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物理實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)方案
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而我們目前的物理教學(xué)，基本上是停留在關(guān)于物理學(xué)的知識系統(tǒng)的歸納和理論體系的闡述上，就連物理實(shí)驗(yàn)本身的教學(xué)，也是按教材的分析按部就班地進(jìn)行純理論的講解.其弊端是顯而易見的，如果考查的實(shí)驗(yàn)不是教材所限的實(shí)驗(yàn)?zāi)?
物理實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)方案1
一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的必要性
1996年上海高考第四(5)題要求測定陶瓷管上均勻電阻膜的厚度，就屬于設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn).
但由于題目給出了全部實(shí)驗(yàn)器材和所有相關(guān)量，使實(shí)驗(yàn)定位在電阻或電阻率的測定上，又大大降低了實(shí)驗(yàn)難度，只屬于局部設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn).
無論命題者出于何種考慮，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)畢竟半遮半掩地出現(xiàn)了，這多少給教學(xué)工作者提了個(gè)醒.
1.
從小處著眼，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)
上海作為高考改革的試點(diǎn)城市，其成功的改革將為全國高考提供可能的改革方向，甚至一些新穎的題型和情境，都可能為全國高考所借鑒.
如1996年全國高考第21題就是從1995年上海高考第一(5)題脫胎而來的.
無疑上海高考關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考查是又一個(gè)成功的改革舉措，極有在全國推廣的價(jià)值.
而物理《考試說明》中要求“會(huì)用在這些實(shí)驗(yàn)中學(xué)過的實(shí)驗(yàn)方法”，也為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考查在全國的推廣提供了可能.
2.
從大處著眼，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)
著名核物理學(xué)家錢三強(qiáng)先生在為郭奕玲、沈慧君編著的《物理學(xué)史》所作的序中，曾嚴(yán)厲指出：“今天我們科學(xué)界有一個(gè)弱點(diǎn)，這就是思想不很活潑，這也許跟大家過去受的教育有一定關(guān)系……”我們常常教育學(xué)生“應(yīng)該……”“必須……”;我們的考試題目常常不惜筆墨描述背景、附加條件，最后只有一個(gè)小小的空格“是……”.
這樣培養(yǎng)選拔出來的人才在學(xué)校是好學(xué)生，步入社會(huì)是好職員，大腦中只是機(jī)械地跳動(dòng)著兩個(gè)問題：“你要我做什么?你要我怎么做?”工作常常：“完成”的相當(dāng)漂亮，但思想僵化，毫無創(chuàng)見.
這正是我們的悲哀!長期以來的這種教育選拔模式，致使我們現(xiàn)在仍只能在很羞澀地提到幾個(gè)美籍華人時(shí)才有一種借來的榮光與自豪!
思想不活躍，是因?yàn)槲覀兘o了學(xué)生太多的“必須”的限制;思想僵化，是因?yàn)槲覀兞艚o學(xué)生太少的“可能”的余地.
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)，正是活躍思想，培養(yǎng)能力的一種好方法，授以實(shí)驗(yàn)的基本方法，讓學(xué)生自己去考慮有哪些可能的做法，自己會(huì)怎么做.
二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法
1.
明確目的，廣泛聯(lián)系
題目或課題要求測定什么物理量，或要求驗(yàn)證、探索什么規(guī)律，這是實(shí)驗(yàn)的目的，是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn).
實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_后，應(yīng)用所學(xué)知識，廣泛聯(lián)系，看看該物理量或物理規(guī)律在哪些內(nèi)容中出現(xiàn)過，與哪些物理現(xiàn)象有關(guān)，與哪些物理量有直接的聯(lián)系.
對于測量型實(shí)驗(yàn)，被測量通過什么規(guī)律需用哪些物理量來定量地表示;對于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，在相應(yīng)的物理現(xiàn)象中，怎樣的定量關(guān)系成立，才能達(dá)到驗(yàn)證規(guī)律的目的;對于探索型實(shí)驗(yàn)，在相應(yīng)的物理現(xiàn)象中，涉及哪些物理量……這些都是應(yīng)首先分析的.
