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教案

小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-11 10:45:03 教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀(8篇)

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀(8篇)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1。區(qū)分并積累形近字,練習(xí)寫(xiě)好6個(gè)字。

  2。閱讀成語(yǔ)故事“千里送鵝毛”,搜集并交流與民間俗語(yǔ)有關(guān)的故事。

  3。仿例續(xù)寫(xiě)“海浪花變成的鏡子”。

  4。討論(針對(duì)迪羅達(dá)貝里的做法展開(kāi)談?wù)摚?/p>

  教學(xué)重點(diǎn)

  1。重點(diǎn):仿例續(xù)寫(xiě)。

  2。難點(diǎn):討論(見(jiàn)第12課的.第3課時(shí))。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前布置學(xué)生搜集與民間俗語(yǔ)有關(guān)的故事。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  4課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、有趣的漢字。

  1。自讀這兩組詞語(yǔ)。

  2。交流:你發(fā)現(xiàn)了帶點(diǎn)字有什么特點(diǎn)?

  3。說(shuō)一說(shuō):怎樣區(qū)分這些同音字和形近字。

  4。你能用帶點(diǎn)的字組詞嗎?

  5。積累。

  二、詞語(yǔ)故事。

  1。自讀故事,要求讀準(zhǔn)讀通。

  2。同桌互讀互評(píng)。

  3。補(bǔ)充俗語(yǔ)“千里送鵝毛”。

  4。默讀故事想一想:為什么說(shuō)“千里送鵝毛,禮輕情義重”?

  5。交流,結(jié)合句子回答。

  6。討論“千里送鵝毛”比喻什么?

  7。交流你以前搜集的俗語(yǔ)故事。

  組內(nèi)交流——全班交流

  8。選擇“小小故事大王”。

  9。讀一讀這些俗語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、閱讀欣賞《全世界兒童圍成圈兒》。

  1。自讀詩(shī)歌。

  2。同桌互讀互評(píng)。

  3。賽讀。

  4。質(zhì)疑解難(如:“……在經(jīng)線和緯線上盡情地跳舞”什么意思?)。

  5。練習(xí)背誦。

  6。自主摘抄詞語(yǔ),補(bǔ)充“詞語(yǔ)庫(kù)”。

  二、寫(xiě)字板

  1。出示要寫(xiě)的字。

  2。認(rèn)讀并組詞。

  3。指導(dǎo)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字。

  4。學(xué)生練寫(xiě)。

  5。指導(dǎo)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字。

  a。觀察四個(gè)字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  b。指導(dǎo)寫(xiě)“襪、解”。

  c。學(xué)生練寫(xiě)。

  6。評(píng)議。

  第三課時(shí)

  一、仿例續(xù)寫(xiě)

  a。改例句。

  b。續(xù)說(shuō)。

  在這片海浪花變成明鏡中,我發(fā)現(xiàn)自己。

  二、續(xù)編《海浪花變成的鏡子》。

  想象海浪花如果又一次來(lái)到海灘上成為一面鏡子后會(huì)有哪些奇遇?

  要求:

  a。想象海浪花是怎樣來(lái)到海灘上的?

  b。誰(shuí)又會(huì)來(lái)到鏡子前,會(huì)發(fā)生哪些趣事?

  c。海浪花回到大海了嗎?怎么回去的?

 、僮约?jiǎn)为?dú)準(zhǔn)備。

 、诮M織交流,再推選代表在班上交流。

 、墼u(píng)議,評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

  第四課時(shí)

  教學(xué)要求:

  怎么說(shuō)就怎么寫(xiě),注意將海浪花變成鏡子后的奇遇寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

  一、討論寫(xiě)作思路。

  二、布置習(xí)作要求。

  三、學(xué)生練筆、教師個(gè)別指導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  這是一篇閱讀課文,講的是伊琳娜對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了,說(shuō):我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。啟發(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題,要?jiǎng)幽X筋思考、動(dòng)手做做看。

  課文可分為三部分。

  第一部分講法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題:一只杯子裝滿了水,如果放進(jìn)一條金魚(yú),水不會(huì)漫出來(lái)。這是為什么?兩個(gè)小朋友說(shuō)出了自己的想法。

  第二部分講伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)。回到家在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。

  第三部分講第二天伊琳娜去問(wèn)朗志萬(wàn)。朗志萬(wàn)說(shuō):我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。

  1.瀆課文,理解科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的這句話的意思。

  2.懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題,要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。

  一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚(yú)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)人新課。

  1.同學(xué)們,對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題,你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說(shuō)自己的做法。)

  2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題就有不同的做法。那么,朗志萬(wàn)向小朋友提出了什么問(wèn)題?后面發(fā)生了什么事呢?

