語文教案(優(yōu)選10篇)
作為一名教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的語文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)會本課9個(gè)生字,其中田字格上的2個(gè)只識不寫,認(rèn)識2個(gè)偏旁,理解由生字組成的新詞。
2. 能正確、流利地朗讀課文。背誦課文,理解兒歌內(nèi)容,教育學(xué)生做事要細(xì)心。
3. 初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)會看圖領(lǐng)會字義,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):識字、寫字;朗讀、背誦韻文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:投影、生字卡片。
主要板書:識字三。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一. 板書課題,引導(dǎo)自學(xué)
1. 小朋友,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)識字三。(板書)
2. 引導(dǎo)自學(xué)。
請小朋友仔細(xì)看看六幅圖和圖旁的字有什么聯(lián)系。(學(xué)生自學(xué),老師巡視指導(dǎo))
二.復(fù)習(xí)熟字,理解會意字的特點(diǎn)。
1. 出示“筆”圖:這是什么?毛筆是用什么做的?所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。
2. 出示“尖”圖:日常生活中哪些東西外形和它有點(diǎn)像?它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn),你看出來了么?所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。
3. 出示“看”:這只小猴子的手放在什么地方做什么?所以人們把“手”放在“目”表示看“看”字。
4. 小結(jié)
(1).這“筆、尖、看”三個(gè)字都是由兩個(gè)簡單的字組合在一起表示的,可以從兩個(gè)簡單字的意義聯(lián)系上來領(lǐng)會它們的意思,用這種造字方法造出來的字就叫會意字。
(2).我們怎樣學(xué)的?小結(jié)學(xué)法。
三.同法學(xué)“灶、歪、尾”
四.復(fù)習(xí)鞏固
1. 看圖讀字,讀準(zhǔn)字音。
2. 給生字找朋友。
五.讀兒歌
1. 輕聲讀兒歌,注意看清音節(jié)讀準(zhǔn)字音。
2. 再讀兒歌,把句子讀通順。
3. 反饋檢查。
4. 齊讀兒歌,讀通讀順。
五.課堂練習(xí)
在習(xí)字冊上練寫生字。
第二課時(shí)
一. 理解課文,指導(dǎo)朗讀
1. 學(xué)生自由讀文,思考:從哪些地方看出寧寧是個(gè)粗心的'小畫家?
2. 交流討論,指導(dǎo)朗讀。
(1).從哪兒看出寧寧很粗心?(讀有關(guān)語句)
(2).“爐灶”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫法應(yīng)該是怎樣的?
(3).指導(dǎo)朗讀。
3. 有感情地朗讀全文。
4. 指導(dǎo)背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。
二.教學(xué)生字,正音。
1. 認(rèn)讀兒歌中的生字,正音。
2. 教學(xué)新偏旁。
3. 學(xué)生看筆順、描紅。
4. 說說你是怎樣記住這些生字的。
5. 練寫生字。
6. 認(rèn)讀課后詞語。
7. 聽寫詞語。
語文教案 篇2
教學(xué)要求:
1學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2理解課文內(nèi)容,了解老北京的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧,喜慶氣氛,領(lǐng)悟民俗文化的教前豐富內(nèi)涵。
3學(xué)習(xí)課文有順序,詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。
重難點(diǎn):
品味老舍語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)有順序,詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。
教前準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一
1交流關(guān)于春節(jié)的資料。
2教師小結(jié)。
3默讀課文
預(yù)設(shè)一:北京人是怎樣過春節(jié)的?給你印象最深的是什么?
4圍繞春節(jié)的熱鬧,作者寫了那些重要的日子的活動?
5文章按什么順序?yàn)槲覀兘榻B北京春節(jié)?
學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生的回答有可能不按照時(shí)間的'先后順序。
6快速瀏覽全文,按照年前,過年,年后找出相應(yīng)段落。
二學(xué)文
1自由讀文章的第一部分,年前的北京給你留下怎樣的印象,用一個(gè)詞來概括。
2把讓你感到人們忙碌的地方畫下來.
3交流
4知道朗讀
5從文章第一部分,你了解到那些習(xí)俗?
6聯(lián)系生活談?wù)勀阍诖汗?jié)前的這段時(shí)間都干些什么?
三生齊讀第二部分
預(yù)設(shè)二
1過年最大的特點(diǎn)是什么?
2過年時(shí)重點(diǎn)寫了那幾個(gè)日子?同事熱鬧,但鬧中各有不同。
3除夕可以說是春節(jié)中的高潮,那時(shí)一番怎樣的景象?
4你仿佛看到了什么?
5師小結(jié):除夕是一種喜慶,團(tuán)圓的熱鬧。
初一
1指名讀第九自然段
初一全城都在休息,人們都在干什么?
2聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱陌菽杲?jīng)歷。
3師小結(jié):
生觀看廟會圖,理解什么是廟會。
4師總結(jié)并出示: 初一 悠閑 快樂
5指導(dǎo)朗讀
正月十五
預(yù)設(shè)三:
1“元宵上市,春節(jié)的又一個(gè)高潮到了。”次前,什么時(shí)候出現(xiàn)過高潮?
2從“又”字中你體會到什么?
3北京春節(jié)的熱鬧景象一浪高過一浪,正月十五的熱鬧表現(xiàn)在哪? 自由讀11——12自然段。
4找出文中描寫花燈的句子,抓住重點(diǎn)詞談體會并指導(dǎo)朗讀。
學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生有可能不按文章先后順序去找,教師可根據(jù)學(xué)生的交流情況酌情學(xué)習(xí)。
5出示燈展圖
6除了這么多美麗的燈,還有什么?
總結(jié) 十五 燈火 美麗
7齊讀11——12自然段。
四 師導(dǎo)讀13自然段
過了元宵節(jié),天氣轉(zhuǎn)暖,老北京的人們又開始了新一年的忙碌,一切又恢復(fù)了平靜,但老北京春節(jié)的熱鬧喜慶卻深深地印在了我們的腦海里。
五引讀領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
六
1自主閱讀課后閱讀聯(lián)接中的短文,比較同是過年,這三篇習(xí)作在寫法上有什么不同?
2通過三篇習(xí)作的對比,對你的習(xí)作有什么啟發(fā)?
語文教案 篇3
【教材解讀】
《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)八年級上冊第一單元第二課,本單元的課文都與戰(zhàn)爭這一主題相聯(lián),了解歷史,可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡。本課就是一篇發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭年代里的故事,在充滿詩情畫意的蘆花蕩里,穿梭著一位極富傳奇色彩的老頭子,正是因?yàn)橛辛怂,敵人對葦塘里部?duì)的封鎖不起絲毫作用。孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了他自信、自尊、愛憎分明的鮮明性格。
【學(xué)情分析】
八年級的學(xué)生對于中國抗日戰(zhàn)爭歷史有一定的了解,學(xué)習(xí)這樣一篇文章就能結(jié)合歷史知識,體會人物的性格特點(diǎn)。這是一篇小說,故事情節(jié)很吸引人,而且富有一定的傳奇色彩,學(xué)生極為感興趣,再加上本篇小說的三要素很突出,對于學(xué)生掌握小說這種文體很有幫助。所以學(xué)生學(xué)習(xí)這篇小說比較輕松。
【設(shè)計(jì)理念】
此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),突出了三個(gè)特點(diǎn):
。薄⒛芰Φ呐囵B(yǎng):
這篇講讀課文,我所設(shè)計(jì)的這一課時(shí)的目的在于鍛煉學(xué)生概括、復(fù)述故事的能力。
。、強(qiáng)化速讀法的運(yùn)用:
故事比較長,讓學(xué)生選取自己最感興趣的情節(jié)進(jìn)行精讀、詳讀。
。、強(qiáng)化學(xué)科鏈接:
讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,結(jié)合課文內(nèi)容并運(yùn)用自己所學(xué)的美術(shù)知識,畫一畫感興趣的情節(jié)或老頭子的人物素描。
。、強(qiáng)化合作探究精神:
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并和同學(xué)們一起合作探討、解決問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、復(fù)述故事情節(jié),感知人物形象;
。、認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感;
。场⒘私庑≌f的特征;
。、能動手畫一幅有關(guān)課文的素描。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、通過朗讀課文,理解內(nèi)容,了解人物鮮明的個(gè)性;
。、掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。
【課前準(zhǔn)備】
。、教師:
準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的故事;多媒體輔助教學(xué)。
。病W(xué)生:
預(yù)習(xí)課文生字詞,查閱作者孫犁的有關(guān)資料。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入
大屏幕播放《小兵張嘎》影片中,他跳進(jìn)一片長滿蘆葦?shù)暮犹林械钠瑪唷?/p>
同學(xué)們,當(dāng)你看到上面這幅熟悉的畫面時(shí),你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢?其實(shí),在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如,在冀中平原,在美麗的白洋淀上,就有這么一個(gè)老頭子,年齡將近六十歲了,可他仍像年輕人一樣,毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去。并且以他的`勇敢和智慧,狠很地教訓(xùn)了敵人。今天,我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說──《蘆花蕩》。
出示目標(biāo)并板書課題。
二、課前熱身
。、學(xué)生大聲朗讀課文,自己清出生疏的字詞,并弄懂它。
。、讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí),走近作者。
。ǹ勺寧孜粚W(xué)生上講臺寫出自己已經(jīng)弄懂了的字詞或說出有關(guān)作者的介紹。)
三、合作探究
1、整體感知:
這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭,一個(gè)老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。他愛憎分明,對同胞、對抗日隊(duì)伍充滿深情,對侵略者充滿仇恨。他的過于自信和自尊,包含了一種強(qiáng)烈的責(zé)任心,還有葦塘里的歌聲,這一切都讓我們感受到中國人民是英雄的人民,是不可征服的!
