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教案

語文教案

時(shí)間:2025-01-19 10:47:25 教案 我要投稿

語文教案9篇(熱)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的語文教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案9篇(熱)

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。

  2、能正確、連貫地朗讀課文。通過反復(fù)朗讀體會(huì)春雨滋潤萬物的美好情景,產(chǎn)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:本課的生字、詞語卡片和課文插圖,課文朗讀錄音帶。

  學(xué)生:觀察下春雨時(shí)動(dòng)物、植物、人物的情況及活動(dòng)。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  師:春天到了,春姑娘帶了春風(fēng),也送來了春雨。沙沙沙,雨點(diǎn)落上來了。今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩歌《小雨沙沙》。

  二、初讀課文,了解課文大意

  1、借助拼音初讀課文,要求讀字音,讀通句子。

  2、同桌合作學(xué)習(xí),互相糾正字音。

  3、在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文插圖說說小雨點(diǎn)落到了哪里。

  三、熟讀課文,理解課文內(nèi)容

  1、小雨點(diǎn)落在哪里?花兒、魚兒、苗兒怎么樣?

  2、小朋友,人們注意觀察過嗎,春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在什么地方?又會(huì)是什么樣子?

  四、朗讀課文,背誦課文

  1、自由朗讀課文,感受春雨的美。

  2、抽學(xué)生讀課文。

  3、看圖試著練習(xí)背誦課文。

  五、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫

  1、用生字口頭自由組詞或說話。

  2、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際,找出生字中難記住的字,選擇適合自己的.記字方法,記住生字的字形。

  3、指導(dǎo)書寫生字:強(qiáng)調(diào)看一個(gè)字寫一個(gè)字,切忌看一筆寫一筆,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

  六、課后觀察,親自體驗(yàn)

  布置學(xué)生課后觀察下春雨時(shí)的情景,看看還能觀察到些什么。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解作家生平,作品風(fēng)格,本詩的創(chuàng)造背景和創(chuàng)造目的。

  2、品味詩歌,并背誦全詩。

  3、結(jié)合詩人的背景和思想,把握詩歌的內(nèi)涵。

  4、感知詩歌的意境,感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、結(jié)合詩人的背景和思想,把握詩歌的內(nèi)涵。

  2、感知詩歌的意境,感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、作家作品

  1、作者簡介

  孟浩然(689~740),襄陽(今屬湖北)人,主要活動(dòng)于開元年間。他大半生居住在襄陽城南峴山附近的澗南園,中年以前曾離家遠(yuǎn)游。四十歲那年赴長安應(yīng)進(jìn)士試,落第后在吳越一帶游歷多年,到過許多山水名勝之地。開元二十五年(737),張九齡貶荊州刺史,孟浩然曾應(yīng)辟入幕,不久辭歸家鄉(xiāng),直至去世。孟浩然是唐代第一個(gè)傾大力寫作山水詩的詩人,其詩今存二百余首,大部分是他在漫游途中寫下的山水行旅詩,也有他在登臨游覽家鄉(xiāng)一帶的萬山,峴山和鹿門山時(shí)所寫的遣興之作。還有少數(shù)詩篇是寫田園村居生活的。詩中取材的地域范圍相當(dāng)廣大。

  2、背景介紹

  孟浩然家在襄陽城南郊外,峴山附近,漢江西岸,名曰“南園”或“澗南園”。題中鹿門山則在漢江東岸,沔水南畔與峴山隔江相望,距離不遠(yuǎn),乘船前往,數(shù)時(shí)可達(dá)。漢末著名隱士龐德公,因拒絕征辟,家隱居鹿門山,從此鹿門山就成了隱逸圣地。孟浩然早先一直隱居峴山南園的家里,四十歲赴長安謀仕不遇,游歷吳、越數(shù)年后返鄉(xiāng),心追步鄉(xiāng)先賢龐德公的行跡,特為在鹿門山辟一住處。偶爾也去住住,其實(shí)是個(gè)標(biāo)榜歸隱性質(zhì)的別業(yè),所以題曰'夜歸鹿門,雖有紀(jì)實(shí)之意,而主旨卻在標(biāo)明這首詩是歌詠歸隱的情懷志趣。

  二、整體感知詩歌內(nèi)容

  1、學(xué)生朗讀,背誦詩歌。

  2、看注解,理解字面上的意思

  3、討論:詩歌的主要內(nèi)容是什么

  三、詩歌內(nèi)容賞析

  1、并分析第1句:詩歌開篇寫了什么景象?

  明確:開篇二句寫詩人傍晚江行的見聞。首句寫白晝已盡,黃昏降臨,幽僻的古寺傳來了報(bào)時(shí)的鐘聲,次句寫沔水口附近的漁梁渡頭人們急于歸家時(shí)搶渡的喧鬧,首句表現(xiàn)的是安寧靜謐的環(huán)境,次句卻表現(xiàn)喧囂,形成了鮮明而強(qiáng)烈的比照,這是遠(yuǎn)離人寰的禪境與喧雜紛擾的塵世的比照。

  2、讀并分析第2句:這種比照暗示著詩人和世人的選擇不同,,從中我們可以看到詩人的志向是什么?

