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教案

語文教案

時(shí)間:2025-01-19 10:58:59 教案 我要投稿

實(shí)用的語文教案(精)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的語文教案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。

實(shí)用的語文教案(精)

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊(yùn),了解詩歌語言具有潛在暗示性的特質(zhì);提高詩歌的賞析能力;

  2、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。

  3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習(xí)慣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、運(yùn)用文中闡述的知識(shí)和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞實(shí)踐

  2、通過詩歌鑒賞實(shí)踐,提高詩歌鑒賞能力

  教學(xué)方法:

  以“尋疑———追答———悟理”為線整體感知全文,把握文章精髓

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:師生感情有朗讀以下內(nèi)容。

  1、“帝子降兮北渚,目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下! (屈原《九歌?湘夫人》節(jié)選)

  2、風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。

  無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。

  萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

  艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。 (杜甫《登高》)

 。◣煟耗九c樹、木葉與落木有什么聯(lián)系,有什么區(qū)別?林庚先生的《說木葉》給了我們有益的啟示。大家速讀課文,思考討論下列問題。)

  二、說“木葉”

  木與樹相同又不同的地方,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了濤歌語言中的暗示性問題。我國是詩的國度,從勞動(dòng)中產(chǎn)生了詩歌,經(jīng)過了不算長的時(shí)間,到唐代就已達(dá)到頂峰,縱觀古代詩歌,有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩,詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情,“木葉”有落葉的微黃與干燥之感,帶來了整個(gè)疏朗的清秋氣息。作者由詩人們鐘愛的“木葉”人手,解析了樹、樹葉、木葉之間細(xì)微的差異,重點(diǎn)分析了木與樹相同又不同的地方,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了詩歌語言中的暗示性問題。

  但也有的時(shí)候,詩人把它組織在不同的意象體系里,使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛桃花,寫過一首詠桃濤:“禁苑春暉麗,花蹊綺樹裝。綴條深淺色,點(diǎn)露參差光。向口分千笑,迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè),獨(dú)秀隱遙芳!倍鸥s說“輕薄桃花逐水流”,把桃花貶得一錢不值。

  作者林庚是著名的學(xué)者、詩人,本文中,他對(duì)“木”在形象上的藝術(shù)特征作丁極為精細(xì)的辨析,應(yīng)該說對(duì)我們怎樣體察詩歌藝術(shù)中的精微之處頗有啟發(fā)。

  三、給下列詞語注音

  A、裊裊( ) 桔頌( ) 灼灼( ) 皋( ) B、征戌( ) 瘐( ) 纏綿( ) 褒( ) C、翩( ) 荃( ) 干燥( ) 漂零( ) D、 漂泊( ) 迢遠(yuǎn)( ) 桅桿( )

  三、朗讀課文。

  四、研讀課文,討論問題。

  1、課文1—3段列舉了我同古代詩歌中的什么現(xiàn)象?

  2、古典詩歌中“樹”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場合有什么不同? (課文4、5、6段)

  3、以“木”引起落葉的聯(lián)想為例,說明詩歌語言的特質(zhì)及其對(duì)詩人創(chuàng)作的意義。重點(diǎn)研究詩歌語言的暗示性(指詞語的形象色彩和聯(lián)想的意義)問題。

 。1)“暗示性仿佛是概念的'影子”

  從字面上講,“木”就是“樹”,二者是同一概念,但兩個(gè)詞形象色彩不同,引起的聯(lián)想不同!澳尽本哂兄澳绢^”、“木料”、“木板”等的影子,或者說木質(zhì)的形象色彩,使人更多地想起樹干,而很少想到非木質(zhì)的葉子。“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外。

  布置作業(yè):練習(xí):

  第2課時(shí) (總第76 課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊(yùn),了解詩歌語言具有潛在暗示性的特質(zhì);提高詩歌的賞析能力;

  2、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。

  3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習(xí)慣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、運(yùn)用文中闡述的知識(shí)和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞實(shí)踐

  2、通過詩歌鑒賞實(shí)踐,提高詩歌鑒賞能力

  教學(xué)方法:

  以“尋疑———追答———悟理”為線整體感知全文,把握文章精髓

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)課文,

 。ㄒ唬┲赋鱿铝性娋涞淖髡吲c出處:

  1、裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下。 作者 出處

  2、洞庭始波,木葉微脫。 作者 出處

  3、木葉下,江波連,秋月照浦云歇山。 作者 出處

  4、秋風(fēng)吹木葉,還似洞庭波。 作者 出處

  5、葉密鳥飛得,風(fēng)輕花落遲。 作者 出處

 。ǘ┱(qǐng)補(bǔ)足下列詩句的上下旬:

  1、秋月照層嶺, 。(吳均《谷柳惲》)

  2、 ,海水揚(yáng)其波。(曹植《野田黃雀行》

  3、柔條紛冉冉, 。(曹植《美女篇》)

  4、日暮風(fēng)吹, 。(吳均《青溪小姑歌》)

  5、 ,不盡長江滾滾來。(杜甫《登高》)

  二、品味下列詩句,談?wù)勀銓?duì)它們的微妙的意味和表達(dá)效果的理解。

  (培養(yǎng)學(xué)生體察、咀嚼、品味詩歌語言的習(xí)慣,培養(yǎng)融會(huì)貫通質(zhì)疑思辯的能力)

  第一組:

  窗里人將老,門前樹已秋。(韋應(yīng)物)

  樹初黃葉日,人欲白頭時(shí)。(白居易)

  雨中黃葉樹,燈下白頭人。(司空曙)

  第二組:

  水田飛白鷺,夏木囀黃鸝。

  漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝。

  第三組:

  蕭蕭馬鳴,悠悠旆旌。(〈〈詩經(jīng)〉〉)

  落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。(杜甫)

  三、賞“柳”詩 品柳之意象

  詩一: 詠柳 詩二: 垂柳

  賀知章 唐彥謙

  碧玉妝成一樹高, 絆惹春風(fēng)別有情,

  萬條垂下綠絲絳, 世間誰敢斗輕盈。

  不知細(xì)葉誰裁出, 楚王江畔無端種,

  二月春風(fēng)似剪刀。 餓損纖腰學(xué)不成。

  詩三: 贈(zèng)柳

  李商隱

  章臺(tái)從掩映, 郢路更參差。

  見說風(fēng)流極, 來當(dāng)婀娜時(shí)。

  橋回行欲斷, 堤遠(yuǎn)意相隨。

  忍放花如雪, 青樓撲酒旗。

  附唐詩中的“柳”

  柳,姿態(tài)婀娜,搖曳多姿,受到歷代文人墨客的青睞,常用來作為抒情言志的對(duì)象。唐詩中的詠柳佳作更是不可勝數(shù)。其中當(dāng)數(shù)賀知章的《詠柳》詩最為著名:

  碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

  不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

  詩歌一反前人以楊柳的形象形容美人身段苗條的寫法,而使楊柳化身為美人“碧玉”而出現(xiàn),用擬人的手法形象地刻畫出楊柳那曼長披拂的枝條、嫩綠的新葉在春風(fēng)吹拂中的迷人的姿態(tài)。

  在唐朝詩人中,對(duì)柳最有感情的當(dāng)數(shù)李尚隱了。在他的詩集中,以“柳”為題的多至十幾首!顿(zèng)柳》詩描繪春柳風(fēng)姿:

  章臺(tái)從掩映,郢路更參差。

  見說風(fēng)流極,來當(dāng)婀娜時(shí)。

  橋回行欲斷,堤遠(yuǎn)意相隨。

  忍放花如雪,青樓撲酒旗。

  “掩映”“參差”寫柳色或明或暗、柔條垂拂的繁茂景象,“風(fēng)流”“婀娜”寫柳的體態(tài)輕盈,花飛似“雪”則把春柳的繁華寫到極致。

  而《柳》是寫秋日之柳:曾逐東風(fēng)拂舞筵,樂游春苑斷腸天。 如何肯到清秋日,已帶斜陽又帶蟬寫秋柳,又以春柳作比。春日之柳的繁盛,正反襯出秋日之柳的枯凋;春日愈是繁華得意,愈顯出秋日之柳的零落憔悴。

  同是詠柳,詩人卻表現(xiàn)出截然不同的感情:寫春柳,突出其對(duì)春柳繁華的欣喜之情、愛惜之情;寫秋柳,則表現(xiàn)詩人對(duì)秋柳稀疏衰落的悲嘆之情。

  詠柳,在唐詩中常被用以賦別。羅隱的《柳》就是運(yùn)用比興手法,借助春柳的形象,寫暮春晴日長安城外、灞水岸邊送別情景的:

  灞岸晴來送別頻,相偎相倚不勝春。

  自家飛絮猶無定,爭解垂絲絆路人。

  在賦別詩中,詩人一般以折柳相贈(zèng)惜別。如戴叔倫的《堤上柳》:

  垂柳萬條絲,春來織別離。

  行人攀折處,是妾斷腸時(shí)。

  施肩吾的《折楊柳》:

  傷見路旁楊柳春,一重折盡一重新。

  今年還折去年處,不送去年離別人。

  而雍裕之的《江邊柳》則別出新意:

