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高中詩(shī)經(jīng)兩首教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家整理的高中詩(shī)經(jīng)兩首教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高中詩(shī)經(jīng)兩首教案1
【教學(xué)目的】
1、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)理解《關(guān)雎》所表現(xiàn)的青年男子對(duì)美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛(ài)情生活
2、了解作品所運(yùn)用的反復(fù)和賦、比、興手法
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】詩(shī)歌的反復(fù)吟唱所表現(xiàn)出的情感比興手法的.運(yùn)用
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】電腦多媒體,電視機(jī)
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放《蒹葭》動(dòng)畫(huà),引入新課學(xué)習(xí)。
二、作品簡(jiǎn)介
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。是西周初年至春秋中葉約五百年間的作品!对(shī)經(jīng)》通稱(chēng)為《詩(shī)》或《詩(shī)三百》,宋代儒家把它奉為經(jīng)典,才稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》!对(shī)經(jīng)》共305篇。分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭,共思想內(nèi)容和藝術(shù)成就,對(duì)我國(guó)文學(xué),尤其是詩(shī)歌的發(fā)展有著深廣的影響。詩(shī)歌的形式,多數(shù)為隔句用韻,并普遍運(yùn)用“賦”“比”“興”的手法,在章法上具有重章疊句反復(fù)詠唱的特點(diǎn)。
三、課文朗讀:播放《關(guān)雎》動(dòng)畫(huà),學(xué)生朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,讀準(zhǔn)生字詞。(讀)
四、認(rèn)知討論:就課文內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)討論,教師可以羅列部分問(wèn)題引導(dǎo)。(說(shuō))
五、學(xué)生再次朗讀課文,合作探究:討論《關(guān)雎》之美,美在何處?(議)
六、學(xué)生試譯課文內(nèi)容(按節(jié)),教師補(bǔ)充并歸納。講解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí),對(duì)重點(diǎn)的生字詞提出要求。(說(shuō))
七、觀(guān)看《關(guān)雎》動(dòng)畫(huà),學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演繹現(xiàn)代版《關(guān)雎》(聽(tīng),看)
八、主題歸納并學(xué)生進(jìn)行必要的教育警示。
這首詩(shī)表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望,這是日常生活中思想感情的自然流露,所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的,具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠(chéng)真摯、純潔樸實(shí),全無(wú)庸俗虛偽之態(tài),有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的純真之美。
九、課堂作業(yè):完成單頁(yè)練習(xí),進(jìn)行“雙基練習(xí)”。
十、課后作業(yè)
1、背誦全詩(shī)(記)
2、翻譯全詩(shī)(寫(xiě))
高中詩(shī)經(jīng)兩首教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《蒹葭》,掌握重章迭句的形式特點(diǎn),深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法。
2、培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。
3、學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往,陶冶高尚的情操。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生分析《蒹葭》中的人物形象及領(lǐng)會(huì)比、興的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。
2、把握《蒹葭》中的重章復(fù)唱的特點(diǎn)。品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
黑板邊書(shū):“聆聽(tīng)三千年華夏先民吟唱感受公元前東方文明輝煌”,同步播放鄧麗君《在水一方》,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》選篇《蒹葭》作鋪墊。
提問(wèn):同學(xué)們,大家剛才聽(tīng)到的的歌曲優(yōu)美嗎?誰(shuí)能說(shuō)出這首歌曲的名字?
明確:電視劇《在水一方》的主題曲《在水一方》。
進(jìn)一步提問(wèn):誰(shuí)知道歌詞的出處?
明確:根據(jù)《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》改編而成。
這節(jié)課,我和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的一首極其優(yōu)美的抒情詩(shī)《蒹葭》。這首詩(shī)。主要是通過(guò)美讀來(lái)感受先人的情感美,來(lái)領(lǐng)略華夏民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。下面我們就進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié):
三、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)g讀全詩(shī)。
教師提示:詩(shī)歌重在吟誦、品味。在譯詩(shī)時(shí),要運(yùn)用聯(lián)想、想象,在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。
四、(一)、初讀,感受詩(shī)的音樂(lè)美。
1.第一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)初讀詩(shī)文,初步感受詩(shī)的音樂(lè)美。要朗讀好詩(shī)文,要注意讀好它的節(jié)奏。要讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美,除了詩(shī)歌朗讀的一般要求外,尤其要讀出她的生氣,讀出她的音樂(lè)美。
2.聽(tīng)老師朗讀課文。
明確:第一章應(yīng)該是蒼、霜、方長(zhǎng)、央;第二章是萋、晞、躋、坻;第三章是采、已、汜、右、坻。
3.學(xué)生試讀。
師問(wèn):在我們朗讀時(shí),同學(xué)們是否注意到了詩(shī)中“疊詞”的運(yùn)用?
