(通用)《烏鴉喝水》教案優(yōu)秀
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的《烏鴉喝水》教案優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。
《烏鴉喝水》教案優(yōu)秀1
一、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字。
。ㄒ唬W(xué)習(xí)書寫生字“只”
。.課件出示“只”字,說(shuō)一說(shuō)“只”字部首、結(jié)構(gòu)。
2. 引導(dǎo)生說(shuō)出“只”的讀音。
3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“只”這個(gè)字。
4.【本義】①手抓一只雞。②一個(gè)豆類容器。
5.師小結(jié),量詞:一只烏鴉。
6.指導(dǎo)書寫“只”字。
、僦笇(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。
。ǘ⒂孟嗨频姆椒▽W(xué)習(xí)書寫生字:石。
石 shí【字形】甲骨文、金文像從山崖上掉落頭塊之形!颈玖x】本義為從山崖上掉下來(lái)的石塊:小石子。【引申義】構(gòu)成地殼的堅(jiān)硬物質(zhì):小石子 。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)書寫生字“出”。
1.課件出示“出”字,說(shuō)一說(shuō)“出”字部首、結(jié)構(gòu)。
2. 引導(dǎo)生說(shuō)出“出”的讀音。
3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“出”這個(gè)字。
4.師小結(jié):穴播的植物發(fā)芽。離開原來(lái)的.地方
5.指導(dǎo)書寫“出”字。
、僦笇(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。
。ㄋ模┯孟嗨频姆椒▽W(xué)習(xí)書寫生字:
多duō【部件】①“夕”(月的省文)表示食用肉。②“夕”(月的省文)表示食用肉!颈玖x】?jī)蓧K肉。
見jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”(眼睛)之形!颈玖x】看到:烏鴉看見旁邊有許多小石子!窘M字】在字中表示看到、見解等,(五)、1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。
1.課件逐一出示“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進(jìn)、高”11個(gè)認(rèn)讀生字。指名認(rèn)讀生字。
2.11個(gè)生字同時(shí)出示,多種形式朗讀識(shí)記字形。
三、課堂小結(jié)。
鞏固練習(xí) 作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì):
《烏鴉喝水》教案優(yōu)秀2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字,會(huì)寫“可、石”兩個(gè)字。
2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。
3、知道遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等×××個(gè)生字,指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、烏鴉喝水過(guò)程的課件
2、烏鴉的頭飾和生字卡片
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
〔一〕談話導(dǎo)入
1.介紹你知道的烏鴉知識(shí)
2.出示課件上的烏鴉圖。問(wèn):你覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了。
3.板書課題:烏鴉喝水
(二)朗讀感悟
學(xué)生輕聲自讀課文,讀準(zhǔn)字音。指名讀,檢查是否讀正確。
范讀課文。同學(xué)邊聽邊想,故事里的烏鴉做了一件什么事?你喜歡這只烏鴉嗎?想到多少說(shuō)多少。
逐段朗讀,邊讀邊感悟。
(1)誰(shuí)愿意來(lái)讀第1自然段?其他同學(xué)想一想,從這一段,你明白了什么?有什么不明白的.?
、僬l(shuí)能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語(yǔ)氣?(幾個(gè)同學(xué)練讀,評(píng)議。)誰(shuí)能扮作一只小烏鴉,邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作?
、谛〗M討論:
“烏鴉遇到了什么困難?你認(rèn)為該怎樣讀?如何表演?”
、坌〗M匯報(bào):
④指名表演朗讀。學(xué)生評(píng)價(jià)
(2)朗讀第二自然段,同桌討論:看見許多小石子,怎么就能想出辦法呢?說(shuō)說(shuō)你的辦法
(3)分小組合作實(shí)驗(yàn):在礦泉水瓶里裝少許水,往里面加小石子,體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象,嘗試說(shuō)說(shuō)水升高的原因。
讀一讀:“瓶子里的水漸漸升高了!
說(shuō)一說(shuō):
〔4〕學(xué)習(xí)第三自然段。(體會(huì)烏鴉成功的喜悅。)
師:許多同學(xué)不明白,“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高?”我們來(lái)研究一下。
出示句子:烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。
、偕x句子,思考烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的?
②“一個(gè)一個(gè)地放”是怎樣放?
、凵吓_(tái)演示
(拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上臺(tái),拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里,放三個(gè)后,師示意生暫停)
(問(wèn)同學(xué)):這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎?
、馨咽右粋(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里,瓶里的水會(huì)有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?請(qǐng)大家要注意看,認(rèn)真想。
示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口。(體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的?)
、轂槭裁捶胚M(jìn)石子,水就會(huì)升高?
、逓貘f是怎么想出這個(gè)辦法來(lái)的?
、嘈〗Y(jié):烏鴉真聰明,注意看,積極想,就想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明,認(rèn)真讀書,積極動(dòng)腦筋,弄明白了烏鴉是怎么喝著水的
(三)指導(dǎo)有感情朗讀
激趣:播放烏鴉喝水過(guò)程的課件。
你怎樣評(píng)價(jià)這只烏鴉呢?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?