  明確:前句承“漁梁”詩意,是寫村人各自上岸還家;后句承“山寺”詩意,寫自己回到鹿門。這兩句是以人歸引出自歸,作為前文的具體補(bǔ)述。兩種歸途展現(xiàn)兩樣不同的心境,這又是一個(gè)比襯,從中表現(xiàn)出詩人與世無爭的隱逸志趣和不慕榮利的淡泊情懷。

  3、讀并分析第3句:詩人既選擇歸鹿門,那么他在歸途中又見到什么景象呢?

  明確:鹿門山的林木本為暮靄所籠罩,朦朧而迷離,山月一出,清光朗照,暮霧竟消,樹影清晰。詩人完全被大自然陶醉,他忘情地攀登著崎嶇的山路,不知不覺間來到了龐公昔時(shí)隱居的地方。這微妙的感受,親切的體驗(yàn),表現(xiàn)出隱逸的情趣和意境,隱者為大自然所融化,至于忘乎所以。龐公,即龐德公,東漢隱士。《后漢書逸民傳》載:“龐公者,南郡襄陽人也。;荊州刺史劉表數(shù)延請(qǐng),不能屈,后遂攜其妻子登鹿門山,因采藥不返!泵虾迫谎瞿烬嫻闹竟(jié),他在《登鹿門山懷古》中也吟有“昔聞龐德公,采藥遂不返。隱跡今尚存,高風(fēng)邈已遠(yuǎn)”的詩句。

  4,讀并分析第4句:詩人回到鹿門隱居之所,他過著怎樣的生活呢?

  明確:這“幽人”,既指龐德公,也是自況,因?yàn)樵娙藦氐最I(lǐng)悟了“遁世無悶”的`妙趣和真諦,躬身實(shí)踐了龐德公“采藥不返”的道路和歸宿。山巖之內(nèi),柴扉半掩,松徑之下,自辟小徑。這里沒有塵世干擾,唯有禽鳥山林為伴,隱者在這里幽居獨(dú)處,過著恬淡而寂寥的生活。

  四、課堂小結(jié)

  這首詩的題材是寫“夜歸鹿門”,讀來頗象一則隨筆素描的山水小記。但它的主題是抒寫清高隱逸的情懷志趣和道路歸宿。詩中所寫從日落黃昏到月懸夜空,從漢江舟行到鹿門山途,實(shí)質(zhì)上是從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路。詩人以談心的語調(diào),自然的結(jié)構(gòu),省凈的筆墨,疏豁的點(diǎn)染,真實(shí)地表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)和感受,動(dòng)人地顯現(xiàn)出恬然超脫的隱士形象,形成一種獨(dú)到的意境和風(fēng)格。

  五、布置作業(yè)

  課下練習(xí)三,將此詩與王維的《歸嵩山作》對(duì)比,說說兩首詩的意境有何異同。

語文教案 篇3

  師:小孩正在專心致志地釣魚,行人匆匆走來向他大聲提問,他心里會(huì)怎么想?

  生:這么大的聲響會(huì)把魚兒嚇跑的。

  生:千萬別再叫喊了,不然俺就捉不到魚了。

  生:俺應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。

  師:假如你是那個(gè)小孩,你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)?

 。ㄕ(qǐng)同學(xué)邊演示,邊說說手勢(shì)的含義)

  生:(做擺手的動(dòng)作)讓行人不要叫喊了,免得驚嚇了魚兒。

  生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走開,不要打擾俺釣魚。

  生:(做手指向外甩的動(dòng)作)讓行人走近說話,這樣就不會(huì)影響俺釣魚了。

  師:你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的'是什么手勢(shì)?

  生:那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì),行人走近后輕輕地回答他的問題,這樣就不會(huì)嚇跑魚兒。

  生:俺也認(rèn)為這樣。小小朋友愿意回答行人的問題,只不過不想驚嚇魚兒,所以讓行人走近說話。

  生:俺想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊,再招手讓他過來輕聲說話。這樣既協(xié)助了他人,又不會(huì)把魚兒嚇跑。

  師:大家說得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈,他陶醉在垂釣樂趣之中的時(shí)候,還不忘協(xié)助他人,真是十分可愛。老師想,同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。

  [評(píng)析]

  小朋友的靈魂嫩如面粉團(tuán),不當(dāng)心碰它一下,你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增加,那指紋就發(fā)展成腦組織紋路,發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中,應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作動(dòng)身,讓同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維,同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則,引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課中的5個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,積累“三言兩語、鳥語花香、一語道破、千言萬語”4個(gè)成語

  2、初步讀懂詩歌的含義,有感情的朗讀古詩,背誦古詩。

  3、感受古詩的魅力,產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。有感情的朗讀古詩,背誦古詩。

  教學(xué)難點(diǎn)

  初步讀懂詩歌的含義,理解詩句中“弄”、“臨”、“聞”的意思,能用自己的'話說出詩的大意。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  小黑板、字卡、“弄”和“臨”的字理圖。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示詩題

  1、誰能向大家介紹介紹詩人白居易?