。病㈦p邊互動:
互動1:學(xué)生閱讀本文后,說出應(yīng)把握哪些要素。(即小說的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。)
互動2:學(xué)生速讀課文,理清情節(jié),全班交流。(小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。)
三個(gè)情節(jié):概述老英雄形象;護(hù)送兩女孩到葦塘;第二天痛打日本兵。
互動3:請同學(xué)復(fù)述最喜歡的情節(jié),師生共同點(diǎn)評。
互動4:說一說老英雄具有哪些性格特點(diǎn),從文中哪些地方可以看出,師生共同評議。
老頭子的英雄性格表現(xiàn)在:⑴愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;⑵具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上;⑶他的過于自信自尊上;⑷智勇雙全的英雄行為上。
互動5:你喜歡這個(gè)老頭子嗎?用自己的手來素描老頭子的形象,也可以素描文中所喜歡的情節(jié)。
3、學(xué)習(xí)小結(jié):
這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄──老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件:敵人封鎖嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,不帶槍;另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信,業(yè)績突出。兩個(gè)方面巨大的反差,是老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。
四、延伸作業(yè)
在我們周圍有沒有像老頭子那樣富有傳奇色彩的人?把你了解到的故事告訴你的同學(xué)和老師。
【教后記】
講完本節(jié)課后,感覺到學(xué)生對于這樣的人物具有極大的興趣,帶著濃濃的興趣來學(xué)習(xí),課堂氛圍很積極,愛國熱情高漲,民族精神得到了張揚(yáng)!作業(yè)的完成比較出色,同學(xué)們了解到的本地富有傳奇色彩的人物的故事也有豐富,例如聞一多、李時(shí)珍、陳細(xì)怪學(xué)生的素描也很不錯。(附學(xué)生素描作品一張。)
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、 認(rèn)識坡、割等12個(gè)生字,會寫吧、嗎等6個(gè)字。
。、 正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦燕子的話。
。场 初步了解動物活動與天氣的關(guān)系,特別是了解下雨前動物的活動。
【教學(xué)過程】
一、 直接導(dǎo)入
。薄⒔裉,老師帶來了三個(gè)新伙伴(點(diǎn)擊課件),一個(gè)是在天上飛的小燕子,一個(gè)是在水里游的魚兒,還有一個(gè)是在地上爬的螞蟻,他們仨呀很少聚在一起,可是,今天一見面,他們卻異口同聲地說著同一句話──板書課題:要下雨了 。
。、這是為什么呢?
。、想知道嗎?讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的童話世界──齊讀課題。
二、初讀感知,做到讀準(zhǔn)讀通
。薄W(xué)生讀課文:
請輕輕地打開課本,翻到第68頁。好好讀讀!一邊讀一邊把不認(rèn)識的或難讀的字、詞圈出來問一問老師、同學(xué)。然后,多讀幾遍,爭取把課文讀正確、流利。
。、查朗讀情況:
、 四個(gè)語氣詞:
嗎 吧 呀 呢
指名讀──說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
齊讀。
、 出示課文中有這四個(gè)語氣詞的句子:
先自由讀好這六個(gè)句子──再開火車讀──說說你又發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié):
這四個(gè)字有一個(gè)共同的名字叫語氣助詞。有了它們,我們說話方便多了,也好聽多了。
、 出示生字坡、割、悶、伸:
用坡,山坡的坡這種形式認(rèn)認(rèn)它們。
三、由生字坡、割、悶、伸引入教學(xué)第一節(jié)
。、這三個(gè)生字寶寶可頑皮了,他們要跟你們捉迷藏呢?你能找到它們嗎?出示第一節(jié):
先自由讀句子,再找生字凸現(xiàn)讀詞語。然后指名朗讀。最后齊讀。
。病⒄_的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀:
具體指導(dǎo)如下:
、 讀著這些句子,你能配上那些動作?
自由朗讀,并圈出表示動作的`詞語。
、 指名上臺表演,并在句中圈出表示動作的詞語。
、 讓學(xué)生表演彎著腰在山坡上割草的動作,大概兩分鐘左右。然后問:
你們有什么感覺?
、 此時(shí),再朗讀這一節(jié)!
四、教學(xué)第二、三兩節(jié)
。、這時(shí)候,一只小燕子正從它頭上飛過,小白非常奇怪。(指名學(xué)生)你奇怪嗎?為什么?
。ㄍ瑫r(shí)打出課件)
2、是,小白兔大聲喊了起來──齊讀:
燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀?
。、學(xué)生字喊:
⑴ 凸現(xiàn)生字,加拼音,指名讀。
、 請你對小燕子喊一喊。
、 喊的意思就是叫(板書)叫喊。
、 指導(dǎo)讀好這句話:
指名喊一喊──小組讀──齊讀。
。础熒鷮υ挘
我們101班女同學(xué)多像聰明伶俐的小燕子。男同學(xué)多像勤勞善良的小白兔。小燕子,小白兔有問題想問你們,你們能耐心地解答嗎?請輕輕地捧起書本,我們來問一問,答一答。師讀旁白。
。、男同學(xué),聽明白了嗎?指名再讀燕子的回答。
(如果你能響亮又正確地讀好燕子的話,那就說明你已經(jīng)懂了)
。丁⒍济靼琢,那就讓我們再響亮地回答一遍。齊讀燕子的回答。
7、哦,我也明白了。原來,燕子飛得這么低是因?yàn)椹ぉ?/p>
8、那你能用因?yàn)樗哉f說燕子低飛與下雨的關(guān)系嗎?
。ò鍟
。埂⑿〗Y(jié):
大家以后如果看見燕子飛得很低很低,就趕緊回家,因?yàn)椹ぉ?/p>
。保、請?jiān)倥跗饡,一起來讀讀2、3兩節(jié)。
11、燕子低飛,大家還有問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。既然你們都明白了,那就請你們幫周老師一個(gè)忙:
我就不明白,要下雨了,燕子為什么不像往常一樣飛得高高的呢?
。保、訓(xùn)練因果句式,幫助學(xué)生理解燕子低飛的原因:
因?yàn)橐掠炅,所以空氣很潮濕?/p>
因?yàn)榭諝夂艹睗瘢韵x子的翅膀沾滿了小水珠。
因?yàn)橄x子的翅膀沾滿了小水珠,所以它們飛不高。
因?yàn)橄x子飛不高,所以燕子只有低飛才能捉住蟲子。
。保场⑿⊙嘧右呀(jīng)說的很清楚了。讓我們再一次朗讀燕子的回答。
14、你能把燕子的話背下來嗎?
同桌試背。
。保、指名背誦──齊背。
五、教學(xué)四~六節(jié)
。、聽了小燕子的回答,小白兔相信了嗎?你怎么知道?
請接著往下讀,用了 把這個(gè)句子劃出來。
。、學(xué)習(xí)疑問句:
是要下雨了嗎?
