語文教案經典【6篇】
作為一名默默奉獻的教育工作者,就難以避免地要準備教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢?以下是小編整理的語文教案6篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教學課題:
美在學習中
二、活動目的:
1、通過活動,讓學生感受出學習中的美,從而提高學習興趣,增強樂學好學意識。
2、培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫綜合能力。
3、進一步弄清語文學習的范圍和方法,體現語文“課內外銜接”教學改革宗旨。
4、滲透美育教育。
三、活動準備:
1、分組完成學校校門設計,手工作品制作等工作,評出優(yōu)秀作品,準備參賽。
2、準備錄音機,朗讀帶,投影儀,影碟機,電視機等電教器材。
四、活動形式:
分組進行擂臺賽
五、活動過程:
〈一〉導語:教師提出方法、要求,設獎等情況。
〈二〉組織比賽:
1、每組必答:
⑴在“美”和“丑”之間,你怎么選擇?(滿分1分)
、朴靡痪湓捲u價大家的選擇。(滿分2分)
⑶說出帶“美”字的詞語(各組不重復)。(滿分2分)
、韧队帮@示問題:(逐行顯示)
下列詞語或句子,各指什么美?(每題2分)
a、沉魚落雁,閉月羞花()
b、余音繞梁,三日不絕()
c、對不起,請原諒!()
d、拾金不昧()
2、搶答題:
、判蕾p歌曲《什么是美》,然后搶答:
歌曲中指到了生活中的'哪幾種美?最后一句歌詞是(滿分2分)
、坡犱浺魩
教師播放課文《春》的朗讀磁帶(片斷),談談你的感受。
⑶看投影,作簡要評說
教師放一組學生作品投影片。
、瓤赐队埃焖儆洃
。ㄕf明:②——④題思考2分鐘,回答1分鐘,每題滿分2分)
、伞按髮,明天見!”,“大寶啊!天天見!边@是一則廣告中的句子,請簡要分析意思。(滿分2分)
3、才藝展示題:
。ㄕf明:①凡參與者,不管回答是否出眾,獎該組全體同學一分。②出題后,可思考1分鐘。回答2分鐘。)
、磐队埃核、作文本、自行車
請講一則故事,分別用上片中三個詞,注意不準簡造句。
、普故灸闼O計的學校校門示意圖,并加以解說。
、侨胄侣勪浵啵瑓R報你所寫的新聞述評,
〈三〉算總分,發(fā)獎
〈四〉教師小結。
語文教案 篇2
內容預覽:
《故宮博物院》教案
教學目標:
一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法,體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途,理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
三、學習方位詞。
教學設想
一、運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”,理清本篇的結構層次和說明順序,可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。
二、重點研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關段落,其他說明可一讀而過。在討論中,強調介紹建筑群不可平均使用筆墨,要詳略得當,詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。
三、師生共同總結,當堂完成一定量的練習。
四、教學時數:一課時
教學過程
一、預習,掃除文字障礙;
1.給下列黑體的字注音:
金鑾(luán)殿 蟠(pán)龍 鎏(liú)金 玉璽(xǐ) 妃嬪(pín) 湛(zhàn)藍 上諭(yù) 傀儡(kuǐlěi) 翊(yì)坤宮 修繕(shàn) 擊罄(qìng) 詔(zhào)書
2.解釋黑體的字:
舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著)
殘破不堪(忍受、能支持)
禍國殃民(使……受害;使……遭殃)
3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”,明確學習本課的重點。
二、速讀,理清結構層次:
1.教師發(fā)下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預先填上),要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全,并用線條和箭頭連結起來,讓學生對故宮的整體布局有總的印象。
2.提問:故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要建筑有哪些?
。▽W生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。)
3.分析課文結構層次及各部分的說明中心:
教師點撥,學生討論,歸納:
第一部分(1):概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。
第二部分(2--21):介紹故宮的歷史、現狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分(22--24):介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀,討論重點問題:
1.全文說明的對象是什么?