  裊裊古堤邊,青青一樹煙。

  若為絲不斷,留取系郎船。

  詩中女主人公不僅沒有折柳贈(zèng)別,倒希望柳絲綿綿不斷,以便把情人的船兒系住,永不分離。

  另外,白居易的《勤政樓西老柳》用簡括的筆觸勾勒了一幅“臨風(fēng)立馬圖”,又是詩人的自畫像:

  半朽臨風(fēng)樹,多情立馬人。

  開元一支柳,長慶二年春。

  而唐彥謙的《垂柳》詩又別有寓意:

  絆惹春風(fēng)別有情,世間誰敢斗輕盈。

  楚王江畔無端種,餓損纖腰學(xué)不成。

  這首詩不僅寫出垂柳的婀娜多姿,別具柔情,而且聯(lián)想到楚靈王“愛細(xì)腰,宮女多餓死”的故事,托物寄興,諷刺矛頭直指皇帝及其為首的封建官僚集團(tuán),于柔情中見犀利,于含蓄中露鋒芒,堪稱“詠柳”詩一絕。

  第3課時(shí) (總第77 課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊(yùn),了解詩歌語言具有潛在暗示性的特質(zhì);提高詩歌的賞析能力;

  2、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。

  3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習(xí)慣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、運(yùn)用文中闡述的知識(shí)和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞實(shí)踐

  2、通過詩歌鑒賞實(shí)踐,提高詩歌鑒賞能力

  教學(xué)方法:

  以“尋疑———追答———悟理”為線整體感知全文,把握文章精髓

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  二、鑒賞下面一首古詩:

  詠 蟬① 駱賓王

  西陸②蟬聲唱,南冠③客思深。

  不堪玄鬢④影,來對(duì)白頭吟。

  露重飛難進(jìn), 風(fēng)多響易沉。

  無人信高潔, 誰為表予心?

 、 注:這首詩作于高宗儀風(fēng)三年(678年)。當(dāng)時(shí)駱賓王任侍御史,因上疏論事觸忤武后,遭誣,以貪贓罪名下獄。

 、 西陸:指秋天。③ 南冠:指囚徒。 ④ 玄鬢:指蟬。

  試從思想內(nèi)容、表達(dá)技巧方面鑒賞這首詩。

  答案:這是一首詠物言志詩,濤人借對(duì)蟬的吟詠,抒發(fā)了自己雖有高潔的品性,但不為時(shí)人所 了解,相反還被誣陷入獄,在獄中深深懷想家園的思想感情。

  三、賞“梅”詩 品梅之意象

  詩一: 早梅 詩二: 山園小梅

  齊己 林逋

  萬木凍欲折,孤根暖獨(dú)回。 眾芳搖落獨(dú)暄妍,占盡風(fēng)情向小園

  前村深雪里,昨夜一枝開。 疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏。

  風(fēng)遞幽香出,禽窺素艷來。 霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合斷魂。

  明年如應(yīng)律,先發(fā)望春臺(tái)。 幸有微吟可相狎,不須檀板共金樽。

  梅花

  王安石

  墻角數(shù)枝梅,

  凌寒獨(dú)自開。

  遙知不是雪,

  惟有暗香來。

  三、布置

  作業(yè):課外朗讀唐宋詩詞,體會(huì)詩中的意象。

  課后

語文教案 篇2

  課 題

  5、古詩三首

  教學(xué)目標(biāo)

  1、幫助學(xué)生理解詩句的意思,想象詩句所描繪的畫面,體會(huì)詩人的思想感情。

  2、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。默寫《菊花》和《楓橋夜泊》兩首詩。

  3、學(xué)習(xí)本課生字。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詩句的理解和想像結(jié)合起來,入情入境,理解詩句所表達(dá)的情感

  教學(xué)難點(diǎn)

  感悟詩句所描寫的意境。

  教具準(zhǔn)備

  幻燈片

  導(dǎo) 學(xué) 過 程

  二 次 備 課

  預(yù)習(xí)題綱

  1、讀熟三首古詩,試?yán)斫庠娋浜x。

  2、了解詩人。搜集有關(guān)材料。

  第三課時(shí)

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

  江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí),無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠,引來上成千上萬的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

  二、初讀古詩,把古詩讀流利。

  三、了解古詩大意。

  1、解釋題目。

 。、對(duì)照課后注釋,了解每句詩的大體意思。

  四、感受畫面。

  祖國古詩歷來注重“詩中有畫,畫中有詩”。通過剛才的讀,你仿佛看到了什么。

  五、品讀賞析。

  1、本詩包括題目僅32個(gè)字,卻包含了豐富的內(nèi)容,同學(xué)們再讀一讀課文,找一找,詩人看到了什么,聽到了什么,感覺到了什么?

 。病⒚鎸(duì)這良辰美景,詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個(gè)字可以看出來?

  詩人愁到什么程度了?又從哪個(gè)字可以看得出來?眠是什么意思?那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?

 。、詩人可能在憂愁什么呢?

  蘇州是中的江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;

  烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

  天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)狻?/p>

  河邊孤單的楓樹——

  漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

  遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

  總之,全詩這一“愁”字,使得詩人所看到的,聽到的,觸到的,都染上了濃濃的“愁”的色彩。看到了吧,這就是詩人的'高明之處。

  帶著詩人的愁緒,我們再來讀一讀這首詩,邊讀邊體會(huì)詩人的心情,邊想像畫面。

 。、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩人寫得多真實(shí)呀!帶著詩人的愁,想一想自己曾有過的愁,我們再來讀這首詩,一定會(huì)有新的感受。

  六、帶入情境,幫助學(xué)生深入了解

  這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來叫張繼了:張公子,張公子,起床了嗎?喲,看你眼睛通紅通紅的,怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好,那你在做什么?詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚,但是這個(gè)夜晚卻與眾不同,在詩人眼中,這是一個(gè)怎樣的夜晚?

  七、自由背誦本詩。

語文教案 篇3

  第 一 課 時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利地讀課文。

  2、能按照順序進(jìn)行看圖說話練習(xí)。

  3、能用一定的記字方法記住9個(gè)生字的字形,寫好”追”,”喊”兩個(gè)字。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字教學(xué)難點(diǎn):看圖按順序說一段話。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 掛圖、字卡、課前尋找秋天、黑板 X)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,生活激趣

  1、今天,我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《秋游》,請(qǐng)小朋友跟老師一起板書課題。

  2、“秋”指什么季節(jié)?“秋游”是什么意思?(秋天到郊外游玩) 齊讀課題。 `

  3、在我們的身邊,秋天已經(jīng)悄悄來臨了。這兩天,大家都睜大了雙眼去尋找秋天,來說說你們的收獲吧?梢允且痪湓,也可以是一首詩或兒歌。(全班交流)

  4、大家的收獲還真不少。這節(jié)課,老師要邀請(qǐng)大家一起去郊外游玩,希望大家能玩得開心,收獲更多。

  二、范讀課文,指導(dǎo)看圖。

  1、請(qǐng)大家把書翻到第1課《秋游》,捧好書,準(zhǔn)備出發(fā)。(師范讀)

  2、同學(xué)們跟著老師去郊外游玩,你看到了些什么?又說了些什么?請(qǐng)大家走進(jìn)這幅《秋游》圖。

  (1)我們從上往下看,秋天的天空中,你看到了些什么?它們是什么樣子的?( ……的天空……幾朵白云有的像……有的像……小鳥……) 板書:天空:

  (2)秋天的農(nóng)田里,長了哪些莊稼?它們有是什么樣子?(稻子金黃,高梁火紅,棉花雪白雪白。)

  板書:田野

  (3)你們在草地上玩了什么呢?

  出示:我們有的( ),有的( ),有的( ),

  有的( )。

  (板書:游玩)

  3、大家說得真不錯(cuò),現(xiàn)在你能按“天空——田野——游玩“的順序向大家介紹一下你 秋游的經(jīng)歷嗎?(指名一生說)

  三、初讀課文。

  1、秋游的經(jīng)歷真令人開心,《秋游》這一篇課文更是生動(dòng)地記錄了同學(xué)們的游玩經(jīng)歷過程,現(xiàn)在請(qǐng)大家自由輕聲地朗讀課文.。

  要求:①讀準(zhǔn)字音 ②讀通句子(讀3遍)

  2、這些生字詞你能讀準(zhǔn)了嗎?自己先練一練。

  出示: 追逐 郊外 白兔 綿羊

  老師 喊著 高梁 涼了

  棉花 稻子 一望無邊

  逮螞蚱 打滾兒 亮嗓子

  (1) 自由練讀.

  (2) 帶拼音開火車讀,齊讀

  (3) 去拼音一行一行讀,齊讀

  3、大家的生字詞讀得這么棒,相信讀課文也難不了你們。第一節(jié)寫了同學(xué)們跟著老師去郊外游玩,誰來讀?