。ㄓ悬c(diǎn)兒相信,又有點(diǎn)兒不相信))
。场⒈容^朗讀,體會不同的語氣:
是要下雨了。
。、小白兔邊走邊想,不一會兒來到了一個(gè)池塘邊。(點(diǎn)擊課件)小白兔它又覺得奇怪了,你聽,它們在說話呢?
。ǚ配浺簦
。、同桌分角色朗讀5、6兩節(jié)。
6、同桌朗讀展示并評價(jià)。
。、男女生分角色朗讀。
。、提煉:
因?yàn)橐掠炅耍裕?)。
六、教學(xué)第七節(jié)
。薄⑿“淄,這回你們該相信了吧?
出示句子:
小白兔連忙往家跑。
⑴ 指名讀句。
、 小白兔,小白兔,你們干嗎跑呀?(師生對話)你是怎么知道的?
。、所以,當(dāng)小白兔遇到成群結(jié)隊(duì)的小螞蟻時(shí),它就迫不及待地把這個(gè)消息告訴了它們。先讀讀第七節(jié),然后同桌演一演,一個(gè)演小螞蟻,一個(gè)演小白兔。待會兒請幾桌同學(xué)到上面來表演。
3、上臺表演小螞蟻與小白兔的對話。
。ㄕZ言的流暢性與表達(dá)的體態(tài))
。、 齊讀第七節(jié)。
。、 原來小螞蟻也會天氣預(yù)報(bào)。你能用上因?yàn)樗哉f說嗎?
七、教學(xué)第八、九兩節(jié)
。薄⑿“淄,咱們快跑吧,不然就要淋雨啦!小朋友,讓我們用朗讀來為小白兔加油吧!自由朗讀最后兩節(jié)。
。病(dǎo)讀:
轟隆隆與嘩,嘩,嘩。
。、它們的氣象預(yù)報(bào)可真準(zhǔn)!小白兔一進(jìn)家門就把這個(gè)消息告訴了媽媽。小朋友,請你們閉上眼睛,隨著老師一起走進(jìn)小白兔的蘑菇屋。請睜開眼睛,現(xiàn)在你們都是可愛的小白兔了,我就是兔媽媽。你們打算怎樣把這個(gè)消息告訴媽媽呀?
4、孩子,還有很多呢?只要你細(xì)心觀察,你還會發(fā)現(xiàn)很多的動物也會天氣預(yù)報(bào)。你可以去請教,也可以去查資料,也可以去親自觀察。然后再告訴我。
。怠⒎纸巧首x全文。
八、總結(jié)鞏固
。、全班分角色朗讀1~6節(jié):
一男生讀小白兔,一女生讀燕子,另一女生讀小魚,其它的句子齊讀。
。、指認(rèn)生字:
指認(rèn)游戲,按以下句式進(jìn)行:
對,對,對,就是___________________。
錯,錯,錯,不是___________________。
3、這些生字寶寶可排幾隊(duì)?
潮、濕、消、喊、嘩、坡、割、陣、伸、
。、書寫嗎和吧:
先范寫,講注意的地方,然后描紅臨寫。
。、指導(dǎo)書寫另四個(gè)生字:
蟲、往、得、很
獨(dú)體字蟲的書寫注意點(diǎn)是:
平撇
比較往、得、很三個(gè)字的異同,然后范寫,最后學(xué)生書寫交流。
語文教案 篇5
教學(xué)目的要求:
1.學(xué)會10個(gè)生字和由生字組成的新詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de)。
2.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)思路:
《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題,如:圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?有幾個(gè)小朋友,他們在干什么?哪個(gè)是司馬光?
在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。
在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分(一至三自然段),讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段,讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方,以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。
課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞,想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情,動作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段,小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友?
朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程,重點(diǎn)句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.板書課題,簡要介紹司馬光——姓司馬,名光,是北宋時(shí)期的人,離現(xiàn)在有900多年,是我國古代的歷史學(xué)家。
2.設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。
1.圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1.提出初讀要求:
。1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
。2)畫出本課的'生字。
2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1.第一自然段。
(1)指名朗讀。
。2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
。3)讓學(xué)生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
。4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
(1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?
。2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
。1)自讀課文,思考:
、倌莻(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?
。2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1.第四自然段。
。1)指名朗讀課文。
。2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?
。3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。
(4)在學(xué)生讀文想象后,讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
。5)小結(jié):別的小朋友心里著急,動作忙亂,司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?
2.第五自然段。
。1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,用筆畫出司馬光砸缸的動作。
。2)出示卡片:司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
。3)討論:
①司馬光沒有慌,他是怎樣做的呢?
、凇芭e起”與“拿起”作比較,“舉起”說明什么?
、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動作。
④“幾下子”告訴了我們什么?
。4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:
、偎抉R光為什么要砸缸?
、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎?
。5)小結(jié):司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
。1)要求有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)“得(dé)”的讀音。
。2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。
二、朗讀四至六自然段課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文。
1.指名朗讀。
2.看圖復(fù)述故事。
3.讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)
第2題。
1.卡片出示兩組句子:
。1)他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在(花園里)玩。
。2)司馬光砸缸。司馬光用(石頭)砸缸。
2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
(1)第1組的第2句寫明在什么地方玩,并體會表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。
(2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。
1.讓學(xué)生自己說說如何識記本課的10個(gè)生字。
2.指導(dǎo)書寫。
“候”注意右上不要寫成“工”字。
“孩”右半邊的筆順是“亠
亥”。
“回”是大口套小口,注意大口的最后封口。
“朋”由兩個(gè)“月”組成。
“跑”“足字旁”,右邊是書包的“包”。
語文教案 篇6
一、導(dǎo)入新課
在師生問好后,我先給學(xué)生們講了一個(gè)故事,以此導(dǎo)入新課。我講道:“1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎勵時(shí),他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰,經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”
由于在早朝讀的時(shí)候我讓他們讀過這篇課文,因此我的話音剛落下來,就有學(xué)生搶答,“他是莫頓。亨特!薄芭郎健薄芭缿已隆蔽蚁雽W(xué)生們對課文可能還不是十分熟悉,因此,我接著說:“對,他就是莫頓亨特,那么他小時(shí)候到底經(jīng)歷了一件怎樣的事情呢?下面請大家先仔細(xì)朗讀課文,然后請大家代替他說出故事的大致內(nèi)容。”
在學(xué)生讀完后,復(fù)述前,我還問學(xué)生:“你們說復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問題呢?”有學(xué)生說:“這篇文章是記敘文,所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果!薄罢f得很好,那么,從詳略來看呢?”我接著問。學(xué)生中有人補(bǔ)充說:“應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)述我是怎樣在爸爸的指點(diǎn)下走下懸崖的,還應(yīng)該重點(diǎn)描述一下我當(dāng)時(shí)的心理活動!蔽以诳隙藢W(xué)生的回答后,就讓學(xué)生們在四人小組中相互復(fù)述。
其間,我在教室中穿插走動,不時(shí)傾聽學(xué)生的復(fù)述,我發(fā)現(xiàn)他們基本上都是按提示復(fù)述的,看來學(xué)生們對課文內(nèi)容已經(jīng)十分熟悉了,我想已經(jīng)可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了。
二、自主、合作、探究
在對學(xué)生們的復(fù)述進(jìn)行總結(jié)后,我說:“現(xiàn)在同學(xué)們對課文已經(jīng)十分熟悉了,這是我們學(xué)好文章的基礎(chǔ),那么,你們再說說這篇課文有哪些值得我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢?”
學(xué)生們聽后,面露難色,似乎不知從何說起。于是,我決定讓同學(xué)們從我們已經(jīng)學(xué)過的課文中找到思考的方向。
我說:“大家回顧一下我們本單元學(xué)過的《滋味》,看看我們從中學(xué)到了什么?”稍作思考后,學(xué)生就紛紛發(fā)言,有的說:“通過學(xué)習(xí)我知道了在寫作文的時(shí)候應(yīng)該注重人物的動作、心理的描寫,這樣才能使文章生動、具體可感!庇械恼f:“我明白了生活原本就是有滋有味的,關(guān)鍵在于我們要去品味、體驗(yàn)、感悟!