舉例來說，要測定地球表面附近的重力加速度，我們就應(yīng)檢索：在所學(xué)知識范圍內(nèi)，哪些內(nèi)容涉及到重力加速度，它與其他物理量有何定量關(guān)系，并一一羅列出來：
(1)在靜力學(xué)中，靜止物體對豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫Υ笮【偷扔谥亓�，即T=N=mg.
若T(或N)和m能測出，則重力加速度g可測定.
(2)在超重或失重(但不完全失重)系統(tǒng)中，F(xiàn)⊥-mg=±ma⊥.
若F⊥、a⊥和m可測出，則重力加速度g可測定.
(3)在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，物體從光滑斜面上由靜止下滑，s=12gsinθt2.
若s、θ和t可測定，則重力加速度g也可測定.
(4)在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，物體從粗糙斜面上由靜止下滑，s=12(gsinθ-μgcosθ)t2.
若s、θ、μ和t可測，則重力加速度g也可測定.
(5)自由落體運(yùn)動(dòng)中，h=12gt2.
若h和t可測出，則重力加速度g也可測定.
(6)用重力加速度測定儀測定.
(7)在平拋運(yùn)動(dòng)中，豎直方向在連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)位移之差Δy=gt2.
若Δy和t可測，重力加速度g同樣可以測出.
(8)在斜拋運(yùn)動(dòng)中，水平射程可以表示為x=v02sin2θ/g.
若x、v0和θ可測出，則重力加速度g也可測出.
(9)單擺做簡諧振動(dòng)時(shí)，其周期可以表示為T=2πl/g.
若T和l可測，則g可測.
(10)在焦耳測定熱功當(dāng)量的實(shí)驗(yàn)中，若能測出水的質(zhì)量和升高的溫度，算出水增加的內(nèi)能，再測出重物的質(zhì)量和下落的高度，同樣可測定重力加速度.
(11)帶電粒子在的勻強(qiáng)電場平行板電容器中平衡時(shí)，mg=qU/d.
若U、d和帶電粒子的荷質(zhì)比(q/m)可測定，則g可測出.
(12)假設(shè)一物體在地球表面附近繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)，mg=GMm/R2，g=GM/R2.
2.選擇方案，簡便精確
對于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，都可能存在多條思路、多種方案.
教材中關(guān)于某個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)驗(yàn)方案，也只是眾多方案中的一種，而且不一定是最好的一種，而只是較可行的一種.
那么在眾多實(shí)驗(yàn)方案中，我們應(yīng)如何選擇呢?一般來說，選擇實(shí)驗(yàn)方案主要有三條原則：
(1)簡便性原則即要求所選方案原理簡單、操作簡便，各量易測.
應(yīng)盡量避免實(shí)施那些原理復(fù)雜、操作繁瑣和被測量不易直接測量的實(shí)驗(yàn)方案.
(2)可行性原則實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施要安全可靠，不會(huì)對人身和器材造成危害;所需裝置和器材要易于置備，不能脫離實(shí)際，不能超出現(xiàn)有條件.
(3)精確性原則不同的實(shí)驗(yàn)方案，其實(shí)驗(yàn)原理、所用儀器以及實(shí)驗(yàn)重復(fù)性等方面所引入的誤差是不同的.
在選擇方案時(shí)，應(yīng)對各種可能的方案進(jìn)行初步的誤差分析，盡可能選用精確度高的實(shí)驗(yàn)方案.
以上三原則通常要綜合考慮.