明確:蒼蒼,萋萋,采采……(師生一同總結(jié)這首詩(shī)中的疊詞特點(diǎn)。)
。ǘ⒃僮x,感受是的繪畫(huà)美
1.導(dǎo)語(yǔ):為了更深入地理解詩(shī)人的思想感情,我們現(xiàn)在一起進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。再讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌的繪畫(huà)美!遁筝纭分猿蔀椤对(shī)經(jīng)》中最經(jīng)典的詩(shī)歌。就是因?yàn)檫@首詩(shī)本身就像一幅精美的圖畫(huà)。
2.教師描繪畫(huà)面,讓學(xué)生感受畫(huà)面之美。
金秋之季,拂曉之時(shí),蘆花泛白,清露為霜,瑟瑟秋風(fēng),葦叢起伏,茫茫秋水。清澈澄明,水上煙波萬(wàn)頃,空中霧靄迷蒙,彎曲的河道,水中的小洲,宛然在日。此時(shí),一位癡情的戀者,躑躅水畔,他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方,但一水盈盈,河道阻隔!耙寥恕笨赏豢杉矗谑撬腔餐鶑(fù),心醉神迷,內(nèi)心痛苦,不可言狀。
3.分析比興手法,明確:比興—借景抒情,觸景生情,五、探究與研討,掌握重章迭句的形式特點(diǎn),深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法。
學(xué)習(xí)這詩(shī)的主要表現(xiàn)手法是比興,所謂“興”,即先從別的景物引起所詠之物,以為寄托。這是一種委婉含蓄的表現(xiàn)手法。這種手法的優(yōu)點(diǎn)在于寄托深遠(yuǎn),能產(chǎn)生文已盡而意有余的效果。
這首詩(shī)還采用了一些雙聲疊韻的連綿字,以增強(qiáng)詩(shī)歌音調(diào)的和諧美和描寫(xiě)人物的生動(dòng)性。如“窈窕”是疊韻;“參差”是雙聲;“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲又是疊韻。用這類(lèi)詞修飾動(dòng)作,如“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”;摹擬形象,如“窈窕淑女”;描寫(xiě)景物,如“參差荇菜”,無(wú)不活潑逼真,聲情并茂。
詩(shī)的二、三章只換了幾個(gè)詞,內(nèi)容與首章基本相同。但它體現(xiàn)了詩(shī)歌詠唱的音樂(lè)特點(diǎn),增強(qiáng)了韻律的悠揚(yáng)和諧美,使表達(dá)的情感愈來(lái)愈強(qiáng)烈。首章的“蒼蒼”,次章的“凄凄”,末章的“采采”,寫(xiě)出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白,把深秋凄涼的氣氛渲染得越來(lái)越濃,烘托出詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷,心境十分寂寞。白露“為霜”、“未浠”、“未已”的變換,描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過(guò)程,形象地面出了時(shí)間發(fā)展的.軌跡,說(shuō)明詩(shī)人天剛放亮就來(lái)到河濱,直呆到太陽(yáng)東升。試想,他獨(dú)自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野,面對(duì)茫茫秋水,等人不見(jiàn),尋人不著,其心情該是何等焦急和惆悵!