范讀
學(xué)生一邊讀一邊給課文內(nèi)容編些動(dòng)作,以幫助記憶課文。
(1)對(duì)照課文自己創(chuàng)作,嘗試把課文表演出來(lái)。
(2)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)。大家?guī)椭薷摹?/p>
(3)大家練習(xí)創(chuàng)意朗讀表演。
(四)、識(shí)記生字。小組合作認(rèn)字
《烏鴉喝水》教案優(yōu)秀3
《烏鴉喝水》選自《伊索寓言》,這篇寓言故事以“喝水”為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象,說(shuō)明做任何事情,只要?jiǎng)幽X筋想辦法,就能獲得成功。
根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境,激發(fā)學(xué)生的。學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在情境中感知理解課文,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【知識(shí)與技能】
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,學(xué)寫5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作,以及自讀自悟等方法,感受語(yǔ)言美,在體會(huì)語(yǔ)言美中認(rèn)識(shí)到烏鴉開動(dòng)腦筋想出了好辦法,喝到瓶子里的水。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
重點(diǎn)
識(shí)字、寫字,朗讀課文。
難點(diǎn)
通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過(guò)程,明白遇到困難的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想辦法,克服困難。
教師:生詞卡片、多媒體課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1.認(rèn)讀識(shí)記生字,學(xué)會(huì)正確書寫本課生字。
2.朗讀課文,把課文讀通、讀順。
一、激趣導(dǎo)入。
1.出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入:老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事,你們還記得嗎
(小烏鴉愛媽媽,烏鴉反哺的故事。)
2.烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。
3.出示課題,認(rèn)讀“烏、鴉”兩個(gè)生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這兩個(gè)字。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.明確學(xué)法:用有感情朗讀課文的方法感悟課文內(nèi)容。
2.教師范讀。
3.思考:課文一共有幾個(gè)自然段寫了一件關(guān)于烏鴉的什么事
4.對(duì)老師的朗讀加以評(píng)價(jià),為學(xué)生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。
5.學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。
6.小組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)臨寫的生字和課文的'朗讀情況,然后匯報(bào)。
三、再讀課文,感悟內(nèi)容。
1.學(xué)生練讀課文,認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。
2.指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià),自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。
3.通過(guò)剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問(wèn)題
(學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同解答,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。)
4.想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,要怎樣才能喝到水(學(xué)生思考、交流,自由回答)
四、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1.出示生字,學(xué)生觀察。提出問(wèn)題:怎樣才能把他們寫好,應(yīng)該怎樣寫,每一筆占什么位置
2.課件演示生字筆順,學(xué)生書空。
3.師范寫,學(xué)生邊寫邊說(shuō)筆畫名稱。
4.學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
烏鴉喝水
第二課時(shí)
明白遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法,克服困難的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生字詞,指名讀。
2.點(diǎn)名朗讀課文。
二、情境再現(xiàn),朗讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,并思考:烏鴉遇到了哪些困難
2.同桌討論、交流。(師相機(jī)板書:找水喝,喝不著)
3.師點(diǎn)撥:
。1)“口渴”的教學(xué)。
學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受,體會(huì)烏鴉的“口渴”。
。2)“到處”的教學(xué)。
學(xué)生觀看烏鴉飛來(lái)飛去找水喝的動(dòng)畫,想一想:烏鴉為了找水,飛過(guò)了哪些地方呢誰(shuí)能演一演“烏鴉到處找水喝”的情景
。3)朗讀指導(dǎo)。
烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢請(qǐng)把課文的第一句話讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情,邊飛邊讀。(師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))
烏鴉終于找到了一瓶水,你們看,(課件出示一瓶水)此時(shí)此刻,假如你是這只口渴的烏鴉,你會(huì)說(shuō)什么呢心情怎樣指名學(xué)生用高興的心情讀第二句。(其他學(xué)生評(píng)價(jià))
。4)雖然烏鴉找到了水,可是烏鴉卻喝不著水,你知道為什么嗎你從哪兒知道的請(qǐng)勾出來(lái)。
(5)(播放烏鴉看到水,找到瓶子的動(dòng)畫)讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少,并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子,來(lái)感受烏鴉喝不著水的原因。
。6)此時(shí),烏鴉的心情怎樣能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎(指名學(xué)生有感情地朗讀)
(7)齊讀第一自然段。(師評(píng)價(jià))
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.小烏鴉沒有被困難嚇倒,它是怎么做的呢請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文的第二、三自然段,把相關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)。
2.全班交流。(師相機(jī)板書:想辦法,喝著水)
3.學(xué)生觀看烏鴉放石子的動(dòng)畫課件,思考:烏鴉是怎么放石子的(理解“一顆一顆地”的含義)我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化
4.分組合作做實(shí)驗(yàn)。(實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號(hào))
5.交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎書上是用哪個(gè)詞來(lái)描述的
6.朗讀指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)“許多、一顆一顆、漸漸、喝著水了”)
7.有感情地齊讀第二、三自然段。(師評(píng)價(jià))
三、串講故事,積累語(yǔ)言。
1.課文有趣嗎請(qǐng)學(xué)生結(jié)合黑板上的板書,用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。
2.學(xué)生自己試講。
3.同桌互講。
4.推薦同桌上臺(tái)講述。(播放烏鴉找水全過(guò)程的動(dòng)畫課件)
四、課后作業(yè)。
1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.故事新編:如果瓶子旁邊沒有石子,烏鴉又是怎么想辦法喝到水的
烏鴉喝水
找水喝——喝不著——想辦法——喝著水
。ㄓ龅嚼щy要想辦法解決)
《烏鴉喝水》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)烏、鴉等9個(gè)字;會(huì)寫可、石等6個(gè)字。能用漸漸說(shuō)一句話。
2.正確、流利地朗誦課文,背誦課文,提高學(xué)生的閱讀能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問(wèn)題時(shí)要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理,逐步養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字和朗誦課文,在充分閱讀的'基礎(chǔ)上懂得在遇到困難時(shí)要通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極動(dòng)腦來(lái)解決問(wèn)題的道理。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片、長(zhǎng)頸瓶、小石子、多媒體等。
教學(xué)過(guò)程
《烏鴉喝水》教案優(yōu)秀5
內(nèi)容簡(jiǎn)析
本課主要講了一只烏鴉口渴了,到處找水喝,見到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它動(dòng)想出了一個(gè)好,把小石子放進(jìn)瓶子里,瓶里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。
設(shè)計(jì)理念
采取多種手段,激發(fā)學(xué)生的,同時(shí)教師進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),及時(shí)使學(xué)生獲得的體驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“烏、處、怎”等十二個(gè)生字,會(huì)寫“升、辦、可、里、多”五個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):朗讀課文。難點(diǎn):從中體會(huì)烏鴉的好辦法。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑
1、(出示玩具“烏鴉”。)看,誰(shuí)認(rèn)識(shí)這只鳥呢?(板書:烏鴉。)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞?認(rèn)讀“烏鴉”一詞。
2、揭題讀題《烏鴉喝水》,教學(xué)“喝”。
3、讀了課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎?
二、初讀感知
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字想辦法解決。
2、聽課文錄音帶或老師范讀,邊聽邊標(biāo)出生字詞。
3、借助拼音自己讀,同桌互讀生字詞,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
4、小組合作讀,要求讀的時(shí)候做到不加字、不漏字。讀后互評(píng):他們讀得怎么樣?
5、自由讀課文,標(biāo)出課文一共有多少段。
6、愿意讀給大家聽的同學(xué)站起來(lái)朗讀。其他同學(xué)邊聽邊想,他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí),哪些地方你能超過(guò)他們?
7、用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?
8、識(shí)記生字,你是怎樣記住這些字的.?
三、總結(jié)課文
這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么不明白的問(wèn)題要提出來(lái)?
第二課時(shí)
一、引入
課文主要寫了一件什么事?
二、讀中感悟
1、自由讀課文,要求讀得正確、流利,讀出語(yǔ)氣。
2、你最喜歡讀哪一段?請(qǐng)你反復(fù)地把這段讀好,并想一想,你讀了這段明白了什么?還有什么不明白的?
3、檢查點(diǎn)撥。
。1)從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水?
理解“到處”——表演、體會(huì)(會(huì)怎么想、怎么說(shuō))——指導(dǎo)朗讀第一句。
。2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。指導(dǎo)朗讀第二自然段。
。3)做實(shí)驗(yàn),理解“烏鴉是怎樣喝到水的”,同時(shí)理解“漸漸”等詞語(yǔ)。
。4)指導(dǎo)朗讀,抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語(yǔ),體會(huì)烏鴉喝到水時(shí)的心情。
4、思維。
(1)除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?
