小學教學教案

時間：2024-11-12 18:05:59 教案我要投稿

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【實用】小學教學教案15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的小學教學教案，歡迎大家分享。

【實用】小學教學教案15篇

小學教學教案1

　　《花瓣飄香》這篇文章以樸實的語言，描寫了一個小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，細細地讀，不禁被文章中濃濃的情感所吸引。文中的小姑娘充滿愛心的金子般的心靈不僅打動了文中的“我”，也打動了每一位讀者。如何讓學生透過課文所呈現(xiàn)的語言文字，真切地感受到小姑娘愛花、愛媽媽、愛爸爸，進一步體會出小姑娘的懂事呢？我打算抓住文眼“懂事”為切入口，層層深入，品讀文章。在教學三至十自然段時，我先讓學生反復讀，邊讀邊思考：你想用哪些詞語來評價小女孩？學生大多數(shù)都能用“懂事”、“善良”來評價她。在學生回答的基礎上，我又這樣引導：她的善良，她的孝順，都緣于來一個字——“愛”，細細讀課文，想想：她愛什么？通過反復朗讀、思考、討論，學生紛紛舉手：有的說“小女孩很愛花，但舍不得把整朵話都摘了，她想把美麗的花兒留給人們觀賞�！庇械腵說“小女孩很愛媽媽，她摘花是為了送給媽媽，讓生病的媽媽高興。”還有的說“小女孩時刻記著爸爸的囑咐，不惹媽媽生氣。說明她也很愛爸爸。”可見學生透過課文所呈現(xiàn)的語言文字，真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——真是個懂事的好孩子。

　　花瓣飄香

　　第一課時）

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

　　3、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學準備：一束月季花、文字片、錄音帶

　　預習要求：

　　1、讀通課文。

　　2、查字典：俯、惶、恐

　　教學過程：

　　一、引入情境，初讀課文。

　　1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學們，老師給你們帶來了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場買來的，仔細觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認識她嗎？讓我們一起走進今天我們要學習的課文。

　　2、板書課題：花瓣飄香

　　3、齊讀課題。

　　4、同學們在課前已經(jīng)預習了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請舉手�？纯凑n文，該請幾位同學來讀比較好呢？提示學生：課文寫了哪幾個時間段中發(fā)生的事？請你找出表示時間的詞語。

　　出示：一天清晨（2）、幾天后的一個清晨（3-10）、第二天早晨（11）

　　第二部分比較長，請兩位同學讀，3-5、6-10，請4位同學來讀，其他同學可得仔細聽，生字讀準了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請你發(fā)表意見。

　　5、學生分段朗讀，讀中相機正音，讀后學生評價，教師給予肯定性評價。

　　6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）

　　結(jié)合進行板書：摘花瓣

　　二、引導自學，讀中感悟。

　　1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解哪些？教師激發(fā)學生思維，啟發(fā)學生提問。（出示學生提出的問題）

　�、旁趺凑ò甑模�

　　⑵為什么只摘花瓣呢？

　�、钦ò曜鍪裁�？

　　2、同學們提出了這么幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。

　　3、同學們自己讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。

　　4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細細地讀讀。

　�。ㄒ唬┨骄繂栴}1，學習第2段。

　　1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？（體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）

　　2、交流摘花的動作。

　　3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請一位同學來演。學生上臺表演小女孩摘花瓣的情形。

　　4、學生評價。

　　5、請表演學生自己說說：

　　你摘花瓣時動作那么輕，為什么？（小心）

　　你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀�。�

　　你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）

　　小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

　�。ㄒ黄⌒〉幕ò臧诵∨寢尩囊环菡媲�。）

　�。ㄅ禄ò晟系穆吨闈L掉。）

　　6、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

　�。ǘ┨骄繂栴}2，學習第3-5段。

　　1、“為什么只摘花瓣呢？”請你把3-5段連起來讀讀，⑴指名答，板書：舍不得，怎么說的？（低著頭不好意思）為什么？

　�、浦勒ò晔遣粚Φ�，還可以從哪兒看出來？（不知所措、惶恐），想象當時小女孩被我叫住后的情形。（很突然，來不及反應；感到驚慌害怕）

　　⑶知道了，這句話該怎么讀？指名讀。

　�、任依斫馑龁幔磕膬嚎闯鰜�？（我輕輕地問）（讀讀，她知道自己錯了，我當時不忍心責備她，）

　　⑸分角色讀好3-5

　�。ㄈ┨骄繂栴}3，學習第6-9段。

　　1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

　�、潘徒o生病的媽媽。

　　⑵為了讓媽媽高興。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）

　　讓學生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺？

　　2、再讀讀還有什么原因？

　　⑴爸爸是一位保衛(wèi)祖國的邊防戰(zhàn)士。

　�、菩∨⒖隙〞�(jīng)常給爸爸寫回信，在信中會說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣）

　�。ò职诌h在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。）

　�、切∨⑾肫鹆税职中睦飼鯓幽�？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過）

　　這是一位怎樣的孩子？（愛媽媽，懂事）

　　⑷分角色讀好6-9段。

　　三、總結(jié)升華，體驗感情。

　　1、讀到這里，三個問題都理解了，此時你們最想說一句什么？

　　真是個懂事的好孩子。（學生齊讀）板書：懂事的好孩子

　　2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動）

　　3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。

　　4、最后，請同學們給老師幫個忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處理呢？老師想請你們出出主意。

　　⑴送給課文中的小女孩

　�、扑徒o老師的媽媽

　�、撬徒o同學們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。

　　花瓣飄香

　　清晨，月季花上閃動著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。

　　表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。

　　小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風飄散。

　　小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？

小學教學教案2

　　語文課上，我們學習了“花瓣飄香”這一課。課文是講一個小女孩的媽媽生病了，小女孩想摘朵花送給媽媽，可她為了愛護花草，所以只摘了花瓣。

　　一天清晨，小女孩來到作者的月季前，小心地從花叢中摘了一片帶露水的.花瓣，雙手捧著，然后飛也似地穿過田野，跑回家。作者雖然看到了這一切，但沒有叫住小女孩，因為作者不知道小女孩為什么只摘花瓣。

　　幾天后的一個清晨，小女孩又來到作者的月季前,這一切，作者叫住了小女孩。小女孩有些不知所措,惶恐地望著作者。作者輕輕地問：“為什么只摘花瓣呢？”小女孩低著頭不好意思：“我舍不得把整朵花都摘了�！�

　　“摘花瓣做什么呀？”作者又問。小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，她會高興的�！�

　　“你爸爸呢？”“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”說完，小女孩的眼睛里掉下了眼淚。真是個懂事的孩子。

　　這件事感動了作者，作者也用實際行動來報答自己的母親。這篇課文也感動了我。課文中的小女孩的孝敬父母，愛護花草的美好心靈值得我們學習。

　　《讓頑童懂得細膩 ——《花瓣飄香》教學思考》

小學教學教案3

　　教學目標

　　1．使學生認識約分和最簡分數(shù)的意義，理解和掌握約分的方法。

　　2．培養(yǎng)學生的觀察、比較和歸納等思維能力。

　　教學重點

　　掌握約分的方法。

　　教學難點

　　很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能準確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)。

　　教學準備

　　1．多媒體課件。 2．作業(yè)紙。

　　3．分數(shù)卡片、信封袋。 4．記號筆、白紙。

　　板書設計

　　約分

　　例1：把化簡。例2：把約分。 == 板書約分的兩種形式 == 板書分母是9的 == 所有最簡真分數(shù)。

　　教學過程教師邊導邊教

　　學生邊學邊練

　　評析

　　一、情境導入，復習鞏固，激發(fā)興趣。

　　1．引發(fā)學生學習興趣，和孫悟空比本領(lǐng)。 2．指出下面每組數(shù)中的公約數(shù)（1除外）。 42和50、15和5、8和21、18和12 3．在括號里填上適當?shù)臄?shù)。選擇第三道題問：你是怎么想的？ = = == 利用該知識，把分數(shù)化成同它相等的另一個分數(shù)。