……
“大家說得很好,你們再想想這些知識我們分別使我們在哪些方面有所收獲?”我又問。
“使我們在思想認(rèn)識上有了收獲。”
“使我們在寫作上有了收獲。”
“不對,你說得太片面了,應(yīng)該說使我們在語文知識方面有了新的收獲,因?yàn),寫作只是語文的一個(gè)方面。
……
大家你一言我一語的.討論,最后我就總結(jié)說:“看來大家一致認(rèn)為,面對一篇新的課文,我們都應(yīng)該從兩個(gè)方面去學(xué)習(xí),一是看在語文知識方面能學(xué)到什么;二是看在思想上有什么收獲!薄懊靼琢诉@些,你們再說,今天的這篇課文,你能有些什么收獲呢?你們快速瀏覽一遍課文,再告訴老師!蔽矣职涯莻(gè)問題拋給了學(xué)生們。
有了剛才的討論,學(xué)生們一下子就找到了感覺,閱讀時(shí)自己體會最深的東西就找到了歸屬。
有的說:“作者對自己的心理描寫刻畫的十分細(xì)致”。
有的說:“文章的細(xì)節(jié)描寫很生動,對人的心理把握很準(zhǔn)”。
有的說:文章的語言……語言……我覺得有些句子寫得很好,值得我們學(xué)習(xí)”。
這位學(xué)生似乎不知道如何表達(dá)她的意思,但但是她又顯然感受到了什么。于是我讓她念一下她體會到的句子。
于是她念道:“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳!
“你體會到這個(gè)句子寫得很好,好在哪里,你能說說嗎?”我說。
“瘦骨嶙峋正是表現(xiàn)了我體質(zhì)的瘦弱,與前面的8年來我一直有病相照應(yīng),而噗噗亂跳則反映了我這時(shí)恐懼的心情。這一句話就把這兩層意思都表現(xiàn)出來了。”學(xué)生答道。
“還有沒有這樣的句子?”我問。
又有學(xué)生念道“我聽見有人在啜泣,正在納罕那是誰時(shí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己!
“好在哪里?”我問。
學(xué)生說:“這句話寫出了作者當(dāng)時(shí)極度恐懼的表現(xiàn),因?yàn)榭謶炙援a(chǎn)生了幻覺!
接下來我又讓學(xué)生們自己在下面讀兩遍,進(jìn)一步體會。
我看到學(xué)生們都體會到了這些句子的妙處,于是,我問道:“剛才靖雯同學(xué)只是體會到了句子的妙處,卻不知道怎么表述,你們知道嗎?”
“這就是說這些句子具有極強(qiáng)的……”---“表現(xiàn)力”,由于在前一篇課文中學(xué)到了,因此,大部分學(xué)生馬上就脫口而出。
“我們也應(yīng)該在平時(shí)的練筆中去錘煉我們的語言,讓我們的語言也富有表現(xiàn)力。這就是我們今天從課文中學(xué)習(xí)的第一點(diǎn)語文知識!蔽疫呎f邊板書:富有表現(xiàn)力的語言,并且把前面兩位的發(fā)言也板書在黑板上:心理活動及細(xì)節(jié)描寫。我接著問:“你們覺得還有沒有其他值得我們學(xué)習(xí)的地方?”學(xué)生們又翻了翻書,但沒有人舉手了,我想那我這節(jié)可就按大家體會出來的知識點(diǎn)講吧。于是我說:如果沒有那我們下面的時(shí)間就先來體會一下本文的心理描寫的妙處并及作用。大家各自先分別找找“冒險(xiǎn)爬山”和“脫險(xiǎn)”這兩部分的心理描寫的重點(diǎn)詞語或者句子,再結(jié)合語境體會一下這些詞語或句子的妙處,在書上作批注。然后在四人小組里交流,最后派代表全班交流!
過了一段時(shí)間后,我就讓小組推選代表分別回答。
一個(gè)學(xué)生說:“在攀爬懸崖過程當(dāng)中表示心理活動的詞有:全身顫抖、冷汗直冒、心噗噗亂跳、心驚肉跳、哀求啜泣、頭暈?zāi)垦、恐懼疲乏、全身麻木、不能動彈!?/p>
一個(gè)學(xué)生說:“這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)!
“有些什么心理!蔽易穯柕馈
“有因?yàn)槟懶《憩F(xiàn)出的恐懼”
“有上不去又下不來的無奈!
“有后悔當(dāng)初不該來的悔恨!
……
不等那位學(xué)生說話,下面就有人說了出來。
我說:“同學(xué)們說得非常好,這里通過心理活動的描寫,生動的刻畫出了主人公處于險(xiǎn)境中的恐懼、無奈、悔恨,委屈和還有迷茫。但最主要的是……?”——“恐懼”。大家齊聲答道!斑@樣就讓我們很分明的看到了一個(gè)不僅身體瘦弱,而且連意志品質(zhì)也那么‘瘦’小的‘我’。我們這里分析的是冒險(xiǎn)爬山時(shí)的心理,那脫險(xiǎn)的過程當(dāng)中的心理又是怎樣的呢?”我接著說,并且又叫了一個(gè)小組的代表起來回答。
他說:“在脫險(xiǎn)的過程當(dāng)中,描寫心理的句子有‘我會掉下去,我會摔死’‘這似乎是能辦到的’‘我能辦到’。”
“有什么作用呢?”我問。
學(xué)生回答說“這些句子寫出了我當(dāng)時(shí)的心理變化過程,我由最初的毫無信心,慢慢變得有一點(diǎn)兒信心,最后是信心大增,所以我最后能安全脫險(xiǎn)!蔽铱此芑卮鸬眠@么好,于是我表揚(yáng)了他:“劉鰲同學(xué)回答得非常好,我們讀書就要達(dá)到這種效果,將文字中隱含的信息都讀出來。要不要給他來點(diǎn)掌聲?”頓時(shí)熱烈的掌聲響起,看得出大家得掌聲中飽含著欽佩之情。
我叫大家停下后,說:“剛才我們體會了一些富有表現(xiàn)力得句子,也體會分析了精彩的心理描寫,你們說,這些都是我們在哪方面得收獲?”學(xué)生們回答說:“語文知識方面的!蔽矣终f:“那我們在思想方面又有哪些收獲呢?接下來,我們繼續(xù)進(jìn)行分組討論、交流!
學(xué)生按要求動了起來,經(jīng)過思考后就互相討論開來,我也不時(shí)湊過去聽他們的討論,看觀點(diǎn)多不多、新不新、深不深。
我看到討論得差不多,大家得聲音也越來越小,于是就組織學(xué)生們交流。
有的說:“我們做事不要老想著最終的目標(biāo)是什么,而應(yīng)該先把眼前的做好。”
有的說:“無論做什么都要有信心,文中我就是在父親的鼓勵下,逐步樹立信心,才慢慢走下懸崖的。”
有的說:“我們要學(xué)會鼓勵別人,適當(dāng)?shù)墓膭钅芙o人強(qiáng)大的精神動力!
有的說:“我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況來決定做一件事情。他明明是有病,卻怕別人說他是膽小鬼,而跟著去爬山,以致于使得自己陷入進(jìn)退兩難的地步!