  (1)來到郊外,同學(xué)們看到秋天的天空美極了。(板書:美)誰來讀第2節(jié)。(請(qǐng)生讀,評(píng)議)

  (2)秋天的田野也很美。(板書:美)誰來讀第3節(jié)?(請(qǐng)生讀,評(píng)議)

  (3)第4節(jié)寫同學(xué)們在草地上玩得很開心。(板書:開心)誰來讀?(請(qǐng)生讀)

  4、美好的秋天,盡情的玩樂,真令人難以忘懷,讓我們一起再次走進(jìn)課文,再次去郊外游玩一番。(齊讀課文)

  四、分析字形,指導(dǎo)寫字。

  1、今天,同學(xué)們跟著老師去郊游,玩得都很開心,可課文中的生字卻急壞了,它們爭著搶著對(duì)同學(xué)們說:“小朋友們,今天可別光顧著玩,還得認(rèn)真寫好字呀!”同學(xué)們,你們會(huì)認(rèn)真寫好字嗎?”

  2、 出示:“ 追”“喊”

  (1)先和它們一起打個(gè)招呼。

  (2)書空這兩個(gè)字的筆順。

  (3)說說怎么記住它們.

  (4)范寫

  追:豎筆寫在豎中線,兩個(gè)左框緊貼豎。點(diǎn)的起筆要略低,捺腳運(yùn)筆重到輕。

  喊:口字寫得窄而上,一撇寫到口字下。一橫一口要靠左,斜鉤對(duì)角拉拉長,最后一筆點(diǎn)在上。

  五、課后作業(yè)

  這節(jié)課,同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò),課后希望大家能把這篇美文多讀幾遍,爭取把課文讀熟練。

  第 二 課 時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照細(xì)讀課文,并通過想象,抓住重點(diǎn)詞語反復(fù)品味朗讀,從而體會(huì)秋天的美麗,體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

  2、通過對(duì)課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀,感受秋天的美景。

  教學(xué)過程:

  一、檢查復(fù)習(xí):

  小朋友,上一堂課我們初學(xué)了課文,對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解,還學(xué)會(huì)了許多生字新詞,這些生字、新詞還認(rèn)識(shí)嗎?

  出示:白兔農(nóng)田追逐一望無邊

  郊外 草地 開心 笑著

  喊著 螞蚱 棉花 幾只 ?

  (1)、指讀詞語。

  (2)、找一找輕聲音節(jié)的詞,多音字。

  (3)、選擇其中的一個(gè)說句話。

  二、精讀課文

  小朋友,今天老師要帶著大家到大自然中,去仔細(xì)感受一下秋天的大自然帶給我們的樂趣,好嗎?自由讀課文,一邊讀一邊想,小朋友秋游時(shí)看到了什么?玩了些什么?

  (一)、第二自然段

1、你覺得秋天的天空怎么樣?(美)美在哪里呢?我們讀讀課文好嗎?

  2、學(xué)生自由讀課文。

  3、師生討論:抓住“藍(lán)藍(lán)的、一望無邊、有時(shí)像……有時(shí)像……”

  (1)“藍(lán)藍(lán)的”對(duì)呀,秋天的天空真美,顏色是藍(lán)藍(lán)的,我們一起讀讀這個(gè)詞,再美一點(diǎn);

  (2)“一望無邊”哦,原來天空是這么廣闊啊,真大呀,真是一眼望不到邊,誰能讀好這個(gè)詞?指讀,真不錯(cuò),你把天空的廣闊無邊給讀出來了,我們一起來試試;

  (3)“有時(shí)像……有時(shí)像……”嗯,秋天的天空真美,美在天上的白云真有趣,小朋友,你們看,這天上的云朵就只像白兔,綿羊嗎?這些飄動(dòng)的云變化真多啊!在這一望無際的天空中,這些云朵還在不斷的變化著呢?請(qǐng)小朋友看看圖,也可以聯(lián)系平時(shí)所看到的來說說天上的云還像什么?

  4、句式練習(xí)(學(xué)生說到有時(shí)……完成這個(gè)句子練習(xí))

  出示句子:藍(lán)藍(lán)的.天空一望無邊,幾朵白云有時(shí)像( ),有時(shí)像( ),有時(shí)像( )。

  小結(jié):的確,秋天的天空多美呀!美在幾朵白云有時(shí)像一群白兔,有時(shí)像幾只綿羊,多神奇!秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,美在“一望無邊”,多么廣闊啊!那誰能通過朗讀把秋天天空的美麗讀出來呢?(指讀課文)你讀得真美,我們學(xué)著他的樣子一起來試一下好嗎?(齊讀)

  (二)、第三自然段

  過渡:我們剛才感受到了秋天的天空很美,秋天還有什么也很美呢?(田野)

  1、分小組讀課文自己學(xué)習(xí)討論,用一句話來說說田野的景色。

  2、學(xué)生交流

  (1)、田野里,稻子成熟了。(對(duì)呀,田野里稻子金黃金黃的,這就告訴我們稻子是成熟

  (2)、田野里,高粱火紅火紅的。(你看到了火紅火紅的高粱,秋天到了,高粱漲紅了臉朝我們笑呢!那高粱也成熟了。)

  (3)、田野里,棉花白了。(棉花白白的,如果你看到一團(tuán)團(tuán)雪白的棉花,那你一定會(huì)替農(nóng)民伯伯高興,因?yàn)槊藁ǔ墒炝耍@得了大豐收。)

  3、誰愿意來讀讀呢?(指讀)你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎?

  田野里稻子黃了,黃得怎樣?高粱紅了,紅得怎樣?棉花白了,白得怎樣?可以說一種,也可以說兩種,能說三種就更好了。

  4、出示:田野里,稻子黃了,( );高粱紅了,( ),棉花白了,( )。

  5、是啊,秋天的田野五彩斑斕,確實(shí)很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎?老師還覺得,這些顏色不光美,還說明了莊稼成熟了,就要豐收了,大家肯定很高興,所以讀的時(shí)候還要——高興點(diǎn)。真好,讓我們來試一試。

  (三)、第四自然段

  過渡:小朋友,秋天的天空是那么的美,秋天的田野是那么的美,在這么美麗的季節(jié)里,小朋友來到郊外游玩,玩了些什么呢?誰來讀讀課文?

  1、指讀第4自然段,思考:共有幾句話?

  2、指讀第一句:同學(xué)們有的在草地上打滾兒,有的忙著逮螞蚱,有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。

  (1)、讀得不錯(cuò)!圈點(diǎn)“有的……”讀讀體會(huì),“亮開了嗓子”在干什么呢?

  (2)、引導(dǎo)學(xué)生看看圖,小朋友還玩些什么?

  (3)用上“有的”來說說笑朋友還玩了些什么。

  3、小朋友在大自然中盡情玩耍,盡情歡笑,大家(引讀):奔跑追逐,笑著喊著,多開心哪!

  4、那就讓我們開開心心的朗讀最后一個(gè)自然段。

  三、總結(jié)全文

  這篇課文寫了同學(xué)們跟著老師去郊外秋游,秋天的天空和田野都很美麗,大家玩得也很開心。讓我們再一起把課文美美的讀一讀好嗎?

  四、作業(yè)

  1、有感情的背誦課文

  2、用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。

  板書: 天空 美

  秋游 田野 開心

  游玩 樂

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作完成“日積月累”,引導(dǎo)學(xué)生積累七字成語,豐富學(xué)生的詞匯積累。

  2、通過和大人一起讀書的活動(dòng),鞏固拼音,提高閱讀能力,并激發(fā)讀書的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生積累七字成語,豐富學(xué)生的詞匯積累。

  教學(xué)難點(diǎn):

  鼓勵(lì)學(xué)生合作、交流、創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的.識(shí)字能力。

  教學(xué)過程:

  一、我愛積累

  1、導(dǎo)語:同學(xué)們,你們學(xué)過了哪些數(shù)字?讓我們一起數(shù)一數(shù)。你們知道哪些帶有數(shù)字的詞語呢?(學(xué)生自由交流)漢字很豐富,不僅有帶數(shù)字的四字詞語,還有帶數(shù)字的七字成語呢!讓我們一起去積累吧!

  2、課件出示“日積月累”中的詞語。

  3、學(xué)生在小組內(nèi)合作試著認(rèn)讀七字成語。

  4、班內(nèi)指名讀詞,教師正音。

  5、多種形式讀成語,讀中感悟,了解其含義。(教師領(lǐng)讀、同桌賽讀、班內(nèi)搶讀、開火車讀。) “一年之計(jì)在于春”是中國勞動(dòng)人民在千百年的生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來的一條經(jīng)驗(yàn)。指一年的計(jì)劃要在春天考慮安排。比喻凡事要早做打算,開頭就要抓緊。它強(qiáng)調(diào)了春季在一年四季中所占的重要位置!耙蝗罩(jì)在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻對(duì)要做的事應(yīng)該及早地做出準(zhǔn)備。也比喻要珍惜清晨的大好時(shí)光!耙淮绻怅幰淮缃稹币馑际且淮鐣r(shí)間和一寸長的黃金一樣昂貴。比喻時(shí)間十分寶貴!按缃痣y買寸光陰”意思是一寸黃金也難以買到一寸光陰。形容時(shí)間非常寶貴,應(yīng)當(dāng)珍惜。

  二、我愛讀書

  1、導(dǎo)語:讀書使人進(jìn)步,讀書讓人快樂。讓我們一起讀書好嗎?