在前述方案中，方案(1)中常用的測力計(jì)誤差較大;(2)中F⊥和a⊥均不易測定;(3)中θ和t不易測定且難以保證斜面足夠光滑;(4)中θ、t和μ均不易測定;(5)中若用秒表計(jì)時(shí)人為因素較大，若用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí)，
紙帶受振針阻力與通常小物塊所受重力相比不能忽略;(6)中儀器先進(jìn)但一般中學(xué)沒有;(7)中若用閃光照像技術(shù)則是一種好方案，但設(shè)備和技術(shù)都達(dá)不到要求，
若用平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法誤差較大;(8)中θ和v0的測量難度較大;(9)中相對而言較切合中學(xué)實(shí)際;(10)中需測定的物理量多且很難采取絕熱措施;(11)中學(xué)階段不易測定荷質(zhì)比;(12)只是一個(gè)思想實(shí)驗(yàn)，無法付諸實(shí)踐，但可估算，代入數(shù)據(jù)得g=9.
857m/s2，與標(biāo)準(zhǔn)值9.
81m/s2只相差4.
8?.
綜上所述，中學(xué)階段通常采用單擺法測定重力加速度.
3.
依據(jù)方案，選定器材
實(shí)驗(yàn)方案選定之后，考慮該方案需要哪些裝置，被測量與哪些物理量有直接的定量關(guān)系，這些物理量分別需用什么儀器來測定，從而確定整個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材.
在“用單擺測定重力加速度”的實(shí)驗(yàn)中，是利用單擺裝置來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，故需鐵架臺、細(xì)線和擺球等來組裝單擺.
重力加速度可表示為g=4π2l/T2，周期需用秒表測定;擺長l是從懸點(diǎn)到擺球中心的距離，因此需用米尺和游標(biāo)卡尺分別測定擺線長度l和擺球直徑d.
從實(shí)驗(yàn)原理表達(dá)式可以看出，實(shí)驗(yàn)與擺球質(zhì)量無關(guān)，故毋需使用天平.
當(dāng)然，從實(shí)驗(yàn)方便性和精確性角度考慮，還需對所選器材作進(jìn)一步要求，以期把系統(tǒng)誤差降到最小.
如上述器材中，擺線的伸縮性和質(zhì)量應(yīng)較小，擺球的質(zhì)量應(yīng)較大.
擺線伸縮性大，其長度會(huì)隨拉力變化而變化;擺球與擺線質(zhì)量相差越小，系統(tǒng)(擺線和擺球)質(zhì)心偏離擺球中心越遠(yuǎn)，誤差就越大.
為了便于觀察，擺球振動(dòng)的路徑宜長，但又要確保單擺做簡諧振動(dòng)，故擺線宜長些，常取1米左右.
4.
擬定步驟，合理有序
實(shí)驗(yàn)之前，要做到心中有數(shù)：如何組裝器材，哪些量先測，哪些量后測，應(yīng)從正確操作和提高效率的角度擬定一個(gè)合理而有序的實(shí)驗(yàn)步驟.
對一些可直接測量的物理量，可先行測量;對需通過實(shí)驗(yàn)裝置才能測定的物理量，須先組裝器材，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察和測量.
在“利用單擺測定重力加速度”的實(shí)驗(yàn)中.
原理表達(dá)式g=4π2l/T2中的l和T分別為單擺的擺長和單擺做簡諧振動(dòng)的周期.
因此應(yīng)先組裝單擺，再測定擺長，最后讓單擺做簡諧振動(dòng)，測定周期T.
根據(jù)所測數(shù)據(jù)計(jì)算出重力加速度g的值.
至于過程細(xì)節(jié)不再贅述.
5.
數(shù)據(jù)處理，誤差分析
高考對此要求不高，但常用的數(shù)據(jù)處理和誤差分析的方法還是應(yīng)該掌握，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)也應(yīng)予考慮.
三、建議
我們不能說全國高考對中學(xué)教學(xué)起一種指揮棒的作用，但也無法低估高考對中學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向作用，正確認(rèn)識并充分利用這種導(dǎo)向作用，對改善中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是大有裨益的.
因此在高考命題上做點(diǎn)文章，使試題內(nèi)涵精些，外延寬些，少些“是什么”，多些“怎么樣”，思想自然活躍，花樣自然增多.
以1996年全國高考第15題為例，若把問題改為：“根據(jù)以上數(shù)據(jù)，能否驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律?試用必要的文字和簡明的算式闡明你的觀點(diǎn).