描寫(xiě)伊人所在地點(diǎn)時(shí),由于“方”、“湄”、“”三字的變換,就把伊人在彼岸等待詩(shī)人和詩(shī)人盼望與伊人相會(huì)的活動(dòng)與心理形象而真切地描繪了出來(lái),這樣寫(xiě),大大拓寬了詩(shī)的意境。另外,像“長(zhǎng)”、“躋”、“右”和“央”、“坻”的變換,也都從不同的道路和方位上描述了他尋見(jiàn)伊人困難重重,想見(jiàn)伊人心情急切的情景。
若把三章詩(shī)所用幾組變換的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)加以品味,更能體會(huì)到詩(shī)的雋永淳厚的意味。
六、課堂小結(jié)
《詩(shī)經(jīng)》是人類(lèi)文明的春天,是初生天地的源頭清水,開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。這源泉處的草木,也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)樸優(yōu)美。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn),卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通.吟誦這優(yōu)美的文字,傳唱這古老的歌謠!
高中詩(shī)經(jīng)兩首教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。
2.把握《詩(shī)經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。
3.反復(fù)朗讀,直至成誦。
能力目標(biāo)
1.在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。
2.深入理解這兩首詩(shī),提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。
德育目標(biāo)
正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的追求和向往。
教學(xué)重點(diǎn)
1.創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象。
2.學(xué)習(xí)兩首詩(shī)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法,體會(huì)它的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì)兩首詩(shī)大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。
2.品析語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、意境美、含蓄美。
教學(xué)方法
朗讀法;點(diǎn)撥討論法;品讀法
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí):
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
《論語(yǔ)》曰:“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言!惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化,可以使人“溫柔敦厚”!对(shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類(lèi)學(xué)校的教材,甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》,日常生活中能以《詩(shī)》相對(duì)。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。
二、資料助讀
多媒體顯示以下內(nèi)容:
1、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集,本來(lái)只稱(chēng)《詩(shī)》,后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典,改稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305篇,也稱(chēng)“詩(shī)三百”,這些詩(shī)歌分為風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分!帮L(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”,是各地的歌謠,人民大眾的口頭創(chuàng)作,是《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削,也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛(ài)情生活。常用復(fù)沓的手法來(lái)反復(fù)詠嘆,一首詩(shī)中的各章往往只有幾個(gè)字不同,表現(xiàn)了民歌的特色!对(shī)經(jīng)》六義:風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
三、朗讀全詩(shī),整體感知
1.出示投影:
睢鳩(jūjiū)一種水鳥(niǎo)。
窈窕(yǎotiǎo):文靜美好的樣子。
好逑(hǎoqiú):逑:配偶。
荇萊(xìng):一種可食的水草。
寤寐(wùmèi):這里指日日夜夜。寤,醒時(shí)。寐,睡時(shí)。
筆(mào):挑選。
2.教師作誦讀指導(dǎo)。
教師提示:第一章雎鳩和鳴于河之洲上,其興淑女配偶不亂,是君子的好匹配。這一章的佳處,在于舒緩平正之音,并以音調(diào)領(lǐng)起全篇,形成全詩(shī)的基調(diào)。以“窈窕淑女,君子好逑”統(tǒng)攝全詩(shī)。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心,寫(xiě)深切的思慕和求而不得的憂(yōu)思。聲調(diào)亦迫促,與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫(xiě)求而得之的喜悅。曰“友”,曰“樂(lè)”,用字自有輕重,深淺不同,應(yīng)讀出興奮和快樂(lè)之情。
3.教師范讀,為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。
4.學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)g讀全詩(shī)。
多媒體顯示:
關(guān)雎
關(guān)雎鳥(niǎo)關(guān)關(guān)和唱,夜長(zhǎng)長(zhǎng)相思不斷,在河心小小洲上。盡翻身直到天光。
好姑娘苗苗條條,哥兒想和她成雙。長(zhǎng)和短水邊荇萊,采荇人左采右采。
水荇萊長(zhǎng)短不齊,好姑娘苗苗條條,采荇菜左右東西。彈琴瑟迎她過(guò)來(lái)。
好姑娘苗苗條條,追求她直到夢(mèng)里。水荇萊長(zhǎng)長(zhǎng)短短,采荇人左揀右揀。
追求她成了空想,好姑娘苗苗條條,睜眼想閉眼也想。娶她來(lái)鐘鼓喧喧。
教師提示:詩(shī)歌重在想象、聯(lián)想,對(duì)于字面意思不必字字落實(shí),可以疏其大意而不求甚解,但重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵字詞要落實(shí)。
5.學(xué)生齊讀,放錄音,再聽(tīng)一次,感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。
四、思讀全詩(shī),把握文意
1.教師提問(wèn):這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事?