  2、導(dǎo)讀:我們一起讀書得做到什么呢?

  3、學(xué)生討論后明確:大家一起讀書時(shí),盡量保持安靜,不打擾他人,向他人請(qǐng)教問題時(shí)要小聲。

  4、課件出示“和大人一起讀”內(nèi)容——《小松鼠找花生》。

  5、師生一起讀。

 。1)過渡:靜靜地讀書,美美地享受。這種感覺好嗎?你從《小松鼠找花生》這個(gè)故事中得到了哪些收獲?也可以談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受。

 。2)學(xué)生自由交流讀書的收獲或感受。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母,練習(xí)書寫。

  2、能夠正確拼讀音節(jié),連接相對(duì)應(yīng)的圖片。

  3、正確拼讀音節(jié),了解秋游該帶些什么,并能用簡筆畫將這些東西畫下來。

  4、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意,看圖說幾句話,明白互相謙讓的道理。

  5、能夠正確認(rèn)讀詞語,并會(huì)恰當(dāng)使用。

  6、能夠正確拼讀兒歌,會(huì)有感情地朗讀和背誦兒歌。

  7、聲母,韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí),分類按順序排列。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母,練習(xí)書寫。

  2、能夠正確拼讀音節(jié),連接相對(duì)應(yīng)的圖片。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┑谝活}:描描讀讀。

  1、先讀韻母卡片,按順序讀,打亂順序讀。

  2、按虛線描韻母,一邊描一邊想想這個(gè)韻母的讀音。

  3、描完了再按順序讀一讀。

  4、擴(kuò)展活動(dòng),做游戲“找朋友”。

  一局部同學(xué)舉聲母卡片,一局部同學(xué)舉韻母卡片,大家在一起跳找朋友的舞蹈,跳完一曲,看看兩個(gè)人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié)?然后一起拼讀一遍,若兩個(gè)人拿的聲母和韻母不能拼成音節(jié),說明朋友找錯(cuò)了。

 。ǘ┑诙}:俺會(huì)連。

  1、聽老師模仿動(dòng)物的叫聲,猜猜是什么動(dòng)物。

  2、再讀一讀,圖下的.音節(jié)。(要注意三拼音的讀法)

  3、做“給動(dòng)物掛牌”的游戲。說說自身喜歡哪種動(dòng)物,找出這個(gè)動(dòng)物名稱的音節(jié),把他們連起來。

  4、校對(duì)答案。

  5、擴(kuò)展活動(dòng):拼讀下面的音節(jié)。

  jīn yú diàn shàn qīng ting wú gōng

  gōng rén nóng mín jiě fang jūn

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、正確拼讀音節(jié),了解秋游該帶些什么,并能用簡筆畫將這些東西畫下來。

  2、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意,看圖說幾句話,明白互相謙讓的道理。

  3、能夠正確認(rèn)讀詞語,并會(huì)恰當(dāng)使用。

  教學(xué)過程:

  (一)第三題:讀讀畫畫。

  1、出示音節(jié),拼讀音節(jié)。(指名讀、開火車讀、齊讀)

  2、什么時(shí)候要帶上這些東西?師:秋游快到了,讀幼兒園時(shí)要去秋游了,總是爸爸媽媽幫小朋友們理書包,F(xiàn)在俺們已經(jīng)是小同學(xué)了,要學(xué)會(huì)自身的事情自身做。那書包該怎么理呢?要帶些什么東西呢?書上就告訴俺們了,讓俺們再來讀一讀。

  3、這些東西只是給大家一個(gè)建議,你可以選擇,還可以帶些你認(rèn)為有用的可這里又沒有提到的東西。請(qǐng)大家把你在秋游時(shí)想帶的東西用簡筆畫畫下來。

  4、交流,并說說帶上這些東西的理由。

 。ǘ┑谒念}:俺會(huì)講。

  1、出示插圖,認(rèn)讀圖中的兩個(gè)音節(jié)詞。了解獨(dú)木橋的特點(diǎn)。

  2、小組合作,看清圖意,說說這幅圖講了什么?你能編一個(gè)小故事嗎?

  3、小組匯報(bào),教師可根據(jù)同學(xué)的回答提問:小白兔和猴爸爸各自要去哪兒干什么?它們怎樣才干到達(dá)目的地?會(huì)發(fā)生什么事情?

  4、自身練習(xí)講故事、指名講、同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  5、假設(shè)小白兔和猴爸爸都要搶先過獨(dú)木橋,會(huì)造成什么結(jié)果?(適時(shí)地進(jìn)行互相謙讓的教育。)

 。ㄈ┑谖孱}:俺會(huì)讀。

  1、卡片抽讀詞語。(指名讀、開火車讀、齊讀)

  2、你能選用這些詞語說一句話嗎?

  3、小組合作,選用幾個(gè)詞語說幾句話。

  第三課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、能夠正確拼讀兒歌,會(huì)有感情地朗讀和背誦兒歌。

  2、聲母,韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí),分類按順序排列。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┑诹}:讀讀背背。

  1、出示詩歌《秋葉飄飄》,請(qǐng)同學(xué)自身試著拼讀,你讀懂了什么?

  2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié),做做小老師帶著大家讀一讀。

  3、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。(以詞語為單位,做到詞語連讀)

  4、有感情地朗讀兒歌,問:想象秋葉飛舞時(shí)還像什么?秋姑娘還會(huì)發(fā)來什么電報(bào)?(了解秋天的特點(diǎn))

  5、誰能試著背背這首優(yōu)美的詩歌。

  (二)第七題:俺會(huì)讀。(系統(tǒng)復(fù)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。)

  1、復(fù)習(xí)23個(gè)聲母。

 。1)讀、背聲母。

  (2)區(qū)別形近字母:b —d p —q f —t m —n

  音近字母:n —l z —zh c —ch s—sh

 。3)再熟讀、背聲母。(指名背、同桌背、自由背)

  2、復(fù)習(xí)24個(gè)韻母。

 。1)分組讀:單韻母6個(gè)、復(fù)韻母9個(gè)、前鼻韻母5個(gè)、后鼻韻母4個(gè)。(重點(diǎn)復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母的連讀方法)

 。2)對(duì)比讀:a—an—ang e—en—eng

  i—in—ing un—ün—üe

  iu—ui—in an—ao—ou

  (3)連起來熟讀、記憶。

  3、復(fù)習(xí)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

 。1)分類讀。

  翹舌平舌;其后加i的有7個(gè);跟韻母讀音相同;用大y帶頭的有8個(gè);還有一個(gè)wu。

 。2)熟讀,記憶。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)本課中的“艱”“翔”字的寫法。指導(dǎo)朗讀知了學(xué)飛的過程。能夠復(fù)述課文大意,了解課文的寓意。

  技能目標(biāo)

  學(xué)習(xí)借助提示語朗讀課文,突出重點(diǎn)詞朗讀的技巧。

  情感態(tài)度目標(biāo)

  了解知了學(xué)飛失敗的原因,感知理想、愿望都需要努力才能成真。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能夠復(fù)述課文,了解課文的寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活理解課文的寓意。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1.猜謎語:有一種昆蟲,每當(dāng)夏天來臨的時(shí)候,它們就會(huì)站在樹上唱歌,天氣越熱,它們唱得越起勁,到了三伏天,他們更會(huì)“知了、知了”地唱個(gè)不停,它們是誰?

  2.這節(jié)課所學(xué)的課文就與知了有關(guān),板書課題,師指出多音字“了”。

  3.簡介寓言故事的特點(diǎn)。

  二、學(xué)生自學(xué),走進(jìn)課文

  出示自學(xué)提示

  1.自由朗讀課文:認(rèn)識(shí)本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.匯報(bào)概括課文大意。教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括課文大意。

  3.知了為什么要學(xué)飛?和誰學(xué)飛?請(qǐng)大家在書上找一找,讀一讀。

  三、品讀課文 交流感

  1.學(xué)生開火車?yán)首x課文。

  2.指名概括課文大意。

 。ㄒ唬┲藶槭裁磳W(xué)飛?和誰學(xué)飛?

  1.生:“它看見一只大雁在天空自由地飛翔,十分羨慕!保ㄌ釤挵鍟毫w慕自由飛翔)講解“翔”字羊的寫法。

  2.指導(dǎo)讀第一句“傳說很古很古的`時(shí)候,知了是不會(huì)飛的!睋Q詞“很古很古的時(shí)候”還可以說是“很……很……的時(shí)候”(很久很久的時(shí)候,很早很早的時(shí)候。)對(duì)比,“很古很古”這個(gè)詞讓我們感覺到時(shí)間更加久遠(yuǎn),要讀得慢一些。

  3.歸納:知了想學(xué)飛,它有一個(gè)美好的“愿望”“理想”。

 。ǘ┲耸窃鯓訉W(xué)飛的?