2.課文重點介紹的對象是什么?
3.(前朝──太和殿;內廷──養(yǎng)心殿)
4. 研讀5--8段重點介紹太和殿的部分,
5. 討論: (1)各段說明的重點是什么?
(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現這些特點的主要詞語。
(3)太和殿是故宮建筑的'中心,從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎?
(4)這部分采用了什么說明順序?
師生討論后明確:
寫太和殿:
5段:寫外觀特征,抓住色彩特點。如:湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段:寫內部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段:寫建筑位置,抓住象征皇權的特點。如:在紫禁城的中軸線上,也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段:寫殿的作用,抓住大典威嚴氣氛的特點。如:跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心,最全面、最突出地體現了故宮的本質特征,即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上;因皇帝自詡為真龍?zhí)熳,因而處處飾以龍形?/p>
這部分采用了從外向內的說明順序,從殿外寫到殿內;寫殿內設置又按照方位順序寫:正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。
4.研讀17--18段,重點介紹養(yǎng)心殿的部分,討論:
(1)這兩段重點介紹了什么內容?
(2)采用了什么說明順序?
3)主要運用了什么說明方法?
明確:這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的,采用了舉例說明的方法。
四、總結,完成課堂練習:
1.在眾多的宮殿中,作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹?
明確:從全文看,重點說明前朝和內廷;就局部而言,重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體,最能體現故宮建筑設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿,就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心,文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史,說明它在歷史上的重要“位置”,自然能體現出“故宮”的特征,所以文章也作重點說明。
2.在介紹建筑群中,重點介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?
明確:在介紹建筑群時,分清主次,采用有詳有略的寫法,這樣才能突出重點,把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排,卻要根據建筑物的特征而定。
3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用?
明確:2、21段都是對故宮全貌的總寫,而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫,這樣顯得結構完整,渾然一體。
4. 4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫,這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。
5.至此,明確本文采用的說明順序:
本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序,由南到北、從外入內寫去。這樣,有利于說明建筑物的特征,使文章有條有理,結構嚴謹,給人的感受十分明晰。
語文教案 篇3
第一課時
【教學要求】
l.學會g,k,h三個聲母,認清字形,讀準字音,能正確書寫.
2.學習聲母,介母,韻母相拼的方法,練習三拼音.
【重難點,關鍵】
1.學習g,k,h的音形;關鍵找準它們的發(fā)音部位和發(fā)音方法o
2.學習和掌握三拼音連讀的拼音方法.
【教具準備】教學掛圖,漢語拼音字母卡片.
【教學過程】
一,檢查復習;
1.用卡片檢查學過的聲母的音.
二,學習聲母g,k,h.
(一)學習聲母g.
1.出示教學圖片第一幅問:圖上畫了什么
2.出示聲母卡片g,告訴學生鴿子的鴿讀得輕些短些就是g的音.
3.老師示范發(fā)音,學生仿讀.
4.學生練習發(fā)音.(多練習發(fā)音,少講發(fā)音的方法.)
5.啟發(fā)記憶字形.g像圖上的什么又像數字里哪個字編順口溜記憶字形:9字加彎ggg.
6.指導書寫.(步驟同前)
(二)學習聲母k.
1.出示教學圖片第二幅問:圖上畫的是什么
2.出示聲母卡片k,告訴學生蝌蚪的蝌讀得輕些短些就是k的.音.
3.老師示范發(fā)音,學生仿讀.
4.學生練習發(fā)音.
5.啟發(fā)記憶字形.幫助記住字音的順口溜:蝌蚪咬草kkk.
6.指導書寫.(方法同前)
(三)學習生母h.
1.出示教學圖片第三幅問:圖上畫著誰她在干什么
2.出示聲母卡片h告訴學喝水的喝讀得輕些短些就是h的音.