”這樣一改，同樣可考查即時(shí)速度、ΔEP和ΔEK的計(jì)算，但為學(xué)生提供的可能性增多了.
為什么非得從“第一個(gè)點(diǎn)”開始考慮呢?見微知著，我們完全可以通過證明ΔEP(BC)與ΔEK(BC)相等來驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，至少可說明BC過程機(jī)械能守恒.
總而言之，要改善中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)思想活躍、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的跨世紀(jì)人才，即需中學(xué)教育工作者的切實(shí)努力，也需全國高考的積極正確導(dǎo)向.
物理實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)方案2
一、實(shí)驗(yàn)名稱：乒乓球在物理教學(xué)中的應(yīng)用
二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：
隨著新課程的改革,要改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念,通過全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的觀察能力,探究能力和創(chuàng)新意識。
這就要求我們充分利用身邊的物體,巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
基于此，我想到了可以把乒乓球運(yùn)用到我們物理實(shí)驗(yàn)中來，像為國爭光一樣為我們物理課堂增光添彩。
三、探究實(shí)驗(yàn)：
探究實(shí)驗(yàn)一：球體直徑的測量
利用乒乓球，直尺，兩塊長方體木塊來測量乒乓球的直徑。
具體方法是：把乒乓球放在兩塊長方體木塊中間，直尺和長方體木塊垂直，記下兩木塊間的距離，并轉(zhuǎn)動(dòng)乒乓球的不同方向再測量幾次，求出平均值，這樣測得直徑較為準(zhǔn)確。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用刻度尺測量物體長度，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)測量其它球形物體直徑的方法，同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣。
探究實(shí)驗(yàn)二：聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的
利用乒乓球粘上一根細(xì)線，讓掛在細(xì)線下的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，發(fā)生的音叉又會(huì)迅速把乒乓球彈開，但乒乓球在重力作用下又會(huì)回落，并再次與音叉接觸，發(fā)生的音叉又把乒乓球彈開。
該實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是能見度高，全班的每位同學(xué)都能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)的全過程。
同時(shí)實(shí)驗(yàn)的趣味性也比較強(qiáng)，學(xué)生感覺新穎、奇特，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
探究實(shí)驗(yàn)三：氣體的熱脹冷縮
在講到溫度計(jì)的原理時(shí)，需要介入熱脹冷縮的知識，盡管有的同學(xué)可能知道這一現(xiàn)象，但如果有一現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，效果就更好了。
方法很簡單，將一踩癟的乒乓球，放在熱水里，里面的氣體由于溫度升高，體積膨脹，會(huì)使乒乓球復(fù)原。
證明了氣體的熱脹冷縮的特點(diǎn)。
探究實(shí)驗(yàn)四：物體具有慣性
在講到慣性時(shí)，將乒乓球放在硬紙片上，用力打紙片，紙片飛出，乒乓球留在原處，是因?yàn)槠古仪蚓哂袘T性，原來是靜止的，還要保持原來靜止?fàn)顟B(tài)，所以還會(huì)留在原處。
探究實(shí)驗(yàn)五：分離密度不同的物質(zhì)的方法
將乒乓球和玻璃球埋入裝有米的大燒杯中，搖晃燒杯，過一段時(shí)間，乒乓球從米中“跑”出來。
