　　1.小娃娃給我們帶來快樂的`同時也帶來了一些漂亮的詞語，大家看，這些詞的后面可以搭配哪些伙伴？

　　2.還可以搭配哪些呢？說說吧！

　　3.大海呀說小朋友們說得太好了，要送一份禮物給大家，你們看！生字——“白”、“的”

　　4.你們的字寫得跟課文一樣美，讓大海再聽聽你們美美的讀書聲吧！

　　5.小朋友讀完會發(fā)現(xiàn)，課文中的詞語就像沙灘上的貝殼一樣多，一樣美，你們可以說說自己從項鏈這篇課文里收藏了哪些詞語嗎？

　　6.看，我們把詞語串成項鏈，掛在胸前，走到哪里都是最美的。

語文教案 篇3

　　第一單元：師生

　　教材分析：

　　本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。

　　學情分析：

　　學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。

　　教學目標：

　　1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。

　　2、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。

　　3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的感情。

　　重點難點：

　　通過語文的各項訓練，使學生能較好地運用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進一步加深。

　　教學策略：

　　課余時間多與不善于交流的.學生交流，了解他們的學習和生活狀況，從而增進師生情感，利于課中的學習，利于突破教學重難點。

　　教學過程：

　　1、《師恩難忘》

　　一、預習課文要求。

　　1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。

　　2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。

　　二、導入新課。

　　1．板書課題，齊讀課題。

　　2．根據(jù)你預習的情況說說課題的意思。

　　3．引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？

　　三、了解課文大意。

　　1．帶著問題自讀課文。

　　2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。

　　四、指導認真閱讀，深入理解課文。

　　1．分小組討論自己在預習中遇到的問題。

　　2．小組匯報本組學習情況。

　　3．全班交流在小組內未解決的問題。

　　4．引導學生聯(lián)系課文內容重點理解詞語：

　　娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

　　鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。

　　5．引導學生重點理解課文第七段。

　　質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？

　　生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。

　　請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。

　　6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？

　　7．引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）

　　8．小結：說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？

　　五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。

　　一、將自己所編的故事全班交流。

　　二、再讀課文，賞析課文。

　　1．引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。

　　2．再讀課文，小組交流。

　　3．小組匯報交流成果。

　　4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？

　　5．生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

　　6．小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。

　　7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

　　三、學寫摘錄筆記。

　　將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。

　　一、學生交流摘錄情況，進行評議。

　　二、比較記憶字形，鞏固識字。

　　恍 畔 杖 描

　　光 伴 仗 瞄

　　三、練習寫生字10個。

　　板書設計：

　　師恩 難忘 （劉紹棠）

　　編故事 行禮

　　讓我入迷 感念

　　讓我開了竅 終生難忘

　　師生情深

　　2、《孔子和學生》

　　一、預習課文要求。

　　1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。

　　2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。

　　二、導入新課

　　1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。

　　2．根據(jù)自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

　　3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

　　4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

　　5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

　　三、理解課文

　　1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

　　2．全班交流，說出自己的看法。

語文教案 篇4

　　教學要求：

　　訓練學生掌握多音字的讀音。通過對形近易混字的辨析，，正確讀寫成語。擴充學生的詞匯堂。豐富語言積累。積累各詞，體味做學問的道理，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，懂得感恩和關愛他人。提高能力。

