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導(dǎo)課教案模板范文（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的導(dǎo)課教案，希望能夠幫助到大家。
導(dǎo)課教案 篇1
教學(xué)目的
一、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。
二、背誦全詞。
教學(xué)設(shè)想
一、教時(shí):1課時(shí)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn):詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。
三、學(xué)法指導(dǎo):誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。
四、教具準(zhǔn)備:
1.投影片
2.錄音帶:范讀帶、配樂(lè)帶。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見古人，后不見來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。
毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。他生前同意并公開發(fā)表的詩(shī)詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長(zhǎng)沙》。
(板書課題)
2、簡(jiǎn)介詞的知識(shí):詞，又稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ�，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名，“長(zhǎng)沙”是題目。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。
二、誦讀鑒賞
1、整體感知，熟悉內(nèi)容
①播放范讀錄音磁帶，聽范讀正音:舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏
�、谏R讀，熟悉內(nèi)容
2、感受形象，理清思路
《長(zhǎng)沙》是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。
�、倌x圈點(diǎn)，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。
明確:立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記
②理清思路:(見預(yù)習(xí)提示)
明確:上闋寫眼前景物和心中所思；
下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想，暗答了上闋的提問(wèn)。
�、鄢醪礁爬ㄐ蜗筇卣�:(外觀其行，內(nèi)察其心)
明確:獨(dú)立深思，憶舊言志。
④自由朗讀，試行背誦。(記關(guān)鍵詞順著思路背)
檢查背誦，若不能背，說(shuō)明原因可能是沒(méi)有進(jìn)入意境；若能背，指出還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。
3、鑒賞評(píng)價(jià)
理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。
�、俾�(lián)想設(shè)疑，制造懸念:
前3句的正常語(yǔ)序?yàn)椤铮?詩(shī)人)獨(dú)立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序，這里將“獨(dú)立”置前，“獨(dú)立”這個(gè)詞，好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個(gè)性，是不是降低了詞的格調(diào)?增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想:
孤獨(dú)的詩(shī)人最見個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩(shī)人“獨(dú)立”橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情思呢?
在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長(zhǎng)沙”、“湘江”，我們會(huì)想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，杜審言“獨(dú)憐京國(guó)人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩(shī)人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，是不是也要抒悲秋之情呢?
�、诹私馐闱榉绞�，體會(huì)深情
要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識(shí)。(參見練習(xí)三提示:抒情詩(shī)詞有的直抒激情，有的通過(guò)寫景、狀物、記事、寫人來(lái)抒發(fā)感情。)就《長(zhǎng)沙》的內(nèi)容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情?
明確:上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問(wèn)”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。
A.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物?
明確:山、林、江、舸、鷹、魚:萬(wàn)類。
體會(huì)到怎樣的意境?
討論提示:紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句:
霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)
水皆縹碧，千丈見底。(吳均《與朱元思書》)
海闊憑魚躍，天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句，見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩(shī)人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量(萬(wàn)、百)、范圍(遍、漫)，色彩濃度(盡染、碧透)，運(yùn)動(dòng)力度(爭(zhēng)、擊、競(jìng))等方面突出景物特征。如果讓你用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn)，應(yīng)該怎么說(shuō)呢?(色彩斑斕、生機(jī)勃勃、美不勝收)
明確:呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。
從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢?
提示:假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人，面對(duì)同樣的景物，可能是這樣的感嘆:
山如人意懶，石似我心空；水流無(wú)情，逝者如斯；黃葉飄零，生命終結(jié)；蒼鷹孤獨(dú)地盤旋，小魚無(wú)力地漂游不是萬(wàn)類競(jìng)自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。
明確:對(duì)比中，我們可以看出，詩(shī)人在對(duì)大自然中萬(wàn)類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。(板書:詩(shī)人、關(guān)懷天下)
朗讀提示:要想象畫面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛的積極情感。
B、“悵”、“問(wèn)”直抒胸臆
詩(shī)人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問(wèn)，升華為哲理的思索。這時(shí)候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩(shī)人，而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。(板書:哲人)
朗讀提示:要讀出深思。(板書:讀出深思)
C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事
深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢?
放投影片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意:
1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。
a.1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；
b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)；
五四時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的`重視。
c.1915年9月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子；
1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。
這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。
討論:“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。
“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。
“糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。
“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?