原因就是乒乓球的密度比米小，能上來，此規(guī)律能用于分離密度不同的物質(zhì)。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡單易做，現(xiàn)象明顯，還能引起學(xué)生的興趣。
探究實(shí)驗(yàn)六：證明大氣壓強(qiáng)的存在
在礦泉水瓶中裝滿水，用乒乓球蓋嚴(yán)瓶口，手按住乒乓球把瓶子倒過來，放開手后水不會(huì)流出來乒乓球也不會(huì)下落。
此實(shí)驗(yàn)說明了大氣壓強(qiáng)的存在，直觀形象、生動(dòng)有趣，比用任何語言描述效果都要好。
探究實(shí)驗(yàn)七：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
在一漏斗下放一乒乓球，手放開，乒乓球由于重力的作用而下落，如果從上往下不斷的向下吹氣，可看到乒乓球不落下。
這一實(shí)驗(yàn)說明了流體流速越快的位置壓強(qiáng)越小，上部壓強(qiáng)小，下部壓強(qiáng)大，所以乒乓球不會(huì)落下。
另外還可以將乒乓球放在一燒杯中，對著燒杯口吹氣，會(huì)發(fā)現(xiàn)乒乓球從燒杯中跳起來，跳入另一燒杯中，此實(shí)驗(yàn)也充分證明了流體流速越快的位置壓強(qiáng)越小。
探究實(shí)驗(yàn)八：演示浮力的方向總是豎直向上的
學(xué)生對浮力的方向是向上的很容易理解，但對于總是豎直向上的理解有一定困難，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向燒杯中注水會(huì)發(fā)現(xiàn)沾有細(xì)線的乒乓球浮起，此時(shí)細(xì)線與水平面垂直，說明浮力方向是豎直向上的，當(dāng)我傾斜燒杯時(shí)細(xì)線仍然豎直，說明浮力方向總是豎直向上的。
探究實(shí)驗(yàn)九：浮力產(chǎn)生的原因
將一只塑料可樂瓶剪去底部(瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑)。
如圖甲把一只乒乓球放在瓶內(nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒?jié)M后，乒乓球還沉在水底并沒有浮起來，因?yàn)槠古仪蛳虏繘]有水，所以沒有受到水對其向上的壓力，只有水對乒乓球豎直向下的壓力，所以乒乓球始終沉在水底。
如乙圖當(dāng)用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿玻璃管后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。
該實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是簡單、醒目、趣味性強(qiáng)。
探究實(shí)驗(yàn)十：機(jī)械能的轉(zhuǎn)化
1、把乒乓球系上細(xì)線做成單擺，分析運(yùn)動(dòng)過程中的能量轉(zhuǎn)化。
勢能→動(dòng)能→勢能
2、將乒乓球從一定高度自由下落，乒乓球下落與地面撞擊又被彈起。
整個(gè)過程中乒乓球的重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能又轉(zhuǎn)化為彈性勢能又轉(zhuǎn)化為動(dòng)能又轉(zhuǎn)化為重力勢能……觀察分析動(dòng)能與勢能之間的轉(zhuǎn)換。
探究實(shí)驗(yàn)十一：電荷間的相互作用
將兩個(gè)乒乓球用細(xì)線懸掛起來，用毛皮摩擦過的橡膠棒接觸，它們會(huì)被吸引，說明帶電體能吸引輕小物體，再用毛皮摩擦過的橡膠棒同時(shí)接觸兩個(gè)乒乓球，使兩個(gè)乒乓球帶上同種電荷，仔細(xì)觀察它們在同種電荷情況下的運(yùn)動(dòng)情況，得出結(jié)論。
乒乓球的這些實(shí)驗(yàn)看著簡單，卻給物理教學(xué)增添了許多生機(jī)與活力。
只要我們能留心觀察加以應(yīng)用，就能培養(yǎng)初中學(xué)生對物理學(xué)的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生課后小制作、小發(fā)明。
通過觀察、測量、分析、綜合、歸納和演繹等，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力，提高他們的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識。