　　教學時間：

　　4課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學過程：

　　完成1——4題

　　學習第一題

　　1讀題

　　2準確掌握多音字的讀音的方法：就要多讀、比較、在具體的語言環(huán)境中運用。

　　學習第二題

　　訓練學生通過對形近易混字的辨析，正確讀寫成語。提醒學生根據(jù)成語的意思或成語中相關字的意思，了解一些構詞的方法，可以不寫或少寫錯別字。

　　學習第三題

　　讀題，說說詞義，積累，盡量把詞語背下來，抄寫。

　　學習第四題

　　讀題，了解各句的意思，體味做學問的道理，結合自己的生活經(jīng)歷和自我感悟，說說大意，分不同形式度，抄寫在積累本上。

　　教學反思:學生對搜集整理基礎知識的方法掌握比較扎實。積累語言素材的能力有所提高。所以對于一部分學生方法欠扎實的，教師應加強。

　　第二課時

　　教學過程：

　　學習第五題

　　1默讀短文，不認識不明白的字詞查字典，邊讀邊批注，把好詞語、好句子畫下來。

　　2齊讀的回答這篇短文有幾個自然段，主要內容是什么？表現(xiàn)了人物什么品質？

　　3交流討論短文后作業(yè)。

　　口語交際：

　　1老師請學生說自己父母的工作、生活、工作中的快樂和辛苦是什么。

　　2分組去交流。

　　3根據(jù)預習作業(yè)，說說這次習作于平時寫人的記敘文有何區(qū)別。

　　寫信：從打動自己的事入手，向對方說說自己的.心里話，注意寫信的格式不要出錯。

　　專訪：要有具體的事例及自己的評價。

　　反思：在講解閱讀時請同學們先畫一畫作者的觀察點，學生能夠找得比較準確，從而能夠感受到作者寫作順序的變化。在口語交際的環(huán)節(jié)中，由于學生有生活實際，因此說的內容比較豐富，但是條理欠清晰。

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、老師提出本次習作要求。

　　1從你了解搜集的材料中選一人一典型事例介紹給讀者，要具體的事跡和自己的評價。

　　2可以以信的格式寫給你要寫的人，要從打動自己的事入手，相對方說說自己的心里話，注意正確寫信格式。

　　二、習作

　　反思：由于學生親身進行了調查，所以過渡句寫得十分準確。在指導寫具體的時候，不斷啟發(fā)學生已經(jīng)學過的課文，引導他們應用文中的好詞和好句，效果良好。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1．初步領會形同神似的仿寫要求。

　　2．培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。

　　3．了解仿寫的基本類型，掌握相應的解題方法和技巧。教學重點：培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。

　　教學難點：了解仿寫的基本類型，掌握相應的解題方法和技巧。教學方法：指導、訓練、評議。

　　教學課時：2課時（1課時重在寫作指導，2時完成學生習作，集體評議。）

　　教學步驟：

　　一、精彩導入，激發(fā)興趣

　　有一位哲人說過：“仿寫是寫作的開始，是觀察的基礎，是醞釀的基礎，是想象的基礎，是積累的基礎，也是創(chuàng)新的基礎�！�

　　什么是仿寫？

　　仿寫作文是將平常閱讀的優(yōu)秀作文通過適當?shù)母难b加工，變成自己的考場作文，并可以獲得高分的一種寫作技巧。

　　仿寫作文要做好那些準備？

　　1、閱讀積累優(yōu)秀范文，越多越好。2、熟練掌握仿寫技巧。

　　二、例文引路，感知仿技

　�。ㄒ唬┓聦懼熳郧宓摹洞骸罚�

　　秋

　　盼望著，盼望著，隨著成群大雁的南飛，秋天的腳步近了。一切都是陽光燦爛的樣子。果子熟了，秋蟲叫了，天氣涼了。

　　小草偷偷地像老年人樣無精打采地垂下了頭。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。我們學校后面的健身園活動的人真多，有的打太極拳，有的下象棋，有的踢毽子，真是豐富多彩的秋日生活圖。

　　梧桐樹、法桐樹、銀杏樹、柳樹，你不讓我，我不讓你，葉子紛紛揚揚地落下來。一片片金黃的樹葉像蝴蝶似的翩翩起舞，馬路上鋪滿了金黃的落葉，像一條金色的大路，引導人走向金色的明天，金色的未來�；▔�里的花兒都凋謝了，只有很少的'月季花還在開著。閉了眼，花壇里仿佛還呈現(xiàn)著夏季時五顏六色的花，給人們帶來美得享受。