  下面我們就跟隨大詩人白居易一同到“遺愛寺“去欣賞那里美麗的自然風(fēng)光。板書詩題(遺愛寺),齊讀詩題“遺”能給它組個(gè)詞嗎?

  男、女生輪讀“寺”說一說怎樣記住這個(gè)字?(可以是加一加,土加寸;也可以是減一減,詩——寺)

  二、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字

  1、激發(fā)朗讀的興趣:想讀一讀嗎?那快快把書打開吧,想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎么辦呢?(借助拼音,查字典,請(qǐng)教同學(xué)和老師等)生自由讀

  2、指名讀,隨機(jī)正音:好了,就讀到這,我發(fā)現(xiàn)呀,同學(xué)們讀的特別認(rèn)真,一定能讀的很好吧,誰能勇敢地站起來讀一讀?

  同學(xué)們,當(dāng)你讀到這優(yōu)美的詩句你的眼前都浮現(xiàn)了那些景象?你們的想象多豐富啊!

  誰能帶著這種愉悅,高興的心情來讀讀這首詩呢?(指名讀)

  既然大家已經(jīng)體會(huì)到了詩人的感情,就請(qǐng)同學(xué)們做一回詩人,到前邊邊吟詩邊表演詩中的情景。

  出示“弄”和“臨”的字理圖。觀察弄和臨形成的過程,了解它們的本義。開火車讀“繞”,說說識(shí)記方法(可以通過換偏旁如:澆——繞,曉——繞;還可以利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記)

  三、有感情誦讀古詩

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字、詞:

  二、指導(dǎo)書寫

  1、這節(jié)課我們還要會(huì)寫6個(gè)字。(出示字卡)

  2、齊讀字卡。

  3、寫好這三個(gè)字應(yīng)該注意什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字:“臨”要寫得左窄右寬,“寺”要寫得上大下;“弄”要寫得上小下大。)

  4、師范寫“弄”,學(xué)生仿寫。(寫兩遍)

  5、學(xué)生自己練習(xí)寫剩下的字,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。(寫兩遍)

  三、拓展延伸

  出示《江畔獨(dú)步尋花》課件出示畫面和相應(yīng)的詩句。學(xué)生自由朗誦,小組質(zhì)疑解疑。

  四、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦兩首詩。

語文教案 篇5

  教學(xué)目的:

  1.正確、流利,并能講出這個(gè)故事。

  2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語的意思。

  3.會(huì)用“即使……也……”造句。

  4.了解事情的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  指導(dǎo)用“即使……也……”造句。

  教具學(xué)具:

  投影片、課文朗讀錄音

  課時(shí)分配:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。

  2.能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、出示詩句,導(dǎo)入新課。

  1、映示圖畫。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”所描繪的情景。

  2、映示:鳥宿池邊樹,僧敲月下門。

  (1)指名讀詩句,注意讀準(zhǔn)字音。

 。2)說說詩句的意思。

  3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí),一定知道這句詩是誰寫的吧?

  卡片出示:唐朝 賈島

  指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

  4、映示全詩,師范讀,學(xué)生齊讀:

  題李凝幽居

  閑居少鄰并,草徑入荒園。

  鳥宿池邊樹,僧敲月下門。

  過橋分野色,移石動(dòng)云根。

  暫去還來此,幽期不負(fù)言。

  5、簡介賈島:

 。1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

 。2)師述:賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒,出家做過和尚,后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲,被稱為“苦吟詩人”。

  (3)卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思:字字斟酌,句句推敲

  6、揭題:今天,我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事,題目是“推敲”。

  板書課題,齊讀。

  7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作,體會(huì)一下不同點(diǎn)。

  師述:為了斟酌這兩個(gè)字,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!

  二、聽課文的朗讀錄音,邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。

  三、輕聲自讀課文兩至三遍,要求:

  1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀得正確、流利。

  2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的`意思(布置預(yù)習(xí)):

  皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

  四、檢查自讀效果。

  1、抽讀生字卡片,注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

  2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:

  和尚 恰當(dāng) 差人 李凝

  3、認(rèn)讀生字詞或新詞(映示):

  皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門閂 莽撞

  避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

  4、指導(dǎo)讀好下列長句:

  一天,賈島去長安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。

  半路上,他想起昨夜即興寫成的那首小詩,覺得“島宿池邊樹,僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。

  月夜訪友,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。

  5、指名分自然段朗讀課文,結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。

  五、指導(dǎo)書寫生字。

  皎、騎、僧:左窄右寬;

  斟、酌:左右基本等寬,“斟”左高右低。

  尚、妥:上小下大。

  賈:上寬下窄。

  愈:上大下小。

  唐:第三筆要有足夠的伸展。

  布置作業(yè):

  1、抄寫詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  板書設(shè)計(jì):

  推敲

  皎 斟 尚 愈

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  理解課文。

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。

  2、了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

  3、用“即使……也……”造句。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、聽寫下列詞語:皎潔 推敲 斟酌 妥帖

  2、填空:

 。 )有個(gè)詩人叫( ),早年因( ),出家當(dāng)了和尚。

  二、導(dǎo)讀課文。

  第二自然段

  1、映示圖畫,說說圖意:

  寧靜的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前,輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

  2、這景色多美!讀讀課文,看看哪句話是描寫這幅圖的,用“”畫出來。

  映示并指導(dǎo)朗讀這句話。

  3、自由朗讀,說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)

  4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?