(2)瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
三、回歸整體,總結(jié)全文
1、有感情地自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進(jìn)朗讀水平的提高。)
2、總結(jié)全文。誰(shuí)能用自己的話把課文的簡(jiǎn)要說(shuō)出來(lái)?
3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。
四、指導(dǎo)背誦
五、表演課本劇
六、鞏固生字詞
1、認(rèn)讀生字卡片。(形式要多樣,要生動(dòng)活潑,能充分吸引學(xué)生的注意力。)
2、選卡片填空。
七、指導(dǎo)書寫
先讓學(xué)生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個(gè)字的筆順和在田字格中的位置,再示范,最后讓學(xué)生練習(xí)寫。
《烏鴉喝水》教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。
2、通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文,積累語(yǔ)言。
3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察,開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
教學(xué)重難點(diǎn):
朗讀、感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教具準(zhǔn)備:
小礦泉水瓶子多個(gè),小石子若干, 小剪刀一把(用于分組實(shí)驗(yàn));動(dòng)畫課件一組(幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文)各色五角星多個(gè)(用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生)。
教學(xué)流程:
激趣引入 復(fù)習(xí)舊知
1、課件:配樂(lè)出示課題 小朋友,上節(jié)課,我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課,和小烏鴉見了面。現(xiàn)在,小烏鴉可要考考大家呢。
2、課件:烏鴉站在樹枝上,嘴銜生字卡片。學(xué)生讀對(duì)一個(gè),往下掉一個(gè) 你會(huì)認(rèn)嗎? 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 (書空,強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)
3、你會(huì)用嗎? 一只烏鴉口( 渴 )了,到處找水( 喝 )。 抽生填空后齊讀
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)生動(dòng)的形式復(fù)習(xí)、鞏固字詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。]
情境再現(xiàn) 朗讀感悟
[第一段]:
1、 課件:烏鴉飛來(lái)飛去動(dòng)畫 想一想, 烏鴉為了找水,飛過(guò)了哪些地方呢?
2、烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢?請(qǐng)打開書,把課文的第一句話讀一讀。讀不好,指導(dǎo);讀好,學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情,邊飛邊讀(評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì))。
3、烏鴉繼續(xù)飛呀,飛,終于找到了一瓶水。你們看:課件:烏鴉看到水動(dòng)畫片段,剛才,你聽到烏鴉在說(shuō)什么嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。
4、可是,烏鴉喝不著,知道為什么嗎?你從哪兒知道的? 勾畫此句。
5、 課件:看到水,找到瓶子動(dòng)畫,此時(shí) ,烏鴉的心情怎樣?怎么看出來(lái)的? 讀讀第一段3、4句,把烏鴉失望、著急的心情讀出來(lái)。
6、把第一自然段連起來(lái)讀一讀(一組讀、一組表演)。
[學(xué)習(xí)第二、三段]
1、請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來(lái)。
2、把你勾的句讀一讀:烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
3、烏鴉到底是怎么放的,我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化?
4、分組合作做實(shí)驗(yàn),放石子。
5、烏鴉那么想喝水,他為什么不一下子放很多呢?拿剪刀當(dāng)烏鴉試,咦,怎么還是喝不著?師:石子少了怎么行,瓶子旁邊不是有許多小石子嗎?我們把二自然段再讀一讀(強(qiáng)調(diào)許多)。
6、我們接著看看烏鴉放吧。課件:烏鴉放石子圖動(dòng)畫 請(qǐng)大家邊看邊思考:有什么不明白的?
7、有什么問(wèn)題嗎?(為什么瓶子里放進(jìn)了石子,水就升高了呢?)小組討論后回答。
8、瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)? (漸漸)
9、 該怎樣讀呢?(強(qiáng)調(diào):一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了)、
10、用漸漸說(shuō)話(結(jié)合看圖,說(shuō)說(shuō)瓶子里、外石頭的變化、春天來(lái)了,天氣......同著互相說(shuō))
11、連起來(lái)讀一讀二、三段,(姿勢(shì))想一想,你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是通過(guò)動(dòng)畫再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情;通過(guò)動(dòng)手操作,合作探究,加深對(duì)課文的理解。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。]
12、烏鴉聰明的事例很多。誰(shuí)知道烏鴉還會(huì)做什么? 從什么地方知道的?(隨機(jī)表?yè)P(yáng))
13、我也知道一點(diǎn),想不想聽?(簡(jiǎn)介烏鴉的聰明):
烏鴉會(huì)收藏食物,會(huì)模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會(huì)各種各樣的動(dòng)作。英國(guó)一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來(lái)挑東西,將其請(qǐng)到實(shí)驗(yàn)室來(lái)觀察。當(dāng)這只烏鴉意識(shí)到自己不能直接找到食物后,就開始尋找可能的工具。只見這個(gè)烏鴉叼來(lái)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲,將其弄成了鉤狀,隨后就在這種魚鉤的幫助下,順利吃到了食物。專家根本沒有想到,烏鴉竟然能親手打造自己需要的工具。師小結(jié):看來(lái),烏鴉的確聰明, 你們猜,老師從什么地方知道這個(gè)消息的?(生:書上、電視上)看來(lái),小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí),已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識(shí)。
[這一環(huán)節(jié),是延伸,更是啟發(fā),讓學(xué)生意識(shí)到不僅是書本上可以學(xué)習(xí),還有許多渠道都可以學(xué)習(xí),生活是更大的課堂。]
合作討論 拓展思維
1、 烏鴉是很聰明。但是,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(小組討論回答)
2、 老師也想到了兩種:課件:推倒瓶子 打破瓶子動(dòng)畫 ,大家看看好不好?為什么?