　　秋天來到果園里，葡萄熟了，仿佛一串串的紫項鏈。金黃色的香蕉，掛在樹上，好像黃月亮。柚子也不甘示弱地在樹上高昂著頭。

　　秋天像一個成熟的女人，讓農民收獲豐富。秋天像一個耐心的老伯，他等待著。

　　秋天像一個不屈的斗士，向人們呈現(xiàn)著他的戰(zhàn)績。

　�。ǘ�）仿寫魯迅的《藤野先生》：

　　一季回憶

　　月光輕輕推開窗，漫步在書桌上，灑下一片銀光。提起筆，寫下了朦朧中你和我的點點滴滴??上帝制造了太多的巧合，沿著生命的軌跡，你我相遇。那是來校報到的一天，你逆著光向我走來，陽光在你的身后泛濫，你的笑容如天使般純真。就這樣，我們相識。

　　喜歡晚飯后拉著你滿校園走，沒有目標，沒有終點。聊著一些不著邊際的話：過去了的，正在過去的

　　和將要過去的。

　　習慣每個課間無條件的陪你，在校園里爭吵著哪朵花最美，哪棵樹最茁壯，踩著鈴聲被你拽著一路狂奔闖進教室。

　　記憶力那堂體育課是最美的點綴，冒失的我忘了帶手套，那雙手死賴在口袋里就是不肯出來。只是體育老師心太狠，我很無奈。你嘲弄我一番后把自己的手套給我，滿不在乎地說你已經(jīng)換了高檔次的。我受寵若驚戴上，一股暖流順著血液一直流到心底。八圈跑下來，我不停地搓手�！斑@風真是，刮這么厲害，帶這么厚的手套，還是把手吹紅了。哎，要是沒有這雙手套，我的手就別想要了。”一邊嘀咕一邊朝你走去，一抬頭，發(fā)現(xiàn)你的手紅凍得發(fā)紫??

　　你知道嗎？從那時起我就相信，我們是好朋友，一輩子的那一種。我習慣了你的每一次呼吸，每一個眼神，每天貪婪地享受你給我的快樂和憂傷。

　　還記得嗎？毛糙的我每次用完鋼筆還來不及蓋筆帽，就慌張著去交作業(yè)，回來總能看到鋼筆老老實實地躺在文具盒里；我的手不小心弄破了，每天的作業(yè)，你都細心的幫我記好??

　　秒針不停的轉動，很快就到了拔河比賽的那一天，向來不愛湊熱鬧的我，被你拉著站在校園的中間�？粗�不顧形象拼命喊“加油”的你，我也不由得加入，你我相視一笑，那是不用言語的默契。記得那場比賽，男生們僵持不下，我不禁為他們捏一把汗。這時你竟然哭了，我以為你是害怕他們輸，誰知卻從你斷斷續(xù)續(xù)的敘述中得到相反的答案：你看他們臉都漲的通紅，你不想讓他們繼續(xù)了。原來你竟是這般可愛！

　　還記得每次傷心時，你總會送我一顆有閃亮包裝紙的巧克力糖，你說，吃了糖，心里會甜些。

　　你說你要轉學，我沉默了。陽光從肩與肩的縫隙穿過，一粒粒灰塵驚慌不安。我不舍得轉過頭，望著你，想將你的模樣定格，變成永恒。

　　距離阻礙不了你我，你常常給我寫信。那次你提起我們在雨中漫步的事，說你獨自一人在雨中走時，沒了那種灑脫和愜意，還會被人當作瘋子。你在信上畫了一個大大的笑臉，我卻感到無盡的凄涼。

　　你仍會打電話提醒我要注意保暖；你會每星期都寫一封信，并會細心地在信封里放一顆我最愛的巧克力糖；你會??

　　如此多的美好回憶在心底泛濫開來，于是在這月色下，提筆記下遠方的你和我的點點滴滴。

　　【教師點評】

　　小作者仿照《藤野先生》一課的寫作手法，汲取范文中的優(yōu)點并能努力更勝一籌。在選材上能從身邊小事入手來表現(xiàn)中心。在取材上以點帶面，穿珍珠法，條理清楚。文章語言樸實，讀此文，猶如聽小作者在一旁娓娓而談，輕聲講述著她和朋友之間的點點滴滴往事，聽起來聲聲入耳。小作者能積累動情的素材，渲染動情的內容，交代動情的原因，讓感情充滿作文的全過程，令讀者不禁動容。