  5、理解重點(diǎn)句:

  映示:他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家。

  (1)讀句子,說說這句話什么意思。

 。2)結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng):A、用手接觸一下(物體)或接觸后輕輕移動(dòng)(動(dòng)作演示);B、用手探取(動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西);C、試著了解,試著做(如“摸一下他的底細(xì));D、在黑暗中行動(dòng),在認(rèn)不清的道路上行走。

 。3)指導(dǎo)讀好這句話。

  6、出卡片出示重點(diǎn)詞語:夜深人靜 月光皎潔

  (1)學(xué)生展開想象,再看投影,體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。

 。2)指導(dǎo)朗讀。

  7、指導(dǎo)朗讀這一自然段:自由練讀,指名朗讀,齊讀。

  8、小結(jié):賈島深夜訪友,以詩相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。

  板書:發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈(zèng)

  第三自然段

  1、映示圖畫,說說圖意:圖上畫了誰?他正在干什么?

  2、指名讀課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?(分別用“--”和“ ”畫出有關(guān)的句子)

  3、學(xué)生交流。

  4、“妥帖”是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當(dāng))還有哪些詞意思跟它相近?(合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。

  5、比較分析:

  賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。

  賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,不知覺進(jìn)了長安城。

 。1)指名朗讀。說說這兩句話有什么不同,哪句好,好在哪里?學(xué)生試做動(dòng)作。

 。2)指導(dǎo)朗讀,讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。

  6、自由練讀第三自然段,同桌互讀,齊讀。

  7、小結(jié):賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字,這是故事的發(fā)展。

  板書:發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

  第四至六自然段

  1、默讀思考:賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的?畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)的不同表現(xiàn),想想這說明了什么?

  2、學(xué)生交流。

  3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。

 。1)練讀:韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣,賈島的話要讀出誠懇、請(qǐng)求原諒的語氣。

  (2)分角色朗讀。

  4、小結(jié):賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì),請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。

  板書:高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕

  第七自然段

  1、自由朗讀,思考:這主要寫了什么?

  2、學(xué)生交流。

  3、“猶豫不決”什么意思?聯(lián)系上文,說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”?

  4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關(guān)句子讀一讀。

  5、映示:韓愈也是一位著名的詩人,便很有興致地思索起來。

 。1)指名讀。

 。2)給“思索”找近義詞。

  (3)想一想,“思索”能不能換成“思考”?為什么?

  6、映示韓愈說的話。

  (1)指名朗讀。

 。2)說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

  (3)映示“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法)

  7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。

  8、小結(jié):韓愈認(rèn)為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

  板書:結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

  第八自然段

  1、過渡:同學(xué)們,讀了這個(gè)有趣的故事,大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語的由來。什么叫“推敲”呢?

  2、齊讀第八自然段。

  三、指導(dǎo)講故事。

  1、師:要想講好這個(gè),先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀,一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

  學(xué)生練讀課文。

  2、結(jié)合板書提示講述順序。

  3、學(xué)生練講:

  (1)各自練講。

  (2)分小小組練講。

  (3)各組推派代表講。

  (4)評(píng)選“故事大王”。

  四、指導(dǎo)造句。

  1、映示原句。

  2、學(xué)生練讀,說說上半句講了什么,下半句又講了什么。

  3、練習(xí):

  把句子補(bǔ)充完整:

  即使明天下雨,你也______________________

  _______________________,同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。

  這次考試,____________________,也不應(yīng)該驕傲。

  4、學(xué)生交流口頭造句,師生評(píng)點(diǎn)。

  布置作業(yè):

  1、熟讀課文,復(fù)述課文。

  2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

  3、寫出近義詞。

  妥帖( )推敲( )或許( )吟哦( )

  4、用“即使……也……”造句。

  板書設(shè)計(jì): 11 推 敲

  發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈(zèng)

  發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

  高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕

  結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

語文教案 篇6

  《師生情》教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)內(nèi)容】課文《師生情》第一,第二段。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力目標(biāo):理解第二段(即第2—3自然段)內(nèi)容;(兩位同學(xué)能準(zhǔn)確閱讀,其余同學(xué)理解內(nèi)容。)會(huì)用“??首先??然后??最后??”說、寫一句話。(兩位同學(xué)在老師指導(dǎo)下說、寫,其余同學(xué)獨(dú)立完成。)

  過程與方法目標(biāo):在讀中感知課文,在說、寫中培養(yǎng)表達(dá)和書寫能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo):體會(huì)老師的辛苦,讓學(xué)生塑造尊重老師的情感;