  3.板書(shū)課題。

  二、初讀課文。

  1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),或結(jié)合上下文理解詞義。

  3.想想課文講了一件什么事。

  三、檢查自學(xué)情況。

  1.指名讀課文,糾正易讀錯(cuò)的字音。

  鱗()

  哄()

  騙()

  2.理解詞語(yǔ)。

  哄騙:用假話或手段騙人。

  漫:水過(guò)滿,向外流。

  3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

  (法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì);氐郊依飫(dòng)手做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了,說(shuō):我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。)

  四、再讀課文。

  第二課時(shí)

  一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。

  1.自讀課文第一至三自然段,說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題?

  (一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú),可不是這樣。這是為什么?)

  2.你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?

  (問(wèn)題提得很奇怪。表現(xiàn)在如果放進(jìn)一條金魚(yú),可不是這樣。意思是說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú),水不會(huì)漫出來(lái)。)

  3.分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?

  (一個(gè)小朋友說(shuō):這是因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。另一個(gè)小朋友回答。)

  二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。

  1、自讀課文第四至五自然段,思考:伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?

  (伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)。媽媽說(shuō):不能光想,你動(dòng)手做做看!)

  2.伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?

  (金魚(yú)身上有鱗,水就不會(huì)漫出來(lái)和金魚(yú)把水喝下去了:都不合乎邏輯。)

  3.做實(shí)驗(yàn),體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?

  (實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來(lái)了,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,科學(xué)家為什么這么說(shuō)?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確,不能光想,要?jiǎng)邮肿鲎隹?

  三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。

  1.默讀課文第六至七自然段,畫(huà)出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話,體會(huì)其中的意思。

  2.體會(huì)伊琳娜話的意思。

  (1)出示句子。

  您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?這句話的意思是什么?

  (您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)條金魚(yú)后,水也會(huì)漫出來(lái),還提出這樣的問(wèn)題,哄騙我們小朋友。)

  (2)指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。

  采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。

  3.體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思。

  (1)出示句子,理解意思。

  我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。伊琳娜聽(tīng)懂了什么?

  (不要不加思考地相信別人的.話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?

  (2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。

  4.分角色配合讀第六至七自然段。

  四、小結(jié)。

  1.讀后,你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,受到什么啟發(fā)?

  2.你贊成科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的這句話嗎?

  (組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)

  課內(nèi)練習(xí)

  一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

  ()的問(wèn)題()地微笑

  二。按要求積累詞語(yǔ)。

  例:越想越生氣

  越

  越

  越

  越

  越

  越

  三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。

  1.伊琳娜問(wèn)朗志萬(wàn)您怎么可以提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友呢

  2.安娜自言自語(yǔ)地說(shuō)小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽(tīng)見(jiàn)莎莎大叫起來(lái)媽媽床單上有一只花壁虎快來(lái)看呀。

  四、按要求摘錄書(shū)上的句子。

  回到家里,伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她。哎呀,不一樣,水三二。

  五、閱讀課文片斷,并按要求作答。

  朗志萬(wàn)聽(tīng)了,哈哈大笑。他說(shuō):我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定( )都是對(duì)的。伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話,高興( )地笑了。

  1.在括號(hào)中寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的近義詞。

  2.乙伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話。朗志萬(wàn)的話是什么意思?

  3.你贊成科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的這句話嗎?

  說(shuō)說(shuō)你的理由。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,學(xué)生之間口語(yǔ)交際能力。

  2、要求學(xué)生能完整、通順地向同學(xué)講述自己最愛(ài)聽(tīng)的故事。并富有情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)生能完整、通順地向同學(xué)講述自己最愛(ài)聽(tīng)的故事。并富有情感。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看圖說(shuō)話。

  1、同學(xué)們,你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎?你們一定是在故事中長(zhǎng)大的吧!你愛(ài)聽(tīng)哪方面的故事呢?

  2、這里有幾個(gè)小朋友在講故事呢,聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谥v些什么吧!

  3、指導(dǎo)看圖,指名讀對(duì)話。

  4、你愛(ài)聽(tīng)那方面的故事?你的同學(xué)愛(ài)聽(tīng)哪方面的`故事?今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  二、范講故事:

  1、老師這里有一個(gè)故事,那在老師講故事之間,你們想給老師提什么要求呢?

 。ˋ、聲音響亮 B通順完整 C、有感情)

  2、聽(tīng)完故事、交流自己聽(tīng)了故事的感受。

  3、同學(xué)們,你最喜歡的故事是什么?