　　快速口答

　　突出回答8和21只有公約數(shù)1，所以8和21是互質(zhì)數(shù)。

　　利用分數(shù)的基本性質(zhì)，達到回顧知識的效果。

　　有簡潔的導入：孩子們對孫悟空這一神話人物充滿好奇，以和悟空比本領(lǐng)談話導入，引發(fā)大家的學習興趣，緊接著回顧求公約數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)，明確又簡單，為理解最簡分數(shù)和掌握約分的方法作好準備。用一句簡短而富有神秘挑戰(zhàn)性的話語“大家都知道孫悟空有72變，特神奇，你們想不想也學一招？好，這節(jié)課我們就來創(chuàng)造第73變，變分數(shù)！”來激發(fā)學生學習新知識的激情。

　　二、理解最簡分數(shù) 及約分的意義。

　　1．嘗試“變”分數(shù)。例1：把化簡。活動要求：

　�。�1）這個分數(shù)要和大小相等。

　　（2）這個分數(shù)的分子、分母要比的分子、分母小。 2．了解約分的概念。

　�。�1）觀察所變出的分數(shù)與有什么關(guān)系？

　�。�2）像這樣，把一個分數(shù)化成同它相等，但分子、分母都比較小的分數(shù)，叫做約分。舉例：把化成就是約分。

　　要求學生變出一個和大小相等，但分子、分母都比較小的分數(shù)。把變出的分數(shù)寫在自己的作業(yè)紙上，能變幾個就變幾個。

　　與四人小組內(nèi)的同學說一說變的分數(shù)是怎樣得來的。

　　觀察后發(fā)現(xiàn)分數(shù)大小相等，但分子、分母都比原來分數(shù)的分子、分母小。

　　學生找還有哪些過程也是約分。

　　有明確的學生自學內(nèi)容：在提出了學生變分數(shù)的小組合作的要求后，老師參與其中，予以適當?shù)狞c撥，讓學生明確活動的要求，促使他們的思維處于積極的.良好狀態(tài)，在合作中共同探究學習，并學會觀察，相互提點，發(fā)現(xiàn)約分的實際概念。

　　有精要的重難點講解：讓學生在老師例舉中找到約分的概念，嘗試著進行概括，并從觀察的分子、分母能否再變小，提出了最簡分數(shù)的概念，通過舉例、練習達到鞏固的效果，這樣本課的重、難點就迎刃而解了。

　　3．認識最簡分數(shù)。

　�。�1）觀察的分子、分母能否再變小了？為什么？

　�。�2）像這樣分子、分母是互質(zhì)數(shù)的分數(shù)，叫做最簡分數(shù)。（3）找出最簡分數(shù)練習。

　　分子、分母為互質(zhì)數(shù)。

　　舉例說出幾個最簡分數(shù)。

　　強化最簡分數(shù)的概念.

　　有及時有效的學習反饋：及時對學生已掌握的知識點進行檢測，通過不同類型的習題，讓學生在比較中進行小結(jié)，概括適當?shù)姆椒ā?/p>

　　三、自主探索，合作交流，總結(jié) 方法。

　　1．你能根據(jù)我們化簡的過程找到約分的方法嗎？打開書p100，看看書上是如何說的？

　　2．自主探索約分的形式。把一個分數(shù)進行約分？教師板書約分時一般采用的兩種形式。 a、逐次約分法。 b、一次約分法。

　　如果能很快看出18和42的最大公約數(shù)，也可直接用6去除，一次約分得。

　　3．小結(jié)：我們既可以用它們分子、分母的公約數(shù)去除，一步一步來約分；也可以用最大公約數(shù)去除，直接約分。

　　四人小組討論發(fā)現(xiàn)約分的方法是什么？(用分子和分母的公約數(shù)同時去除分數(shù)的分子和分母。) 注意到約分的方法中關(guān)鍵的地方。嘗試練習。例2：把約分。

　　學生邊匯報教師邊板書過程。

　　在書寫的時候，提醒大家注意各個數(shù)位對齊。最后都要約成最簡分數(shù)。

　　選擇自己喜歡的方式對下面各分數(shù)進行約分。寫在作業(yè)紙上。（視頻展示）

　　有恰當?shù)膶W生自學引導：在自學的過程中，學生們從書本上形成知識表象，對自學部分，及時進行反饋，并予以指導，特別在學習約分的兩種形式時，教師的一步步板書，清晰明了，讓學生在頭腦中形成每一步的過程，形成的影象。

　　四、鞏固練習。

　　和悟空打擂臺。 1．判斷：

　　2．說出分母是4的所有最簡真分數(shù)。 3．

　　4．用最簡分數(shù)表示出小明每一項內(nèi)容占一天總時間的幾分之幾？之后看表提問題。 5．每人從信封袋中挑選一個自己最喜歡的分數(shù)卡片。（1）最簡分數(shù)上臺。

　　和最簡分數(shù)相同的分數(shù)起立。

　�。�2）從剩下的同學中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學找最簡分數(shù)作朋友。

　　判斷并說明理由。

　　寫出分母是9的所有最簡真分數(shù)。

　　先判斷哪些分數(shù)是最簡分數(shù)，把不是最簡分數(shù)的分數(shù)進行約分。

　　上學8小時睡眠10小時勞動1小時

　　做家庭作業(yè)2小時（含課外閱讀時間）餐飲休閑3小時

　　按要求參加活動，綜合考核學生判斷最簡分數(shù)和對分數(shù)進行約分的能力。（用記號筆現(xiàn)場寫）

　　有實效的對重、難點的檢測和練習：創(chuàng)設生活情景，提供了一些現(xiàn)實的學習材料，把書本知識與學生的日常生活聯(lián)系起來，使學生感受到數(shù)學來自生活，并不抽象；學好數(shù)學，為生活、生產(chǎn)服務，學數(shù)學真有價值。題目充滿趣味性。在引導學生積極觀察、思考、聯(lián)想、誘發(fā)學生的創(chuàng)新因素時，應注意引導學生克服固定的思維模式，鼓勵獨創(chuàng)性地發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律和發(fā)表自己的獨特見解。

　　五、總結(jié) 提升

　　現(xiàn)在我們來回顧一下，今天這節(jié)課你有什么收獲？

　　了解了什么是約分、最簡分數(shù)、怎樣約分

　　有簡要的課堂小結(jié)：及時對本課的學習進行小結(jié)和梳理，加深學習的印象。課后延伸

　　尋找相關(guān)的練習進行訓練。

　　通過學生的自主學習牢固的掌握知識。總評：

　　新課標指出，提供給學生的學習內(nèi)容必須是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。教師要全面了解學生的學習狀況，創(chuàng)設有利于學生學習的情境，更好地激發(fā)學生的學習熱情，營造一種能促進學生主動發(fā)展的課堂氣氛，讓學生在正確評價中，得到肯定，增強信心，提高學習興趣，使自己在各方面都不斷進步。本課即選取了孫悟空這一形象貫穿全課，讓學生與孫悟空比試、學習72變、打擂臺等，很容易把學生吸引到課堂上來。

　　讓學生多種感官協(xié)同參與活動，眼口手腦密切配合，為學生提供觀察演示練習的機會，真正把學生推到主體地位。在理解約分的意義后，繼續(xù)通過用眼觀察、動腦思考、動手操作、口頭表達自然形成最簡分數(shù)的概念。概括地總結(jié)本課內(nèi)容是學生參與學習程度的集中體現(xiàn)，也有利于培養(yǎng)學生抓住重點精練概括的能力。

　　之后，又提供一定數(shù)量針對性強、難易適度、聯(lián)系生活實際的練習，既幫助學生理解掌握知識，又促進學生發(fā)展能力形成技能，還結(jié)合練習有機進行學習習慣的教育。

　　只要照著新課標進行教學，勢必對學生的將來產(chǎn)生積極影響，讓學生不管在什么時候，都能很自信地說出：“我能行”！

小學教學教案4

　　本周四聽了王松老師的一節(jié)語文課——《花瓣飄香》。這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己的媽媽。聽了這節(jié)課，我覺得有兩點給我留下了深刻印象。

　　一、三讀課題，升華主題

　　上課伊始，王老師就讓學生齊讀課題兩遍，然后問學生香味是從哪里來的？學生答道：“是從月季花的花瓣上發(fā)出來的。”隨后引入教學。這是第一次讀課題，學生只能從字面上理解課題的意思。而第二次讀題是在學習了課文的3-10自然段以后，此時學生已理解小女孩捧著的不僅僅是一片花瓣，而是對媽媽的一片關(guān)愛，一片孝心，在此基礎上再讀課題，學生有了更深的認識與體會，加深了對課文的理解與感悟。在學完全文以后，王老師娓娓道來：“雖然我們手中無花，但我們每人都有一片花瓣，那就是對父母的一片孝心，讓我們再次深情地讀兩遍課題。”每位學生都滿含深情地念道：花瓣飄香。至此，學生對課題的理解經(jīng)歷了三個階段：由起初的“片片月季花瓣的香味”到感悟到小女孩對媽媽的一片孝心，再從小女孩的行動中受到心靈的啟迪——自己也要向小女孩一樣對父母懷有一片孝心，使課文的主題得到了提煉與升華。