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】理解第二段內(nèi)容,體會(huì)感情;會(huì)用“??首先??然后??最后??”說、寫一句話。

  【授課班級(jí)】六年級(jí)

  【教具準(zhǔn)備】多媒體PPT

  【教學(xué)過程】

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第13課《師生情》的生字、詞,請(qǐng)看老師的手語書寫字、詞。(兩位同學(xué)在黑板上書寫,其余同學(xué)拿出草稿本書寫。)1.師巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤。2.師生齊點(diǎn)評(píng)。3.生閱讀字、詞。

  (二)新授課文

  師:三位女同學(xué)急匆匆地向醫(yī)院走去,她們?cè)诼飞舷氲搅耸裁矗窟@就是我們今天需要完成的目標(biāo)之一。(同時(shí)板書:師生情)(生齊讀課題兩次)

  師:(呈現(xiàn)課文內(nèi)容)請(qǐng)鄭同學(xué)閱讀第二自然段。其余同學(xué)想一想全班同學(xué)的“心意”是什么?

  生:??

  師:同學(xué)們各有答案,帶著你們的回答一起來讀讀第三自然段。生:??

  師:天下著蒙蒙細(xì)雨,一放學(xué)了,三位女同學(xué)干了什么?生:??(圈出動(dòng)詞)

  師:這些動(dòng)詞說明了什么?

  生:??

  師:在路上,她們想了什么?

  生:??(用“_____”劃出句子)

  師:王老師和藹可親、日夜操勞,說明王老師是一位怎樣的老師?

  生:??師:馬上就要見到王老師了,她們商量著要告訴老師什么?

  生:首先??然后??最后??

  師:三位女同學(xué)商量見到王老師要做_____件事,首先告訴________,希望王老師安心養(yǎng);然后轉(zhuǎn)達(dá)________;最后將全班同學(xué)湊起來的雞蛋送給王老師,希望王老師

  _____________________。(生說出橫線需要填寫的內(nèi)容。)師:三位女同學(xué)的每一個(gè)動(dòng)作,每一個(gè)想法,都表達(dá)出對(duì)王老師的心意。是什么“心意”?

  生:??

  師:同學(xué)們對(duì)老師的'想念、愛戴、尊重和祝愿。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)王老師的想念、愛戴、尊重和祝愿之情閱讀第三自然段。(三)說、寫句子

  師:三位女同學(xué)商量著見到王老師要做三件事情,首先告訴班里的情況,再轉(zhuǎn)達(dá)全班同學(xué)的心意,最后才說出同學(xué)的祝福。三件事情的完成有一定的先后順序。一起來讀一讀。(出示課文例句)生:??

  師:請(qǐng)同學(xué)們用“首先??然后??最后??”說一說句子。生:??(師指導(dǎo)易、鄭兩位同學(xué)表達(dá))

  師:請(qǐng)同學(xué)們將自己表達(dá)的句子寫下來。(生書寫,師指導(dǎo)易、鄭兩位同學(xué)書寫,其余同學(xué)相互檢查,師再檢查。)

  4(四)課堂小結(jié)

  師:今天,我們學(xué)習(xí)了第二段,知道王老師生病了,同學(xué)們都很想念、愛戴、尊重王老師,對(duì)王老師也有滿滿的祝愿。學(xué)會(huì)了用“首先??然后??最后??”說、寫句子。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)1.閱讀課文,完成“思考·練習(xí)”第3題。2.預(yù)習(xí)第三段(即第4自然段),想一想,三位女同學(xué)看到王老師了嗎?

  【板書設(shè)計(jì)】師生情三位女同學(xué)去看望王老師。三位背書包打雨傘提雞蛋急匆匆地走想看到(想念、愛戴)女同學(xué)回想:和藹可親日夜操勞過度勞累(好)商量:首先??然后??最后??(尊重、愛戴)【教學(xué)后記】

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、充分尊重學(xué)生的主體體驗(yàn),給學(xué)生的主動(dòng)探究,合作體驗(yàn)提供空間。

  2、拓展語文學(xué)習(xí)的空間,喚起學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備,以利于知識(shí)積累。

  3、讀中悟、悟中讀,加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系,體會(huì)句子中兩個(gè)事物的主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  個(gè)性化朗讀《小花鹿》

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動(dòng)物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、提示課題

  創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”

  1、出示字的組合體“音克(上下結(jié)構(gòu))”的放大圖片于黑板上,示范拆合過程并相機(jī)提示:拆合字的部件不拆散筆畫。

  2、小組合作,觀察并動(dòng)手拆合“音克(上下結(jié)構(gòu))”的組合體卡片,發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字,一個(gè)個(gè)寫下來,比快,比多。

  3、指名小組展示拆合結(jié)果,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),師生合作演示拆合過程,板書這些字。

  4、拓展練習(xí):從“樹、春、園”等組合體或字中,選自己最有興趣的一個(gè),也可以自己想出能夠拆分的'字,小組內(nèi)互相考一考。

  5、又學(xué)到一種新的識(shí)字方法,高興不高興?