  4、想一想自己最喜歡的故事,與同桌互講感興趣的故事,并交流其感受。

  講的同學(xué)力求江得生動(dòng),能吸引同桌,讓他愛(ài)聽(tīng)。

  聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)得認(rèn)真,能談出自己聽(tīng)后的感受。

  5、四人小組把故事講給大家聽(tīng),相互交流。

  6、上臺(tái)講故事,全班交流。

  7、評(píng)出”故事大王“,發(fā)給小紅花。

  三、鞏固練習(xí)、活化知識(shí):

  回家后,打聽(tīng)自己的父母愛(ài)聽(tīng)什么故事,并把自己喜愛(ài)的故事講述給他們聽(tīng)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目的要求:

  1.理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  2.通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

  3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。

  4.朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

  2.理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

  教學(xué)思路:

  為完成本課的教學(xué)要求,達(dá)到了解作者寫(xiě)作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清楚的目的。通過(guò)指導(dǎo)預(yù)習(xí),初讀課文了解文章梗概。通過(guò)第1課時(shí)細(xì)讀課文,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)生字新詞。通過(guò)第2課時(shí)講讀、精讀課文,理解課文內(nèi)容,知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果,使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育,學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。通過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習(xí),進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。

  教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話,再圍繞一節(jié)圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情,重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上,把句子與句子聯(lián)系起來(lái),理清這段話的層次,弄懂這段話的主要意思,領(lǐng)會(huì)其中所說(shuō)的道理。

  教學(xué)用具:

  楊桃的實(shí)物或模型與掛圖,投影片,小黑板,生字詞卡片。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)。

  課前預(yù)習(xí):

  1.根據(jù)課題,初讀課文,邊讀邊思考:

  當(dāng)你們看到29課《畫(huà)楊桃》這個(gè)題目時(shí),會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?課文是寫(xiě)誰(shuí)畫(huà)楊桃?在什么時(shí)候、什么地方畫(huà)?怎樣畫(huà)的?畫(huà)得像不像?

  2.劃出文中的生字詞,或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文,解疑設(shè)疑。

  這篇課文的作者就將楊桃畫(huà)成了五角星,不僅沒(méi)有受到批評(píng),反而得到了肯定,這是為什么?

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖,引導(dǎo)學(xué)生描述,并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。

  2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文,理清文章脈絡(luò),知道文章寫(xiě)的是一件什么事。

  3.默讀思考討論:“我”(作者)照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星可笑嗎?

  4.教師范讀課文,學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),并注意生字的發(fā)音。

  5.齊讀課文。

  6.思考(也可同桌討論):這篇文章寫(xiě)了一件什么事?(這篇課文寫(xiě)的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情)

  7.以問(wèn)促讀,理清文章脈絡(luò)。

  (1)課文哪些段落是寫(xiě)在一次圖畫(huà)課上發(fā)生這件事的?(從第2自然段到倒數(shù)第2自然段)(這是文章描寫(xiě)最細(xì)致的部分,即文章的重點(diǎn)部分)

  (2)開(kāi)頭第1自然段,寫(xiě)的是什么?(講父親怎樣教“我”學(xué)畫(huà)。)(這是文章的第1部分)

  (3)文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么?(講父親和老師的話使“我”一生受用。)(這是文章的第3部分。)

  小結(jié):通過(guò)上面的閱讀和練習(xí),我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。

  三、細(xì)讀課文,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解詞,(也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況,對(duì)生字詞做一強(qiáng)化)。

  1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

  叮囑:再三提醒、囑咐的意思。

  想當(dāng)然:指不顧實(shí)際情況,只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

  走了樣:失去原來(lái)的樣子。畫(huà)走了樣:畫(huà)的和本來(lái)的樣子不同。

  小結(jié):從這一段可以了解到,作者最初做畫(huà)的'嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求,多次教誨的結(jié)果。

  2.分角色讀讀課文的第2部分。

  (1)選擇一名學(xué)生讀旁白,另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,一名學(xué)生讀同學(xué)乙,其余學(xué)生讀“大家”的話,教師讀“老師”的話。

  (2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書(shū)在黑板上,并指名讀一讀它們所在的句子,達(dá)到正音、解義的目的!皩彙保╯hěn)“晌”(shǎng):翹舌音!懊C”(sù):平舌音。筆順:■(共8筆)熟悉(xǐ):知道得很清楚。

  哈(hā):擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。

  3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。

  “誨”:四聲(huǐ),字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用:得到益處。

  一生受用:就是對(duì)自己一輩子都有幫助、都有好處。

  4.抽讀生字新詞卡片,識(shí)記生字。

  5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,體會(huì)詞義,進(jìn)一步熟悉課文。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入。

  上節(jié)課我們細(xì)讀了課文,理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞;這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,弄懂為什么作者把楊桃畫(huà)成了五角星后沒(méi)受到老師的批評(píng),反而受到了肯定;老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢?(也可根據(jù)班級(jí)具體情況,讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。)

  二、講讀課文。

  1.從課文第3部分入手,達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?