　　二、注重寫作訓練

　　在學完課文以后，教師結(jié)合課文的最后一段內(nèi)容，設計了這樣一個寫話練習：第二天“我”從集市上買了兩盆花，一盆送給小女孩，另一盆放在“我”母親的陽臺上。當“我”把花交給小女孩時是怎樣的`情景呢？而當“我”把花放在母親的陽臺上時，又是怎樣一番情景呢？請同學們選擇一題，發(fā)揮自己的想象寫下來。我們知道大多數(shù)學生語言表達能力遠遠強于書面表達能力，而王老師正是針對學生的這一特點，讓學生從說到寫，既培養(yǎng)了學生的寫作能力，又培養(yǎng)了學生想象能力。長此以往，學生的寫作水平會得到較大的提高。

　　但任何一節(jié)課都不可能盡善盡美，就這節(jié)課有一點我想提出來與大家共同探討。

　　在新課程標準的倡導下，我們已經(jīng)明確課堂應該屬于學生，而不應以教師的告知代替學生自己的思想。在學習3-10自然段時，我們是否可以抓住本文的文眼“懂事”，讓學生自讀課文，找出認為小女孩懂事的地方（語言、動作、表情）。讓學生談談自己的理解與感受，我相信學生的答案會是各種各樣的：有的學生會覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常體貼媽媽的；有的學生會認為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學生會認為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……在此基礎上再來指導學生朗讀，使學生真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——“真是個懂事的好孩子”。

　　《花瓣飄香》教學片斷

　　140

　　花瓣飄香教學片斷

　　師：請同學們自由閱讀課文第二自然段，說說你從中體會到了什么？從哪些地方體會到的？

　　生：我體會到小女還在摘花的時候很小心，我從“小心地摘了一片”和“雙手捧著”這兩個詞語中體會到，因為只有小心翼翼，才會用上這兩個詞語描寫。

　　生：我也體會到了她是小心翼翼摘花瓣的，因為花瓣上還帶露水，她這么小心，一定是不想讓露水滾落到地上。

　　生：我感覺她一定很珍惜這片花瓣，所以才小心地摘。而且她摘時是“俯在”花前的，也可以說明她很小心。

　　師：誰可以在做做這個女孩的動作？

　　生表演，體會小心呵護的感覺。

　　生：我還覺得這個小女孩在摘花瓣的時候很緊張。從“飛快地穿過田野”可以看出。

　　師：你能知道小女孩為什么這么緊張嗎？

　　生：因為這月季花不是她自己家里種的，是去別人家摘的，總有點像偷的感覺，所以會很緊張。

　　生：我也感覺到了，從“俯在花前”也可以看出，她一定不想被別人看到，所以才這樣的。

　　師：是呀，去摘別人家的花瓣，自然很緊張，同時又對花瓣存在著愛護珍惜的感覺，小女孩摘的是那么小心。誰能來試著將小女孩此刻摘花的復雜心情讀出來？

　�。ㄉ毩暲首x。）

　　教后反思：學生有獨特的閱讀體驗和感觸，從細致地品詞中，他們能閱讀到文本以下蘊涵的內(nèi)容。在課堂上，我給學生充分的時間去靜靜閱讀，讓他們動動筆圈圈畫畫，然后仔細思考，從詞語語句上能體會到什么。（當然在此之前的第四課課文指導上已經(jīng)教給他們品讀課文的方法）學生的回答讓我很驚訝，這是一次真正的放手閱讀，當然，剛開始會品讀的學生很少，但是好學生的回答能激發(fā)別的孩子的思考，所以答案越來越豐富，教師做適當?shù)囊龑c撥，使學生的思維在彼此的交流中碰撞出火花，我想我將繼續(xù)改進自己的備課與上課的方式，讓學生能有更多的自我表達和獨立思考的時間空間。

小學教學教案5

　　做老師已經(jīng)半年多了,每天早晨都很期待去上班,呵呵!很多人都會問我,怎么連星期一的早晨都很盼望呢?原因很簡單,因為忙碌的生活讓我有種充實感,因為同事間的和睦相處讓我迫不及待的想見到他們.最重要的是因為在百小教書有一種激情.

　　激情源于哪里?就在學校兩個星期一次的教研活動上.我們的教研活動是互動的,兩個星期就有一位語文老師上公開課,上完以后全校的語文老師圍坐在一起,發(fā)表自己對這堂課的看法,可以說是暢所欲言.

　　我很有幸地成為第5周上公開課的老師.正是這次的公開課,讓我對百小的感情更深了一層.

　　從第4周起,我就開始準備了.查資料,問師傅,做課件,忙完了一切,當快要上課的時候腦子里竟然一片空白,可當我抬起頭看到我們班的小毛孩時,我又鎮(zhèn)定了,因為我知道有他們的陪伴我不害怕,他們會幫助我很好的完成上課任務的

　　膽戰(zhàn)心驚的上完課(上的是荷花,比較難上的一篇課文),開始我們學校的慣例-----教研活動,學校的所有語文老師都參加了,包括校長(語文特級教師),他是百忙中抽出時間來聽我課的(有種想哭的沖動),校長說的第一句話是:各位老師說說自己對朱蓉的一些鼓勵.聽完校長的話,我的心里咯噔了一下,他沒有說建議,而是說的鼓勵,我知道他是在愛護一位年輕的老師.話一說完,他們就開始一個一個地評我的課,有表揚,有建議,更多的.是鼓勵.坐在位子上的我眼睛有點濕了,在不經(jīng)意間用手輕輕地將眼淚抹掉,不是害怕,不是難過,而是感動,感動于他們對我的肯定,感動于他們對我提出的建議,感動于他們對我的呵護,讓我有種受寵若驚的感覺.

　　原先的害怕沒有了,有的是我的熱情,對教育的熱情,這就好象印證了我?guī)煾祵ξ艺f的話:這種評課的機會多了,會讓你對教育有種激情.我想現(xiàn)在的我就是這種狀態(tài)了.

　　花瓣飄香,飄在了學校的每個角落;花瓣飄香,飄在了我心靈的深處.

小學教學教案6

　　各位老師，你們好!今天我要說的課是義務教育課程標準實驗教科書中的第6課《花瓣飄香》。

　　這是一篇洋溢著濃濃親情的課，它通過一個小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。十年教書，百年樹人。作為我們教育者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，不但要言傳身教，通過課文學習而授之于理，也是一個很好的教育途徑�！痘ò觑h香》具有極強的感染力，能讓學生在潛移默化中受到教育。

　　說教材

　　1、教材分析

　　《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份。

　　第一部份(第一自然段)：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。

　　第二部份(第二自然段)：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。

　　第三部份(第三至第十自然段)：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

　　第四部份(最后一個自然段)：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺上。

　　教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學中能讓學生根據(jù)插圖來理解學習課文內(nèi)容，可以增強教學效果。

　　2、教學要求

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　(2)會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。

　　(3)憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

　　教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學難點：感悟人物的內(nèi)心世界。

　　說教、學法

　　說教法：為了突破重點，解決難點，我主要采用以下兩種教法：

　　1、據(jù)圖想象法：“圖”是對內(nèi)容的描繪，“內(nèi)容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。

　　2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。

　　學法：

　　1、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。

　　2、對話練習法：根據(jù)課文內(nèi)容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內(nèi)涵。

　　說教學設計

　　我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進行設計的。

　　一、談話導入、揭示課題

　　請學生觀察課文中的插圖，說一說小女孩在干什么?想一想小女孩手捧花瓣在想什么?談話后揭示課題。并提出問題“花瓣飄香”是什么意思?課文為什么以“花瓣飄香”為題?

　　二、再讀課文，理清脈絡

　　啟發(fā)思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的?

　　討論、交流讓學生明確，教師出示板書：

　　第一自然段寫花開。第二自然段寫摘花。

　　第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。

　　三、逐層理解，品位語言，推敲句意

　　1、思考：第一段在全文起什么作用?讓我們知道了什么?