 。▍R報(bào):哪兩個(gè)自然段寫知了學(xué)飛的過程?2、3自然段。)

  1.學(xué)生默讀2、3自然段,用筆圈畫出寫知了怎樣學(xué)飛的詞。

  2.生:怕艱苦、東張西望、爬來爬去、很不認(rèn)真、不耐煩、自滿、嚷。(教師板書)講解“艱”字又的寫法。

  3.師:“知了怕艱苦”,你看到了一只怎樣的知了?生:懶惰、不能吃苦、怕困難

  4.師:“一會(huì)兒東張西望,一會(huì)兒爬來爬去”,你又看到了一只怎樣的知了?

  生:注意力不集中、三心二意、不認(rèn)真……

  5.師:“學(xué)習(xí)很不認(rèn)真”,“很”字去掉好不好?為什么?

  生:不好,很字表示程度很深,不是偶爾、一般,而是非!┳x時(shí)應(yīng)該突出這個(gè)字,指名讀。(“很”字加重讀)

  6.師:“不耐煩”你看到了一只怎樣的知了?

  生:沒有耐心

  指名讀“大雁給它講飛的道理,它只聽了幾句,就不耐煩地說:‘知了!知了!’”探討:不耐煩時(shí)說話的速度是快還是慢?快。再指名讀這句話。

  7.師:“自滿,嚷”這兩個(gè)詞又讓你看到了一只什么樣的知了?

  生:自以為是、自負(fù)、驕傲、不虛心……

  指名讀“大雁教給它飛的本領(lǐng),它只試了幾下,又自滿地嚷著:‘知了!知了!’”強(qiáng)調(diào)“嚷著”時(shí)的語氣。男、女生分別齊讀。

  8.師生接力讀。師“學(xué)飛是件很艱苦的事。知了怕 ,一會(huì)兒 ,一會(huì)兒 ,學(xué)習(xí) 。大雁給它講飛的道理,它 ,就不耐煩地說:“ ! !” 大雁教給它飛的本領(lǐng),它 ,又自滿地嚷著:“ ! !”

  10.總結(jié)知了是怎樣學(xué)飛的?三心二意、不認(rèn)真、怕艱苦、驕傲……。

 。ㄈ┲藢W(xué)飛的結(jié)果

  1.生:沒能飛離樹梢,懊悔。(板書)交流懊悔、樹梢的含義。學(xué)飛失敗。

  2.探討交流讀最后一句的語氣,遲緩,透著無奈。齊讀。

  2.探討:學(xué)飛失敗的原因。沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,懶惰……。

  四、拓展升華

  1.(看書上的圖)知了瞪大眼睛,望著遠(yuǎn)飛的大雁,心中充滿了懊悔,自己當(dāng)初沒有努力學(xué)習(xí),已經(jīng)晚了,只好嘆著氣說:“遲了!遲了!”它在懊悔的同時(shí)終于明白(出示黑板)“只有 是不行的,還要付出 !保▽W(xué)生補(bǔ)白寫話)

  2.師:知了明白的道理正是這則寓言帶給我們的啟示。

  3.生復(fù)述課文內(nèi)容。

  五、自我檢測

  1.我會(huì)給生字注音。

  寓 言 懊 悔

  2.我寫的字既正確又漂亮。

  yàn jiān nài fán

  大( ) ( )難 不( )

  Zhǎn chì huǐ

 。 ) 后( )

  3.我會(huì)填成語并造句。

 。ㄟx其中一個(gè)造句)

  張 望 爬 爬 里長

  六、布置作業(yè)

  知了沒有學(xué)會(huì)飛,它深深地后悔,如果再有一次學(xué)飛的機(jī)會(huì)它還會(huì)這樣學(xué)飛嗎?請(qǐng)同學(xué)們仿照課文寫一下《知了二次學(xué)飛》。

  板書設(shè)計(jì):

  知了學(xué)飛

  羨慕自由飛翔

  怕艱苦 很不認(rèn)真 不耐煩 自滿

  沒能飛離樹梢 懊悔

語文教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)用“什么時(shí)間在什么地方干什么,請(qǐng)誰怎么樣”以及“什么時(shí)間干什么”、“誰請(qǐng)誰干什么”等句式說話。

  2、初步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽話、記話、說話的習(xí)慣。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)把別人的話聽明白,快速準(zhǔn)確地傳遞別人的口信,并學(xué)會(huì)兩種傳話方法。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)改變說話傳話的方法。

  三、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹫(bào)通知,揭示課題。

  上課鈴聲響后,老師遲一點(diǎn)進(jìn)去,一學(xué)生急急忙忙沖進(jìn)教室。(同學(xué)們,我告訴大家一個(gè)通知:星期天晚上七點(diǎn)鐘,在學(xué)校開家長會(huì),請(qǐng)你爸爸或媽媽來參加。)說完后轉(zhuǎn)身走了。

  這時(shí)候,教師走進(jìn)教室,就會(huì)看見有學(xué)生舉手。問:“××同學(xué),你有事嗎?”“剛剛進(jìn)來一個(gè)人,告訴我們一個(gè)通知!薄罢f是開家長會(huì)!薄捌唿c(diǎn)鐘!薄霸趯W(xué)校里!薄罢(qǐng)爸爸或媽媽!

  老師轉(zhuǎn)身板書:捎口信。

 。ǘ┟鞔_要求,復(fù)述通知。

  1)明確要求

  討論:怎樣才能正確、清楚地捎好口信呢?

  板書:聽得明白,講得清楚。

  2)復(fù)述通知

  ①先四人小組討論(要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、什么事)。

 、趯W(xué)生復(fù)述(根據(jù)復(fù)述情況,個(gè)別糾正)。

  3)改說通知

 、俑嬖V學(xué)生回家后不能按照原話講,討論應(yīng)該怎樣對(duì)爸爸、媽媽說(同桌討論)?

  ②全體學(xué)生各自練說

 、壑该f

 、苷业阶约鹤詈玫呐笥颜f

 、荼硌

  4)小結(jié)

  我們要傳好通知,必須做到:

  a、要認(rèn)真聽,聽清通知講的`時(shí)間、地點(diǎn)和事情。

  b、能正確復(fù)述通知。

  c、能把通知正確傳達(dá)給爸爸、媽媽,有些話要能改變說法。

  (三)看圖,練習(xí)說話。

 。1)看插圖,練說話。

  圖上的小朋友在干什么?

 。2)捎口信比賽。

 、倜鞔_比賽規(guī)則:不能離開座位,傳話聲音輕,不讓別人聽到,沒有輪到的要守紀(jì)律。

  ②游戲過程

  a、第一次比賽,男女同學(xué)比。男同學(xué)的內(nèi)容是:今天傍晚我值日。女同學(xué)的內(nèi)容是:今天晚上開聯(lián)歡會(huì)。請(qǐng)優(yōu)勝組的代表說說為什么能得優(yōu)勝?

  小結(jié):別人說話要認(rèn)真聽,聽明白,要記住這句話,說話時(shí)口齒要清楚。

  b、第二次比賽,每個(gè)小組參加比賽。

  內(nèi)容:明天早上請(qǐng)你家長來校,老師有事。(比賽程序一樣)

 。ㄋ模┛偨Y(jié)談話,明白道理。

  小朋友們,我們做了捎口信的游戲,大家很開心,老師也和你們一樣高興,因?yàn)槲覀兌紝W(xué)到了別人說話時(shí)要認(rèn)真聽,聽明白,才能正確,清楚地把口信捎到。

  板書:

  20 捎口信(聽說訓(xùn)練)

  聽得明白 講得清楚

  說課:

  本課教材由兩幅圖及兩個(gè)聽說訓(xùn)練組成。一是聽讀通知,然后進(jìn)行復(fù)述。在這一環(huán)節(jié)中,我故意讓一位其他年級(jí)的同學(xué)來說通知,這比起老師讀通知更有新意。同學(xué)們在上課鈴聲響后,靜等老師來上課之時(shí),突然闖進(jìn)一位陌生人對(duì)他們講了一些話,同學(xué)們會(huì)很有興趣很自然地記住它。等老師進(jìn)來之后,說給老師聽,這樣就很輕松地完成了第一個(gè)內(nèi)容。二是捎口信。我用游戲的形式來捎口信,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的提高,這樣課堂氣氛也比較活躍。進(jìn)行比賽,增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感,他們會(huì)表現(xiàn)得更好,在寓教于樂中輕松學(xué)習(xí)。

  這堂課的各環(huán)節(jié)在可行性上應(yīng)該說一般地課堂都可以可以嘗試,比較實(shí)用,對(duì)于小班化的班級(jí)更好。如果人數(shù)比較多,那么很容易引起課堂氣氛比較亂。

  這課教材著重訓(xùn)練學(xué)生能正確地聽話、傳話,培養(yǎng)學(xué)生的聽力和記憶力。初步養(yǎng)成聽話時(shí)集中注意力,安靜地聽的習(xí)慣以及聽懂內(nèi)容簡單的幾句話。我運(yùn)用在輕松的、活躍的氣氛中練習(xí)說話、聽話、記話,覺得效果比較好

語文教案 篇8

  教學(xué)目的:

  1、了解課文內(nèi)容,知道為什么溪水會(huì)變渾。

  2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),樹立保護(hù)樹林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,知道為什么溪水會(huì)變渾。

  2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),樹立保護(hù)樹林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  教具準(zhǔn)備:生字卡片,頭飾

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固:

  同學(xué)們,這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清清的溪水》這篇課文。上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,現(xiàn)在老師想檢查一下你們對(duì)生字詞的掌握情況。

  1、出示生字卡片(全班齊讀,開火車讀)

  2、回憶一下,課文寫了哪些動(dòng)物之間發(fā)生的故事?