教師小結(jié):這首詩(shī)很短很完整,既寫(xiě)對(duì)愛(ài)情求而不得的相思之苦,但又不陷于難以自拔的低沉哀吟,是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品?磥(lái),冠于《詩(shī)經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。
2.教師提問(wèn):既然大家都認(rèn)為它是愛(ài)情詩(shī),那么它是如何抒發(fā)相思之情的?請(qǐng)具體分析。
成果展示:
首章四句寫(xiě)一個(gè)青年小伙子,見(jiàn)到河洲上一對(duì)水鳥(niǎo)的相親相愛(ài),聽(tīng)到它們一唱一和的鳴叫,自然引起自己的無(wú)限情思,何況他心目中正有著一位所愛(ài)的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘,能夠成為自己理想的配偶。
次章八句寫(xiě)他日夜相思,須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動(dòng)時(shí)的窈窕身影。難耐的相思之苦已達(dá)到了長(zhǎng)夜不眠的程度。
第三章八句突然出現(xiàn)了“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè)之”的歡快、熱鬧的場(chǎng)面。這不啻是個(gè)戲劇性的轉(zhuǎn)變;糜汕樯,無(wú)疑這正是這位害相思之苦的男子對(duì)未來(lái)的設(shè)想.是他寤寐求其實(shí)現(xiàn)的愿望。
教師小結(jié):古人在解釋這首詩(shī)時(shí),曾進(jìn)行封建禮教的涂飾,或說(shuō)它是“美后妃之德”,或說(shuō)它是“刺康王晏起”,名義上是“以史證詩(shī)”,實(shí)際上是一種歪曲。今天我們認(rèn)為它作為一篇愛(ài)情詩(shī)篇,它寫(xiě)思慕,寫(xiě)追求,寫(xiě)向往,既深刻細(xì)微,又止所當(dāng)止?鬃诱f(shuō)“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫,哀而不傷”,確有一定見(jiàn)地,對(duì)我們?nèi)杂袉l(fā)。
3.學(xué)生再讀《關(guān)雎》,同時(shí)在頭腦中再現(xiàn)主人公鮮明生動(dòng)的形象。
五、品讀全詩(shī),探究藝術(shù)手法
1.提問(wèn):本文采用了什么表達(dá)方式?
教師小結(jié):《詩(shī)經(jīng)》的形式基本上是四言詩(shī)。章法上最具特色的'一點(diǎn)是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”,是指一首詩(shī)的各章,不僅句數(shù)相等,而且語(yǔ)言幾乎完全相同,中間只變動(dòng)幾個(gè)字,甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字,以重復(fù)歌詠的一種形式。
多媒體顯示:
《詩(shī)經(jīng)》的這一突出特點(diǎn),同樣與音樂(lè)曲調(diào)中有著密切的關(guān)系。我們知道,當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候,“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的,配上詞唱唱。而《詩(shī)經(jīng)》的時(shí)代,流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍,常常感到興猶未盡,于是一而再,再而三地唱。如果許多人在一起,便一人唱,眾人和,直到唱痛快為止。每重唱一遍,只變動(dòng)少數(shù)詞語(yǔ),最簡(jiǎn)單。最容易傳唱,最便于記憶。當(dāng)然也就最樂(lè)于為人們所采用了。
重章疊詠形式的運(yùn)用,對(duì)深化意境,渲染氣氛,強(qiáng)化感情,突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí),它還有效地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、音樂(lè)感,形成了一種回環(huán)往復(fù)的美,帶給人一種委婉而深長(zhǎng)的韻味。
2.提問(wèn):本詩(shī)寫(xiě)男子的一片情思,卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開(kāi)頭,這種表現(xiàn)手法叫什么?運(yùn)用這種手法起到了什么作用?