　　2、思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個字來描寫小女孩摘花后的神態(tài)與動作?

　　我這樣的設計，不但能讓學生理解了作者的寫作意圖，同時還能讓學生掌握一些寫作知識。

　　3、精讀第三段，因為這一段是全文的重點，是以人物對話為主線展開敘述的。教學中啟發(fā)學生抓住提示語中的關(guān)鍵詞，(如“我輕輕地問”)來感悟人物的內(nèi)心世界，表達人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點，要讓學生邊讀邊想，用心領(lǐng)會，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。

　　具體的方法是分角色朗讀，使學生入情入境，充分體會小女孩話語中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓學生去發(fā)揮自己的想象。省略號省掉的會是什么?引導學生體會出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。

　　4、學習第四自然段，啟發(fā)學生思考。作者聽了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花?為什么要擺放一盆在母親的窗臺上?讓學生從中體會到小女孩的行動，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。

　　5、最后總結(jié)，①抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。解答揭題時提出的疑問。這一點要注意，準確地進行點撥、引導。②根據(jù)板書對全文進行概括性復習。

　　說板書設計

　　6、花瓣飄香

　　開花(概述)

　　摘花小心飛快

　　談花讓媽媽高興別人要觀賞(懂事，心靈美)

　　送花小女孩作者的母親

　　一個好的板書，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點。并能讓學生能根據(jù)板書，理解文章的中心，復習課堂中所學到的`知識，所以有人說板書是微型教案。我的板書，它能體現(xiàn)出教師教與學生學的特點，也把文章的脈絡展現(xiàn)出來了。

　　花瓣飄香教學片斷

　　作者：王菽霞

　　現(xiàn)象：蘇教版第六冊花瓣飄香教學片斷

　　師：同學們，誰來表演一下小女孩“不知所措”、“惶恐”的樣子？

　　生：紛紛舉手。

　　師：請鄭金龍同學上臺表演。

　　生：一臉開心的樣子。

　　師：（開始表演）鄭金龍，你今天的語文作業(yè)為什么沒交？（陰沉著臉）

　　生：（坐在位置上的）表情非常的嚴肅，兩眼睜大了，很害怕。

　　鄭：（忐忑不安、害怕地望著我）我……我，沒做好。（聲音很低）

　　師：（哈哈大笑）同學們，剛才鄭金龍的表情怎么樣？

　　生：（恍然大悟，氣氛輕松了）他很害怕。

　　生：他很膽小。

　　師：對，我們可以用“惶恐”來形容。

　　生：我覺得鄭金龍剛才不知道該怎么辦？

　　師：對，我們可以用“不知所措”來形容。

　　生：情緒很高漲。

　　評析：這個環(huán)節(jié)是我的靈機一動之舉，沒想到教學效果挺好的。由此，我略有所悟。蘇霍姆林斯基認為要激發(fā)學生的學習興趣，就要把課上得有趣，所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考。孩子畢竟是孩子，他們的學習興趣始終建立在自己的情緒上，如果一堂課索然無味，學生的注意力將會分散，而且產(chǎn)生厭煩，不利于教學效率的提高，因此，我臨時改變了一下設計，讓學生在表演中來體會和加深對“不知所措”、“惶恐”的理解。并且，為學生體會小女孩的內(nèi)心世界打下了情感基礎。

小學教學教案7

　�。ǖ谝徽n時）

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

　　3、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學準備：一束月季花、文字片、錄音帶

　　預習要求：

　　1、讀通課文。

　　2、查字典：俯、惶、恐

　　教學過程：

　　一、引入情境，初讀課文。

　　2、板書課題：花瓣飄香

　　3、齊讀課題。

　　4、同學們在課前已經(jīng)預習了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請舉手。看看課文，該請幾位同學來讀比較好呢？提示學生：課文寫了哪幾個時間段中發(fā)生的事？請你找出表示時間的詞語。

　　出示：一天清晨（2）、幾天后的一個清晨（3-10）、第二天早晨（11）

　　第二部分比較長，請兩位同學讀，3-5、6-10，請4位同學來讀，其他同學可得仔細聽，生字讀準了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請你發(fā)表意見。

　　5、學生分段朗讀，讀中相機正音，讀后學生評價，教師給予肯定性評價。

　　6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）

　　結(jié)合進行板書：摘花瓣

　　二、引導自學，讀中感悟。

　　1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解哪些？教師激發(fā)學生思維，啟發(fā)學生提問。（出示學生提出的問題）

　�、旁趺凑ò甑�？

　　⑵為什么只摘花瓣呢？

　　⑶摘花瓣做什么？

　　3、同學們自己讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。

　　4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細細地讀讀。

　�。ㄒ唬┨骄繂栴}1，學習第2段。

　　2、交流摘花的動作。

　　3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請一位同學來演。學生上臺表演小女孩摘花瓣的情形。

　　4、學生評價。

　　5、請表演學生自己說說：

　　你摘花瓣時動作那么輕，為什么？（小心）

　　你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的`？（多美多香的花呀�。�

　　你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）

　　小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

　�。ㄒ黄⌒〉幕ò臧诵∨寢尩囊环菡媲�。）

　�。ㄅ禄ò晟系穆吨闈L掉。）

　　6、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

　�。ǘ┨骄繂栴}2，學習第3-5段。

　　1、“為什么只摘花瓣呢？”請你把3-5段連起來讀讀，⑴指名答，板書：舍不得，怎么說的？（低著頭不好意思）為什么？

　�、浦勒ò晔遣粚Φ模€可以從哪兒看出來？（不知所措、惶恐），想象當時小女孩被我叫住后的情形。（很突然，來不及反應；感到驚慌害怕）

　�、侵懒�，這句話該怎么讀？指名讀。

　�、任依斫馑龁�？哪兒看出來？（我輕輕地問）（讀讀，她知道自己錯了，我當時不忍心責備她，）

　　⑸分角色讀好3-5

　�。ㄈ┨骄繂栴}3，學習第6-9段。

　　1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

　　⑴送給生病的媽媽。

　　⑵為了讓媽媽高興。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）

　　讓學生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺？

　　2、再讀讀還有什么原因？

　　⑴爸爸是一位保衛(wèi)祖國的邊防戰(zhàn)士。

　　⑵小女孩肯定會經(jīng)常給爸爸寫回信，在信中會說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣）

　�。ò职诌h在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。）

　�、切∨⑾肫鹆税职中睦飼鯓幽�？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過）

　　這是一位怎樣的孩子？（愛媽媽，懂事）

　�、确纸巧x好6-9段。

　　三、總結(jié)升華，體驗感情。

　　1、讀到這里，三個問題都理解了，此時你們最想說一句什么？

　　真是個懂事的好孩子。（學生齊讀）板書：懂事的好孩子

　　2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動）

　　3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。

　　4、最后，請同學們給老師幫個忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處理呢？老師想請你們出出主意。

　　⑴送給課文中的小女孩

　�、扑徒o老師的媽媽

　　⑶送給同學們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。

　　花瓣飄香

　　清晨，月季花上閃動著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。

　　表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。

　　小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風飄散。

　　小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？

小學教學教案8

　　設計說明

　　1．創(chuàng)設教學情境，揭示數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　在教學中創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，可以起到激發(fā)學生學習熱情和學習興趣，提高課堂教學效率的作用。本設計注重聯(lián)系生活實際，把數(shù)學知識設置在具體生活情境之中，讓學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學生的思考，從而明確公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　2．讓學生自主探究，向?qū)W生滲透集合思想。

　　掌握科學的數(shù)學思想方法對提升學生的思維能力和數(shù)學學科的后續(xù)學習都具有十分重要的意義。在學習公因數(shù)的過程中，把8和12的公因數(shù)用集合圖的形式表示出來，向?qū)W生滲透了集合思想，為學生以后的學習奠定基礎。

　　課前準備

　　教師準備卡片 PPT課件

　　教學過程

　　⊙復習導入

　　1．復習。

　　教師出示一組卡片，讓學生說一說卡片上各數(shù)的倍數(shù)有哪些。

　　教師再出示一組卡片，讓學生說一說卡片上各數(shù)的因數(shù)有哪些。

　　2．導入。

　　師：我們學會了求一個數(shù)的因數(shù)，想不想學習怎樣求兩個數(shù)或三個數(shù)公有的因數(shù)呢？今天我們就通過游戲來學習公因數(shù)和最大公因數(shù)。