  二、學(xué)習(xí)課文:

 。ㄒ唬、初讀課文,整體感知:

  1、好,現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀課文,想一想:清清的溪水一直都是清清的嗎?它有哪些變化?

 。ㄏ仁乔迩宓,后來是渾渾的、變黃了,最后又恢復(fù)了清清的。)

  板書:清清的——渾渾的、變黃了——清清的

  2、溪水為什么突然變黃了?讓我們帶著問題去學(xué)習(xí)。

 。ǘ┘(xì)讀課文,深入理解:

  1、指名讀第二——十自然段,用自己的話說說:溪水為什么會(huì)變黃?

 。ㄒ?yàn)榇笙蠛鸵柏i為了比誰的力氣大,把樹林里的樹都快拔光了。沒有了樹林,土壤便會(huì)流失,一下雨,周圍的黃土就被沖到小溪里,小溪的水就會(huì)變黃、變渾了。)

  師:同學(xué)們,每年的3月12日是植樹節(jié),全國上下都會(huì)舉行植樹活動(dòng),因?yàn)闃淠究梢苑乐雇恋亓魇А⒈3炙疗胶,還可以美化環(huán)境,所以我們要保護(hù)樹木,不能破壞環(huán)境。

  2、溪水后來怎么又變清了呢?(因?yàn)榇笙蠛妥匦苤e(cuò)能改,它們又重新把一棵棵樹栽好。)

  3、在日常生活中,假如清清的溪水變渾了,動(dòng)腦筋想一想:我們應(yīng)該怎樣辦?

  結(jié)合你的生活實(shí)際和查找的有關(guān)資料說一說:

  如:清理水中的泥沙;

  在水邊種植樹木,植樹造林;

  進(jìn)行治理,并建立保護(hù)區(qū);

  加強(qiáng)宣傳的力度,號(hào)召所有的人都自覺維護(hù)我們周圍的環(huán)境;

  在水中飼養(yǎng)動(dòng)物,幫助清理污水,同時(shí)改善溪水的`環(huán)境質(zhì)量。

  ……)

  4、指導(dǎo)朗讀。

  師:接下來,咱們來看一下應(yīng)該怎樣更好地把課文讀好,尤其是小白兔、大象、棕熊的對(duì)話,大家討論一下,應(yīng)該怎樣更好地讀出感情,讀出語氣。

 。1)自由讀,試著加上表情和動(dòng)作。

 。2)指名讀,大家評(píng)一評(píng)誰讀得好。

 。3)全班讀一讀,感受一下。

  5、分角色朗讀全文。

  6、帶著頭飾,表演課文。

  三、深化練習(xí),積累詞匯

  出示課后第二題:

  例:挖(坑)

  栽()培()澆()

  又(涼)又(甜)又()又()又()又()

  四、匯讀全文,整體感悟

  全班有感情地朗讀課文。

  五、教師小結(jié):

  這個(gè)故事告訴我們:毀掉了樹木,造成水土流失,就會(huì)使溪水變渾。要使溪水變清,就要多栽樹。作為二十一世紀(jì)的小學(xué)生大家要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的家園。記住一句話:保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)!

  六、布置作業(yè)

  1、有語氣地朗讀課文。

  2、把本課所學(xué)到的內(nèi)容告訴身邊的人,做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳員。

  教學(xué)反思:

  1、本課設(shè)計(jì)上能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中得到新知識(shí)。

  2、本課在設(shè)計(jì)上注重聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng),讓學(xué)生通過多種方式提高語文素養(yǎng)。

  3、能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo),對(duì)一些課文的重點(diǎn)能夠有側(cè)重的落實(shí),像學(xué)習(xí)生字以及生字的書寫等重點(diǎn)環(huán)節(jié)落實(shí)交好。

  4、但對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)的落實(shí)還有不到之處,如對(duì)環(huán)保還可以適當(dāng)引申,讓學(xué)生能多了解和學(xué)習(xí)一些環(huán)保知識(shí),知道在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境保護(hù),怎樣把課文的知識(shí)和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來。

語文教案 篇9

  教學(xué)目的:

  1.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。

  2.理解刻畫人物形象的方法

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)2

  教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)1

  教學(xué)過程

  一、三分鐘演講

  二、導(dǎo)入

  老師講述另一則狼的故事,(見課后)讓學(xué)生對(duì)比,創(chuàng)設(shè)情境。

  教師過度:這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處,狼到底具有什么樣的本性,這一節(jié)課我們將進(jìn)行詳細(xì)分析

  三、分析課文

  1.獨(dú)立思考:按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié),歸納第一至四段的意思。

  提問后交流評(píng)價(jià)歸納:

 。╨)開端:遇狼。(2)發(fā)展:俱狼、御狼。(3)高潮和結(jié)局:殺狼。

  2.獨(dú)立思考:課文中哪些語句寫出狼的什么本性?

  提問后歸納:

  (1)貪婪兇惡:綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止,一狼仍從;后狠止而前狼又

  至;而兩狼之并驅(qū)如故。

 。2)狡詐陰險(xiǎn):一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將遂入

  以攻其后也。

  3.討論:文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析

  交流后歸納:

 。╨)心理描寫

  懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。

  一開始,屠戶采用“投骨”之法,試圖擺脫狼的跟從,說明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想,一再妥協(xié)退讓,結(jié)果失敗。他有刀不敢斗,因狼有兩只,而自己孤身一人,“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后,急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”,搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚”他抓住時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高,又轉(zhuǎn)視積薪后,殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

  (2)動(dòng)作描寫

  “投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼,結(jié)果無效!邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌(gè)動(dòng)詞,寫屠戶迅速搶占有利的地形,保衛(wèi)自己,準(zhǔn)備反擊!氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺,一狼假寐的有利時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼,取得勝利!稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕,果斷出擊,再獲全勝。

  這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀,敢于斗爭,善于斗爭的精神。

  4.自由發(fā)言:文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?

  歸納:文章結(jié)尾的議論,是作者對(duì)所寫的故事的看法,既是對(duì)狼的可悲下場的.嘲諷,也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛,揭示了文章的主題。

  5.片斷寫作練習(xí):《狼》一文給我們什么啟示?(100字左右,抽查三人)

  要點(diǎn):對(duì)待像狼一樣的惡勢力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭,善于斗爭,這樣才能取得勝利。

  四、作業(yè)

  [說課精要]

  本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待狼一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利.在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中結(jié)合說寫講的方法.

語文教案 篇10

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會(huì)本課生字,能正確讀寫本課的新詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.通過抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“做人要坦誠,對(duì)人要真誠”的道理。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.概括課文的主要內(nèi)容。

  2.通過抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“做人要坦誠,對(duì)人要真誠”的道理。

  教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

  

  吱呀一聲,門輕輕地開了。東東不聲不響地走進(jìn)屋里,放下書包,坐在椅子上,耷拉著腦袋,沒精打采的。 [句導(dǎo)讀:“不聲不響”“耷拉著腦袋”“沒精打采”表現(xiàn)出東東心事重重。][①這個(gè)開頭有什么特點(diǎn)?]

  段導(dǎo)讀:寫東東沒精打采地回到家。

  奶奶挽著袖子,從廚房里走出來,一看他蔫(niān)頭耷腦的,有點(diǎn)兒吃驚。 平時(shí)他放學(xué)回來,總是高高興興的,不是拿著腔調(diào)兒朗誦(sòn)“床前明月光,疑是地上霜”,就是喊“奶奶,我餓了”,從來沒有這樣的老實(shí)勁兒。 [②這句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?]該不是病了吧?[③從本句可以看出奶奶是一個(gè)怎樣的人?]奶奶擔(dān)心地?fù)崦幌滤念~頭,涼絲絲的,一點(diǎn)兒也不熱。[④“一點(diǎn)兒也不熱”說明了什么?]他是怎么啦? [⑤在這里提出疑問有什么作用?]

  段導(dǎo)讀:奶奶懷疑東東是因?yàn)椴×瞬艣]精打采的。

  “東東,告訴奶奶,出了什么事兒?”

  段導(dǎo)讀:奶奶的疑問,也是讀者想知道的。

  “奶奶,語文老師讀課文,我給她挑了一個(gè)錯(cuò)兒,她會(huì)不會(huì)生氣?”他仰著臉問。[⑥概括一下東東沒精打采的原因是什么。]

  段導(dǎo)讀:寫東東的反問,也是東東心里想不通的地方。

  奶奶一聽是這么一件小事,毫不在意地笑了。不過,照例又?jǐn)?shù)[shǔ]落了他幾句:“你這個(gè)孩子,總好 多嘴多舌,大家尊敬老師,你給老師挑毛病,老師會(huì)不生氣?”