多媒體顯示:
《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法,前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩(shī)集傳》中解釋說(shuō):“賦者,敷陳其事而直言之者也”,“比者,以此物比彼物也”;“興者,先言他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《七月》“氓之蚩蚩,抱布貿(mào)絲。匪來(lái)貿(mào)絲,來(lái)即我謀”就使用了賦的手法。比就是譬喻。如《衛(wèi)風(fēng)·氓》中用桑樹(shù)由繁茂到凋落比喻,女主人公的容貌由盛而衰。興是借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端,以引起所要歌詠的內(nèi)容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭,灼灼其華”起興,使人從桃花展開(kāi)聯(lián)想到新嫁娘的美貌。比興手法對(duì)后世詩(shī)歌的創(chuàng)作有很大影響。
《關(guān)雎》這首詩(shī)主要運(yùn)用了“興”的藝術(shù)手法。如本詩(shī)開(kāi)頭“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”,它原是詩(shī)人借眼前景物發(fā)端的話(huà),但水鳥(niǎo)和鳴,也可以喻男女求偶,或男女間和諧恩愛(ài)。和下文“窈窕淑女,君子好逑”意義上發(fā)生關(guān)聯(lián)。本詩(shī)的起興之妙正在于詩(shī)人情趣與自然景物渾然一體的契合,也即一直為人們所樂(lè)道的情景交融的藝術(shù)境界。
六、試背全詩(shī)
七、布置作業(yè)
1.大聲朗讀,背誦全詩(shī)。
2.預(yù)習(xí)《蒹葭》,結(jié)合注釋?zhuān)獯笠狻?/p>
第二課時(shí):
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,有人會(huì)唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲,根據(jù)《蒹葭》改編而成,可見(jiàn)詩(shī)經(jīng)對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》。
二、朗讀全詩(shī),整體感知
1.多媒體顯示畫(huà)面,有未讀文章先有情之效。
金秋之季,拂曉之時(shí),蘆花泛白,清露為霜,瑟瑟秋風(fēng),葦叢起伏,茫茫秋水。清澈澄明,水上煙波萬(wàn)頃,空中霧靄迷蒙,彎曲的河道,水中的小洲,宛然在日。此時(shí),一位癡情的戀者,躑躅水畔,他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方,但一水盈盈河道阻隔!耙寥恕笨赏豢杉矗谑撬腔餐鶑(fù)心醉神迷,內(nèi)心痛苦,不可言狀。
2.教師播放示范朗讀磁帶或配樂(lè)朗讀課文。
3.教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸,讀出凄迷之景,惆帳之情。
4.放錄音,學(xué)生復(fù)聽(tīng)一次,糾正自己朗讀中的錯(cuò)誤,教師可同時(shí)出示投影,檢查字詞掌握情況。
投影顯示:
注意下列字的讀音:
蒹葭(jiānji。┮寥耍▂ī)
溯洄(sùhuí)唏(xī)湄(méi)躋(jī)坻(chí)浚(sì)
5.學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)g讀全詩(shī)。
教師提示:詩(shī)歌重在吟誦、品味。在譯詩(shī)時(shí),要運(yùn)用聯(lián)想、想象,在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。
多媒體顯示:
蒹葭
蘆花一片白蒼蒼,逆著曲水去找她,清早露水變成霜。越走越高道兒難。
心上人兒她在哪,逆著直水去找她,人兒正在水那方。像在小小洲上水中間。
逆著直水去找她,繞來(lái)繞去道兒長(zhǎng)。一片蘆花照眼明,逆著直水去找她,太陽(yáng)不出露水新。
像在四面不著水中央。心上人兒她在哪,隔河對(duì)岸看得清。
蘆花一片白翻翻,逆著曲水去找她,露水珠兒不曾干。曲曲彎彎道兒擰。
心上人兒她在哪,逆著直水去找她,那人正在隔水灘。好像藏身小島水中心。
三、美讀全詩(shī),重在鑒賞
1.教師請(qǐng)同學(xué)們談初讀詩(shī)歌的感受。
教師總結(jié):看來(lái)本詩(shī)的確“言盡而意無(wú)窮”,給了我們無(wú)限豐富的想象、開(kāi)拓、創(chuàng)造的空間。正是這種多重意境交相疊合的開(kāi)放式結(jié)構(gòu),使這首言情之作成為極富張力,意蘊(yùn)宏深,多姿多彩的詩(shī)的極品。
2.作品文字簡(jiǎn)單,內(nèi)容單純,但給予人們的美感卻非常豐富,能否用幾個(gè)詞來(lái)概括作品的美?