  第二課時(shí)

  教學(xué)“日積月累”

  1、“我會(huì)接”──詞語接龍

 。1)以書中詞“父親→親人→……”為例,通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀,親人的人呀,人生的生呀”,帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍,迅速板書,相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則。

 。2)任選一個(gè)非課本上的詞(如“園地”)為龍頭,小組合作接龍,在規(guī)定時(shí)間里,比快、比長。

 。3)展示:小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語,師生共同評(píng)價(jià)?谔(hào):“日積月累,越積越多!”

  2、“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。

 。1)指名朗讀、對(duì)比,體會(huì)兩個(gè)句子之間的關(guān)系,男女生分讀、齊讀。

 。2)指名練習(xí)(師動(dòng)作演示、引導(dǎo)):“他把小魚放進(jìn)大海里”,改成“_____________被_______________!饼R讀、體會(huì)。

 。3)拓展訓(xùn)練。

  ①以課堂環(huán)境、實(shí)物等隨機(jī)內(nèi)容,結(jié)合教師表情、動(dòng)作演示等,練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。

 、诮處熤灰詣(dòng)作演示,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境,自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。

  3、“讀讀背背”──《小花鹿》

 。1)出示情境:神秘地請(qǐng)一個(gè)同學(xué)藏在講臺(tái)后面,帶上小花鹿頭飾,語言引導(dǎo):在美麗的森林里,有一個(gè)可愛的小動(dòng)物(慢慢露出鹿角,輕輕搖擺),你們看它是誰?它可愛嗎?

 。2)指名說出對(duì)小花鹿的可愛的感受,培養(yǎng)情感。

 。3)自由讀《小花鹿》,讀出對(duì)小花鹿的喜愛之情。

  (4)指名讀,評(píng)議:讀出了小花鹿的可愛嗎?

 。5)指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔,表演讀《小花鹿》(熟讀成誦)。

 。6)情感滲透:喜歡它們嗎?(小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間)讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字,會(huì)寫“日、田”2個(gè)字。

  2. 體會(huì)象形字形義結(jié)合的特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、聯(lián)系生活,讀準(zhǔn)字音

  1. 每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條,要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識(shí)的字,讀一讀,再把這些認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽,互相教一教。重點(diǎn)帶讀正音:“日、水、山、石”。

  2. 聯(lián)系生活,啟發(fā)學(xué)生說說生活中是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。(平時(shí)在電視上看到的,在廣告牌上看到的,在書上看到的……)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

  了解學(xué)生起點(diǎn),教學(xué)可以有的.放矢。

  二、探求規(guī)律,理解字義

  1. 出示漢字“日、月、水、火”和對(duì)應(yīng)的甲骨文,分小組將生字和對(duì)應(yīng)的甲骨文配對(duì)。

  2. 小組反饋,以“日”為例,重點(diǎn)點(diǎn)撥:

  (1)出示圖片,理解字義:“日”是指什么?

  (2)對(duì)比中了解字形:圖片與甲骨文的“日”對(duì)照,說說相像之處,可以將圖文重疊對(duì)比。

  (3)出示“日”變化的系列字體,了解“日”字形的逐步變化。

  3. 做游戲“找朋友”。請(qǐng)分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學(xué),找到對(duì)應(yīng)的“朋友”。同一組排成一列,讀一讀生字。

  以小組合作學(xué)習(xí)的方式, 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí), 在配對(duì)的過程中關(guān)注字形的相似點(diǎn),初步感知漢字的演變。

  三、學(xué)習(xí)筆順,指導(dǎo)書寫

  1. 出示生字“日、田”,引導(dǎo)學(xué)生說說可以用什么好辦法記住這2 個(gè)字。

  2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。

  3. 引導(dǎo)學(xué)生看田字格,學(xué)一學(xué)筆順,強(qiáng)調(diào)筆順“先里頭后封口”。

  4. 范寫,學(xué)生練寫。反饋點(diǎn)評(píng)后,學(xué)生對(duì)照自己寫的字,再書寫,覺得哪個(gè)字寫得不滿意,可以多寫幾個(gè)。

  引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較,感受漢字整體形狀,促進(jìn)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握。

語文教案 篇9

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  一、結(jié)合時(shí)代背景與關(guān)于老子的傳說、記載,初步了解老子及其辯證思想。

  二、通過精讀課文積累文言知識(shí)(實(shí)詞、虛詞和特殊句式)與成語。

  三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例,充分理解本文的思想內(nèi)容。

  [教學(xué)設(shè)想]

  一、以逐段講解為基礎(chǔ),啟發(fā)思維,引導(dǎo)學(xué)生一起參與課堂討論。

  二、安排兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  一、介紹春秋時(shí)代背景及老子其人。

  二、講解前三節(jié),并就有關(guān)思想進(jìn)行討論。

  [教學(xué)內(nèi)容與步驟]