師:同學(xué)們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),討論討論,看看到底哪一種辦法最好呢?明天與同學(xué)交流。
3、 烏鴉聰明,小朋友更聰明:認(rèn)真讀書,積極動(dòng)腦筋,不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,而且,就是旁邊要是沒有小石子,也為烏鴉想出了這么多的`辦法。
[此環(huán)節(jié),為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間,為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。]
指導(dǎo)背誦 積累語(yǔ)言
1、課文有趣嗎?愿意再看看烏鴉喝水的過(guò)程嗎?動(dòng)畫配音課件:烏鴉找水全過(guò)程
2、想不想把它記下來(lái),講給家里人聽。這里有幾個(gè)幫助你們記憶的詞語(yǔ):找水喝、喝不著、想辦法、喝著了能不能能按課文順序把它排出來(lái)?(抽兩位學(xué)生上黑板貼)
烏鴉喝水
找水喝喝不著-想辦法喝著水
3、現(xiàn)在,我們按照這個(gè)順序,把課文內(nèi)容回憶一下(引讀)。
4、記住課文內(nèi)容了嗎?同桌抽背齊背:愿意背的可以站起來(lái)背;不會(huì)背的可以看一看書;還可以加上動(dòng)作和表情-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況謝謝小朋友。
[最后這一環(huán)節(jié),既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過(guò)程,又是一個(gè)幫住學(xué)生背誦課文,積累語(yǔ)言的過(guò)程,同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]
《烏鴉喝水》教案優(yōu)秀7
學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!“興奮之情溢于言表。這時(shí),講解是多余的',通過(guò)合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生:以小組為單位,共同尋找礦泉水瓶、小石子。
教師:(1)烏鴉圖片。(2)實(shí)驗(yàn)用具:裝少許水的小口瓶子,碎石子。(3)有條件的地區(qū),可以制作課件。內(nèi)容:①制作一張放大的烏鴉圖片。②根據(jù)書上插圖制作動(dòng)畫視屏。③設(shè)計(jì)瓶子旁邊沒有小石子的場(chǎng)面,烏鴉使用的其他辦法。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
出示烏鴉圖片。問(wèn):你覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了。
板書課題:烏鴉喝水。(前三個(gè)都是生字,注意正音、認(rèn)記字形)
。ǘ├首x感悟
學(xué)生輕聲讀課文,遇到生字,看清拼音,讀準(zhǔn)字音。指名讀,檢查是否讀得正確。
范讀課文。同學(xué)邊聽邊想:故事里的烏鴉做了一件什么事?你喜歡這只烏鴉嗎?想到多少說(shuō)多少。
逐段朗讀,邊讀邊悟。
。1)誰(shuí)愿意讀第一自然段?其他同學(xué)想一想,從這一段,你明白了什么?有什么不明白的?
誰(shuí)能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語(yǔ)氣?(幾個(gè)同學(xué)練讀,評(píng)議)誰(shuí)能扮作一只小烏鴉,邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作?
結(jié)合看圖,再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難?你認(rèn)為該怎樣讀?
情境表演:誰(shuí)愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下?先四人小組集體創(chuàng)作,一人朗讀,一人表演,另外兩個(gè)人出主意。再請(qǐng)一兩個(gè)小組在班上邊讀邊演。大家既當(dāng)觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演,評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
(2)朗讀第二自然段,分小組討論:看見許多小石子,怎么就能想出辦法呢?少許小石子行嗎?許多石塊行嗎?
(3)朗讀第三自然段。老師提示:烏鴉多想馬上就喝到水呀!可他為什么不把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里呢?
(三)指導(dǎo)背誦
激趣。
能評(píng)價(jià)一下這只烏鴉嗎?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?
教師示范背誦。
學(xué)生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動(dòng)作,以幫助記憶課文。
(1)對(duì)照課文自己創(chuàng)作,嘗試把課文表演出來(lái)。
。2)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)。大家?guī)椭薷摹?/p>
(3)大家練習(xí)邊表演邊背誦。
(四)識(shí)記生字
第二課時(shí)
。ㄒ唬├首x課文
(二)實(shí)踐活動(dòng)
探究活動(dòng)。
分四人小組進(jìn)行,合作完成小實(shí)驗(yàn)。討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?
讀一讀,說(shuō)一說(shuō),體會(huì)“漸漸”的含義。
比一比,看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后,教師可演示課件,或根據(jù)學(xué)生說(shuō)的隨機(jī)演示。
。ㄈ┳R(shí)字寫字
學(xué)生自己在課文里找到要求認(rèn)的和要求寫的字,連詞勾畫,再讀一讀。
在“我會(huì)認(rèn)”的生字中,有兩個(gè)字長(zhǎng)得可像了,誰(shuí)最先找到它們?(喝、渴)它們哪里一樣,哪里不同?怎樣記。浚ǹ雌,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三點(diǎn)水旁。)
識(shí)記“喝”和“渴”,用的是什么方法?小結(jié):是通過(guò)形近字比較識(shí)記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過(guò)的字形相近?你能用這個(gè)方法學(xué)習(xí)其他生字嗎?學(xué)生匯報(bào)。
寫字指導(dǎo)。
(1)復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。
(2)找一找,哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是“從左到右”?(法、找、許)這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?(左邊都是常用偏旁,寫得窄長(zhǎng)一些,右邊寫得寬一點(diǎn))
。3)寫“石”符合哪條筆順規(guī)則?寫“辦”時(shí)要注意什么?
書寫練習(xí)。
。1)教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì):“寫字時(shí),要做到,三個(gè)‘一’,不忘掉。眼離本子有一尺,手離筆尖有一寸。”書寫習(xí)慣:“描一描,寫一寫,看清筆畫寫正確!
(2)教師課堂巡查,個(gè)別輔導(dǎo)。(課堂上可適當(dāng)播放輕音樂(lè))
《烏鴉喝水》教案優(yōu)秀8
教材分析
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象,生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)"腦",動(dòng)"手"喝到水的經(jīng)過(guò),向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單,卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課,將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神,體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂(lè)趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情。
學(xué)生分析
低年級(jí)的學(xué)生愛表演,喜歡想象,有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候,學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力,并具有一定的自主,合作學(xué)習(xí)能力。
設(shè)計(jì)理念
以"充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用"為指導(dǎo)思想。根據(jù)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線"的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn),教學(xué)中主要選用"自主學(xué)習(xí),合作探究,圖文結(jié)合,以讀悟情,情境創(chuàng)設(shè)"等教學(xué)方法。努力為學(xué)生營(yíng)造和諧,平等,愉悅的教學(xué)氛圍,建立親密,友誼的新型師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主,自信,合作,探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。
教學(xué)目標(biāo)
1,認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,學(xué)習(xí)正確,流利,有感情地朗讀課文;
2,通過(guò)自主探究朗讀感悟"烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水
——喝著水了"這一系列過(guò)程,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的道理;
3,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,探究意識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛創(chuàng)造的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1,猜謎語(yǔ):"身穿黑袍長(zhǎng)得丑,飛在空中哇哇叫。"
2,當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí),教師在黑板上畫出烏鴉的簡(jiǎn)筆圖,指著"烏鴉"問(wèn):誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼
3,揭示課題,板書"烏鴉喝水".
(這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使孩子在輕松的活動(dòng)中感受到老師就像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。通過(guò)與"烏鴉"打招呼,拉近了孩子與烏鴉的'距離,仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌,熱情地與人打招呼。)
二,自主,合作學(xué)習(xí)生字
1,學(xué)生自由輕聲讀課文,圈畫生字詞。
2,自主合作學(xué)習(xí)生字詞。
(1),選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法(拼讀,聽讀或問(wèn)別人)自主認(rèn)讀畫出的生字詞。
(2)同桌互讀,檢查認(rèn)讀生字詞情況。
(3),學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字卡片(注意提醒各組幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)認(rèn)讀生字).