　　三、文題展示，當堂訓練（二選一）1、《安塞腰鼓》中運用排比、反復、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時的場景，形成排山倒海的氣勢。試選擇文中的一個片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個場景。200字左右。

　　2、在各類描寫中，心理描寫是難度較大的一種，因為它的描寫對象“無影無蹤”。魯迅寫“我”看社戲過程中的心情，莫頓·亨特寫“我”爬下懸崖時的心態(tài)，都德寫“我”上課時的心理，方法不一，卻都做到了真實可感。選擇其中之一加以模仿，寫一個心理描寫的片段。200字左右。

　　四、寫法指導，掌握要點看課文，學習仿寫作文技法：首先，可以模仿范文的篇章結構。

　　其次，還要注意模仿范文的寫作手法。附板書設計

　　學習仿寫

　　模仿范文的篇章結構注意借鑒范文的寫作手法

　　五、寫作實踐，觀摩評議在眾多表現(xiàn)親情的散文中，《秋天的懷念》《背影》都是非常典范的作品，以平實的語言敘寫平凡的事件，傳達真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫法，寫一篇作文，題目自擬。不少于600字。

　　六、總結提升

　�。ㄒ唬┤绾畏聦懽魑�？

　　1、定范文。拿到考試作文題目，迅速審題，確定中心、立意、選材，然后選擇一篇與考試作文的各項要求都最合適或者最貼近的范文作為仿寫的模板。

　　2、仿寫作文的關鍵在于“改”，換句話說仿寫也就是“改寫”。改什么？

　　A、改開頭B、改結尾C、改中間過渡句D、改關鍵詞E、改小標題（二）仿寫作文注意事項：

　　1、切切忌照抄，沒有“仿”和“改”，就會生硬，讓閱卷老師一眼看出破綻，作文就會被判成五類（最低分），所以仿寫作文的境界是仿寫改寫得了無痕跡，天衣無縫。沒有人知道你是仿寫，沒有人敢說你是仿寫，即使有點懷疑，還不得不給你打高分。

　　2、形式上有了變化，內容上也要爭取更加豐富，要寫出自己的獨特思考和感悟，而且這種中心思想要和考試作文的要求和暗示相吻合。

　　3、多背誦范文，你才可以得心應手。

　　4、一定要保持自己的優(yōu)勢，平常的要求還要努力做好：比如運用比喻、排比、引用開頭，文中要有適當?shù)娜宋锞拔锩鑼扅c染等。

語文教案 篇6

　　一、談話導入

　　師：今年過年的時候，老師去武漢觀看了一場大型的展覽，是為了紀念世界著名的童話大師安徒生誕辰200周年而舉辦的，整個展覽大廳掛滿了世界各國畫家為安徒生童話配上的圖畫，彩色大屏幕上放映著由安徒生童話改編的動畫片，有《拇指姑娘》、《海的女兒》、《堅定的錫兵》、《白雪公主》，人一走進去，就仿佛進入了一個美妙的童話世界。老師今天特地帶來了展覽的門票，你們看，這上面畫的是？

　　生：丑小鴨。

　　師：哦，是的，是丑小鴨，下面咱們大家一起走進奇妙的童話世界，好嗎？趕快翻開書126頁，齊讀課題《丑小鴨》。

　　二、初識生字，合作交流

　　1、自己讀一讀這篇童話故事，把字音讀準確，如果碰上了不認識的生字寶寶，就作個記號，可以向身邊的人求助。

　　2、老師看到很多同學在預習的時候已經(jīng)標好了自然段，圈出了生字寶寶，學習習慣真不錯！這樣吧，把你已經(jīng)認識的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認識它的。