明確:含蓄美、意境美、朦朧美。
3.具體賞析詩(shī)歌的美。
成果展示:
1.含蓄美體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
文字簡(jiǎn)約。以表面極經(jīng)濟(jì)的文字建構(gòu)一個(gè)十分廣闊的想象和咀嚼的空間,這是該詩(shī)的一大長(zhǎng)處。作品沒(méi)有直接抒情,沒(méi)有敘述這位戀人對(duì)心上人如何思念,而只寫(xiě)了他左右求索,尋找戀人的行動(dòng),然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過(guò)動(dòng)作形象而含蓄地表現(xiàn)出來(lái)。
形象可感。作品雖未刻意刻畫(huà)戀愛(ài)雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。
余音繞梁。詩(shī)只寫(xiě)尋求之難,伊人“宛在”,便戛然而止,結(jié)果如何,給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。
2.意境美體現(xiàn)在多重疊合的架構(gòu)。
(1)煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生,難分難解。
(2)深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。
(3)詩(shī)人的執(zhí)著追求和伊人宛在,覓之無(wú)蹤的境界渾然為一。
(4)“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì),被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來(lái)。
教師小結(jié):《蒹葭》詩(shī)的豐富美感,我們可以作多重解瀆。正如《人間詞話(huà)》所說(shuō):“《詩(shī)·蒹》一篇,最得風(fēng)人深致!
四、比讀全詩(shī),問(wèn)題探究
教師提問(wèn):《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛(ài)情詩(shī),但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎?
明確:《關(guān)雎》一詩(shī)重在“敘事”,可以看出主人公愛(ài)慕、追求、幻想這樣一條線(xiàn)索!遁筝纭窙](méi)有一個(gè)明確故事。只選一個(gè)場(chǎng)景。第二、三章是第一章的反復(fù)詠嘆!遁筝纭繁取蛾P(guān)雎》情感韻味更濃郁。
在藝術(shù)手法上,《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相輝映,渾然一體,用作比興的事物與所要描繪的對(duì)象形成了一個(gè)完整的藝術(shù)世界。
五、課堂小結(jié)
《詩(shī)經(jīng)》是人類(lèi)文明的春天,是初生天地的源頭清水,開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。這源泉處的草木,也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)樸優(yōu)美。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn),卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通.吟誦這優(yōu)美的文字,傳唱這古老的歌謠!
六、布置作業(yè)
1.《蒹葭》這首詩(shī)對(duì)后世的影響是相當(dāng)大的。上網(wǎng)搜集相關(guān)信息,看哪些詩(shī)篇化用了《蒹葭》的詩(shī)句。
2.背誦這兩首詩(shī),并為一篇寫(xiě)一段賞析文字。
2、《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也,也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首,說(shuō)明對(duì)它評(píng)價(jià)很高。《史記·外戚世家》曾經(jīng)記述說(shuō):“《易》基乾坤,《詩(shī)》始《關(guān)雎》!稌(shū)》美厘降……夫婦之際,人道之大倫也!薄翱鬃诱f(shuō):“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫,哀而不傷!逼渎、情、文、義俱佳,足以為《風(fēng)》之始,三百篇之冠。
學(xué)生聽(tīng)錄音配樂(lè)朗讀,正音
學(xué)生自由朗讀課文
學(xué)生結(jié)合注釋聽(tīng)讀。
學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。
全班分成六組,每?jī)山M負(fù)責(zé)一節(jié)的分析鑒賞任務(wù)。圍繞“如何寫(xiě)這位男子的愛(ài)戀、相思、夢(mèng)幻”展開(kāi)討論交流。其中以一組為主,另一組補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。
板書(shū):所聽(tīng):關(guān)關(guān)雎鳩
所見(jiàn):在河之洲極有層次,語(yǔ)約義豐。
所思:窈窕淑女
所愿:君子好逑。
板書(shū):寤寐求之——追慕之心
輾轉(zhuǎn)反側(cè)——相思之苦
板書(shū):琴瑟友之——親密相愛(ài)
鐘鼓樂(lè)之——?dú)g快熱鬧
學(xué)生自由發(fā)言