(4),全班學(xué)習(xí)生字詞。
a.小老師提醒大家讀準(zhǔn)字音。
b.說(shuō)記字方法,鞏固生字。
(5),把生字放回課文里讀一讀。
(這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字,并進(jìn)行同桌,小組,全班的合作學(xué)習(xí),通過(guò)多向交流與合作,學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在合作中學(xué)會(huì)合作,從而培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字和合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。)
三,感情朗讀第一自然段
1,出示句子(一只烏鴉口渴了,到處找水喝。),說(shuō)說(shuō)從這句話中,看到了什么畫面體會(huì)此時(shí)的烏鴉心情怎樣想象烏鴉會(huì)說(shuō)些
2,把自己當(dāng)作文中的烏鴉演一演,著重指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情。
3,感情朗讀這一段。
(想象,體驗(yàn)與表演是為朗讀而鋪墊,通過(guò)這一系列情境活動(dòng),接下來(lái)的朗讀指導(dǎo)便水到渠成,無(wú)需費(fèi)力,孩子們自然而然便能體會(huì)到應(yīng)重讀"到處"一詞,這比教師簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生應(yīng)怎么讀效果更好。)
四,感情朗讀第二自然段
1,教師導(dǎo)語(yǔ):真是功夫不負(fù)有心人,烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣讓學(xué)生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談?wù)劥藭r(shí)的心情。
2,正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少,它喝不著。)劃出來(lái)。
3,充分利用課本資源,對(duì)照文字旁邊鮮艷,生動(dòng)的圖進(jìn)行討論,分析:烏鴉為什么喝不著水然后用上"因?yàn)椤浴?的句式說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不著水的原因。
4,老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何
5,感情朗讀這一段。
(這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學(xué)生深入體會(huì)小烏鴉的心情變化,并用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)心中的感情,把詞與形象聯(lián)系起來(lái),從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的烏鴉,學(xué)生帶著情感體驗(yàn)去讀書,自然就能讀好。)
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
1,游戲鞏固生字詞。
(1)"開火車接力賽"游戲,比比哪個(gè)小組的火車開得又穩(wěn)又快。
(2)組詞游戲?纯ㄆ,拍小手,男生問(wèn),女生答。(如:這是誰(shuí)這是鴉。什么鴉烏鴉的鴉。)
(一年級(jí)小朋友易記生字也易忘,應(yīng)提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機(jī)會(huì),寓識(shí)字于比賽游戲中,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
2,出示課件看畫面把上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)述一遍,讓學(xué)生進(jìn)入課文情境。
二,感情朗讀第四自然段
1,引導(dǎo)學(xué)生自讀第四自然段,把烏鴉想出的辦法劃出來(lái)。
2,全班交流。
(1),播放課件(烏鴉銜放石子的動(dòng)作過(guò)程),引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f是一個(gè)一個(gè),很有耐心地把小子放進(jìn)瓶子里。
(2),指導(dǎo)讀好"烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)叼起來(lái),放到瓶子里。"這句。
(3),瓶子里的水果真會(huì)升高嗎讓學(xué)生分小組做往瓶子里放小石子的實(shí)驗(yàn)。引讀及分組對(duì)讀第四自然段的前后兩句話,體會(huì)"烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里"與"瓶子里的水慢慢升高了"的關(guān)系。再用上"因?yàn)椤浴?這一句式說(shuō)說(shuō)它們的關(guān)系。
(4),采訪小烏鴉們喝著水時(shí)的心情如何
(5),感情朗讀第四段。
(本環(huán)節(jié)以小組為單位,通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)探究,解決問(wèn)題,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境和合作意識(shí),充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的"活動(dòng)化","自主化".)
三,感情朗讀第三自然段
3,學(xué)生讀文,思考:烏鴉為什么能想出這個(gè)辦法分小組討論。
4,結(jié)合插圖2引導(dǎo)學(xué)生注意烏鴉是"看見小石子",接著"想了一想",最后終于"有辦法了",從而體會(huì)并欣賞烏鴉善于觀察,勤于動(dòng)腦。
5,教師把"許多小石子"誤讀為"幾塊石頭",讓學(xué)生通過(guò)辨論明白這個(gè)"辦法"與"小石子"的聯(lián)系。
6,體會(huì)想出辦法后的高興心情,感情朗讀第三自然段。
(學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容,更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系,課文的語(yǔ)言十分嚴(yán)謹(jǐn),這比我們僅僅讓學(xué)生明白課文內(nèi)容更讓人欣喜。)
四,回歸整體,突出主題
7,表演朗讀全文。
8,引導(dǎo)學(xué)生向?yàn)貘f學(xué)習(xí),用上我們的兩件寶。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活或?qū)W習(xí)中通過(guò)動(dòng)腦與動(dòng)手把事情做成的事例。
(源于課內(nèi),延伸于課外。把課文主題與學(xué)生生活緊密聯(lián)系,深深刻入學(xué)生心中。)
五,啟發(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新
小組合作探究:除了文中烏鴉想到的辦法,你還有別的辦法嗎然后全班交流。
(語(yǔ)文教學(xué)要給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),同時(shí)也要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。)
六,指導(dǎo)寫字,養(yǎng)成習(xí)慣
(這樣的寫字練習(xí),有利于學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣。)
七,溝通課內(nèi)外,拓展實(shí)踐
1,把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。
2,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事,舉辦"寓言故事賽".
(通過(guò)大量的閱讀,能形成豐富的語(yǔ)言積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng),為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ)。)
《烏鴉喝水》教案優(yōu)秀9
教學(xué)目標(biāo):
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2. 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 遇到難題,要開動(dòng)腦筋,想出解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng):投影、生字卡片。
主要板書:
烏鴉喝水
口渴了找水喝
找到水喝不著
想辦法喝著水
在困難面前,要開動(dòng)腦筋想辦法
作業(yè)安排和設(shè)計(jì):
課內(nèi):抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴(kuò)詞。
課外:朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)
一. 談話揭示課題
1. 談話。
小朋友見過(guò)好多的鳥,可你們注意觀察了沒有,有一種鳥叫烏鴉,是什么樣的?你們別看它樣子不美麗,可它喜歡動(dòng)腦筋,今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。
2. 板書課題。
3. 教學(xué)“烏、鴉、喝”。
二. 范讀課文
1. 烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢?烏鴉喝水碰到了什么困難?它想了什么辦法?烏鴉有沒有喝著水?請(qǐng)小朋友聽老師讀課文,思考問(wèn)題。
2. 教師范讀。
三. 自讀課文,弄清圖意,隨圖文識(shí)字
1. 自由輕聲讀,不認(rèn)識(shí)的'字多讀幾遍。
2. 看看課文中有幾幅圖,有幾個(gè)自然段。
3. 檢查生字詞掌握情況。
(1) 烏鴉為什么找水喝?
引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。
。2) 烏鴉喝不到瓶子里的水,怎么辦?
引出“面”、“辦”,指導(dǎo)寫法。
。3) 烏鴉是怎樣想辦法的?
引出“圍”,掌握筆順。
(4) 烏鴉想出了什么辦法,哪句話告訴我們?
引出“終于”,指導(dǎo)寫法。
。5) 烏鴉想出了什么辦法?