　　⊙創(chuàng)設情境，引出問題

　　今天我們來玩一個找伙伴的游戲。(課件出示游戲規(guī)則：學號是12的因數(shù)的同學站到講臺左邊，學號是16的因數(shù)的同學站到講臺右邊)同學們想好了嗎？1～16號同學現(xiàn)在開始找伙伴。

　　學生開始找伙伴，站好后發(fā)現(xiàn)問題，有三個同學不知道該站在哪邊才好。

　　師：你們3個為什么沒有找到伙伴？

　　生1：我的學號是1，既是12的因數(shù)，又是16的因數(shù)，不知道該站在哪邊才好。

　　生2：我的學號是2，既是12的因數(shù)，又是16的因數(shù)，不知道該站在哪邊才好。

　　生3：我的學號是4，既是12的因數(shù)，又是16的'因數(shù)，不知道該站在哪邊才好。

　　師揭示概念：1，2，4是12和16公有的因數(shù)，叫做它們的公因數(shù)。其中，4是最大的公因數(shù)，叫做它們的最大公因數(shù)。

　　學生自學教材60頁例1。

　　設計意圖：游戲環(huán)節(jié)的設計在教學中能為學生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，學生們在這樣的氛圍中積極地參與數(shù)學活動，既體驗了成功的快樂，又提高了自己的判斷能力。

　　⊙求兩個數(shù)的最大公因數(shù)

　　1．明確方法，提出要求。

　　師：先找兩個數(shù)的因數(shù)，然后圈出兩個數(shù)的公因數(shù)，再找出最大公因數(shù)，這就是我們求最大公因數(shù)的一般方法。那么你會求下面兩個數(shù)的最大公因數(shù)嗎？

　　課件出示教材60頁例2：怎樣求18和27的最大公因數(shù)？

　　2．學生試做后，組內(nèi)交流。

　　3．討論：如果只找出一個數(shù)的因數(shù)，你能找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)嗎？

　　(先找較小的數(shù)18的因數(shù)，再看因數(shù)中哪些是27的因數(shù)，最后找出最大的一個)

　　4．反饋練習。

　　完成教材61頁1題。

　　教師巡視，了解學生的做題情況。學生做完后，指名匯報，集體訂正。

　　師：做完這道題，大家發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(學生討論后匯報)

　　設計意圖：通過觀察、發(fā)現(xiàn)、設問引導學生探究求最大公因數(shù)的方法。通過交流思考、師生討論讓學生的推理能力得到充分發(fā)揮。

小學教學教案9

　　資源名稱及內(nèi)容：

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，感悟小女孩是個懂事的孩子，體會她真摯、純樸的親情。

　　3、在反復誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對父母的愛。

　　教學準備：文字片、多媒體課件

　　教學重、難點：在反復誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對父母的愛。

　　教學過程：

　　師：小朋友們,知道我們今天學習哪篇課文嗎？（花瓣飄香）（師生一起板書課題）

　�。◣煟憾硕苏龑懽郑锰谜鋈�。“瓣”是左中右結(jié)構(gòu)，中間的“瓜”寫得要窄點，這樣字才不會像個“大胖子”；“飄”的右邊是“風”，有“風”花香才能飄得遠。）

　　師：課前預習了嗎？（預習了）喜歡這篇課文嗎？（喜歡）

　　師：老師也很喜歡這篇課文，看，老師還把這篇課文改寫成一首小詩呢�。ㄕn件出示畫面，月季花的底紋和淡淡的音樂）。老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎？

　　花瓣飄香

　　清晨，月季花上閃動著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風飄散。小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？

　　師：聽了這首小詩，你想說什么？（指名說）

　　師：一片花瓣代表了小女孩的一顆心。（板書：一片花瓣一顆的心）（手指橫線）這道橫線鄧老師想請小朋友們來幫忙填寫。你們準備怎么辦呢？（讀書）真好！古人說：“書讀百遍，其義自見”（板書）請小朋友們仔細讀課文2—10節(jié)，你能不能從文章中讀出一顆心來。好！下面請小朋友們邊想這個問題，邊讀書，可以輕聲讀課文，可以默讀課文，可以邊讀邊畫，把你想到的就記在書上。比一比，誰想得多，想得好。

　　生：自由讀課文，寫體會。

　　師：讀好了嗎？已經(jīng)讀好的小朋友，再去讀一讀，相信你會想得更多，沒有讀好的小朋友可要抓緊時間哦！

　　生：再讀書、再寫體會。

　�。ㄐ斌w部分，根據(jù)上課時的具體情況靈活處理。）

　　師：指名交流，相機指導。（學生說——有選擇性地讓學生板書到黑板上——引導學生扣詞扣句，在語言文字的品味中加深體會，近而指導學生有感情地朗讀）

　　指導一：

　�。ǔ鍪荆┮惶烨宄�，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。

　　師：你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。這些作者都沒有直接寫出來，你是從哪些詞語中體會到的。（課件紅色顯示）

　　師：同學們這就叫讀書，去琢磨（板書）文章中的詞語、句子，把隱藏在它們后面的感情體會出來�，F(xiàn)在誰再來讀一讀這一節(jié)。（指名讀——齊讀）

　　師：你還能從哪里看出小女孩愛花呢？

　�。ǔ鍪荆┧椭^不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　師：從哪個詞看出來的。（紅色顯示“舍不得”。）

　　指導二：

　　（出示）小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的�！保ㄏ鄼C紅色顯示）

　　師：（指2—3名學生說后）小朋友們很會讀書，讀出小女孩對媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心。

　　師：同學們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時，那是一幅多么動人的情景�。⌒∨⒌膵寢尶赡軙鯓幽�？（指名交流）

　　師：也許媽媽此時什么都不說，就是望著小女孩，望著那一片花瓣，抿著嘴不停地微笑，能看到媽媽的微笑，對于小女孩來說是一件多么幸福的事��！來，把這種幸福的感覺通過你的讀書聲傳遞給周圍的人。（齊讀）

　　師：多么感人的話語，多么感人的場面。聽了小女孩的話，你心里是怎么想的？

　　出示卡片：真是個懂事的好孩子。指導讀好。

　　師：（再次出示第2節(jié)）小朋友們再讀讀第2節(jié)，再去琢磨琢磨這些關(guān)鍵詞，你有什么新的體會。

　　指名交流。

　　指導二：

　　（出示）“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。

　　師：（出示一組爸爸在南沙站崗保衛(wèi)祖國的圖片）南沙在祖國的最南端，離這兒很遠很遠。爸爸遠離自己的親人，在祖國的南沙當解放軍，日夜守衛(wèi)邊疆，保家衛(wèi)國。爸爸身在南沙，但心中最牽掛的是妻子和女兒，最牽掛的是妻子的病情。

　　師：所以，他常常來信叫女兒要聽——不要——

　　師：（紅色標出眼眶里閃動著淚花）從這里你能體會到什么？

　　此時此刻，女兒有多少心里話想對爸爸說呀。如果是你，你會對遠在南沙的'爸爸說些什么呢？（指名說）

　　師：聽到這里，我情不自禁地說：“真是個懂事的好孩子！”

　　再次出示：真是個懂事的好孩子！指導讀好。

　　師：是��！真是個懂事的小女孩！從我和小女孩的對話中你能不能感受到“我”對小女孩的感情來？每句話都要很好地感受。（板書：一段對話一片情）

　　學生自由讀，指名交流。

　�。ㄒ龑W生抓住“輕輕”和比較“摘花瓣做什么呀？”與“摘花瓣做什么？”的差別，近而體會出我對小女孩憐愛。）（板書：憐愛）

　　師：好一段感人至深的對話，從對話中我們體會到小女孩有一顆愛花的心，一顆讓媽媽開心的心，一顆讓爸爸放心的心，感受到“我”對小女孩的憐愛之情。讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。來，自己去練一練我和小女孩的對話。（自由讀——指名分角色配樂朗讀。）

　　師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我（引讀：第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。）