物理實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)方案3
一、實(shí)驗(yàn)名稱：測量紙片下落的速度
二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：
實(shí)驗(yàn)“測量紙片下落的速度”所提供的實(shí)驗(yàn)器材有卷尺、秒表、紙片，但是采用這些實(shí)驗(yàn)器材總是發(fā)現(xiàn)紙片在下落的過程中忽左忽右的飄，
下落的路線不是直的，容易碰到課桌或其它的物體而改變路線。我就想找一種東西來代替它，起初想用氣球，但發(fā)現(xiàn)更難控制路線，而且氣球太大，
放在實(shí)驗(yàn)桌上會(huì)引起學(xué)生的無意注意。后來想這種東西應(yīng)該還是用紙來做，因?yàn)槿绻捎描F球等密度較大的東西做實(shí)驗(yàn)的話，由于下落的時(shí)間太短無法測量下落時(shí)間，
或者是測量出來的時(shí)間誤差太大。最后和同學(xué)們一起討論想到用小時(shí)候玩過的三個(gè)紙條組成的“紙錐”來替代原來的紙片。而且下落的時(shí)間可以通過秒表測出(由于實(shí)驗(yàn)室沒有足夠多的卷尺，可以利用人的身高這個(gè)已知條件，此時(shí)下落的時(shí)間大約是1.2秒)。
三、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
學(xué)會(huì)測量運(yùn)動(dòng)物體的速度。
四、實(shí)驗(yàn)所涉及的科學(xué)道理：
測量紙片(改成“紙錐”)下落的速度這個(gè)實(shí)驗(yàn)利用的實(shí)驗(yàn)原理是速度公式。把紙片改成“紙錐”，主要考慮它在下落時(shí)由于下部的形狀不同，空氣的流速也不相同，
根據(jù)“在流體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小”(伯努利原理)，會(huì)產(chǎn)生壓力差，導(dǎo)致“紙錐”下落時(shí)會(huì)順時(shí)針或者逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)(具體旋轉(zhuǎn)的方向是由安裝時(shí)的順序決定的)。
五、實(shí)驗(yàn)操作步驟：
(1)實(shí)驗(yàn)前要測量出同學(xué)的身高，作為“紙錐”下落的高度s，記錄在實(shí)驗(yàn)表格。
(2)一位同學(xué)把30～50厘米長的刻度尺平放在自己的頭頂，另一個(gè)同學(xué)按照這樣的高度自由釋放“紙錐”，同時(shí)開始記時(shí)，記下“紙錐”落地時(shí)所用的時(shí)間t，記錄在實(shí)驗(yàn)表格。
(3)重復(fù)上述步驟兩次。
(4)根據(jù)速度公式計(jì)算出“紙錐”三次下落的速度，并計(jì)算出平均值。
六、實(shí)驗(yàn)裝置或照片：
學(xué)生可以自制“紙錐”(剪三個(gè)完全相同的左右的紙條，把每個(gè)紙條對折一次，然后連環(huán)套在一起，如圖1所示，把三個(gè)“腳”向外抽緊，如圖2所示)
七、實(shí)驗(yàn)所用器材：
“紙錐”一個(gè)，30～50厘米長的刻度尺一把，秒表一只。
八、實(shí)驗(yàn)效果以及其他需要說明的問題：
實(shí)驗(yàn)效果：2005年12月14日前后在南京樹人國際學(xué)校初二十二個(gè)班級中施教效果很好，解決了原來所用紙片下落不穩(wěn)、路線不是直線，路程無法測量的缺點(diǎn)，而且實(shí)驗(yàn)器材制作方便、成本低廉、操作簡單、學(xué)生感興趣。
后來在鼓樓區(qū)其他學(xué)校初二物理教學(xué)中得到進(jìn)一步的檢驗(yàn)，各位同行一致反應(yīng)較好。具有較大的推廣使用價(jià)值。
說明：在制作“紙錐”時(shí)需要用硬度不要太大、密度較小的紙張，學(xué)生課堂練習(xí)紙最佳�？梢赃x擇高個(gè)子同學(xué)的身高作為“紙錐”的下落高度，這樣可以增加下落時(shí)間，減小時(shí)間測量上的誤差，
但是會(huì)導(dǎo)致矮個(gè)子同學(xué)很難判斷刻度尺是不是水平的;用矮個(gè)子同學(xué)身高作為“紙錐”下落的高度，可以最大程度的使刻度尺保持水平，但是會(huì)使下落時(shí)間變短，這樣測量的高度準(zhǔn)確了，
但是下落時(shí)間的測量誤差會(huì)增大。這樣的分析過程可以通過學(xué)生的討論完成。
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