有的說:“我們看到自己的朋友有困難的時(shí)候不應(yīng)該棄他而去,而應(yīng)該去幫助他。”
有的說:“我們在遇到困難的時(shí)候,不應(yīng)該一味的想著多么艱難,而應(yīng)該鎮(zhèn)定冷靜思考。尋求解決問題的方法。”
有的說:“父母在教育孩子的時(shí)候,不應(yīng)該溺愛孩子,而應(yīng)該嘗試著讓孩子自己去做,鍛煉孩子的能力。”
我邊聽邊帶著大家評論,最后我說:“大家的發(fā)言真是精彩,有的從如何面對似乎無法解決的困難的角度、有的是從朋友如何相處的角度、有的從父母應(yīng)該如何教子的角度、有的從我們做事應(yīng)該量力而行的角度、有的從鼓勵人的角度分別談了自己的收獲,有一些觀點(diǎn),甚至連老師也沒有想到。大家通過交流,彼此就又多了一份財(cái)富,希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中珍惜這些財(cái)富、用好這些財(cái)富!本痛私Y(jié)束了本課。
執(zhí)教感言:
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的語文教學(xué)提出了新的要求,比如:教學(xué)目標(biāo)過程化、教學(xué)設(shè)計(jì)意向化、教學(xué)組織合作化……特別強(qiáng)調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!蹲咭徊,再走一步》的執(zhí)教過程基本上體現(xiàn)了這些新的語文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,不是說完全的放手不管,否則我們的語文教學(xué)就會失控,如同腳踩西瓜皮,滑到哪里算哪里,這導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生收效甚微。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢?我想到了我們語文教學(xué)的三維目標(biāo):知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這不就是課標(biāo)為我們指明的方向嗎?讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,他們獨(dú)自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)與能力點(diǎn)是完全可能的,讓他們講出自己從文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學(xué)實(shí)際來看,他們也的確做到了。由此我想到:語文教師的確應(yīng)該充分的相信學(xué)生,適當(dāng)放手,讓他們在長期的磨練中,不斷提高、不斷進(jìn)步、不斷獲得新的成就感,這樣他們學(xué)習(xí)語文的興趣就會越來越濃,那么語文教學(xué)也就不會再是我們語文教師心中永遠(yuǎn)的痛。
語文教案 篇7
課題:
《論語》十則
課時(shí)計(jì)劃:
三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
、 掌握“罔、殆、矣、誨、弘、凋”等字音、字形。
、 理解課文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、背誦課文,能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
、 積累《論語》中成語、格言、警句。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 理解掌握重點(diǎn)字詞的讀音解釋,積累文言知識。
2、 理解課文蘊(yùn)含的深層哲理,并懂得聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)自己言行,學(xué)以致用
教學(xué)方法:誦讀法,評點(diǎn)啟發(fā)式,分類整理歸納法
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入:
孔子的生平經(jīng)歷以及和弟子間小故事等等。(也可展示圖片)
半步《論語》治天下引題
學(xué)習(xí)以及做人處事的格言
百家講壇中于丹的《論語》心得
兩小兒辯日(小學(xué))
有人說:若中國人不知道孔子,不能算是有思想的中國人;知道了孔子,而不知道《論語》,也不能算是有思想的中國人。
同學(xué)們,你們對孔子和《論語》還有哪些了解呢?
詢問大家對孔子和《論語》有多少了解。
二. 介紹孔子、《論語》相關(guān)知識
孔子,名丘,字仲尼,魯國陬邑人,享年73歲。春秋末期的思想家、政治家、教育家,儒家的創(chuàng)始人,也是名列于世界十大歷史名人之首的我國古代思想家。
北宋政治家趙普曾有:“半部《論語》治天下”之說。它從一個(gè)側(cè)面反映出此書在中國古代社會所發(fā)揮的作用與影響之大。
此外,圍繞孔子這一中心,《論語》還成功地刻畫了一些孔門弟子的形象。如子路的率直魯莽,顏回的溫雅賢良,子貢的聰穎善辯,曾皙的瀟灑脫俗等等,都稱得上個(gè)性鮮明,能給人留下深刻印象。
論語 是記錄孔子及其弟子言行的一部書,成書于戰(zhàn)國初期,由孔子的弟子及再傳弟子編寫,是我國古代儒家經(jīng)典著作之一,是記錄孔子主要弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的一部書。南宋時(shí),朱熹把它和《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書”,后來成為封建時(shí)代讀書人的必讀書。
現(xiàn)存《論語》20篇,492章。這些篇章分別是:
學(xué)而第一 為政第二 八佾第三 里仁第四 公冶長第五 雍也第六 述而第七 泰伯第八 子罕第九 鄉(xiāng)黨第十 先進(jìn)第十一 顏淵第十二 子路第十三 憲問第十四 衛(wèi)靈公第十五 季氏第十六 陽貨第十七 微子第十八 子張第十九 堯曰第二十
三.整體感知
1.初讀課文,參考注釋或利用工具書,注音(請學(xué)生注音)
1、論( )語
2、不亦說( )乎
3、人不知而不慍( )
4、三。 )吾身
5、傳( )不習(xí)乎
6、學(xué)而不思則罔( )
7、思而不學(xué)則殆( )
8、誨( )女( )知之乎
9、是知( )也
10、弘毅( )
11、然后知松柏之后凋( )也
12、其。 )乎
二、劃停頓
是一部記錄孔子和他的.弟子言行的書,由孔子的弟子及再傳弟子編寫
1.子曰:學(xué)而/時(shí)習(xí)之,不亦/說乎?有朋/自遠(yuǎn)方來,不亦/樂乎?人不知/而不慍,不亦/君子乎?
2. 曾子曰:吾/日三省/吾身:為人謀/而不忠乎?與朋友交/而不信乎?傳/不習(xí)乎?
3.子曰:溫故/而知新,可以/為師矣!
4.子曰:“學(xué)而不思/則罔,思而不學(xué)/則殆!
5.子曰:由,誨女/知之乎!知之/為知之,不知/為不知,是/知也。
6.子曰:見賢/思齊焉,見不賢/而內(nèi)自省也。
7.子曰:三人行,必有/我?guī)熝桑瑩衿渖普?而從之,其不善者/而改之。
8.曾子曰:士/不可以不弘毅,任重/而道遠(yuǎn)。仁/以為己任,不亦/重乎?死而/后已,不亦/遠(yuǎn)乎?
9. 子曰:歲寒,然后知/松柏之后凋也。
10.子貢問曰:有一言/而可以/終身行之者乎?
子曰:其/恕乎!已所不欲,勿施于人。
三.講解字詞,并翻譯句子(詳見PPT)
課文中每一個(gè)重要的知識點(diǎn)都提及,一個(gè)個(gè)解釋完再通譯,其間可請學(xué)生起來回答,增加互動性。
概括每一則的蘊(yùn)含,即究竟講的是求知態(tài)度,學(xué)習(xí)方法還是修身做人。
中間可增加一些趣味性故事,如孔子弟子的。(視情況而定)
四.知識梳理:
。1)重點(diǎn)字詞
文言代詞
吾——人稱代詞“我”
女(汝)——人稱代詞“你”
通假字
說——悅
女——汝
知——智
古今異義
不亦君子乎
古義:道德上有修養(yǎng)的人。
今義:對人的敬稱。
可以為師矣
古義:可以憑借。
今義:表示許可。
是知也
古義:這
今義:表肯定判斷。
吾日三省吾身
古義:泛指多次。
今義:數(shù)詞。
一詞多義
知 人不知而不慍
溫故而知新
是知也
而
詞類活用
(1)溫故而知新 (形容詞作名詞,“故”指舊知識,“新”指新知識)
(2)傳不習(xí)乎 ( 動詞做名詞,傳授的知識 )
。2)文中出現(xiàn)成語:
溫故知新
見賢思齊
任重道遠(yuǎn)
死而后已
三人行,必有我?guī)?/p>
己所不欲,勿施于人
(3)總結(jié)含義
求知態(tài)度:
知之為知之,不知為不知,是知也。
見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也。
三人行,必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹,其不善者而改之?/p>
學(xué)習(xí)方法:
學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?
溫故而知新,可以為師矣。
學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。
修身做人:
有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?
吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?
士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任,
不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?