3.老師示范發(fā)音,學生仿讀.
4.啟發(fā)記憶字形.字母h,很像圖上的什么編順口溜幫助記憶字形:一把*背椅子hhh.
5 指導書寫.
三,鞏固練習.
1.認讀g,k,h聲母卡片.(個別,集體)
2.猜字游戲.
一把*背椅子像什么聲母9字加彎是什么聲母兩只蝌蚪咬草像什么字母
四.指導讀書.
【教學回顧】
能掌握g k h 讀法,正確書寫.
第二課時
【教學目的】
1.復習聲母g,k,h.
2.鞏固兩拼法,學習三拼法.
【教具準備】
一,檢查復習.
1.聽音收取小卡片,同桌互相檢查.
二,鞏固聲,韻兩拼;學習三拼音.
1.出示小黑板.(鞏固兩拼法)
a a a
g e k e h e
u u u
①讓學生自由拼讀.
、谧寕別同學拼讀.
、廴嗤瑢W拼讀.
2.出示g-u-ā7 -guā7 三拼讀示意圖,(g用黑筆寫:u用紅筆寫,ā7 用藍筆寫)問:
i. 這個音節(jié)有幾個字母(三個)以前學的音節(jié)有幾個字母(二個)包括什么和什么(聲母和韻母)這個音節(jié)多了什么出來(多了一個單韻母.)
ii. 認識介音.在g u a guā7 這個音節(jié)中,iii. g是聲母,iv. ā7 是韻母,而v. u叫介母.像這樣的音節(jié),vi. 就要采用三拼連讀的拼音方法來拼讀,vii. 簡稱三拼音.
、劾蠋熓痉栋l(fā)音并講解方法.
拼讀的方法編成順口溜:聲輕,介短,韻母亮,三音連讀才順當.
、芾蠋燁I讀,學生跟讀.(拼讀與順口溜同步)
3.出示下列音節(jié),練習三拼音.
g gua d duo
k u a kua t u o tuo
h hua n nuo
三,指導看圖讀兒歌.
1.圖上畫的是什么天氣你是怎么知道的
2.圖上畫有哪些動物他們各在什么地方干什么.
3.想一想,他們的心情一樣嗎為什么
4,指導讀兒歌.
5.找出本課的字母,讀一讀.
【教學回顧】
拼讀準確.個別學生拼讀較慢.
語文教案 篇4
◆學習目標
1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容,并敢說出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人請教,與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
3、自己發(fā)現和運用識字方法,養(yǎng)成主動識字的習慣。
4、能發(fā)現細心、長期觀察的樂趣所在。
5、能背誦“日積月累”部分。
◆課前準備
1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。
2、準備“爬山虎”圖片。
第一課時
◆讀讀寫寫
1、檢查讀音,交流識記方法。
、抛杂勺x記,讀中正音。
、平涣麟y記字形識記方法。
2、取長補短,再次識記。
3、按組聽寫詞語,注意書寫規(guī)范。
⑴住宅住址隱蔽隱藏
、贫囱▋A斜平坦寬敞
、蔷鶆蛑丿B空隙痕跡
、纫俗⒁夂敛豢上щS遇而安
◆讀讀記記
1、讀中正音。
⑴指名讀詞,隨時正音。
⑵按順序齊讀。
、峭阑プx,一人隨機、快速地指點,另一人讀。
2、解釋說話。
、盘岢霾欢~語,共同交流解疑。
、谱杂蛇x擇幾個詞說一段話。
◆我的發(fā)現
⑴出示“爬山虎”的圖片,自主觀察,交流發(fā)現。
、瞥鍪疚闹姓Z句,讀通,讀懂,發(fā)現作者描寫的細膩之處。
、亲髡邽楹文馨雅郎交懙眠@么細致、具體?思考交流。
、茸x“小林”“小東”的話。
◆成語故事
1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察,其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。
2、讀故事。了解故事內容,懂得成語含義。
3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象?
⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子,感受畫的形象逼真。
⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”,道出“觀察”與其取得成績的必然聯系。
4、說故事。
◆日積月累
1、是呀,有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察,編了一首歌。先聽老師唱唱。(在原有歌曲中選擇合適的曲調)
2、讀句正音。
3、仔細讀讀,你發(fā)現這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火,滿枝黃,雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點,讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察)
4、熟讀成誦,吟唱成誦。
第二課時
口語交際
1、我們的生活千姿百態(tài),我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察,就會有意想不到的收獲?戳诉@兒的三幅圖畫,大家都會發(fā)覺“細心觀察”的'感覺真的不錯。
2、獨立看圖,然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖,說說看到了什么,還可告訴同學你是怎樣發(fā)現的?
3、再次觀察其他的幾幅圖,也許還有奧妙沒被發(fā)現呢。
4、全班交流評議,誰發(fā)現的最多、最有趣,誰講解的最清楚、最精彩,將獲得“獨具慧眼”獎。
、趴梢灾v講你最得意的一個發(fā)現。
⑵可以講講經過同桌提醒后,自己的第二次發(fā)現結果及心情。
、强梢灾v講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。
⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現和感受。
5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外,還帶給你什么呢?
6、評議“獨具慧眼”獎的主人選。
拓展:這幅圖構思奇妙,用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖,清楚的把自己的發(fā)現告訴朋友。
第三課時
習作指導
1、通過這一單元的學習,老師和大家一樣,漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家?
2、指名試說,師生共同點評。
著重從以下幾點入手:
、庞^察了什么事物,怎樣觀察的?
⑵有什么新的發(fā)現?
⑶在觀察過程中,什么事給你留下了深刻的印象?
3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。
、艑W生說題目,師整理。
、颇阆矚g哪個題目,為什么。
4、每個人都有自己的觀察,若把它寫下來,肯定很有意思,寫時的注意什么呢?討論明確:
、抛⒁獍炎约河X得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內容寫下來。
⑵能不拘形式的寫下來,如果進行連續(xù)觀察,堅持寫日記?梢赃x幾則自己覺得滿意的日記,認真的進行修改加工。作為一篇習作,題目可以用《觀察日記------》,要注意日記的格式。
⑶選自己喜歡的方式精心擬題。
5、學生起草,教師巡視。
6、學生就某一片交流,共同評議。
2、修改或批改,著重與用詞是否得當,句子是否通順,意思是否清楚。
第四課時
作文講評
1、教師在批改過程中,可選以下幾類典型,作為學生評議內容及方向。
、磐皇挛铮煌^察,描寫角度的對比。
⑵同一內容描寫,粗略與細致的對比。
、莾(yōu)秀習作的賞析。
2、根據評議自我修改文稿。
3、謄寫習作。
語文教案 篇5
課型新授課:課時2
學習目標設計
1.認識10個字,認識1個偏旁。
2、會寫“人、七、兒、無、九”5個字;
3、學會猜謎語。
預習模塊
預學設計:
自己讀讀52頁,找出認識和不認識的字。
問題生成:
讀音不規(guī)范的地方很多。
展示模塊
一、猜謎語
1、提問:頭戴小紅帽,身穿大白袍。走路搖擺擺,游泳穩(wěn)又快-----鵝。
大家一起背誦詠鵝。
2、提問:千條線,萬條線,落在水里看不見-----雨。
二、朗讀課文,并識字。
1、先將黑板上的10個字認讀一下,仔細觀察這些字,有沒有哪個字的一部分你認識呢?然后領讀課文。
2、解讀意思:
遠看山有色:遠遠地看,山上綠色青蔥;
近聽水無聲:走進了,卻聽不到流水嘩啦啦的聲音;
春去花還在:春天過去了,花兒沒有凋謝,還在開放;
人來鳥不驚:人走近了,鳥不會驚走。
------------------畫。
3、教師領讀第二遍,然后圈起要認識的字,然后找2個學生領讀,然后自己閱讀。
4、黑板重點字領讀5遍,然后自己讀一遍,寫2遍拼音。
三、會寫“人、七、兒、無、九”5個字
老師示范人、七、兒、無、九的'寫法:
與之前的區(qū)分:八:撇低捺高,撇捺不接觸;
入:撇低捺高,撇捺接觸;
人:撇高捺低;
學習筆畫:豎彎鉤和橫折彎鉤
學習兒、無、九
教一個字學生練習寫一個字,每教完2個后,老師檢查,再練習5遍。
復習模塊拓展提高性練習:
找到課本53頁的反義詞
檢測性練習:
1、找到下列字的拼音,將序號填到括號里:
10個字
2、
無字共幾筆?第三筆是?