  一、時(shí)代背景及作者簡介(同學(xué)介紹,老師補(bǔ)充)

  (一)春秋戰(zhàn)國時(shí)期

  周室東遷以后,奴隸制社會(huì)逐漸動(dòng)搖。到了春秋戰(zhàn)國之交,社會(huì)各個(gè)階級(jí)都在轉(zhuǎn)化,新興地主階級(jí)逐漸代替了奴隸主貴族階級(jí)。在這個(gè)社會(huì)大變革的時(shí)代,產(chǎn)生了新型的士,其來源很復(fù)雜,屬于中間階層,在統(tǒng)治階級(jí)的最下層,同人民比較接近。士的地位雖低,卻大多是有學(xué)問有才能的人。他們中間有的通曉天文、歷算、地理等方面知識(shí),有的則是政治、軍事的杰出人才。在學(xué)術(shù)流派上表現(xiàn)為儒家、墨家、道家、法家、農(nóng)家、縱橫家等。當(dāng)時(shí)諸侯無不禮賢下士,延攬如恐不及。士這個(gè)階層極為活躍,代表人物如儒家的孟軻、荀卿,墨家的墨翟,法家的商鞅、申不害,農(nóng)家的許行、陳相,縱橫家蘇秦、張儀等,都是在這一社會(huì)變革中先后以學(xué)者或政論家面貌出現(xiàn)于政治舞臺(tái)的。他們出身不同,立場不同,為了解決現(xiàn)實(shí)問題,從代表各自的階級(jí)或階層的利益出發(fā),對(duì)政治提出各種不同的要求和主張,并且著書立說,爭辯不休,形成了百家爭鳴的局面。這就是春秋末期到戰(zhàn)國時(shí)代諸子散文蓬勃發(fā)展的基本原因。

  百家爭鳴,對(duì)活躍我國學(xué)術(shù)思想具有重要的作用,是我國學(xué)術(shù)思想史上一個(gè)重要的發(fā)展階段。它有力地推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的前進(jìn),對(duì)我古代文化的繁榮昌盛從各個(gè)方面都作過重要貢獻(xiàn)。

  馮友蘭先生在《中國哲學(xué)史》中將整個(gè)中國哲學(xué)史分成子學(xué)時(shí)代與經(jīng)學(xué)時(shí)代:自春秋迄漢初,為子學(xué)時(shí)代;漢武帝時(shí)期起,到康有為、譚嗣同為止的時(shí)代稱為經(jīng)學(xué)時(shí)代。子學(xué)時(shí)代的特點(diǎn)是建造,經(jīng)學(xué)時(shí)代的特點(diǎn)是闡述。先秦諸子的思想,除了本身具有價(jià)值外,也對(duì)后世具有巨大的啟發(fā)作用。

  (二)老子的傳說與簡介

  老子是楚國苦縣(今河南鹿邑縣)人,姓李,名耳,謚曰聃,字伯陽。約生活于前571年至471年之間。據(jù)說曾做過周朝的守藏史(即管理圖書的官,當(dāng)時(shí)的圖書在很大程度上就是檔案),后退隱蒙山著書立說,游歷江南塞北,又西出陜關(guān),不知所終。他是我國人民熟知的一位古代偉大思想家,著有《道德經(jīng)》五千言,但經(jīng)考證是后人或老子同時(shí)代稍后的人根據(jù)老子的言行編纂的,又名《老子》,基本上概述了老子的思想。他在世界上較早提出了樸素的唯物論和辯證法,為人們提供了觀察社會(huì)、思索人生的獨(dú)特視角,他的`思想是構(gòu)筑中華文化思想體系的重要支柱和組成部分。他又是現(xiàn)實(shí)生活中一位特立獨(dú)行的奇人,為人處世卓爾不群,在當(dāng)時(shí)和后人的心目中包裹著濃厚的神秘色彩,神化傳說中的太上老君指的就是他。

  也許正是如此,老子才半云半霧,“神龍見首不見尾”,令人好奇。最有代表性的記述是關(guān)于孔子求見老子的故事,說孔子見老子問“道”,老子說:“良賈深藏若虛,君子盛德若愚。去子之驕氣與多欲淫志,是皆無益于子也!笨鬃佑謫枴叭柿x”,老子說:“今仁義慘然而汩人心……夫子修道而趨,則以至矣,又何用仁義?……夫子乃亂人之性也。”又說孔子引以為榮的《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》等“六藝”都是因人陳跡,了無新意:“跡者履之出,而跡豈異哉?”這些話對(duì)儒學(xué)理論進(jìn)行了一番鞭辟入里的韃伐與批判?鬃幽瑹o言回來,三天沒有給學(xué)生講課。學(xué)生怪問,孔子慨嘆:我見什么人做什么事都能猜測揣度其用意,“至于龍,乘云氣,游太清,吾不能逐也。今見老子,其猶龍乎!”老子使名滿天下的孔丘張口結(jié)舌,“神錯(cuò)而不知其所居也”。

  二、講解課文前三節(jié)。

  “天下皆知美之為美,斯惡已;皆知善之為善,斯不善已。”