引出“叼來(lái)、一顆、漸漸”,指導(dǎo)讀音。
指名認(rèn)讀上面的詞語(yǔ)。齊讀。
四. 試讀課文
1. 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
2. 指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。
五. 作業(yè)
1. 正確、流利地讀課文。
2. 按筆順描紅。
3. 抄寫生字。(兩遍)
第二課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)檢查
1. 抽讀生字卡片。
2. 口頭組詞。
烏()喝()于()冬()
鳥()渴()干()終()
二. 講讀課文
1. 講讀第一段。
。1) 指名讀。思考:這一段有幾句話?每句話講了什么?
。2) 理解重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀。
a. 一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
“到處”是什么意思?烏鴉口渴地難受,東找西找,找了好多地方,我們讀第一句要把“到處”重讀。(老師范讀,學(xué)生練讀)
b. 烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來(lái)?
烏鴉為什么喝不到水?誰(shuí)能想象一下,烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的誰(shuí)?
烏鴉找到水時(shí)心情怎樣?喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣?(感情讀課文)
。3) 小結(jié)。
a. 指名讀課文第一段。
b. 小結(jié)板書。
2. 講讀第二段。
。1) 看圖想象:烏鴉面對(duì)困難,會(huì)怎么想怎么做?
。2) 指名讀。
(3) 烏鴉想出辦法來(lái)了么?怎么想出來(lái)的?
。4) 比較句子。
哪中說(shuō)法好?為什么?
a.它叼來(lái)小石子,一顆一顆地放到瓶子里。
b. 它叼來(lái)小石子,放到瓶子里。
a. 瓶子里的水升高了。
b. 瓶子里的水漸漸升高了。
。5) 指導(dǎo)朗讀。
(6) 小結(jié)板書。
三. 作業(yè)
1. 口頭擴(kuò)詞。
烏()()()辦()()()
圍()()()終()()()
2. 有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)檢查
1. 開火車讀生字。
2. 指名讀課文。
二. 指導(dǎo)背誦
引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。
三. 總結(jié)課文
1. 齊讀課文。
2. 想一句話夸夸烏鴉,說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉,我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。
四. 課堂練習(xí)
1. 看拼音,寫詞語(yǔ)。
Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu
2.寫筆順,數(shù)筆畫。
烏--------( )畫喝―――――( )畫
辦――――( )畫圍——―――( )畫
3.填空。
烏鴉口( )了,到處( )水( )。
烏鴉()著瓶子邊走邊想,()()出了一個(gè)辦法。
《烏鴉喝水》教案優(yōu)秀10
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.出示烏鴉圖片問(wèn):小朋友們,大家看這是什么?它漂亮嗎?烏鴉雖然沒有華麗的羽毛,但是它很聰明。小朋友們想不想來(lái)了解了解烏鴉,來(lái)和它交個(gè)朋友呢?
2.板書課題:烏鴉喝水
二、初讀課文、識(shí)寫生字
1.學(xué)生輕聲讀課文,在課文中找出生字并用筆畫出來(lái)。
2.出示帶拼音的生字卡片:同學(xué)們看生字寶寶來(lái)了,誰(shuí)愿意和它們交個(gè)朋友來(lái)把它們介紹給大家?(指名認(rèn)讀生字)
3.說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這些生字寶寶的?(小組討論,互相說(shuō)一說(shuō)自己的方法。師生評(píng)議。如:喝渴看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是喝;口渴需要水,渴字是三點(diǎn)水旁。)
4.誰(shuí)能用這些字來(lái)組詞?(生字組詞,學(xué)生評(píng)議)
5.寫字指導(dǎo)。
(1)想一想我們以前學(xué)過(guò)的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)
。2)找一找、想一想,寫哪幾個(gè)字時(shí)是按先左后右的筆順來(lái)寫的?(法、找、許)
。3)法、找、許這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))
提示:寫找字時(shí),不要丟掉最后一筆點(diǎn)。比較找與我的字形。
(4)可、石、辦這三個(gè)字又應(yīng)該怎樣寫呢?(小組討論、匯報(bào)、教師示范)
三、書寫練習(xí)
1.先觀察田字格中的字,再書寫。(教師巡視、個(gè)別指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意書寫姿勢(shì)──三個(gè)一)
2.播放輕音樂(lè),營(yíng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們還記得我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字寶寶嗎?(出示生字、生詞卡片。指名認(rèn)讀)
2.小朋友們,這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)一步了解這只小烏鴉好不好?
二、閱讀感悟
1.誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽一聽?(指名讀第一段)
2.其它同學(xué)想一想,從這一段中你知道了什么?還有什么不明白的?(小組討論交流、說(shuō)出各自的'想法,小組匯報(bào),師生評(píng)議。)
3.想一想小烏鴉到處找水喝是一種什么樣的心情和神態(tài)?(思考、討論)
4.用怎樣的語(yǔ)調(diào)才能把這種心情讀出來(lái)呢?(組內(nèi)練讀、匯報(bào)、師生評(píng)議。)
5.小組之間比一比,看看哪一組讀得最好。(小組練習(xí)、組內(nèi)評(píng)議)
6.匯報(bào)表演。(師生共評(píng))
7.朗讀第二、三自然段。
8.出示思考題:為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來(lái)了?如果只有大石頭或只有幾個(gè)小石子烏鴉用現(xiàn)在想出的辦法能行嗎?為什么?你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?(小組討論、匯報(bào))
9.瓶子里的水是怎樣升高的?誰(shuí)能用漸漸這個(gè)詞說(shuō)一句話?(組內(nèi)交流、全班交流、評(píng)議)
10.分小組表演烏鴉喝水的全過(guò)程,比一比哪個(gè)組表演的最好。(小組合作、匯報(bào)表演、師生評(píng)價(jià),評(píng)選出表演得最好的一組給予獎(jiǎng)勵(lì))
三、交流感受,指導(dǎo)背誦
1.同學(xué)們,你們認(rèn)為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點(diǎn)?(小組交流、匯報(bào)、師生共評(píng))
2.借助圖畫,指導(dǎo)背誦。先同桌互背互聽,再自薦分段展示背課文,最后練習(xí)背全文。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文,背誦課文。
2.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
《烏鴉喝水》教案優(yōu)秀11
教材與學(xué)情分析
這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索,圍繞“烏鴉急著喝水——喝 不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過(guò)程,描寫了一只遇到困難能仔細(xì)觀 察、認(rèn)真思考的烏鴉。說(shuō)明了做任何事情,都要開動(dòng)腦筋想辦法,才能獲得成功。
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事,選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難,最終喝到水的故事。課文篇幅短小,語(yǔ)言淺顯,通俗易懂,很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,從課后練習(xí)題入手,一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐,在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)大意,提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的'過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,理解漢字的意義;并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)
1.正確 流利地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過(guò)程 認(rèn)識(shí)自然段
2.懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考 積極想辦法解決的道理
教學(xué)重點(diǎn):正確 流利地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過(guò)程;認(rèn)識(shí)自然段
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)反文旁;會(huì)寫 多 出 等
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.制作多媒體,準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)
過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,隨題識(shí)字
導(dǎo)入:1.今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友,你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰(shuí)?同學(xué)們說(shuō)對(duì)了,他就是烏鴉。(板書:烏鴉)識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑,鳥前長(zhǎng)牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。
2.烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看,叫聲也不好聽,但他卻十分聰明,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書:喝水)
3.齊讀課文題目,注意“水”是翹舌音。
設(shè)計(jì)意圖:隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。
二、初讀課文,識(shí)記生字
1.讀課文。
(1)教師范讀,要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。
(2)借助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞,并借助拼音多讀幾遍。
2.認(rèn)讀生字詞。
出示帶拼音詞語(yǔ)
《烏鴉喝水》教案優(yōu)秀12
教學(xué)目的:
《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神,培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),其間,隨機(jī)析字形,辨字義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教師:晴天,太陽(yáng)當(dāng)空照,上完體育課后,同學(xué)們有什么感覺,最想干什么?