歲寒,然后知松柏之后凋也。
已所不欲,勿施于人。
學(xué)習(xí)探究:
要求學(xué)生分別從課文中找出最喜歡的一則,聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勏矚g原因是什么,以及有怎樣的啟發(fā)。
課堂檢測:
1、解釋下列加點(diǎn)詞的意思
。1)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦悅乎 (2)人不知而不慍
。3)傳不習(xí)乎 (4)溫故而知新
2、翻譯下列句子
。1)、吾日三省吾身
。2)、學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆
。3)、誨汝知之乎 ?知之為知之,不知為不知,是知也。
課后作業(yè):
1、背誦、默寫《論語》十則。
2、掌握重點(diǎn)字詞,如通假字、多音字以及古今異義字詞等。
3、熟讀后課文后,找出文中成語或者名言警句。
語文教案 篇8
教材分析:
這是一篇小寓言故事。文章篇幅不長,但蘊(yùn)含著深刻的道理。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書,品味兒子們折筷子時(shí)的表情以及農(nóng)夫?qū)鹤诱f的話,讓學(xué)生們從中有所領(lǐng)悟,受到啟迪。學(xué)情分析現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子,由于家庭,社會的原因孩子們大都比較自私。讓孩子們認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的重要性,有利于他們的成長。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,知道團(tuán)結(jié)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識。
3、會舉例說明團(tuán)結(jié)就是力量。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)在理解課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,體會團(tuán)結(jié)起來就可以戰(zhàn)勝一切。
教學(xué)難點(diǎn):
難點(diǎn)從故事中悟到團(tuán)結(jié)的重要性,從而產(chǎn)生集體意識和團(tuán)結(jié)意識。
教學(xué)準(zhǔn)備:
筷子,課件。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入。
1、同學(xué)們你們還記得上學(xué)期學(xué)的兒歌《三個(gè)和尚》嗎?誰能告訴大家為什么一個(gè)和兩個(gè)和尚時(shí)有水喝,可是三個(gè)和尚時(shí)卻沒水喝嗎?(他們不團(tuán)結(jié),都把責(zé)任推卸給別人)
2、今天我們來了解一個(gè)類似的故事,這個(gè)故事就是《團(tuán)結(jié)的力量》板書課題
3、再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文前,我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。(幻燈片放映)
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第1-2自然段。自由讀第1、2自然段,找出描寫老人心理的句子,畫一畫,在旁邊做好批注。
。1)全班反饋他們的父親為此很傷腦筋。老父親為這事日夜擔(dān)憂。
。2)請學(xué)生再讀課文理解“此”和“這事”具體指的內(nèi)容。
。3)學(xué)生回答,集體評價(jià)。
2、學(xué)習(xí)第3自然段我們有了困惑難題會怎么辦?(想辦法解決)老人有了煩惱,那他是怎樣解決這個(gè)傷腦筋的難題呢?帶著這個(gè)問題,齊讀課文第三自然段,找到答案。請村里最有學(xué)問的長老來教育孩子們。
3、學(xué)習(xí)第4-9自然段
現(xiàn)在小組合作分角色讀課文的4-7自然段,同時(shí)找到長老用什么辦法教育農(nóng)夫的兒子?他用到了什么道具?他又是怎樣利用道具呢?
。1)分角色朗讀課文。小組合作找到長老教育農(nóng)夫兒子的辦法:折筷子(板書)長老用到的道具:筷子(拿出準(zhǔn)備好的筷子)長老怎樣利用筷子:折一根筷子----易折斷折八根筷子----折不斷(請學(xué)生表演兒子們兩次折筷子的表現(xiàn):一個(gè)兒子嘲笑道:“折斷筷子還需要使勁嗎?”大兒子兩手用力折,臉都漲紅了,這捆筷子還是好好的)(板書)
。2)引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么會這樣,從而悟出一根筷子力量小好折,八根筷子放在一起“力量”就大了,如果再想折斷就不容易了。(板書:一根易折斷力量小八根折不斷力量大)
。3)自由讀課文第8自然段,結(jié)合生活實(shí)際談一談農(nóng)夫?qū)鹤觽冋f的話,體會做父親的良苦用心:單個(gè)人的力量是微不足道的,不能只顧自己,要團(tuán)結(jié)合作,互幫互助,只有這樣,才能戰(zhàn)勝一切困難。是的,農(nóng)夫的良苦用心我們體會出來了,那么他的.八個(gè)兒子有沒有明白呢?我們來一起讀第9自然段,從哪些詞語中可以看出兒子們理解了老人的用意。輕輕的親親熱熱小組討論:假如你是兄弟中的一員,你會對你的弟兄們說什么呢?如果你的兄弟向你道歉你會怎樣說呢?想象一下,兒子們以后會怎樣相處?
。4)同學(xué)們你們還能舉例說明團(tuán)結(jié)就是里力量嗎?小組討論:拔河比賽合唱大掃除。
。5)引申介紹一些有關(guān)團(tuán)結(jié)的成語和名言警句。
三、總結(jié)全文。
1、學(xué)了這個(gè)小故事你感受最深的地方是什么?
2、師總結(jié):無論是我們在家里還是在學(xué)校都是一個(gè)大集體,只有大家都團(tuán)結(jié)才會讓生活越來越好,只有大家都朝一個(gè)方向使勁,我們的班集體才是最好的班級。
四、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽。
語文教案 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生選擇事例,并圍繞中心有條理的寫清事情的經(jīng)過。
2、養(yǎng)成寫前列提綱,寫后認(rèn)真修改的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生寫清事情的經(jīng)過。
2、寫己認(rèn)識的變化
教學(xué)過程:
1、口述交流,確定事件。
。1)學(xué)生回憶以前做過或者遇到過的事,在小組內(nèi)交流。
。2)老師指導(dǎo)學(xué)生選材,要選擇自己親身經(jīng)歷或遇到過的,現(xiàn)在認(rèn)識到當(dāng)時(shí)沒做好的.事。
。3)匯報(bào)、評說。
2、圍繞中心,選擇事例。事例必須有代表性而且是真實(shí)的,重點(diǎn)寫清自己的認(rèn)識是怎樣變化的,鼓勵學(xué)生要分步把經(jīng)過寫具體。
3、讀寫結(jié)合,借鑒方法。
。1)欣賞例文,借鑒運(yùn)用的方法。
。2)再次修改,練說。
。3)師生共評。
4、編寫提綱,動筆寫話。老師指導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展順序和恰當(dāng)?shù)姆椒▉肀憩F(xiàn)個(gè)人認(rèn)識的變化,指導(dǎo)學(xué)生把意思表達(dá)清楚,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。
5、互相交流,認(rèn)真修改。修改時(shí),要注意不寫錯別字,把語句寫通順,更重點(diǎn)的是把事情經(jīng)過寫具體。
6、
語文教案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解文中重要詞句的含義,提高分析鑒賞能力。
2、理解本文清新樸素的文字間傳達(dá)的復(fù)雜情感:既有對美麗風(fēng)光的陶醉熱愛,也有對人類文明發(fā)展對大自然造成破壞的痛惜。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、對本文寫景手法的分析,體會文章質(zhì)樸本色的語言風(fēng)格。
2、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪:在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。
【資料鏈接】
1、作者簡介:
美國作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國馬薩堵塞州康科德城,1833-1837年就學(xué)并畢業(yè)于哈佛大學(xué),1838-1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫?沃爾多?愛默生家里(1841-1843年),當(dāng)門徒,又當(dāng)助手,開始嘗試寫作。1845年,他拿了一柄斧頭,跑進(jìn)了該州無人居住的瓦爾登湖邊的山林中,獨(dú)居到1847年才回到康城。1849年,他寫了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的書。1854年,《瓦爾登湖》這本文學(xué)名著出版了。本書開始的時(shí)候反響并不大,但隨著時(shí)間的推移,它的影響越來越大。他于1862年病逝于康城,終年44歲。他留下了《日記》39卷,已有多種版本和選本問世。這位美國作家,被公認(rèn)為是與孤獨(dú)結(jié)伴的作家。 書中有梭羅的題詞:“我并不想為沮喪寫一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報(bào)曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居!