　　師：一盆送給了小女孩，你能理解嗎？（借此表達對小女孩媽媽的問候）

　　師：另一盆送給媽媽，你又能理解嗎？

　　師：現(xiàn)在你再來讀一讀課題，對“飄香”你有了新的理解嗎？還僅僅是花瓣本身飄出香味嗎？

　　指名說。（是這個小女孩的行為就像是花瓣散發(fā)的香味一樣，感染了“我”。）

　　師：讀懂了作者的心思，讀懂了這天底下最純真、最動人的愛，就把它深深地藏在心中，來，把這份情感、這份體會用你們深情的朗讀飄灑向人間。（生齊讀最后一節(jié)）

　　師：一片小小的花瓣，滿溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑；小女孩的一顆愛心就如同迷人的月季花香，四處傳播，感染了我，更會感染更多更多的人。文章學完了，但我們要將這飄香的花瓣永遠留在心中。（下課）

小學教學教案10

　　教學目標：

　　1、理解課文，懂得不能說謊話，要做誠實的孩子。

　　2、學會本課12個生字，理解”打算、周圍、注意、麻煩。結(jié)結(jié)巴巴、等詞語的意思。

　　3、能正確地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　教學重點：

　　1、生字字形：塞（“人”下面有三橫）。吞（上面不是“天”）拿（會意字，把手合上就是拿）

　　2、從瓦尼亞的語言、行動。神態(tài)，讓學生明白瓦尼亞的錯誤。

　　教學難點：

　　理解瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來又臉色發(fā)白。用“一會兒……一會兒……”造句。

　　教學準備

　　李子一只、課文錄音、抄有比較句子和練習題的小黑板、課本掛圖。

　　教學時間：3課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、學會本課12個生字，理解“周圍”“打算”等詞的詞意。

　　2、初讀課文，了解課文大意，知道課文主要講了一件什么事。學習課文第1段。

　　教學過程

　　1．聯(lián)系實際，揭示課題。

　�。�1）（出示李子）這是什么？你吃過它嗎？（指導學生談談李子的外形，味道。）李子中間有什么？你知道還有哪些水果有核？

　�。�2）出示課題，齊讀。學習“核”。這個字和哪個字很像？（指導學生用“該、孩”等字換偏旁的方法記字形。）

　　2．聽課文錄音，略知大意。

　　邊聽邊思考：

　�。�1）課文主要講了一件什么事？

　�。�2）還有什么不懂的問題。

　　討論后教師歸納，指出提得好的問題。大家?guī)е@些問題自己來讀懂課文。

　　3．自由讀課文，自學字詞。

　　要求：

　�。�1）讀準生字字音，想想用什么好辦法記住字形，把生字組成的詞劃下來，想想詞語在句子中的`意思。

　�。�2）看看課文有幾段，每段告訴我們些什么？

　　4、檢查自學，初讀課文。

　　（1）指名分段讀課文，評一評誰讀得最好。

　　（2）正音：“一會兒”兒化“塞”是平舌音�！敖Y(jié)結(jié)巴巴””中的“結(jié)”念“輕聲”。

　�。�3）交流記生字的方法。剛才在自學中，你是怎么記住主字的，把你的好辦法說出來給大家聽聽。（生說一種方法，師在田字格中寫一個字。）

　　5、學習第1段。

　�。�1）媽媽買來李子準備晚飯后分給大家。指名讀第1段。

　�。�2）哪個詞是“準備”的意思？（打算）“孩子們”是指誰？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）

　�。�3）齊讀第1段。

　　6、寫字指導。

　　塞：上中下結(jié)枕…年間是三橫。

　　吞：第一筆是橫，不要寫作撇。

　　7、作業(yè) ：

　　完成課堂作業(yè) 第1、2、3題。

　　第2課時

　　課時目標：

　　1、學習課文第2至5段，理解詞意，知道瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來為什么又臉色發(fā)白。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　1、復習鞏固。

　　抽認生字、組詞。

　　2．學習課文第2至5段。

　�。�1）指名讀第2段。

　　A、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃？（因為他從來沒吃過李子，非常想吃。）

　　B、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子？

　　出示句子：“他一會兒聞聞，一會兒摸摸，很想馬上吃一只”。聯(lián)系上下文說說“他”是誰？”“聞聞”是聞什么？他想知道什么？（氣味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感覺一下外表。）他先聞聞再摸摸，這兩個動作課文里用什么詞來連接的？表示事物在較短時間內(nèi)先后的變化可用“一會兒……一會兒……”。他問了李子的氣味，感覺了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）從這些詞可以露出他的急切心情？（很想、馬上）

　　C 、他是這樣想的，又是怎樣做的呢？看圖說說，找出句子談談。

　　比較句子：“他看看周圍沒人。

　　“他看看周圍沒人注意�！�

　　兩個句子一樣嗎？

　　“塞”在這兒換成“放”行嗎？為什么？

　　D、讀讀第2段，說說這段主要告訴我們什么？

　�。�2）找出寫第2幅圖的課文，指名讀第3段。

　　A、出示：“吃完后，媽媽發(fā)現(xiàn)李子少了一只�！�

　　在這兒為什么用“發(fā)現(xiàn)”不用“看見”呢？

　�。ㄒ驗閶寢尭緵]有想到李子會少，她感到很突然，所以用“發(fā)現(xiàn)”。

　　B、自己輕聲讀課文，對照圖畫，思考：圖中畫的哪位是瓦尼亞？

　　聽了媽媽的問話后瓦尼亞的表現(xiàn)與別的孩子有什么相同和不同？

　　C、討論思考題。

　　出示句子：

　　瓦尼亞臉紅了。

　　瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。

　　你喜歡哪一句？為什么？

　　這句話把什么比作大紅蝦？為什么這么比？

　　瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣？

　　看插圖，說說當時瓦尼亞的樣子，想想應該用怎樣的語氣讀他說的話。

　　D、這段主要告訴我們什么？

　�。�3）瓦尼亞的臉紅了，后來為什么又變白了呢？齊讀第4。5段。指名回答�！跋胂朐撘栽鯓拥恼Z氣讀好媽媽的話？為什么？（媽媽的話和句未的感嘆號表達了擔心、關(guān)切的語氣。）練讀媽媽的話。

　　“嚇”是什么意思？瓦尼亞為什么害怕？從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕？（臉色發(fā)白。結(jié)結(jié)巴巴）“結(jié)結(jié)巴巴”是指什么？以結(jié)結(jié)巴巴的語氣讀讀瓦尼亞的話。

　　3、有感情地朗讀課文，師小結(jié)課文內(nèi)容。

　　4、課堂練習：

　　完成課堂作業(yè) 第4、5、6題。

小學教學教案11

　　我的身邊沒有《花瓣飄香》的參考書，這篇課文的下面也沒有注明這篇文章是誰所寫，但反復閱讀，讓我作出作者也可以說文中的“我”是個男性的決定，也許我的判斷是個錯誤，但我很想用這種錯誤來教，因為這樣能夠把讓頑童變得細膩，特別是讓班級中那些調(diào)皮的孩子變得細膩。李大釗曾經(jīng)這樣教育自己的女兒，即讓自己的女兒有點野性，并且還專門撰寫文章讓男孩子有點柔性，因為這樣男孩子、女孩子才會有更大的創(chuàng)造力。從這篇文章我們可以看出“小女孩”是很有創(chuàng)造力的，雖然這個小女孩沒有表現(xiàn)出野性，但“真是個懂事的好孩子”卻展現(xiàn)給我們的應該是這個小女孩的創(chuàng)造力，因為她的做法影響了“我”，改變了“我”。

　　這篇文章可以說分為三個非常明顯的層次（這不是引導學生分段或者分層）：一是“我”的發(fā)現(xiàn)；二是“我”與“小女孩”的對話；三是“我”的感悟。當然核心層次就是“我”與“小女孩”的對話。?