  (2)從“一生受用”這個(gè)詞中,我們能不能估計(jì)出作者寫(xiě)這篇文章時(shí),大約是什么年齡?(大約年事已高,也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出,本文是用回憶的手法,寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)

 、倌苁棺髡摺耙簧苡谩钡慕陶d一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個(gè)詞可以看出?(從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)

  ②請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

  2.學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。

  (1)指名讀父親的話(出示寫(xiě)有父親話的投影片或小黑板)。

  (2)出示投影,齊讀并思考:父親的話有幾層意思?(兩層。)

  每一層各說(shuō)的是什么意思?(第一層是說(shuō)應(yīng)該怎樣做,即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫(huà)的一件東西,畫(huà)時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫(huà);第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況,只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷,把畫(huà)畫(huà)得與實(shí)際觀察到的樣子不同,因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫(huà)畫(huà)的。)

  小結(jié):父親從正、反兩方面講了畫(huà)畫(huà)時(shí)該怎樣做,不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出,作者的父親對(duì)作畫(huà)很有研究,是作者學(xué)畫(huà)的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)受益,而且影響到作者一生的為人處事,即:無(wú)論畫(huà)畫(huà)還是處理其他問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是,從客觀實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

  3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

  (1)分析“老師”說(shuō)的話的第一層意思。

 、僦该x課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說(shuō)的一段話。(出示寫(xiě)有“老師”話的投影片或小黑板。)

  ②“老師”說(shuō)的這段話共有幾句?(五句。)

 、垡龑(dǎo)分析“老師”說(shuō)的一段話中前三句話的意思。

  A.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”,能說(shuō)明什么呢?(說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人;他們都非常清楚楊桃的外形。)

  B.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用?從這句話中能想到什么?(用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問(wèn)題的另一個(gè)方面,也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。)(從這句話我們可以回想起著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話:“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣!奔热浑u蛋從不同的角度看,形狀都不一樣,更何況具有肩部肥大,底部略尖削,并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。)

  C.第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像。)“有時(shí)候”指什么時(shí)候?(指恰巧面對(duì)楊桃底部這一觀察點(diǎn)來(lái)觀察的時(shí)候。)

  D.這三句話以畫(huà)楊桃為例,要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?(說(shuō)明同一個(gè)事物,從不同的角度去看,會(huì)有不同的樣子。)

  小結(jié):“老師”的前三句話,緊緊圍繞畫(huà)楊桃這個(gè)例子,說(shuō)明:同一個(gè)事物,從不同的角度去看,會(huì)有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看,楊桃根本不像楊桃了,還真像個(gè)五角星,肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書(shū)中的第一幅插圖,就是同一個(gè)楊桃,從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。(板書(shū):看的角度不同結(jié)果也不同)

 、荦R讀“老師”說(shuō)的前三句話,加深理解。

  (2)講讀課文第2自然段。

 、僮髡咴谝淮螆D畫(huà)課上,就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思?(指名讀)(板書(shū):我畫(huà)成了五角星)

 、谧髡甙褩钐耶(huà)成五角星的原因有幾個(gè)?(兩個(gè)。)第一個(gè)原因是什么呢?(“我”的座位在前排靠邊的地方。)這能說(shuō)明什么?(說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。)也就是前面學(xué)的“老師”說(shuō)的哪句話?(看投影讀一讀。)

  ③作者把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢?(是作者認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)的結(jié)果。)

 、苤笇(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

  小結(jié):作者把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子,有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的!罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然,既相信實(shí)際,也相信自己的眼睛!袄侠蠈(shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫(huà)。

  (3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

  ①“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑?(認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃。)

 、谡n文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào),另一句用了嘆號(hào),表示的意思一樣嗎?(一樣。)表示出的情感程度相同嗎?(相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣,表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。)

  A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有?

  B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。

  ③“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”,(板書(shū):同學(xué)哈哈大笑)說(shuō)明什么?(說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度,二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。)

  (4)講讀課文第6至12自然段。

 、佟袄蠋煛甭(tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論,又看了作者的畫(huà),與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?他先是怎樣做的?其中有一個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)找出來(lái)。(走到我的座位坐下來(lái),審視講桌上的楊桃。)“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”?(“老師”坐在“我”的座位上,就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。)(板書(shū):老師審視)

 、凇袄蠋煛睂徱暳酥螅瑸槭裁礇](méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像,而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像?(“老師”的目的,是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,悟出從不同的角度看事物,看到的結(jié)果也不同的哲理。)

 、勐(tīng)了學(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?(嚴(yán)肅起來(lái)。)為什么要變呢?(發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。)從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。)(“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事,認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。)他是怎樣考慮呢?(先摸清認(rèn)為把楊桃畫(huà)成

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  師:上課之前,老師給大家提一點(diǎn)要求,上課要認(rèn)真聽(tīng)講,大膽發(fā)言,能不能做到?