學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求學(xué)生說(shuō)出理由。(這一過(guò)程,能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義,并能夠應(yīng)用,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)
2、教師:今天,老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書烏鴉,鳥)看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同?想一想,有什么好辦法能記住它。
3、教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問(wèn)題(出示第一幅掛圖,要求學(xué)生看圖),太陽(yáng)天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學(xué)生從圖上不難看出,不遠(yuǎn)處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)
教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧!(出示第二幅圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察。)大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?(觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學(xué)生講一邊演示,使困難一目了然。
4。教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來(lái)幫幫它吧!
二、動(dòng)手做,動(dòng)腦想
1、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過(guò)程。
要求其他同學(xué)注意觀察,體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽,讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動(dòng)手做,能使烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí),也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
2、教師:烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎?(出示第三幅圖)那么,除了這個(gè)辦法還有沒有別的辦法呢?
(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),教學(xué)分兩步進(jìn)行:)
1、小組討論。要求小組成員群策群力?纯催有沒有別的辦法。教師巡視,隨機(jī)參與討論。
2、全班交流,組織評(píng)議。
。ㄒ蟾鹘M組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果,其他人認(rèn)真聽,并評(píng)議他們的辦法行不行,為什么?低年級(jí)學(xué)生的想象力極其豐富,想出的`辦法會(huì)五花八門,但他們?yōu)榱顺晒,往往?huì)忽略當(dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥,馬上就會(huì)有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神,使教學(xué)變成一場(chǎng)激烈的辯論。這樣處理,旨在活躍課堂氣氛,給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。)
三、課堂延伸,拓展思維
1、教師:同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋,這場(chǎng)辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰(shuí)的辦法最好呢?(不僅要求學(xué)生想辦法,還要求學(xué)生從中選優(yōu),優(yōu)中選特)。
由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?
。▽W(xué)生回答后,老師給予小結(jié),以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)
2、要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文,整體把握課文內(nèi)容
最后,全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
。ㄕ谜n始終以學(xué)生為主體,教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官,讓學(xué)生用耳朵聽,用眼睛看,動(dòng)手做,動(dòng)腦想。)
《烏鴉喝水》教案優(yōu)秀13
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.談話:出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。(板書課題:烏鴉喝水)
2.活動(dòng):出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔,最準(zhǔn)確。
二、初步感知
1.自由讀課文,圈出生字、生詞,要求借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
2.出示教材上放大的.圖片。說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為每一幅圖片都表達(dá)了什么意思?(觀察圖片,同桌間相互交流)
3.思考:這篇課文講了一個(gè)什么故事?(小組討論,用自己的話說(shuō)一說(shuō)、小組匯報(bào)、師生共評(píng))
三、識(shí)寫生字
1.出示生字、生詞卡片,并用生字組詞。(同學(xué)間相互評(píng)價(jià)、糾正)
2.說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住烏、鴉等9個(gè)生字的?(小組討論,匯報(bào))
3.指導(dǎo)書寫可、石等6個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)辦、找、許。重點(diǎn)提示辦字的筆順,找、許容易寫錯(cuò)的地方,如:找,漏寫最后一筆點(diǎn);許,右半邊寫成牛。
4.同學(xué)們,把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰(shuí)把生字寶寶寫得最好看?(在小組內(nèi)展示,相互評(píng)議)
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.小朋友看生字寶寶又和大家見面了,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?(認(rèn)讀生字并組詞)
2.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》,讓我們?cè)俅巫呓侵宦斆鞯臑貘f吧!
二、深入感悟
1.出示圖片。(小組觀察、討論)
2.邊看邊想:我們?cè)诳诳实臅r(shí)候是怎樣的心情?(小組討論交流、匯報(bào))
3.那么,這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢?(分組練讀、比一比看誰(shuí)讀得最好)
4.烏鴉喝不到水,想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來(lái)的呢?(思考、小組討論、全班交流)
5.小結(jié):烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的,而是一邊觀察周圍的事物,一邊想出辦法的。
6.觀察第二幅圖片。
7.以小組為單位,用長(zhǎng)頸瓶、小石子等動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解漸漸升高的意思。(分組操作、教師巡視、指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說(shuō)出操作過(guò)程。小組匯報(bào)、師生評(píng)議。)
8.誰(shuí)能用漸漸說(shuō)一句話?(造句練習(xí)、師生共評(píng))
9.有感情地朗讀課文。(先小組內(nèi)練習(xí),再展法讀)
三、拓展練習(xí)
1.出示思考題:如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(學(xué)生討論、小組合作交流、表達(dá)見解、師生評(píng)議。)
2.教師拿出小動(dòng)物頭飾(大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等)。啟發(fā)思考:如果我們是這些小動(dòng)物,我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?(小組討論,把合作想出來(lái)的辦法表演出來(lái),小組間相互評(píng)價(jià)。)
3.背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動(dòng)作邊背邊演。
4.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽一聽。
《烏鴉喝水》教案優(yōu)秀14
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字,會(huì)讀9個(gè)生字,會(huì)寫“可 石 辦”三個(gè)生字。
2、理解“到處、漸漸”兩個(gè)詞,會(huì)用“漸漸”說(shuō)話。
3、能感情朗讀課文。
4、初步體會(huì)課文的主題(遇到困難,積極動(dòng)腦,想辦法解決)。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖說(shuō)話,揭題。
1、出示一幅圖畫,問(wèn):請(qǐng)小朋友看這一幅圖,圖上畫著誰(shuí),它在干什么?
2、板書課題,讀課題,學(xué)習(xí)題中的三個(gè)生字“烏 鴉 喝”
這個(gè)題目中有三個(gè)生字,你能讀嗎?指名讀,跟讀。說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這三個(gè)字。
3、再次齊讀課題,烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友想不想知道?