　　三、識記生字，游戲鞏固

　　剛才很多同學大聲地介紹了自己已經(jīng)認識的字寶寶，咱們現(xiàn)在把這些字寶寶請出來和全班同學見面好嗎？你想請誰出來？大聲地叫出它的名字！

　�。ㄒ唬┬温曌郑�

　　鴨、鵝、剩、笆、譏、葦、裂、烘、翅、膀

　　1、指一生請出一個字寶寶，這一課還有哪些形聲字呢？找一找。

　　（二）會意字：

　　冰、蛋、灰、殼

　　1、看見形聲字寶寶和同學們見面了，有幾個字寶寶呀，也想快點出來。（生字卡片一起出示會意字）認識它們嗎？

　　2、這么多同學認識它們，那老師想來考考大家，請你根據(jù)每兩個字寶寶的樣子，想個辦法讓讓我們迅速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個組的同學最會開動腦筋！

　�。ㄈ�）學生比較陌生的字：

　　臥、孤、僵、虧

　　1、還有幾個頑皮的字寶寶老是不肯出來見我們，平時它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個呢？我來叫它們的名字，請你在手中的'生字卡片里面找出來。

　　2、全找出來了，真棒！用你手里這四張卡片，和你的同桌開火車讀一讀。

　　3、這些字寶寶跑到老師的轉盤里躲起來了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個小組的同學抓得準，在課文里找出它藏在哪個自然段里，讀出來。

　　段落1：太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。

　　段落2：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都···離開了家。

　　師：讀得真不錯，這一段里出現(xiàn)了兩個生詞，齊讀一遍。

　　段落3：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰···把他帶回家。

　　這么多生字全都認對了，看來同學們識字的本領又提高了，咱們最后一次和他們打打招呼吧！

　　四、朗讀課文，整體感知

　　交了這么多的生字朋友，讀課文的時候肯定讀地更流利了，自己把課文再讀一讀，看看是不是比剛才讀的有進步了。

　　指生分自然段朗讀課文，其他同學聽一聽，他們讀準確讀通順了沒有。

　　全班齊讀課文。

語文教案 篇7

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、能力目標：

　　在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3、情感目標：

　　培養(yǎng)學生用心思考，善于創(chuàng)新的品質。

　　【教學重點難點分析】

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學重點;培養(yǎng)學生用心思考，善于創(chuàng)新的品質為教學難點。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我們來猜個謎語好嗎?

　　──看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。 (板書：風)

　　2、誰能背背和風有關的詩句?

　　3、風可以編成謎語，能寫成詩歌，風還能畫出來呢!

　　今天，我們繼續(xù)學習──《畫風》。(板書：畫)

　　二、自主探究

　　1、在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，(出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝)和他們打個招呼吧!

　　2、這三位小朋友到底是怎么畫風的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)

　　3、請你讀一讀你找到的句子好嗎?誰能把句中的“她”換成小朋友的名字再讀讀句子?(生讀)

　　4、你最喜歡誰的畫?

　　隨機出示：

　�、� 趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

　　師相機指導：從她的畫里，你看到風了嗎?從哪里看到風了?

　　用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，你來做做風娃娃，讓旗子飄起來，讓風車轉起來。

　　你能讀得讓大家都感受到風來了嗎?

　　你能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……�！钡木涫秸f一說嗎?(生補充“風來了，它把旗子吹得飄起來了，風藏在飄揚的旗子上”“風來了，它把風車吹轉了，風藏在呼呼轉的風車里”)真像個小詩人，讓老師來讀讀你的詩歌吧，誰也來當當小詩人吧。

　�、� 宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲�！�

　　師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現(xiàn)在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧!

　　(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲。)

　　小詩人，你們能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……”這樣的`句式說一說嗎?

　　(師有感情朗讀，指導學生讀好。)

　　⑶ 陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　師相機指導：你能讓我們感受到風真的來了嗎?我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。

　　可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹上”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。

　　5、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?

　　三、拓展體會

　　1、過渡：

　　宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎?現(xiàn)在，請小朋友閉上眼睛。一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風中，許多事物發(fā)生了變化，你想怎么畫?(口答)

　　2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創(chuàng)意。

　　3、(抽幾位同學上臺來展示)，請你拿好你們的畫，說說你畫的風藏在哪里，用“風來了……”這樣的句式說一說(抽生說)

　　四、總結延伸

　　1、閱讀詩歌《風》。

　　2、寫一寫風的詩歌。

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