九字共幾筆?第二筆是?
板書
課后反思優(yōu)點:注重孩子興趣發(fā)展
不足:生字詞不熟練
改進思路:在后面的學習中不斷加強復習鞏固。
語文教案 篇6
課文研討
一、整體把握
課文節(jié)選的是《史記·陳涉世家》的前部分,主要敘述陳涉發(fā)動起義的經過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢。文章屬于傳記體裁,著眼于表現陳涉在反對秦王朝暴政斗爭的關鍵時刻所發(fā)揮的重要作用,以顯示他洞察時局的能力和卓越的組織領導才干。作者善于把握歷史事件的發(fā)展進程,又善于運用語言描寫、動作神態(tài)描寫等多種技巧來塑造人物形象,從而生動真實地再現了這一場偉大斗爭的圖景。
課文以陳勝、吳廣的活動為線索,生動地描述了這一場起義的發(fā)生、發(fā)展過程,鮮明地揭示了它的實質──一場得到廣大人民支持的、反對暴力統治的農民運動。文中的主要形象是陳勝,作者通過對典型歷史環(huán)境的描寫和人物語言、行動的刻畫,生動地再現了這位農民運動領導者和組織者的形象。
陳勝年輕時“與人傭耕”,當時正值秦王朝的殘暴統治時期,階級壓迫極深。他不甘心受人奴役,同情跟自己同命運的人,從“悵恨久之”可以看出,他是在痛苦中思考如何改變這種受壓迫受奴役的地位,因此才對眾傭者說:“茍富貴,無相忘!碑敱妭蛘弑硎静焕斫鈺r,他又進一步說道:“嗟乎,燕雀安知鴻鵠之志哉!”說明他當時已有非凡的抱負,有反抗命運的決心,只是要等待時機到來后再施展自己的才能罷了。
這樣的時機果然到來了!(秦)二世元年七月,發(fā)閭左謫戍漁陽,九百人屯大澤鄉(xiāng)”,“會天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬”,這是一個典型的歷史環(huán)境。二世是靠趙高搞陰謀上臺的,執(zhí)政還不滿一年,最高統治集團當中就存在著深刻的矛盾;戍卒屯駐的地點大澤鄉(xiāng)距秦首都咸陽較遠,統治力量比較薄弱,易于突破;而因遇雨失期,已被置于死地的九百戍卒,則是一支可以依靠的力量。作為屯長的陳勝看出這是他實現自己抱負的絕好時機,于是跟吳廣商量,決定了“舉大計”的方針,盡管他也估計到有失敗的可能,但又認為“死國”是有價值的,顯示了他寬廣的胸襟。
作者著重表現陳勝洞察時局的能力。陳勝對吳廣說的那一番話,實際上是一段很精彩的形勢分析。“天下苦秦久矣”,說明全國人民對秦王朝的殘暴統治極其憤恨,處處都蘊蓄著反抗的力量。長子扶蘇“賢”而被殺,二世胡亥“不當立”而“立”,必然加重秦王朝的內部危機,并由此引起更深刻的社會矛盾;楚在秦滅六國的過程中受荼毒最深,早有“楚雖三戶,亡秦必楚”的說法,而當時的楚人又把他們的這種心情寄托在對項燕的懷念上。
陳勝抓住了當時這兩個最敏感的問題,利用百姓不知二人存亡這一情況,提出了“詐自稱公子扶蘇、項燕”的策略,從而掌握了人心動向。他的這個策略的效果很快就得到了證明:起義軍到達陳的時候,已經發(fā)展成為一支“車六七百乘,騎千余,卒數萬人”的龐大隊伍了;在張楚政權建立的同時,“諸郡縣苦秦吏者,皆刑其長吏,殺之以應陳涉”。在危機時刻,陳勝的清醒與果斷是難能可貴的。