  他輕輕地“啊”了一聲,心里還有些想不通。 [⑦“想不通”說明了什么?]說他不尊敬老師,實(shí)在委屈,尤其對(duì)這位年輕的語文老師。 [⑧文中的哪個(gè)詞能進(jìn)一步說明東東“耷拉著腦袋,沒精打采的”的原因?]她剛從師范學(xué)校畢業(yè), 給學(xué)生的印象一直很好。她個(gè)子不高,身體單薄,臉色有些蒼白,扎著刷把辮兒,像個(gè)高中生,一點(diǎn)兒老師的架子也沒有。 [⑨對(duì)老師的外貌描寫表現(xiàn)了老師怎樣的性格特點(diǎn)?]下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上,不是跟男生擲飛碟(dié),就是同女生跳橡(xiàn)皮筋。她的課講得也好,清楚明白。她特別善于朗讀課文,那柔和悅耳的聲音,那么富有感染力,仿佛能把人帶入詩的境界。 [⑩對(duì)老師的這幾句描寫,意在說明什么?]東東喜愛聽她朗讀,時(shí)常模仿她的腔調(diào)和姿態(tài),練習(xí)朗讀。[句導(dǎo)讀:這句話一方面寫出了東東十分喜歡、佩服自己的老師,另一方面表現(xiàn)了東東是個(gè)學(xué)習(xí)十分認(rèn)真的孩子。][ 從本句可以看出東東對(duì)這位老師的態(tài)度是什么?]

  段導(dǎo)讀:寫老師留給東東的印象。

  今天語文課學(xué)習(xí)朱自清的《春》。老師朗讀課文時(shí),教室里靜靜的,一點(diǎn)兒雜音也沒有,只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。 [ 說說這句話與上文之間的關(guān)系。]東東平心靜氣地傾聽著,他被深深地打動(dòng)了,陶醉在一種不可名狀的對(duì)春天的向往中。

  段導(dǎo)讀:寫老師朗讀課文《春》,東東被老師的朗讀打動(dòng)了。

  老師讀得越來越起勁,臉上煥(huàn)發(fā)著怡(yí)然自得的神情。[ 本句是如何說明老師朗讀課文非常用心的?] 當(dāng)她讀到“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞(yùn)釀”時(shí),他忽然聽出她把“釀”字念成“yàng”,不覺感到有些惋(wǎn)惜。 [ “惋惜”二字說明了什么?]要是別的老師讀錯(cuò)一個(gè)字,他也許不會(huì)這么注意。[ 為什么別的老師如果讀了錯(cuò)字,東東會(huì)不在意?] 這個(gè)老師卻是他敬佩的有水平的老師。他感到應(yīng)當(dāng)立即向老師提出來,禁不住大聲說:“老師,您把‘釀’字讀錯(cuò)了!”[句導(dǎo)讀:這一系列心理活動(dòng)的描寫道出了東東在課堂上指出老師錯(cuò)誤的原因:他是真誠地想幫助老師糾正錯(cuò)誤,而不是“瞎挑刺兒”,更不是“不尊重老師”。][ 東東的發(fā)言在文章結(jié)構(gòu)上有何作用?]

  段導(dǎo)讀:本段寫老師在朗讀課文的時(shí)候讀錯(cuò)了字,而東東當(dāng)堂指出了老師的錯(cuò)誤。

  霎(shà)時(shí),教室里肅穆(mù)的氣氛被破壞了。 老師吃了一驚,微微皺了一下眉,黑亮的眼睛閃著冰冷的光,注視著他。[ “吃了一驚”“冰冷”分別說明了什么?]同學(xué)們也扭過頭,投來抱怨的目光――好像劇場里的觀眾發(fā)現(xiàn)了一個(gè)搗(dǎo)亂分子。[句導(dǎo)讀:破折號(hào)表示解釋說明,寫出了東東出其不意的話語打破了教室里肅穆的氣氛,受到了大家無聲的指責(zé)。][ “抱怨”一詞說明了什么?]他意識(shí)到自己太冒失,想申辯,但缺乏(fá)勇氣,便懊惱地低下頭,滿臉通紅。[ 東東為什么“低下頭”,且“滿臉通紅”?]

  段導(dǎo)讀:寫在東東指出老師的錯(cuò)誤后,老師和同學(xué)們的反應(yīng)。

  老師遲疑片刻,什么也沒說,又接著朗讀了下去。[ 老師“什么也沒說”,說明了什么?]然而,她讀得不那么流暢了,聲音呆板,并且又念錯(cuò)幾個(gè)字。下課的鈴聲一響,她就收起教案走了,顯得很不開心。 [ “呆板”“又念錯(cuò)”“收起”等行為說明了什么?]

  段導(dǎo)讀:寫老師在東東指出錯(cuò)誤后,沒有什么表示,卻非常尷尬。

  這時(shí),班里就像開了鍋,大家七嘴八舌地議論起來。 [句導(dǎo)讀:總起句,它不僅是對(duì)本段內(nèi)容的概括,而且也是下文東東為同學(xué)不理解自己而感到苦惱的原因之一。]有的說,老師根本沒念錯(cuò),他瞎(xiā)挑刺兒;有的說,老師即使念錯(cuò)了,也不奇怪,不應(yīng)該當(dāng)場就提,不尊重老師,影響了課堂教學(xué)。 [ 同學(xué)們?nèi)绾慰创龞|東對(duì)老師的批評(píng)?]他被說得暈頭轉(zhuǎn)向,擔(dān)心老師記他的仇。 [ 文章在這里說出了東東的擔(dān)心,在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?]

  段導(dǎo)讀:寫同學(xué)們的議論。

  “奶奶,老師會(huì)記我的仇嗎?”他走進(jìn)廚房,又問。[ “又問”說明什么?]

  “吃一塹(qiàn),長一智,明天上學(xué)向老師認(rèn)個(gè)錯(cuò)吧!”

  段導(dǎo)讀:寫奶奶的回答,說明奶奶非常明事理。

  怎么向老師認(rèn)錯(cuò)呢?他感到很苦惱,晚飯吃得也不香。

  第一部分(第1~14自然段):寫在上語文課時(shí),東東直言老師把“釀”字讀錯(cuò)了。班里同學(xué)們的議論,使他擔(dān)心老師會(huì)記自己的仇;氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。

  第二天上語文課,看見老師一進(jìn)教室,東東就有些緊張,難為情地低下了頭,生怕老師看他。[句導(dǎo)讀:這句寫出了東東緊張的心情,擔(dān)心老師會(huì)批評(píng)他。]老師站在講臺(tái)上,坦然地環(huán)視一下大家,清澈(chè)的目光停留在他身上。 [ “清澈”一詞說明了什么?與上文中的哪個(gè)詞形成了對(duì)比?]他嚇得心突突亂跳,一動(dòng)也不敢動(dòng),擔(dān)心老師挑他的毛病……[ “擔(dān)心老師挑他的毛病”與上文中的哪一句相照應(yīng)?]

  “同學(xué)們,打開書,翻到六十八頁!钡却蠹曳_書之后,老師鄭重地說,“昨天,我把‘醞釀’的‘釀’字念錯(cuò)了。 [ “鄭重”說明了什么?]當(dāng)時(shí)劉東東同學(xué)給我指出來了,我還不相信,因?yàn)槲易x書的時(shí)候老師也教我讀‘yàng’。我回去向幾位老師一請(qǐng)教,才知道念‘yàng’是吉林地方音,標(biāo)準(zhǔn)音要讀‘niàng’,請(qǐng)大家注意。多虧劉東東同學(xué)及時(shí)給我糾正了, 不然我就要一錯(cuò)再錯(cuò)了。所以,我要感謝劉東東同學(xué),并歡迎大家?guī)臀腋恼e(cuò)誤!盵句導(dǎo)讀:表現(xiàn)出老師的坦率,可以看出這位語文老師是個(gè)工作認(rèn)真、平易近人的好老師。]

  段導(dǎo)讀:老師在發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后,坦誠地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了,并表揚(yáng)了劉東東。

  東東一聽老師不但沒有生他的氣,而且還表揚(yáng)了他,就激動(dòng)得站起來說: “老師,我昨天沒舉手就在下面說話,影響了上課,請(qǐng)您原諒。”[ 東東也向老師道歉,其原因是什么?]

  段導(dǎo)讀:東東也知道了自己的錯(cuò)誤,并向老師道歉。

  老師清澈的眼睛里閃爍著親切的.微笑,點(diǎn)了點(diǎn)頭。[句導(dǎo)讀:老師眼中的“微笑”是對(duì)東東敢于指正的贊許,“點(diǎn)了點(diǎn)頭”是對(duì)東東此番話的理解。這些細(xì)節(jié)是對(duì)師生間誠心誠意的情感交流的具體描繪。]

  他高興地坐下了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時(shí)能飛回家去,該有多好啊!那樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊![ 從文中可以看出老師是個(gè)怎樣的人?]