學(xué)生討論、交流。
讓學(xué)生感受畫(huà)面之美。
學(xué)生聽(tīng)讀入境,體味感情。
學(xué)生自由朗讀全詩(shī)
學(xué)生暢所欲言。
教師把全班分為六個(gè)組,每?jī)山M負(fù)擔(dān)一個(gè)方面的鑒賞任務(wù)。圍繞“含蓄美、意境美,朦朧“美”展開(kāi)討論交流。其中以一個(gè)組為主。另一個(gè)組補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
3.朦朧美體現(xiàn)在寫(xiě)法和模糊的意象。
作品沒(méi)有直敘心情,而是采用曲筆。作寫(xiě)意式的遠(yuǎn)距離的勾勒。距離產(chǎn)生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的,給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。
高中詩(shī)經(jīng)兩首教案4
【教學(xué)目的】
1、理解《關(guān)雎》所表現(xiàn)的青年男子對(duì)美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛(ài)情生活
2、了解作品所運(yùn)用的反復(fù)和賦、比、興手法
【教學(xué)重點(diǎn)】
詩(shī)歌的反復(fù)吟唱所表現(xiàn)出的情感
【教學(xué)難點(diǎn)】
比興手法的運(yùn)用
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】
電腦多媒體,電視機(jī)
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入課題:(播放幻燈片2)
愛(ài)情是人類(lèi)永恒的主題,元好問(wèn)有一問(wèn)倒千古的名句:“問(wèn)世間情為何物,直叫人生死相許?”在中國(guó)古典詩(shī)詞中,也有許多與愛(ài)情有關(guān)的詩(shī)句,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”,“在天愿作比翼鳥(niǎo),在地愿為連理枝”,“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,“過(guò)盡千帆皆不是。斜暉脈脈水悠悠,腸斷白頻洲”!
今天我們要一起欣賞的作品,是《詩(shī)經(jīng)》中的另一篇佳作《蒹葭》。(播放幻燈片3)
二、初讀詩(shī)文:感受音韻美,感知詩(shī)歌內(nèi)容。
。ㄒ唬└惺芤繇嵜溃úシ呕脽羝3)
1.全班齊讀詩(shī)歌,要求學(xué)生結(jié)合上一課時(shí)介紹的關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn),體會(huì)《蒹葭》的音韻美。
2.聽(tīng)學(xué)生朗讀后,教師正音,給學(xué)生思考討論的時(shí)間,請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)作品的音韻美是如何表現(xiàn)的?
3.教師明確:《蒹葭》的音韻美主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面——
。1)都是四言句,朗讀時(shí)采用“二二”拍,聽(tīng)起來(lái)很整齊;
。2)作品押韻:第一章押“ang”韻,韻腳有蒼、霜、方、長(zhǎng)、央
第二章押“i”韻,韻腳有萋、晞、躋、坻
第三章押“i”韻,韻腳有已、涘、沚
。3)運(yùn)用疊詞,如:蒼蒼、萋萋、采采;運(yùn)用疊章,統(tǒng)一內(nèi)容的反復(fù)詠唱,這樣有一唱三嘆的美感
4.請(qǐng)男女生交錯(cuò)進(jìn)行朗讀,把自己體會(huì)到的音韻美通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
。ǘúシ呕脽羝4)感知內(nèi)容
1.聯(lián)系舊知識(shí):我們知道詩(shī)歌有寫(xiě)景詩(shī)、敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、詠物詩(shī)等類(lèi)型,那么《蒹葭》屬于哪一類(lèi)的作品呢?(——抒情詩(shī)。)抒什么情?(——愛(ài)情)是不是這樣?我們來(lái)看看原文吧。
2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注解,盡量用優(yōu)美的語(yǔ)言翻譯作品第一章的內(nèi)容后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比第二、三章的內(nèi)容是否是第一章的重復(fù)?學(xué)生討論發(fā)言后,教師明確:三章所寫(xiě)的內(nèi)容是相同的,表現(xiàn)了一位癡情男子對(duì)心上人的愛(ài)戀、追求和求之不得的傷感。
三、(播放幻燈片5)聽(tīng)讀詩(shī)文:現(xiàn)象詩(shī)歌的畫(huà)意美。
1.引導(dǎo):
唐代的王維,不僅是有名的詩(shī)人,也是一位出色的畫(huà)家。人們?cè)眠@樣的話(huà)語(yǔ)贊譽(yù)他的作品“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。而“詩(shī)情畫(huà)意”這四個(gè)字從來(lái)就是密不可分的,《蒹葭》正是這樣一幅精美的圖畫(huà)。下面,請(qǐng)先聽(tīng)老師配樂(lè)誦讀,大家邊聽(tīng)邊想象,看看腦海中會(huì)有怎樣的畫(huà)面?