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  師:我們首先來(lái)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的字母:z、c、s、h、i、a、e、u、o

  師:聲母要讀得輕短些,韻母要讀得重些。

  今天,老師就和大家再一起來(lái)認(rèn)識(shí)4位新朋友。

  二、新授:

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)四個(gè)聲母

  1、學(xué)習(xí)聲母zh

  出示圖1

  師:圖上畫(huà)的是誰(shuí)?正在干什么?用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  生:媽媽正在織毛衣。

  師:媽媽為我們織毛衣辛不辛苦?那我們能為媽媽做些什么?

  生1:我?guī)蛬寢屜赐搿?/p>

  生2:我?guī)蛬寢尨繁场?/p>

  師:你們都是懂事的孩子,把“織毛衣”的“織”讀得輕些、短些就是我們要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友zh。那你是怎樣記住它的樣子的?

  生1:zh比z多了個(gè)h

  生2:zh的z像小馬扎,h像媽媽的椅子。

  師:你能為zh編一首兒歌嗎?

  生:zhzhzh小馬扎,小椅子。

  2、學(xué)習(xí)聲母ch

  師:看,星期天小明和小刺猬正在家里干什么?

  生:他們?cè)诩依锍蕴O(píng)果。

  師:你們愛(ài)吃蘋(píng)果嗎?能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)蘋(píng)果的樣子、顏色、味道?

  師:把“吃蘋(píng)果”的“吃”讀得輕些、短些就是第二個(gè)聲母ch,那你是怎樣記住它的?你能為他編一首兒歌嗎?

  生:chchch,小刺猬,小椅子。

  3、學(xué)習(xí)聲母sh

  師:誰(shuí)坐在椅子上看書(shū)?把“老師”的“師”讀得輕些、短些就是第三位新朋友sh 。那你是怎樣記住它的樣子的?你能為它編一首兒歌嗎?同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō)。

  生:shshsh小獅子,小椅子。

  4、學(xué)習(xí)聲母r

  師:你能向同學(xué)提問(wèn)題嗎?

  生:太陽(yáng)底下是什么?

  師:就讓日頭和禾苗來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)聲母r

  師:把“日頭”的'“日”讀得輕些、短些就是r,你是怎樣記住它的樣子的?你能編一首兒歌嗎?

  生:rrr像禾苗

  小結(jié):現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了四位新朋友,老師隨便指哪一個(gè),如果你會(huì)讀就站起來(lái)大聲讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

  師:認(rèn)識(shí)了新朋友可別忘了老朋友。出示“i”,問(wèn):它是誰(shuí)?“i”想和“zh、ch、sh、r”交朋友,當(dāng)“zh、ch、sh、r”碰到“i”的時(shí)候就變成了整體認(rèn)讀音節(jié),注意讀整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候不要去拼讀,要整體去讀,并且要讀得比聲母長(zhǎng)些、響些。當(dāng)“ch”和“i”相遇的時(shí)候也組成了整體認(rèn)讀音節(jié),誰(shuí)到黑板上來(lái)寫(xiě)這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)?你能領(lǐng)讀嗎?“sh、r”和“i”相遇時(shí)也組成了整體認(rèn)讀音節(jié),誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),我們來(lái)個(gè)男生和女生比賽,看誰(shuí)寫(xiě)得好,讀得標(biāo)準(zhǔn)。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)拼讀

  “e”也想和“zh、ch、sh、r”交朋友,會(huì)拼的同桌兩人拼試試,加上聲調(diào)會(huì)讀嗎?會(huì)用帶聲調(diào)的音節(jié)組詞嗎?我們來(lái)個(gè)開(kāi)火車組詞比賽好嗎?組的時(shí)候不重復(fù),每人說(shuō)一個(gè)詞,看哪一行的火車開(kāi)的長(zhǎng)?選一個(gè)詞說(shuō)一句話!癮、u”也想和四位小伙伴交朋友,可以小組內(nèi)拼,也可以下去找你的好朋友拼!皍-o”看到這些單韻母都去和四位小伙伴交朋友,他們也急急忙忙地趕來(lái)了,組成了三拼音節(jié),同桌兩人互相試著拼讀。