2、名人評論
①、愛默生(美國著名作家、思想家)
美國還沒有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個(gè)國民。這似乎是一種罪惡,使他的工作還沒有完全做完就離開,而沒有人能夠替他完成;對于這樣高尚的靈魂,又仿佛是一種侮辱!瓱o論在什么地方,只要有學(xué)問,有道德,愛美的人,一定都是他的忠實(shí)讀者。
、、懷特(美國20世紀(jì)散文家)
……我記得我在讀到它時(shí)的狂喜之情,多年之前,在一段躊躇絕望的日子里,是它讓我恢復(fù)了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時(shí)弊,又適逢其時(shí)。在我們這個(gè)不穩(wěn)定的季節(jié),當(dāng)所有人都不知不覺尋找從完全失控的世界中避開的隱居地時(shí),他在康科德林中的小木屋就是個(gè)避風(fēng)港。
③、喬治?愛略特(英國著名女作家)
《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書。嚴(yán)重的污染使人們喪失了田園的寧靜,所以,梭羅的著作便被整個(gè)世界閱讀和懷念了。
、、徐遲(中國著名詩人、《瓦爾登湖》譯者)
《瓦爾登湖》是一本靜靜的書,極靜極靜的書,并不是熱熱鬧鬧的書。它是一本寂寞的書,一本孤獨(dú)的書。它只是一本一個(gè)人的書!锻郀柕呛氛Z語驚人,字字閃光,沁人心肺部,動我衷腸。到了夜深人靜,萬籟無聲之時(shí),此書毫不晦澀,澄澈見底,吟誦之下,不禁為之神往了。
【基礎(chǔ)過關(guān)】
1.給下列加粗的字注音。
深邃( ) 糅進(jìn)( ) 璀璨( ) 寒光熠熠( )俯瞰( ) 鑿水( ) 水苔( ) 一泓( )
2.改正下列句中的錯別字。
(1)我年紀(jì)輕一點(diǎn)的時(shí)候,就在那兒消磨了好些光陰,像和風(fēng)一樣地在湖上飄浮過。 ( )
(2)我卻擁有陽光照耀的時(shí)晨以及夏令的日月,我揮霍著它們。( )
(3)他用他的手圍起了這一泓湖水,在他的思想中,予以深化,予以橙清,并在他的遺囑中,把它傳給了康科德河。( )
(4)就算他看到的只有一蹩,卻已經(jīng)可以洗凈國務(wù)街和那引擎上的油膩了。( )
3.解釋下列詞語。
(1)不足稱道:
(2)罕有甚匹:
(3)黑魃魃:
(4)情有可原:
【文本研習(xí)】
●品味下面的關(guān)鍵句
1、湖是自然風(fēng)景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛;望著它的人可以測出自己天性的深淺。
明確:
2、從西端望下來,這里像一個(gè)圓形劇場,水上可以演出山林舞臺劇。
明確:
3、在那種日子里,慵懶是最誘惑人的事情,我就這樣偷閑的度過了許多個(gè)上午。我寧愿把一天中最寶貴的光陰這樣虛擲,我是富有的,雖然與金錢無關(guān),因?yàn)槲覔碛嘘柟庹找臅r(shí)辰以及夏令的日月,我揮霍著它們。
明確:
4、我的繆斯女神如果沉默了,她是情有可原的——森林已被砍伐,怎能希望鳥兒歌唱?
明確:
●寫景手法、語言風(fēng)格鑒賞
1、本文寫景有什么特點(diǎn)?
明確:
2、本文語言有什么特點(diǎn)?
明確:
●思考
神的一滴也就是神的眼淚,神的眼淚與人的眼淚有什么不同呢?
明確:
【課堂檢測】
1、結(jié)合課文語境,理解下列句子的深刻含義。
(1)一個(gè)湖是風(fēng)景中最美、最有表情的姿容。
(2)湖所產(chǎn)生的湖邊的'樹木是睫毛一樣的鑲邊,而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃 密突出的眉毛。
(3)許多人都曾經(jīng)被譬喻為瓦爾登湖,但只有少數(shù)幾個(gè)人能受之無愧。
2.本文選自《 》,作者 , 國作家,詩人,自然主義者,改革家和哲學(xué)家。在文中作者抒發(fā)了觀景時(shí)的豐富感受,表達(dá)了。
3.請概括下面一段文字的主要內(nèi)容。(不超過25個(gè)字)
金屬也會“疲勞”。這種疲勞可能引起車輪斷裂,火車顛覆。據(jù)統(tǒng)計(jì),金屬構(gòu)件有80%的損壞是由疲勞引起的,金屬的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不均勻,有的地方會成為應(yīng)力集中區(qū)。內(nèi)部缺陷處還會有許多的小裂紋。在力的支持作用下,裂紋增大,直到材料不能負(fù)載應(yīng)力,構(gòu)件就會損壞。在金屬構(gòu)件中添加各種“維生素”(稀土元素),采取“免疫治療”等,是增強(qiáng)金屬抗疲勞能力的有效方法。金屬疲勞也能產(chǎn)生妙用,利用它的斷裂特性制造的應(yīng)力斷裂機(jī),可以切削許多過去難以切削的材料。
4.將下面句子加橫線的部分變換成四個(gè)“是”字句。(可適當(dāng)增減詞語,保留全部信息,語意連貫)
書齋外面是陽臺,陽臺外面有碧湛湛的海和青郁郁的山。
書齋外面是陽臺,陽臺外面
5.“望著它(瓦爾登湖)的人可以測出他自己的天性的深淺!蹦隳軓倪@句話中讀出什么樣的內(nèi)涵?
●閱讀下面文字,完成練習(xí)
我第一次劃船在瓦爾登湖上的時(shí)候,它四周完全給濃密而高大的松樹和橡樹圍起,……
是它的水,它的沙,而它的最深邃僻隱處高高躺在我的思想中。(P88-89)
6.選段作者是運(yùn)用怎樣的藝術(shù)手法來寫景抒情的?
7.文中哪些句子可以看出瓦爾登湖在作者心目中的崇高地位?
8.文中哪些句子表達(dá)作者生活態(tài)度和對人的本性、人的合理生存的思考?
9.“這湖當(dāng)然是一個(gè)大勇者的作品,其中毫無一絲一毫的虛偽!他用他的手圍起了這一泓湖水,在他的思想中,予以深化.予以澄清.并在他的遺囑中,把它傳給了康科德”。這句話你是怎樣理解的?
【拓展閱讀】
●補(bǔ)充
梭羅有些議論很精彩:“要是沒有衣服,人們的相對身份還可以保持嗎?這是一個(gè)有意思的問題。要是沒有衣服,你能夠準(zhǔn)確地告訴我,文明人中誰是屬于最高貴的階層嗎?”“許多國王瘋狂地保留了大量經(jīng)過仔細(xì)雕琢的石頭,希望使自己永恒,假如他們用這些心思來雕琢自己的思想,又會如何?一件合乎理性的事情比高大的紀(jì)念碑更值得紀(jì)念!蔽覀冏x到這些閃爍著智慧火花的文字,心靈會一下子豁亮起來。
在古西方的神話里,奧林匹斯山上有九位美麗而智慧的少女,她們是萬神之主宙斯和記憶女神的女兒,是分司愛情、智慧、音樂、詩歌、戲劇、舞蹈、哲理、天文、數(shù)學(xué)的九位繆神,人們統(tǒng)稱之為繆斯女神.在古希臘神話中,音樂的起源籠罩著一層神秘的色彩。傳說中阿波羅神主管音樂,下轄九位繆斯(Muse)女神——宙斯和記憶女神的九個(gè)女兒,她們每一個(gè)掌管著不同門類的藝術(shù)。
● 走進(jìn)《瓦爾登湖》
——交流閱讀體會
甲生說:評論家說,《瓦爾登湖》這本書有經(jīng)久的魅力,細(xì)讀之后,我有個(gè)感想。書中生動地描寫了瓦爾登湖和山林的澄凈和清新的空氣,使遭受嚴(yán)重污染的人們向往。這應(yīng)當(dāng)是這本書具有魅力的一方面原因。
從各方面的報(bào)道可知,人類的生態(tài)環(huán)境惡化:可耕地的肥沃程度在降低,氣候變化,能源浪費(fèi),溫室效應(yīng)嚴(yán)重,生物的多樣性減少,森林面積減少,淡水資源污染,海洋過度開發(fā),沿海地帶污染,空氣污染,等等,這些在威脅著整個(gè)人類。《瓦爾登湖》發(fā)出的回歸自然的呼聲,跟后人保護(hù)環(huán)境的呼聲,是合拍的。
乙生說:梭羅以28.12元來建立一個(gè)家,用0.27元來維持一周的生活,以一年中6個(gè)星期的時(shí)間去賺取足夠一年的生活費(fèi)用,剩余的46個(gè)星期去做他喜歡做的事。他記述這些事,可以看出他的人生觀,看出他提倡簡樸生活,這跟人們的傳統(tǒng)觀念相符。