　　“我”與“小女孩”的對話，對于女學生來說，她們讀讀就會受到感動，而對于那些男孩子，還有一些調(diào)皮的女孩子來說，這種感動可能會有，但很難保持。因此在教學中，我個人認為，應該讓男同學及班級特別調(diào)皮的女孩子，好好的對話，真正的對話，促使他們有著柔的世界。讀“為什么只摘花瓣？”是輕輕，柔柔的；讀“我舍不得把整朵花都摘了……”低著頭、不好意思，是低聲的，也是柔的，輕輕的；讀“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”是低聲中帶有著女孩子的`創(chuàng)造性思考，她嘗試摘花是輕輕的、柔柔的，那摸上去像絨布一樣的的感覺，也是柔柔之中的體會，那淡淡的清香也是輕輕的、美美的，媽媽高興是微微的；讀“你爸爸呢？”是輕柔中的一次感動，是繼續(xù)對話的細聲詢問；讀“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣�！遍W動的淚花，是靜靜的……我個人想，老師如此藝術(shù)的引導感悟，一定能夠讓那些調(diào)皮的男孩子、女孩子，不懂得關(guān)心的小朋友，在輕柔之中，在靜悄之中，流下那感動的淚水，以像“我”一樣買上兩盆花，最重要的一盆，最有價值的一盆是送給自己的母親，讓她也能夠高興。

　　《花瓣飄香》太柔了，柔得讓剛性十足的男人明白事理，柔得讓老師與學生一起感動。母語是什么？這一課的學習，其實就是那種人人都應該有的柔性感動。

　　《花瓣飄香》這一課如果排成課本劇會更有味道，建議大家一起把這篇文章改寫成劇本。?

　　這個單元的三篇文章，應該說是個主題單元，是通過三篇文章介紹三種方式引導學生學會面對困難，用關(guān)心自己、關(guān)心他人讓自己成為健康有價值的人�！段⑿χ惺芤磺小肥且粋€人遇到重大困難的心理準備、生存方式；《雪兒》是通過人與動物的一次行動互換，讓人們懂得不要好事盯著自己的傷痛，學會用新的方式面對困難，病痛中養(yǎng)著小動物，病痛中讀著書，病痛中盡可能的交流，都能讓人健康起來；《花瓣飄香》通過孩子對母親的照顧，讓學生感受到自己雖然是小孩子，但在這個世界中，用自己的腦袋、雙手，也能夠奉獻出自己小小的愛心，這也是中國特有的孝文化。

小學教學教案12

　　《花瓣飄香》是蘇教版小學語文第六冊中的一篇講讀課文。這篇文章寫了一個小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節(jié)簡單，語言平實，情真意切，宛如一首清新淡雅的小詩。反思整個教學，顧老師注重了情感在此文中的滲透，讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領(lǐng)會到文字中隱性存在的情感、精神，圍繞一個“情”字，引領(lǐng)學生進行了聽、說、讀、寫多方面的訓練，使語文教學的工具性和人文性在教學中得到了很好的統(tǒng)一，取得了比較好的教學效果。

　　一、課前賞花，引情入境。

　　“感人心者莫先乎情”。很多人重視情感在語文教學中的滲透。所以常聽人說，成功的語文課，應在教學的一開始就牢牢吸引住學生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲。但這“教學的一開始”是從何開始，是一堂課的開始嗎？顧老師是根據(jù)具體的課文內(nèi)容來確定課的開始的。在教學本課時，在授課前幾天顧老師就對同學們說：“春天到了，百花齊放，馬路邊、校園里、家門前、花店里，隨處都可以看到它們，聞到它們沁人肺腑的花香。讓我們做個有心人，好好地看一看它們，聞一聞它們，感受一下花香給我們生活帶來的美妙吧！”教學當天到校后，顧老師把自己準備好的幾朵美麗的月季花放在了一個晶瑩剔透的玻璃杯里，擺放在教室的一角，只覺得教室里頓時因這花的存在有了生氣。課前，顧老師早早進教室，只見許多學生圍攏在鮮花旁，大家有說有笑的，有的還不時地湊近它輕輕地聞一聞，有的小心地用手摸一摸它，正當孩子們還沉浸在花的幽香之中，滿心裝滿了對它的喜愛之情時，上課鈴響了。此時顧老師揭示課題，請學生讀一讀課題，很多學生都能將課題讀得很甜美，很溫情，帶著對鮮花的無比喜愛之情，愉快地進入到文章的學習中，可謂是水到渠成。

　　二、課中“摘花”，融情入文。

　　課文中小姑娘摘花的動作、神態(tài)及和作者的對話是本課教學重點。要緊緊抓住小姑娘摘花時的動作、神態(tài)及話語，引導學生體會小姑娘惜花愛母，懂事乖巧的美好心靈。為此，在教學文章第二自然段的時候，顧老師緊緊圍繞“摘花”一事，在學生與文本之間穿針引線，引領(lǐng)學生走近文本，走近人物心靈，產(chǎn)生情感共嗚。通過讀、思、議、寫、說等多種方式，培養(yǎng)學生的`語文能力，滲透美好的思想情感。

　　三、課尾贈花，移情入心

　　師：柔柔的花兒如絨布般暖人心窩，淡淡的清香如甘泉般沁人心腑。小女孩贈花給媽媽，是因為小女孩有孝心，很懂事。那么，作者又為什么要贈花給小姑娘呢？

　　生：是因為作者被小女孩的孝心所感動，所以要贈花給小女孩，幫助小女孩完成送花給媽媽，讓***病快點好起來的美好心愿。

　　陶行知說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道�！彼€說“我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”為此，顧老師在教學中，有意識地將三次贈花引導學生進行了討論，并聯(lián)系自己的生活以“與小女孩相比自己對媽媽怎樣？”的話題展開去，讓學生暢所欲言。在談說之間，逐漸與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，進一步感受到了母愛的魅力，從而感悟到：愛自己的媽媽不是掛在口頭上的空話，而應該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點什么。這樣一來，一方面讓學生加深了對課文的理解，為學生進一步朗讀、感悟課文培養(yǎng)、積蓄了情感，另一方面拉近了學生與母親之間的距離，把母愛的種子深深地烙在了學生的心里，生動的親情教育在語文的課堂上活躍。并進一步拓展范圍，懂得要關(guān)心身邊的所有親人長輩，做一個有孝心、有愛心的人。引領(lǐng)學生要為周圍的人貢獻出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美,使學生懂得讓自己生活中接觸的每一個人從自己的心靈深處得到一點最美好的東西。那么這樣的生活才是真正快樂的，美好的。

小學教學教案13

　　【教學要求】

　�、睂W會本課生字，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語。

　�、捕脼槭裁凑f小女孩是一個懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。

　�、衬苷_、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　今天這節(jié)課我們學習《花瓣飄香》。同學們看了課題想提出什么問題？

　　二、初讀課文

　�、弊詫W生字詞。

　　⑴輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。

　�、茣x會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。

　�、遣樽值洳⒙�(lián)系上下文理解下面詞語的意思。

　　紅艷艷

　　不知所措

　　惶恐

　　懂事

　　陽臺

　　⒉檢查自學效果。

　�、懦鍪驹~語：

　　小屋

　　清晨

　　惶恐

　　紅艷艷

　　陽臺

　　花叢

　　懂事

　　舍不得

　�、浦该x詞，注意讀準字音，重點讀準：花叢

　　舍不得。

　�、钦f說下列詞語的意思（引導學生注意聯(lián)系上下文理解）。

　　⑷齊讀生字詞。

　　3、各自輕聲讀課文。

　　4、說說課文講了一件什么事。

　　5、指名試讀課文，讀后學生評議。

　　三、讀講第一自然段

　　1、自由讀第一自然段，說說這一段講了什么。

　　2、你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？

　　3、誰會讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、描紅。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、精讀課文第2－11自然段

　　1、自由讀第2－11自然段，說說這部分主要講了一件什么事，有幾個人物，主要寫誰。（板書：小女孩、我）

　　2、我是怎樣發(fā)現(xiàn)這件事的呢？（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）

　　⑴、讀這一自然段時，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號。（教師引導學生在俯在花前小心地摘雙手捧著下面加上著重號）

　�、葡胍幌耄簭倪@幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣？

　�、钦l會讀這一句？

　　⑷讀了這一句，你的頭腦中會產(chǎn)生什么疑問呢？（小女孩為什么摘花瓣？）

　　3、過渡：課文中的我同樣產(chǎn)生了這樣的疑問，因此幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。（指名讀第3自然段）

　　讓學生仿照學習第二自然段的方法，在認為重要的詞語下面加上著重號，并圍繞這些詞語提問題。（小女孩為什么不知所措，惶恐地望著我）

　　4、我叫住了小女孩，同小女孩說了些什么呢？請同學們讀一讀他們的對話，注意對話的語氣，并在表示提示語氣的詞語下面加上著重號。

　　5、指名學生分角色朗讀，讀后引導學生在語氣上進行評議。

　　⑴輕輕的問說明我并沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

　　⑵小女孩不好意思地說說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得左得不對。

　�、切∨⒀劭衾镩W動著淚花說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。

　　⑷比較句子：

　　摘花瓣做什么呀？摘花瓣做什么？

　　6、讀了對話說說有什么地方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）

　　8、小女孩摘花瓣送給生病的`媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了我。從文中什么地方看出來？

　�、琵R讀第11自然段。

　�、埔龑W生圍繞這一自然段提問：

　　我為什么要買兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽臺上？

　�。ㄐ∨⒌膼坌纳钌畹卮騽恿宋�，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現(xiàn)）

　�。ò鍟翰唤�

　　買花

　　送花）

　�、怯懈星榈乩首x第11自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?