2.教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生閉目自由想象。
3.小組自由討論、溝通、交流
4.個(gè)學(xué)習(xí)小組選派一位同學(xué)描繪自己腦海中的畫(huà)面,教師明確描繪時(shí)應(yīng)達(dá)到的要求:有什么景物?有什么人物?他們的'衣著打扮?各自的活動(dòng)?而且發(fā)言時(shí)應(yīng)該用一段話(huà)來(lái)描繪給大家欣賞。
5.審美提升:
剛才大家精彩的描繪,再一次證明了“一千個(gè)讀者心目中就有一千個(gè)哈姆雷特”,咱們所想象的“伊人”,都有每個(gè)人的審美情趣,并不統(tǒng)一。之所以能讓大家產(chǎn)生這么豐富的聯(lián)想,應(yīng)該歸功于誰(shuí)?——應(yīng)歸功于作品本身!因?yàn)樗o我們讀者留下了適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)空白:“所謂伊人”,從頭到尾都沒(méi)有清晰過(guò)她的面容,從來(lái)都沒(méi)有正對(duì)過(guò)讀者;她似乎就在眼前,忽而又遠(yuǎn)在天邊;她似乎無(wú)影無(wú)蹤,又忽然出現(xiàn)在水中的小洲。這簡(jiǎn)直像鏡中花、水中月,她如夢(mèng)似幻,若隱若現(xiàn)。
這就是整首詩(shī)所表現(xiàn)的朦朧美、神秘美、含蓄美,而詩(shī)又貴在含蓄,將最濃烈的愛(ài)戀用最不搶眼的色調(diào)、最不華麗的辭章表現(xiàn)出來(lái),得確是詩(shī)中的精品呵!
四、(播放幻燈片6)賞讀:體味詩(shī)歌的情感美。
1.請(qǐng)男女生各一人完成朗讀,同學(xué)們一起體味作品流露的各種情感,說(shuō)說(shuō)這些情感是通過(guò)怎樣的方式表達(dá)出來(lái)的?
2.學(xué)生討論、交流后,發(fā)言。
3.教師點(diǎn)評(píng),明確:
深深?lèi)?ài)戀——白露為霜、未晞、未已——癡癡守望
執(zhí)著追尋——道阻、長(zhǎng)、躋、右,溯洄從之、溯游從之——不畏險(xiǎn)阻
失意傷感——宛在水中央、水中坻、水中沚——求而不得,可望而不可及
4.審美提升:
男子用情很深,深秋時(shí)節(jié),靜物是蕭瑟的,色彩是暗淡的;深秋時(shí)節(jié),秋水是寒冷的,清晨是徹骨的。那滴滴打在蘆葦從中的寒露,也是癡情男子對(duì)心愛(ài)的“伊人”求之不得而之后落下的傷心的眼淚吧?
那么,除了追求美好的愛(ài)情時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情感體驗(yàn),對(duì)哪一些事物的追求也有相同的感受呢?學(xué)生討論后,教師明確:可貴的親情、純真的友情、美好的理想、心愛(ài)的事業(yè)等。
5.全班再讀詩(shī)歌,表現(xiàn)情感美,配樂(lè)。
五、(播放幻燈片7,點(diǎn)擊超級(jí)鏈接)品讀:欣賞flash歌曲《在水一方》,鄧麗君演唱。要求學(xué)生將畫(huà)面中的情境與剛才自己所想象的情境對(duì)照,全身心的體味詩(shī)歌各個(gè)角度的美。
六、(播放幻燈片8)創(chuàng)讀:播放背景音樂(lè),鼓勵(lì)學(xué)生自由放聲朗讀,要讀出自己的個(gè)性美!也可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)讀比賽。
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