  三、游戲

  游戲的名字叫找朋友,拿聲母卡片的同學(xué)趕緊去找你的韻母朋友,兩人成為朋友后趕緊拼一拼,其他同學(xué)是他們的啦啦隊(duì)員,為他們吶喊助威。

  四、學(xué)寫(xiě)聲母

  由于zh、ch、sh、r里的字母單獨(dú)成為聲母時(shí),我們已經(jīng)會(huì)寫(xiě)了,我請(qǐng)一位小老師來(lái)寫(xiě),其余同學(xué)是評(píng)論員,看他寫(xiě)得好不好!皉”由老師來(lái)寫(xiě),兩筆寫(xiě)成的,一筆豎,二筆彎。

  五、小結(jié):

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?當(dāng)我們學(xué)會(huì)了拼音,拼音就幫了我們很大的忙。出示帶音節(jié)的句子:我愛(ài)學(xué)拼音,我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  一般常態(tài)教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)默讀——散讀——朗讀等形式的讀,思考科學(xué)技術(shù)改變環(huán)境對(duì)人類的生存與發(fā)展的利弊問(wèn)題

  說(shuō)明文知識(shí)積累目標(biāo):

  了解說(shuō)明文以及相關(guān)的基本概念、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法

  口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo):

  你感受到我們生活的城市中什么問(wèn)題困擾著市民?你對(duì)此有什么合理化的建議嗎?

  寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):

  提交一份報(bào)告:就如何解決市民生活中問(wèn)題談?wù)勛约合敕?合理化的建議

  教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  導(dǎo)入:了解掌握基本概念

  五種表達(dá)方式:

  敘述、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明

  三種文體:

  1、記敘文

  2、說(shuō)明文

  3、議論文

  一、說(shuō)明對(duì)象及其特征:

  1、說(shuō)明的對(duì)象是指被說(shuō)明的事物或事理

  《巨傘下的城市》:巨傘 or. 城市?

  2、說(shuō)明對(duì)象的特征:

  特征就是一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志

  巨傘——巨大(舉世罕見(jiàn))

  文中哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了它的“巨大”?

  (1)擎天 (2)3600萬(wàn)平方米

  (3)67米、60根 (4)350萬(wàn)美元

  二、說(shuō)明順序

  1、邏輯順序:按照事理的關(guān)系來(lái)安排先后順序

  2、時(shí)間順序:按照事物的發(fā)展過(guò)程說(shuō)明事物

  (介紹變化過(guò)程)

  3、空間順序:按照事物的方位順序說(shuō)明事物

  (形狀、構(gòu)造)

  一個(gè)重要且無(wú)聊的提示:

  一篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序若既不是時(shí)間順序,又不是空間順序,那它一定是屬于邏輯順序要不然,這就是篇失敗的說(shuō)明文然而,考試中(理論上)不會(huì)出現(xiàn)這種失敗的說(shuō)明文

  《巨傘下的城市》條例清晰,是按順序進(jìn)行說(shuō)明的

  《巨傘下的城市》各段分別說(shuō)明了什么?

  “巨傘”的存在

  “巨傘”的地點(diǎn)

  “巨傘”的'樣子

  “巨傘”的作用

  “巨傘”的利弊功過(guò)

  三、說(shuō)明方法及其作用

  1、舉例子:詳細(xì)、明了

  2、列數(shù)字:具體、準(zhǔn)確

  如:《巨傘下的城市》第2、3、4節(jié)

  3、作比較:突出特征

  如:《巨傘下的城市》第5節(jié)

  巨傘的“利”和“弊”:

  利(1)小城寒冬臘月,溫暖如春,居民不受氣候劇變之苦

  (2)鄰里街坊相處比以前要親切和睦

  (3)家家戶戶省下了不少的取暖費(fèi)用

  (4)小城成為聞名全球的觀光勝地

  弊(1)天長(zhǎng)日久,對(duì)人的肌體素質(zhì)與心理健康會(huì)產(chǎn)生不良的也影響

  (2)整個(gè)建傘的過(guò)程費(fèi)用高達(dá)350萬(wàn)元

  4、分類別:層次分明,避免重復(fù)

  5、打比方:生動(dòng)、形象

  《巨傘下的城市》第3節(jié)的最后一句

  6、下定義:明確概念

  7、制圖表:直觀清晰

  如:《統(tǒng)籌方法》

  四、說(shuō)明的語(yǔ)言

  說(shuō)明文要求準(zhǔn)確

  表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)等都要求準(zhǔn)確無(wú)誤地反映說(shuō)明對(duì)象的客觀真實(shí)情況

  課堂練習(xí):

  1.“刪除”類

  “只要不是整天連陰,太陽(yáng)能收集器便可發(fā)揮聚熱功能……”中“只要不是整天連陰”能否刪除?為什么?