事實(shí)上,簡樸生活一直是世界各民族的傳統(tǒng)美德。所以有人說,這本書可以作為一部自力更生、簡單生活的指南來讀。
據(jù)說《瓦爾登湖》在美國當(dāng)時(shí)便有巨大的誘惑力,那幾年里,梭羅的仿效者究竟有多少難以計(jì)數(shù)。他們引退林中,在瓦爾登湖畔建造茅舍,成為美國風(fēng)行一時(shí)的時(shí)尚。
丙生說:有人認(rèn)為《瓦爾登湖》是梭羅對現(xiàn)實(shí)生活的一種逃避。我認(rèn)為如果一定要說有所逃避的話,也可以說他是躲進(jìn)林中療傷。當(dāng)時(shí),梭羅經(jīng)歷了人生感情上的悲痛,他與哥哥同時(shí)愛上了少女愛倫?西華爾,兄弟倆的關(guān)系產(chǎn)生了微妙的變化,兩人都向西華爾求了婚,西華爾卻二者都不選,最后嫁給了一個(gè)銀行家。后來,梭羅在瓦爾登森林中的生活給了自身精神的力量,讓他安然度過了這一艱難時(shí)期。他的確是為了療傷而在逃避。但他的這種逃避能夠引起同情,他記述他的心路歷程的書,也就有了魅力。
丁生說:讀《瓦爾登湖》,我為梭羅那樸實(shí)美好的文筆,以及對大自然深入的觀察與深刻的思考所折服。
梭羅描寫了他的平民意識、躬身耕種、采果垂釣的體驗(yàn),儉樸的生活態(tài)度,讓人深深感動。他為我們營造了一種真實(shí)的“世外桃源”意境,但卻比陶淵明筆下的“桃花源”博大、深刻、積極得多,讓人體會到一股向上的精神,體悟到生命的意義,也對美與寧靜、對人與大自然的關(guān)系有了一種真切而深切的體味。
【學(xué)習(xí)反思】
答案
【基礎(chǔ)過關(guān)】
1、suì róu càn yì kàn zán tái hóng
2、(1)飄—漂 (2)晨—辰 (3)橙—澄 蹩—瞥
3、(1)不值得稱贊。(2)幾少有什么東西能跟它匹配。(3)形容黑暗。(4)事情的原因可以原諒。
【文本研習(xí)】
品味下面的關(guān)鍵句
1、湖是自然風(fēng)景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛;望著它的人可以測出自己天性的深淺。
明確:在作者心目中,瓦爾登湖美麗豐富寧靜博大而又靈性洋溢,所以他由衷地喻為“風(fēng)景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。句中的“天性”指人的自然本性,梭羅認(rèn)為,長期以來,人的自然本性被日益復(fù)雜的社會所壓抑,被日益膨脹的欲望所遮蔽,而瓦爾登湖就像一面鏡子,使人重新發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己真實(shí)的天性。
2、從西端望下來,這里像一個(gè)圓形劇場,水上可以演出山林舞臺劇。明確:是說從西端高處看瓦爾登湖,它的樣子如同一個(gè)圓形劇場,四周的山林風(fēng)物倒影在清澈的湖水中,因時(shí)而化,如同戲劇上演。
3、在那種日子里,慵懶是最誘惑人的事情,我就這樣偷閑的度過了許多個(gè)上午。我寧愿把一天中最寶貴的光陰這樣虛擲,我是富有的,雖然與金錢無關(guān),因?yàn)槲覔碛嘘柟庹找臅r(shí)辰以及夏令的日月,我揮霍著它們。
明確:“從圓心能夠畫出多少條半徑,就有多少種生活方式可讓我們選擇!弊髡呖磥磉@樣的生活才是他自己的生活。
4、我的繆斯女神如果沉默了,她是情有可原的——森林已被砍伐,怎能希望鳥兒歌唱?
明確:“——”:解釋說明。類比手法。
●寫景手法、語言風(fēng)格鑒賞
1、本文寫景有什么特點(diǎn)?
分析:善于運(yùn)用比喻的修辭手法。剛才分析過了,作者把湖比作風(fēng)景中“最美、最有表情的姿容”,說它是“大地的眼睛”。還是在第1段,作者把湖邊的樹木是“睫毛一樣的鑲邊”,四周森林蓊郁的“群山”“山崖”是湖的“濃密突出的眉毛”。這些比喻形象細(xì)致地描摹出湖畔景物的生動情態(tài)。
2、本文語言有什么特點(diǎn)?
別具魅力,雖是文學(xué)語言,但確是質(zhì)樸本色,即使那些形象的比喻和美國式的幽默也都棄盡浮華,顯出一種凝練和意味深長。(1)第一節(jié);(2)第二節(jié)“在一個(gè)夏天的上午,似夢非夢地醒著,直到船撞在沙灘上,驚動了我,我就欠起身來,看看命運(yùn)已把我推送到哪一個(gè)岸邊來了”;(3) 第三節(jié)“這惡魔似的鐵馬,那裂破人耳的鼓膜的聲音已經(jīng)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)都聽得到了,它已經(jīng)用骯臟的腳步使沸泉的水混濁了,正是它,它把瓦爾登岸上的樹木吞噬了”;(4)第五節(jié)“這湖當(dāng)然是一個(gè)大勇者的作品,其中毫無一絲一毫的虛偽!他用他的手圍起了這一泓湖水,在他的思想中,予以深化,予以澄清,并在他的遺囑中,把它傳給了康科德。我從它的水面上又看到了同樣的倒影,我?guī)缀跻f了,瓦爾登,是你嗎?”
●思考
神的一滴也就是神的眼淚,神的眼淚與人的眼淚有什么不同呢?
明確:神的眼淚為世人而流,客觀的,是重生和輪回。而人的眼淚是為自己流的,是自私和虛偽的。
【課堂檢測】
1、(1)本文寫了湖,也寫了森林、湖上天空等,但主要還是集中地寫湖!白蠲馈敝负巷L(fēng)景優(yōu)美,“最有表情”指湖上景物變化多樣,生動迷人。(2)眼睛比湖,睫毛比森林,以彼物比此物,生動形象,畫面鮮明生動。“望著……深淺”表達(dá)作者的體驗(yàn)和感悟,他認(rèn)為湖的純潔清凈使人得以反觀內(nèi)心,發(fā)現(xiàn)自己的自然本性。(3)在作者看來,瓦爾登湖被當(dāng)作純潔、高尚、深刻、博大、富有生命力的象征,人類能像瓦爾登湖一樣的賢者少之又少,但這里說的“少數(shù)幾個(gè)人”究竟是誰不得而知。
2.《瓦爾登湖》 亨利?梭羅 美 表達(dá)了皈依大自然的心愿和對人類文明發(fā)展對大自然破壞的痛心。
3.金屬“疲勞”的危害、成因、預(yù)防及利用。
4.是海,是山,海是碧湛湛的,山是青郁郁的。
5、內(nèi)涵可能有:這里的湖像一面鏡子,可以映出人的自然天性來;進(jìn)入工業(yè)文明后,人的本性被壓抑、扭曲,不能與自然和諧共處;當(dāng)人返回大自然時(shí),仿佛回到人類的原始狀態(tài),這時(shí)就會發(fā)現(xiàn)人的最初的本性;由于社會的熏陶感染、改造影響,有些人較多地失去了人類可貴的本性,有些人較多地保留了這種本性。只要緊扣語句言之有理即可。
●閱讀下面文字,完成練習(xí)
6.運(yùn)用虛實(shí)相生的手法來寫景,在描寫景物的同時(shí)抒發(fā)感情。如開篇‘‘湖所產(chǎn)生的湖邊的樹木是睫毛一樣的鑲邊,而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛”,這是實(shí)寫,但又是通過設(shè)喻寫想象,表達(dá)作者的一種欣喜的審美情懷。隨寫景而生出的抒情,點(diǎn)到為止,不事鋪陳,并且與景物描W渾然融洽,相與為一,使景物增添了情的色彩、情的光輝。
7.如“也許只有瓦爾登湖堅(jiān)持得最久,最久地保持了它的純潔”“它永遠(yuǎn)年輕”。
8.如“懶惰是最誘惑人的事業(yè),它的產(chǎn)量也是最豐富的。我這樣偷閑地過了許多個(gè)上午。我寧愿把一日中最寶貴的光陰這樣虛擲……我揮霍著它們”,這種懶散的生活態(tài)度,或許會受讀者訾議,但它與汲汲于名利的生活態(tài)度相比,也有它的合理性,可以算作另一種生活方式,不能輕易否定。
9.說明瓦爾登湖是作者的思想觀念、理想信念和創(chuàng)作激情產(chǎn)生的源泉。
【語文教案】相關(guān)文章:
【經(jīng)典】語文教案11-15
語文教案(精選)11-20
語文教案【經(jīng)典】12-30
語文教案08-09
語文教案(精選)09-13
[精選]語文教案12-05
(精選)語文教案11-25
語文教案[經(jīng)典]07-24
語文小學(xué)教案10-21
[精選]語文教案09-29