  斯:則,就。惡:丑,長得難看。已:表示確定語氣。

  “有無相生,難易相成,長短相形,高下相盈,音聲相和,前后相隨。”

  形:在比較和對(duì)照中顯現(xiàn)出來。盈:呈現(xiàn)。

  美與惡,有和無,難和易,高和下,音和聲,前和后,都是相對(duì)的概念,這節(jié)選文意在說明事物都是相對(duì)而存在的。在我們的生活中,也到處顯示著這個(gè)道理,譬如動(dòng)與靜,世界上沒有絕對(duì)靜止的事物,物理學(xué)中談到運(yùn)動(dòng),都會(huì)先假定一個(gè)相對(duì)靜止的參照物。假如沒有靜止,運(yùn)動(dòng)也就無從談起。再推而廣之,世界上所有的事物,都存在著一個(gè)對(duì)立面。

  “曲則全,枉則直,洼則盈,敝則新,少則得,多則惑!

  一切事物中都包含著相反的動(dòng)向,這就是道家所說的“反者道之動(dòng)”:客觀規(guī)律總是驅(qū)使著事物向它的對(duì)立面轉(zhuǎn)化,雖然細(xì)微但卻綿延不絕地持續(xù)著。

  討論:事物有以上說的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì),請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)例討論:我們?cè)诳创澜鐣r(shí),應(yīng)該采用什么樣的態(tài)度呢?

  以紀(jì)律和自由這對(duì)概念為例,自由是人人都渴望得到的,但是,如果人人都不擇手段地追求自己的完全自由,必然會(huì)侵害別人的利益,影響別人的自由,而別人為了得到自由,也會(huì)侵害你的自由,整個(gè)群體就會(huì)成為一團(tuán)混亂。所以,為了得到自由,群體就需要自由的對(duì)立面——紀(jì)律。遵守紀(jì)律就意味著受約束,這表面上看來與追求自由背道而馳,但實(shí)際上,每個(gè)人都遵守紀(jì)律,就會(huì)帶給別人自由,而自己也會(huì)得到自由,這就是文中表述的道理。

  “圣人執(zhí)一為天下式。”

  執(zhí):堅(jiān)守。一:指自身。式:表率,標(biāo)準(zhǔn)。

  “執(zhí)一”就是堅(jiān)守自身,也就是老子所主張的“無為”,因?yàn)槭挛锇鴮?duì)立面,“無為”的態(tài)度也就會(huì)得到“無不為”的效果。所以做天下的表率,并非指事必親躬,而是要無為而治。這是老子的治世理念。與儒家相比,似乎顯得消極,但實(shí)際上卻包含著更為深刻的道理。儒家講“躬行”而濟(jì)天下,以道德為本,追求大山一樣的仁厚;道家講“無為而無不為”,追求的是智慧,是像水一樣的靈動(dòng)。后者對(duì)于中國哲學(xué)思辨精神的發(fā)展意義更大。

  “不自見,故明;不自是,故彰;不自伐,故有功;不自矜,故能長。夫唯不爭,故天下莫能與之爭。古之所謂‘曲則全’者,豈虛言哉?誠全而歸之!

  見:表現(xiàn)。是:正確,引申為認(rèn)為正確。伐:自夸。長:長進(jìn)。

  “上士聞道,勤而行之;中士聞道,若存若亡;下世聞道,大笑之!

  討論:如何理解三種“士”對(duì)于“道”的不同態(tài)度?

  老子將“士”分為三種,實(shí)際上講的是“聞道”的三種境界:大笑是因?yàn)椴荒芨Q透天機(jī),只覺得荒謬;半信半疑是因?yàn)榭疵靼滓恍瑓s又不能完全弄懂;而上士之高明,就在于他能夠一眼看穿,見出本質(zhì),從而勤力行之。這三種境界從側(cè)面說明事物(“道”)深藏不露,常常以相反的姿態(tài)示人,如文中所舉:

  “明道若昧,進(jìn)道若退,夷道若颣,上和協(xié)若谷,大白若辱,廣德若不足,建德若偷,質(zhì)真若渝,大方無隅,大器晚成,大音希聲,大象無形。”

  昧:暗,絲線上的疙瘩,引申為不平。建:通“健”,剛健。偷:茍且,懈怠。渝:改變,此處為敗壞。器:才能。貸:施與。

  大器晚成:指能擔(dān)當(dāng)重任的人物要經(jīng)過長期的鍛煉,所以成就較晚。也用做對(duì)長期不得志的人的安慰話。

  思考:除了文中舉的這些例子,你還能想到類似的情況嗎?

  (大巧若拙、大智若愚等等)

  這一段說明,真正的“大”與“高”,可能不會(huì)直接給人這樣的印象,而庸人常常被蒙蔽;只有高明的人,才能得道。而且,得道之士,也不會(huì)直接表現(xiàn)出高明,反而常常會(huì)甘居人下,不避塵世。就像后世談到隱士所說:“小隱隱于野,大隱隱于市”。

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