  答:不能這指出了具體的天氣條件,刪除則變成無(wú)論天氣怎樣,太陽(yáng)能收集器都可以發(fā)揮聚熱的功能

  [答題思路]

  <判斷:能> <存在時(shí)的作用><刪除后的句意變化>

  2.“替換”類

  “因此多數(shù)人對(duì)這項(xiàng)工程抱贊成與欣賞的態(tài)度”中的“多數(shù)”可否換成“全部”?為什么?

  答:不能“多數(shù)”表示很多人抱這樣的態(tài)度,改為“全部”則意為所有人都贊成,這與事實(shí)不符

  [答題思路]

  <判斷:不能> <比較兩者區(qū)別><與事實(shí)不符>

  五、口語(yǔ)交際的訓(xùn)練:

  你感受到我們生活的城市中什么問(wèn)題困擾著市民?

  你對(duì)此有什么合理化的建議嗎?

  六、作業(yè):提交一份報(bào)告:就如何解決市民生活中問(wèn)題談?wù)勛约合敕?合理化的建議

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解課文中生字組成的詞語(yǔ)

  3、會(huì)用“心急發(fā)焚”、“霎時(shí)間”造句。

  4、觀察夏天夜晚的星空,找到天河、牽牛唾和織女星,將觀察到的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  觀察夏天夜晚的星空,找到天河、牽牛唾和織女星,將觀察到的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課文朗讀磁帶、投影片

  教學(xué)時(shí)間:

  兩教時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一教時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、指名復(fù)述《牛郎織女(一)》的主要內(nèi)容。

  2、牛郎織女后來(lái)的生活怎么樣了?(問(wèn)題導(dǎo)入)

  二、初讀指導(dǎo)

  1、輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出由生字詞組成的詞語(yǔ)。

  2、思考這篇課文主要寫(xiě)了什么?

  3、說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要講了什么。

  三、檢查自讀情況

  1、生字詞的認(rèn)讀。

  2、朗讀課文。

  3、說(shuō)說(shuō)每一段主要講了些什么。

  四、學(xué)習(xí)第一部分

  1、指名讀第一段,思考:這一段主要講了什么?

  2、第一段中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了牛郎織女的“日子過(guò)得挺美滿的”?

 、賻熒懻。

  ②教師板書(shū)。

  3、有感情地朗讀第一段。

  4、思考本段的最后一句話的意思。

  五、講讀第二段

  1、一天,牛郎去喂牛,發(fā)生了什么事?

 、偎ダ系呐S种v話,老牛講了什么?

 、诶吓Vv話時(shí)的'神態(tài)怎樣?

  2、小組討論。

  3、有感情地朗讀老牛講的話。

  4、老牛死了,牛郎織女的性情怎樣?

  5、小結(jié)。

  善解人意的老牛離開(kāi)了牛郎,分手前還留下了“把我的皮肅下來(lái)留著,碰到緊急的事,你就披上我的皮……”的話語(yǔ),也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

  六、作業(yè)

  1、完成文后的習(xí)題2。

  2、有感情地朗讀課文。

  第二教時(shí)

  一、講讀課文第三段

  1、牛郎和織女過(guò)著美滿的生活,但織女有時(shí)候也發(fā)愁,她愁什么呢?

  2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣?

  3、讀課文3-5節(jié),畫(huà)出描寫(xiě)王母娘娘神態(tài)的句子。

 、偻跄改锬锔菤獾谩

 、谕跄改锬锍门@傻降乩锔苫睢

 、弁跄改锬锖莺菀煌啤

  ④王母娘娘拔下頭上的……

  4、通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng),可以看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人?

  5、有感情地朗讀描寫(xiě)王母娘娘的句子。

  6、默讀3-5節(jié),畫(huà)出描寫(xiě)織女與牛郎的句子。

 、倮首x“織女一邊掙扎一邊望著……”體會(huì)織女不愿離開(kāi)人間、不愿與親人分離的痛苦情感。

 、凇靶募比绶佟笔鞘裁匆馑?課文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了牛郎的“心急如焚”?

  7、有感情地朗讀第3-5節(jié)。

  8、第三段講了幾層意思?概括每個(gè)自然段的小標(biāo)題。

 、僦老侣,發(fā)誓抓回

  ②闖人家里,抓走織女

 、坌募比绶伲瑪y子追趕

  9、讓學(xué)生根據(jù)上述三個(gè)標(biāo)題說(shuō)說(shuō)這斷課文的內(nèi)容。

  二、講讀課文第四段

  1、指名讀第6、7節(jié),思考這兩段課文主要寫(xiě)了些什么。

 、俑艉酉嗤餍浅。

 、谙铲o搭橋,一年一見(jiàn)。

  2、牛郎和織女隔著天河相望,他們會(huì)想些什么呢?七月七他們?cè)邬o橋相會(huì)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢?