　　2、教師總結(jié):

　　小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！

　　四、作業(yè)

　　1、朗讀全文。

　　2、抄寫詞語。

小學教學教案14

　　一、激趣引入

　　課件展示：孫悟空在花果山的畫面。

　　師：孩子們，快看！齊天大圣孫悟空來了，他要帶我們?nèi)ビ斡[美麗的花果山，可每個景區(qū)都設了關(guān)卡的，過了關(guān)才能進去。孩子們，還去嗎？（去）俗話說：“人心齊，泰山移�！崩蠋熛嘈拍銈円欢〞晒Φ�！板書：“人心齊，泰山移。”

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、課件展示：花果山大門“我會認”。

　　師：瞧，第一關(guān)到了。孩子們，開始我們的闖關(guān)行動吧！

　　請打開課本93頁，用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到帶紅色小帽的字多讀兩遍。

　　2、誰愿意讀讀課文？其余孩子認真聽他是否做到了讀準字音、讀通句子（評議）。誰來和他比一比？

　　3、讀得真棒！連調(diào)皮的小猴子也被吸引來了。瞧�。ㄕn件：15個小猴，身上寫著本課生字）你認識嗎？認識哪個就叫哪個的名字，還不認識的請小老師教一教。

　　4、拿出生字卡，同桌伙伴互相考考，不認識的，互相幫幫，看誰記得牢。

　　5、用開火車讀，分組讀，齊讀的形式認讀生字卡。

　　6、在大家齊心協(xié)力之下，這么多生字，全被攻下了�？赡男┮綦y讀？哪些字難記？請與同桌交流，看看同伴的想法是否與你相同。

　　7、比一比哪個孩子最能干：能用“××告訴我××字音或字形容易錯”的句式向大家說說，提個醒。

　　8、交流識字經(jīng)驗：孩子們真能干，不但看得仔細，聽得認真，還說得這么清楚，誰來介紹一下自己的識字方法。

　�。ㄟ\用加一加、減一減、比一比、換一換、編兒歌、形象記憶等識字方法）

　　9、這么好的識字方法，讓一向自以為聰明絕頂?shù)凝R天大圣都自嘆不如！唉，真是“人心齊，泰山移”。大圣也只好把花果山的大門打開了。

　�。�1）讀詞（課件出示：滿山的`果樹，果樹上有生詞）這是花果山的果園，想摘果子的孩子聽好了，請拉著你的小伙伴一同來摘。讀得好的獎勵帶有生字的蘋果。再讓他們當小老師教讀，師貼蘋果詞。（齊認讀）

　�。�2）理解詞――說話。

　　為了獎勵大家，請欣賞幾幅優(yōu)美的畫面，但老師有個要求：邊看邊想，用畫面上的詞來說一句話。

　　出示課件：

　�、偬┥斤L景――泰山。②柴塊燃燒的熊熊火焰――拾柴、火焰。

　�、壑T葛亮（伴以人物介紹）――諸葛亮。④小棒折斷――折斷。

　�、菪〈谒{色汪洋大海里航行――竹篙、劃槳。

　　三、再讀課文，理解俗語

　　恭喜孩子們，你們闖過了第一關(guān)，繼續(xù)往前行吧！

　　1、課件出示：美麗的花園，園門上“我會讀，我會背”。

　　展示課文內(nèi)容。

　　2、生自由練習讀，比一比誰讀得正確又流利。

　　3、你喜歡哪句俗語？先讀一讀，再說說為什么喜歡。

　　相機引導理解：“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團。”

　　讓學生用準備的學具小棒做實驗。

　　4、揭題：孩子們，從剛才的讀中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這些短句有什么相同的地方？

　　學生自主發(fā)現(xiàn)，教師歸納，像這種通俗易懂，讀起來瑯瑯上口，蘊含一定道理的語句就叫俗語。板書課題：俗語。

　　5、剛才孩子們說到了我們今天所學的俗語都講的是“團結(jié)力量大”，那在我們生活中，哪些事情體現(xiàn)了團結(jié)力量大？學生自由暢談課前搜集的資料。

　　6、男女生小組比賽讀，對讀。

　　7、試著背誦：師提示每句俗語的第一個詞，生接背。

　　四、鞏固生字，指導書寫

　　闖過了第二關(guān)，你們可以盡情地觀賞五彩的鮮花。

　　1、課件出示：花園里群花爭艷的美景。圖標“我會寫”。

　　2、學生認讀10朵鮮花上要求書寫的生字。

　　3、按結(jié)構(gòu)重新給生字排隊。

　　左右結(jié)構(gòu)：劃、折、拾、頂、移、斷、船。

　　上下結(jié)構(gòu)：柴、齊。

　　品字形結(jié)構(gòu)：眾。

　　4、哪個字最難寫？想看著老師寫一寫嗎？師范寫生字，學生書空。

　　重點：眾、柴、斷。（注意“斷”的筆順）

　　5、學生自主描紅書寫。

　　6、展示學生作業(yè)，評一評。

　　五、自主實踐，知識拓展

　　1、孫大圣祝你們闖關(guān)獲得全勝，請你們欣賞一首好聽的歌曲，名叫《眾人劃槳開大船》，歌中有我們今天學的俗語，會唱的孩子可以跟著唱，不會的請拍起你的手。

　　2、課件出示其他俗語，學生讀一讀。

　　3、學生交流課前搜集的俗語（也可單獨列為一節(jié)活動課）。

　　《俗語》教學反思

　　《俗語》這篇短文是以在人民群眾中廣泛流行的、簡練而形象化的、定型的語句為依托，讓學生初步接觸具有濃厚生活氣息和生活經(jīng)驗的民間語言，有助于培養(yǎng)學生熱愛生活，關(guān)注生活，明曉事理以及熱愛祖國傳統(tǒng)文化的高尚情超，使識字與認識事務、明曉事理、培養(yǎng)情感結(jié)合起來。教學的重點是認識15個生字，會寫8個字，難點是讓學生初步認識俗語這種語言形式，基本懂得它所講述的道理，牢記這幾條俗語，并激發(fā)學生主動學習的愿望。本節(jié)課我執(zhí)教的是第二課時。根據(jù)本課教材的特點和本班的學生實際，教學中我借助多媒體教學的優(yōu)勢，在開課時播放螞蟻搬糧食的動畫片，讓學生初步感知團結(jié)力量大的道理，并給學生設置懸念，讓學生帶著問題去進入今天的學習。在理解課文內(nèi)容感知這些俗語講述的道理時，先集中講述一條，然后“以點帶面”理解其他幾條俗語的意思。這幾條俗語中“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團”一句通俗易懂，而且易于用實物演示。所以教學時，我以這一句為突破口，先老師演示折斷一根筷子再請學生動手折斷十根筷子，很明顯學生是不能這十根筷子的，他們很直觀地頓悟俗語蘊含的道理。二年級的學生注意力是不能持久的，所以教學中我安排了課內(nèi)休息，即學生聽歌曲《眾人劃槳開大船》并提出聽的要求：聽聽歌曲中有我們學過的哪句俗語。這一環(huán)節(jié)我的出發(fā)點是休息、鞏固和激趣。從課堂學生表現(xiàn)來看，這一目的達到了預期的效果。新課標重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。在學生熟背本節(jié)課的五句俗語后，我請學生交流回家收集的俗語，學生興趣盎然，爭著展示。雖然課堂中留給學生交流的時間不多，無法讓每一個孩子都展示自己，但學生收集處理信息的能力得到了體現(xiàn)。俗話說“人無完人，金無赤金”。本節(jié)課的教學也留下許多需要改進的地方，如：識字教學落實得不夠，學生朗讀的形式比較單一，課件的操作不夠熟練，教學有隨意性，這些都有待于在今后的教學中改進。