對陳勝的組織領導才干,作者也描寫得極為生動。首先是為起義做輿論準備。陳勝、吳廣從卜者“然足下卜之鬼乎”的建議中,得到了借鬼神“威眾”的啟示,先以魚腹中書樹立陳勝的形象,然后“狐鳴”而呼,把陳勝的形象跟楚國的復興聯系在一起,順應士兵的愿望,從而進一步鞏固了陳勝在士卒們心目中的地位。其次是發(fā)動起義。
關鍵是既要殺死兩尉,又要得到士兵的支持,所以先使吳廣“故數言欲亡,忿恚尉”;待到“尉果笞廣”,眾被激怒,然后動手,這又表現了陳勝的勇敢機智。就在群龍無首的時候,陳勝站了出來,先揭露秦的苛政,曉之以利害,然后用“壯士不死則已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎”來堅定抗爭的`信念。這一席話令人信服地說明,參加起義是士卒們的惟一出路;陳勝理所當然地得到了全體士卒的擁護。接著提出策略口號,并“為壇而盟”,一支團結戰(zhàn)斗的農民起義軍宣告組成。這支隊伍的迅速組成證明陳勝是一名卓越的組織者和領導者。
二、問題研究
司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”?
《史記》中的人物傳記分三類,本紀、世家、列傳。這是按傳主的地位和影響劃分的。帝王的行事關系到全國的政局,對后代政治也有很大影響,是立國之本,故其傳記稱“本紀”!妒酚洝分杏惺氨炯o”。王侯是一個地區(qū)的實際統治者,世代保有其國,對全國政局有一定的影響,故其傳記稱“世家”!妒酚洝分杏腥笆兰摇。列傳則是為人臣及各方面的代表人物立傳,如《滑稽列傳》《游俠列傳》等,《史記》有“列傳”七十篇。
但這僅僅是一個大略的劃分,對于某些歷史人物,作者有他的特殊考慮。例如項羽,他并未統一天下稱帝,但作者高度評價了他在反秦斗爭中的領導作用,說:“三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下而封王侯,政由羽出,號為‘霸王’,位雖不終,近古以來未嘗有也!彼詫⑺腥氡炯o,可算一個特例。陳涉則是又一個特例,他出身低微,是所謂“甕牖繩樞之子,隸之人”,起義后雖自立為王,但為時僅六個月。
之所以列入世家,是因為在秦王朝的嚴密統治下首先發(fā)難,的確是非常之功。司馬遷在這篇傳記的最后寫道:“陳勝雖已死,其所置遣侯王將相卒亡秦,由涉首事也。”尤其意味深長的是,他在傳后全文引用了賈誼的《過秦論》來代替自己下贊文。這種不尋常的做法,更足以說明司馬遷所看重的是功業(yè),而不以成敗論英雄。后來班固寫《漢書》,幾乎完全照搬《史記·陳涉世家》原文,并去掉“世家”的名稱,將陳涉與項籍合為一傳,為“列傳第一”,其貶抑之意不言自明。史家對歷史人物態(tài)度之不同,于此可見一斑。
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