  3、有感情地朗讀課文,領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。

  三、總結(jié)課文

  1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容,表達(dá)了作者怎樣的感情?

  2、按照“男耕女織,日子美滿—老牛訣別,忍痛剝皮—王母知情,發(fā)誓追回—闖入家里,抓走織女—心急如焚,攜子追趕—?jiǎng)澇鎏旌,牛郎被攔—隔河相望,化作星辰—喜鵲搭橋,一年一見(jiàn)”的順序復(fù)述課文。

  四、作業(yè)

  1、用下列詞語(yǔ)造句。

  心急如焚——

  霎時(shí)間——

  2、觀察夏天夜晚的星空,找到天河、牽牛唾和織女星,將觀察到的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能流利、有感情地朗讀課文,能背誦《九月九日憶山東兄弟》。

  2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合課文內(nèi)容,理解詩(shī)句的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀題質(zhì)疑

  1、師:通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們知道了王維是唐代一位大詩(shī)人,他寫(xiě)過(guò)一首有名的詩(shī)叫《九月九日憶山東兄弟》,課文用人們最熟悉的一句作為課題。

  2、生讀課題。師:課文是緊緊圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的?(思親)

  3、過(guò)渡:詩(shī)人為什么會(huì)思念親人?又是怎樣思念親人的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  二、讀中解疑

 。ㄒ唬┲v讀第一、二自然段

  1、師:詩(shī)人為什么會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一、二自然段。從中找出四個(gè)原因。

  2、學(xué)生討論交流:(投影逐條出示)

 。1)15歲那年,他就離開(kāi)了家鄉(xiāng),來(lái)到京城長(zhǎng)安。

 。2)時(shí)光過(guò)得真快,不知不覺(jué)已經(jīng)兩年了。

 。3)一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。

 。4)一大早,大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。

  3、選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。

  4、師:王維15歲就離開(kāi)家鄉(xiāng),來(lái)到京城長(zhǎng)安,離家已有兩年了,恰逢重陽(yáng)節(jié)到了,家家戶戶歡度節(jié)日,可王維獨(dú)自一人,感到孤單、寂寞,思鄉(xiāng)之情便油然而生。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一、二自然段,把這種感情讀出來(lái)。

 。ǘ┳x第三、四自然段

  過(guò)渡:王維主要思念了哪些親人?又想起了哪些事?請(qǐng)聽(tīng)錄音朗讀。

  1、討論交流。

  2、教師講述茱萸:一種有濃烈香味的植物,古人在重陽(yáng)節(jié)登高時(shí),將茱萸插在頭上,據(jù)說(shuō)可以消災(zāi)避邪。

  3、師:其實(shí)王維還想了很多很多,但書(shū)上沒(méi)有全部寫(xiě)出來(lái),而是用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)省略號(hào)來(lái)表示的。(投影出示帶有省略號(hào)的兩句句子)

  4、讀句子,小組討論:王維還會(huì)想些什么?兄弟們還會(huì)說(shuō)些什么?各小組可以選擇自己感興趣的`一句來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  5、師:詩(shī)人王維既想到了過(guò)去,又想到了現(xiàn)在;既想到了自己對(duì)兄弟們的思念,也想到了兄弟們對(duì)自己的思念,王維此時(shí)的心情可以用書(shū)上哪句話來(lái)表達(dá)呢?請(qǐng)讀第四自然段。

  6、讀第四自然段,找出王維思緒萬(wàn)千,心情久久不能平靜,指導(dǎo)感情朗讀。

  7、師:于是他提筆寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)。教師范讀引出全詩(shī)。

  8、配上插圖,指導(dǎo)看圖,朗讀古詩(shī)。

  9、結(jié)合前面的課文內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。先同桌練說(shuō),再交流。

  10、感情朗讀第三、四自然段,讀到讓自己感動(dòng)的地方可以站起來(lái)讀。

  三、總結(jié)課文

  1、這篇課文寫(xiě)了唐代大詩(shī)人王維年輕時(shí)客居京城長(zhǎng)安,在重陽(yáng)節(jié)寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī),表達(dá)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。

  2、有感情朗讀課文。

  四、布置作業(yè)

  課后搜集王維的其他古詩(shī),準(zhǔn)備下節(jié)課參加古詩(shī)朗誦大賽。

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