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文。要求:圈出生字,讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文,標(biāo)出自然段。
2、檢查自學(xué)情況。指名分節(jié)朗讀課文,并解決生字的讀音,指導(dǎo)讀通課文。
三、品讀課文。
1、指名讀第一句(一只烏鴉口渴了,到處找水喝。)板書:渴 讀準(zhǔn)音,與“口”連在一起怎么讀?怎么記住“渴”?再讀這句話,“烏鴉到處找水喝”,“到處”什么意思?看幻燈片,說(shuō)說(shuō)烏鴉飛過(guò)哪些地方?連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它飛過(guò) ,飛過(guò) ,飛過(guò) ,飛過(guò) 。怎么讀出烏鴉找了很多地方?學(xué)生試讀,指名讀,分男女生讀。
2、烏鴉找到水了嗎?(找到了),可是……(學(xué)生接著讀)想一想烏鴉當(dāng)時(shí)的心情怎樣?(很著急)假如你是此時(shí)的`烏鴉,心里會(huì)怎么想?讀第三、四句,讀出烏鴉的著急。
3、過(guò)渡:烏鴉喝不著水,怎么辦呢?齊讀第二段。
4、烏鴉想了個(gè)什么辦法才喝到水的,自由讀第三段。
指名學(xué)生回答。烏鴉把小石子“一個(gè)一個(gè)”放進(jìn)瓶子,為什么不幾個(gè)幾個(gè)或一把一把地放呢?齊讀這句話。瓶子里的水漸漸地升高了,瓶子里的水真的能升高嗎?播放課件。給“漸漸”找個(gè)意思相近的詞,讓學(xué)生用上“漸漸”說(shuō)說(shuō)剛才看到的景象。看幻燈片,用“漸漸”說(shuō)話。齊讀最后一句。喝到了水的烏鴉此時(shí)的心情又怎樣呢?(高興)。你能讀出烏鴉的高興嗎?指名讀,指導(dǎo)讀,齊讀。此時(shí),你想對(duì)烏鴉說(shuō)什么話嗎?
四、回歸全文,鞏固生字。
1、小朋友也像文中的烏鴉一樣聰明、可愛,課文學(xué)得非常好,現(xiàn)在老師和大家合作,再次展示課文的朗讀,好嗎?(女孩子讀第一段,老師讀第二段,男孩子讀第三段。)寫小動(dòng)物聰明的故事還有很多,我們的同步閱讀《春天的圖畫》75頁(yè)有一篇《機(jī)智的小羊》,請(qǐng)小朋友課外去讀一讀。
2、出示幻燈片,讀本課所有帶生字的詞語(yǔ),去掉拼音再讀。
3、指導(dǎo)抄寫生字:可 石 辦
板書: 烏鴉喝水
找水喝——喝不著——想辦法——喝著水
《烏鴉喝水》教案優(yōu)秀15
【課前透視】
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣,通俗簡(jiǎn)潔,適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞,更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發(fā)。
這篇童話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,而正確流利地朗讀,并從中豐富語(yǔ)文積累,感悟到烏鴉的聰明,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此,教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主,以讀促思的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干,明白遇到問(wèn)題時(shí),應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在充分閱讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發(fā)。
【課前準(zhǔn)備】
1、放大的文意圖或投影片
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
3、一些小動(dòng)物的頭飾。如:大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【切入舉偶】
1、談話:
出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉,你們?cè)敢鈫?(板書課題)
2、活動(dòng):
出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話,說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔,最準(zhǔn)確。(板書課題)
【對(duì)話平臺(tái)】
一、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容,識(shí)記生字,培養(yǎng)讀書習(xí)慣。)
1、組織學(xué)生自由讀文,勾畫出生字生詞,解決字音的問(wèn)題。
2、思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?
思路:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐,并在實(shí)踐中提高閱讀能力,從低年級(jí)開始,教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書活動(dòng)的.目的性引導(dǎo),讓學(xué)生真正讀有所得,讀有所悟。
二、匯報(bào)(多形式讀文,反饋?zhàn)宰x效果,促進(jìn)閱讀理解。)
1、利用字卡,互相指讀生字,適當(dāng)組詞,同學(xué)間相互評(píng)價(jià),糾正。
2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)
有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、利用放大的插圖或投影片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。
4、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。
思路:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書和評(píng)價(jià)的結(jié)合,利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了學(xué)生的讀書成果,把讀書活動(dòng)落到了實(shí)處。
三、寫字(鞏固識(shí)字,提高寫字水平。)
1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫”中,再認(rèn)生字,交流識(shí)字記字方法。如:謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。
2、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示,組織互相評(píng)議。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如:找、石等。
第二課時(shí)
【對(duì)話平臺(tái)】
一、導(dǎo)入(承接上節(jié)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事,你們還記得嗎?這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書,現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧!
二、精讀(圖文對(duì)照,以讀促思,引發(fā)感悟。)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)烏鴉喝不著水,想辦法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
結(jié)合看圖,理解烏鴉喝不著水的原因。
指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?” 啟發(fā)學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì)想什么辦法。
2、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖,并要求學(xué)生思考:烏鴉想出什么辦法?這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的?
小結(jié):烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的,而是一邊觀察周圍事物,一邊想辦法的。
3、利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn):把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的,書上是怎么寫瓶子里的水升高的,理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說(shuō)一句話。
4、指導(dǎo)朗讀:
、 第一句用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。
、 “水漸漸升高”要讀得慢。
、 “烏鴉就喝著水了”要用輕松的語(yǔ)氣朗讀。
5、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來(lái):
思路:讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和根本,指導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知文章內(nèi)容,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,體會(huì)到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。
三、討論(創(chuàng)設(shè)情境,組織討論,發(fā)展學(xué)生思維。)
1、出示課后思考提示:瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
2、學(xué)生討論,合作交流,表達(dá)看法。
思路:這個(gè)問(wèn)題既在課文之中,又延伸了課文之外,引發(fā)學(xué)生思考討論,利于學(xué)生思維的發(fā)展,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、活動(dòng)(引導(dǎo)學(xué)生想象情境,練習(xí)說(shuō)話,拓展思維。)
1、教師拿出準(zhǔn)備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發(fā)思考:如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物,我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?
2、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,把合作想出來(lái)的辦法,表演出來(lái)。
3、匯報(bào)表演,互相評(píng)價(jià)。
思路:動(dòng)物是小學(xué)生非常喜歡的,表演的形式也是他們最愿參與的,活動(dòng)賦予的內(nèi)容給他們提供了一個(gè)廣闊的思維空間。通過(guò)討論交流促進(jìn)相互間的合作與溝通,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、角色表演、參與評(píng)價(jià)等綜合能力,體現(xiàn)大語(yǔ)文的觀念。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勤于思考,樂(lè)于助人的教育影響。
五、背誦(多形式的背誦,促進(jìn)學(xué)生的積累。)
采取小組比賽或分段合作等形式,練習(xí)把課文背誦下來(lái),有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽。
【詞語(yǔ)解釋】
到處:各處、處處。
漸漸:表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢,一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。
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