  段導(dǎo)讀:寫在老師承認(rèn)錯(cuò)誤后,東東內(nèi)心的感受。

  第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠地向同學(xué)們承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了,要感謝劉東東同學(xué),并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。

  1.認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

  2.能概括課文主要內(nèi)容。

  3.能正確、流利地朗讀課文。

  生字卡片。

  一 質(zhì)疑導(dǎo)入

  1.“釀”這個(gè)字該怎樣讀?(niàng)

  2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎?(醞釀、釀造)

  3.看到這個(gè)題目,你還想了解什么?

  二 初讀課文,整體感知

  1.自由讀,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。

  2.同學(xué)互讀,要讀得正確、流利。

  3.匯報(bào)自學(xué)成果。

  (1)出示生字,讀準(zhǔn)字音。

  (2)重點(diǎn)指導(dǎo)。

  氛:不要誤讀為fèn。

  乏:不要誤讀為fā。

  皺:不要誤讀為zòu。

  (3)分類記憶生字。

  左右結(jié)構(gòu):釀 朗 誦 例 橡 練 煥 穆 皺 搗 瞎

  上下結(jié)構(gòu):耷 半包圍結(jié)構(gòu):氛 獨(dú)體結(jié)構(gòu):肅 乏

  (4)解釋詞語。

  不聲不響:不說話,也不出聲。

  沒精打采:形容精神不振,提不起勁(jìn)頭。采,精神。

  蔫頭耷腦:耷拉著腦袋。形容人情緒低落、無精打采的樣子。

  數(shù)落:責(zé)備。多用于口語。

  多嘴多舌:形容愛插嘴說話。

  不可名狀:無法用語言來形容。名,說出。狀,描述。

  怡然自得:形容高興而滿足的樣子。怡然,安適愉快的樣子。

  吃一塹,長一智:受一次挫折,長一次見識(shí)。比喻從失敗中、挫折中吸取教訓(xùn)。

  三 理清文章結(jié)構(gòu)

  1.默讀全文,思考:全文圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事,可分為幾部分。

  2.學(xué)生默讀,小組內(nèi)討論分段。

  3.全班交流。

  課文記敘了圍繞著“釀”字發(fā)生的一件事?煞譃閮刹糠謥砝斫狻

  第一部分(第1~14自然段):寫在上語文課時(shí),東東直言老師把“釀”字讀錯(cuò)了。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論,使他擔(dān)心老師會(huì)記自己的仇;氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。

  第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠地向同學(xué)們承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了,要感謝劉東東同學(xué),并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。

  四 熟讀課文,拓展思維

  1.用自己的話說說文章圍繞著“釀”字寫了一件什么事。

  2.默讀課文,說說東東感到苦惱的原因。

  (1)學(xué)生讀第1自然段,用筆畫出原因。

  (2)想象著東東的心情默讀。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“做人要坦誠,對(duì)人要真誠”的道理。

  重點(diǎn)句投影。

  一 回顧全文

  昨天,我們初讀了課文,誰來說說全文寫了一件什么事?

  二 引導(dǎo)質(zhì)疑

  1.指名讀描寫東東心理變化的句子。

  2.出示:

  (1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里,放下書包,坐在椅子上,耷拉著腦袋,沒精打采的。

  (2)第二天上語文課,看見老師一進(jìn)教室,東東就有些緊張,難為情地低下了頭,生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上,坦然地環(huán)視一下大家,清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳,一動(dòng)也不敢動(dòng),擔(dān)心老師挑他的毛病……

  (3)他高興地坐下了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時(shí)能飛回家去,該有多好啊!那樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊!

  讀讀句子,你讀懂了什么?(東東的心理由擔(dān)心到緊張,最后到高興。)

  有感情地朗讀,讀出這種變化。

  再讀東東的心理描寫,你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?(為什么東東會(huì)有這樣的心理變化?)

  三 深入體悟,感知課文

  為什么會(huì)有這樣的心理變化?帶著問題自由讀課文,聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解下列句子。

  1.出示句子:

  下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上,不是跟男生擲飛碟,就是同女生跳橡皮筋。她的課講得也好,清楚明白。她特別善于朗讀課文,那柔和悅耳的聲音,那么富有感染力,仿佛能把人帶入詩的境界。

  (1)從這幾句話中,我們看出這是怎樣的一位女教師?

  (這幾句話是寫老師留給大家的印象,她在大家心中的形象是完美的。表明這位老師在學(xué)生的印象中非常和藹可親,講課很好,知識(shí)豐富,擅長朗讀。這與后文老師讀錯(cuò)字形成鮮明的對(duì)比。)

  (2)下課時(shí),她還可能和同學(xué)在一起玩什么?你能用“不是……就是……”的句式說說嗎?

  (3)這樣的教師你喜歡嗎?

  (4)帶著喜愛之情,再讀讀這幾句話。

  2.出示句子:

  東東平心靜氣地傾聽著,他被深深地打動(dòng)了,陶醉在一種不可名狀的對(duì)春天的向往中。

  (1)讀到這句話,你有什么感受?

  (東東被老師的聲音打動(dòng)了,進(jìn)一步說明老師的聲音很動(dòng)聽。)

  (2)想象一下,東東聽了老師的朗讀聯(lián)想到了什么?

  課件展示:(填空練習(xí))

  聽著老師的朗讀,東東仿佛看到了 ,看到了 ,聽到了 ,聽到了 ,他真想 。

  (3)這又是怎樣的一位女教師?(教學(xué)水平高。)

  (4)懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。

  3.出示句子:

  他高興地坐下了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時(shí)能飛回家去,該有多好啊!那樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊!

  (1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?(這是老師承認(rèn)錯(cuò)誤后,東東內(nèi)心的感受,也表明勇于承認(rèn)自己錯(cuò)誤的人會(huì)得到人們的尊重。)

  (2)聽了老師的話,你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)?(老師知錯(cuò)就改。)

  (3)有感情地讀讀這幾句話。

  4.你喜歡這位老師嗎?為什么?

  (喜歡。她知錯(cuò)就改,勇于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤,是一位好老師。)

  四 拓展延伸

  1.讀了這篇課文,你有什么感受?

  2.請(qǐng)你對(duì)家人說說學(xué)完這篇課文后的感受。

  1.本文語言淺顯,所敘述的事情也很常見,易于被學(xué)生理解。讓學(xué)生換位思考,假如你遇到這樣的情況,會(huì)怎么做?鍛煉學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  2.在指導(dǎo)朗讀課文的時(shí)候要讀出課文中人物心理的變化,特別是東東的心理變化。在讀東東向老師承認(rèn)錯(cuò)誤前心里的苦悶時(shí),可以用低沉的語氣。在老師承認(rèn)錯(cuò)誤后,要讀出東東心里的激動(dòng),可以用輕松、舒緩的語氣。

  1.看拼音,寫詞語。

  2.寫出下列詞語的近義詞。

  照例―( ) 煥發(fā)―( )

  惋惜―( )缺乏―( )

  3.照樣子,用加點(diǎn)的詞語寫句子。

  (1)老師下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上,不是跟男生擲飛碟,就是同女生跳橡皮筋。

  (2)老師不但沒有生他的氣,而且還表揚(yáng)了他。

  4.在加點(diǎn)的字正確讀音下面畫“√”。

  5.東東今天為什么蔫頭耷腦的?

  6.放學(xué)后,東東一路小跑回到家,他有一肚子的話要對(duì)奶奶說。他會(huì)說些什么,怎么說?請(qǐng)你寫下來。

  每一個(gè)人的成長都離不開老師。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,我們都難免會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的原因挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑老師。有人說,不會(huì)提出個(gè)人見解的學(xué)生多半不是好學(xué)生?墒抢蠋煯吘故情L者,即便他們在某一個(gè)環(huán)節(jié)上犯了錯(cuò)誤,作為學(xué)生也要尊重他們,選擇合適的時(shí)機(jī)以恰當(dāng)?shù)姆绞较蛩麄兲岢觥?/p>

  老師幾乎每天都要對(duì)學(xué)生的行為作出評(píng)價(jià),幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。作為學(xué)生,應(yīng)當(dāng)尊重老師。然而,對(duì)老師畢恭畢敬、唯唯諾諾未必就是尊師,向老師直抒己見、表達(dá)不同的觀點(diǎn)未必就是不尊師。關(guān)鍵是怎樣給老師提意見。

  調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師都表示可以接受學(xué)生給自己提意見,但希望提意見也要講究方式方法,應(yīng)該注意給老師留些面子。一位老師的話具有一定代表性:“學(xué)生應(yīng)該允許老師犯錯(cuò)誤,老師不是完美的,如果老師有觀點(diǎn)不正確或是誤解了某個(gè)同學(xué)時(shí),學(xué)生應(yīng)用正確、恰當(dāng)?shù)姆绞浇o老師提出來,這樣更有助于老師的自我反省。但是,作為學(xué)生也應(yīng)該在老師偶爾犯錯(cuò)的時(shí)候保持一份理解和寬容。向老師提意見語氣要委婉、時(shí)機(jī)要適當(dāng)。如果老師冤枉了你,當(dāng)面和老師頂起來不但無助于問題的解決,還會(huì)由于時(shí)機(jī)不對(duì)而有可能激化矛盾。不管怎么說,老師是長者,學(xué)生應(yīng)該照顧老師的自尊心和面子!

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