提示:想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。
明確:憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士(板書)。
朗讀提示:要讀出情志(板書)。
三、整合小結(jié)
綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。
導(dǎo)課教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀通課文。理解下列詞語(yǔ)：神采奕奕、羨慕、猶豫、傾慕、珠圓玉潤(rùn)。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.了解曲折離奇的故事情節(jié)，復(fù)述故事。
3.從故事中領(lǐng)悟，一個(gè)人只有不畏艱辛，才能取得成就；投機(jī)取巧的人，不可能學(xué)到真正的本領(lǐng)。
4.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟其中的道理，在感悟中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
讓學(xué)生事先了解蒲松齡、《聊齋志異》。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入
不少同學(xué)喜歡看神鬼故事書，其實(shí)神鬼故事在古代也頗盛行，比如《聊齋志異》，就是一部談狐論鬼的書。我們今天就要學(xué)習(xí)其中的一篇——《勞山道士》。
二、學(xué)生匯報(bào)資料，了解作者及其作品
預(yù)設(shè)要點(diǎn)：蒲松齡(1640—1715)，清代文學(xué)家。世稱“聊齋先生”。耗費(fèi)數(shù)十年時(shí)間寫成短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，并不斷修改增補(bǔ)。
三、自讀課文，了解大意
《聊齋志異》中的故事像一幕幕詩(shī)劇，一幅幅水彩畫。它不僅是咱們中國(guó)文學(xué)的驕傲，還是世界文學(xué)當(dāng)中非常有影響的.作品�！秳谏降朗俊肪褪瞧渲械囊黄茏鳎屛覀兿榷脼榭�，感受它神奇夢(mèng)幻的文學(xué)魅力吧。
四、交流
1.你讀懂了哪些詞，或者哪些字詞需要大家?guī)椭憷斫?
神采奕奕：精神飽滿的樣子。
傾慕：傾心愛慕。
珠圓玉潤(rùn)：像珠子那樣圓，像玉石那樣滑潤(rùn)。這里形容歌聲婉轉(zhuǎn)優(yōu)美。
2.文章講了一個(gè)什么故事，試用一兩句話概括。
王七在勞山學(xué)法術(shù)，不想吃苦，結(jié)果什么也沒(méi)學(xué)會(huì)。
五、快速閱讀，理清脈絡(luò)
1.哪幾段寫他山中的學(xué)法經(jīng)歷?(3到12段)
2.山中學(xué)法時(shí)有兩天發(fā)生了一些特殊的事兒，說(shuō)說(shuō)。
相機(jī)小結(jié)、板書
看師演法(4到8段)
纏師授法(9到12段)
3.你能用同樣的方法，給1到2自然段取個(gè)小標(biāo)題嗎?
板書：拜師求法
4.王七學(xué)法，結(jié)果如何，試根據(jù)13自然段內(nèi)容寫小標(biāo)題。
板書：演法失敗
5.根據(jù)小標(biāo)題，理清故事脈絡(luò)。
六、重點(diǎn)探究
1.哪部分還有疑難，或者你想重點(diǎn)研讀哪部分?三讀課文。
2.交流。預(yù)設(shè)
�、賹W(xué)生可能對(duì)王七最后演法失敗百思不得其解。此疑問(wèn)可暫不作答。
�、诳赡苡胁簧賹W(xué)生對(duì)“看師演法”一部分興趣濃厚，可引導(dǎo)進(jìn)一步感受文章語(yǔ)言的魅力。
“看師演法”一段的確精彩。有幾大奇跡?試擬個(gè)節(jié)目單。舉例
紙?jiān)鹿鉂M屋
壺酒飲不盡
筷子化嫦娥
酒席移月中
七、拓展
演故事：
勞山道士精彩演法，幾大奇跡中，各小組任選其一，合作編一編，演一演。
提示：文中動(dòng)作語(yǔ)言不多，要想表現(xiàn)他們的法術(shù)奇妙，可借助眾徒弟的神態(tài)表情、指點(diǎn)議論來(lái)表現(xiàn)。
第二課時(shí)
一、回顧
各組演故事。(見上節(jié)課拓展活動(dòng))
二、研讀感悟
1.小結(jié)，過(guò)渡。
紙?jiān)鹿鉂M屋，壺酒飲不盡，筷子化嫦娥，酒席移月中。能用成語(yǔ)表達(dá)你的感受嗎?(不可思議、匪夷所思……)
2.拋出問(wèn)題。
這一切多么不可思議!可根據(jù)上一節(jié)課我們對(duì)故事的整體把握——故事是寫王七學(xué)法，寫他拜師求法、看師演法、纏師授法、演法失敗。但為什么花這么多筆墨寫道士施法的每一個(gè)細(xì)節(jié)呢?
3.細(xì)讀全文，自找答案。
4.交流討論。
引導(dǎo)：
勞山道士法術(shù)高深，如何得來(lái)，故事中未說(shuō)，猜猜。(從“恐怕你嬌氣又懶惰，不能吃苦”一句可看出，道士深知須歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦方可得道。)
王七想得到高深法術(shù)，知不知道要吃大苦耐大勞呢?又能否吃苦耐勞呢?(引導(dǎo)學(xué)生找書中相關(guān)句子，允許有不同的看法，在探討中基本形成共識(shí)。)
5.形成共識(shí)
王七知道要吃苦，也吃了不少苦(主要反映在“尋師苦、拜師難、生活苦”上)。在王七，包括我們不少同學(xué)看來(lái)，似乎是夠操勞了，但離真正學(xué)到法術(shù)所需下的苦功還差很多，還只是“嬌氣又懶惰”。
小結(jié)：原來(lái)花這么多筆墨，把看師演法的每個(gè)細(xì)節(jié)寫得栩栩如生，就是用他所追求的法術(shù)之神奇，反襯他付出的操勞之少。
6.讀到這里，你一定有不少感悟——
預(yù)設(shè)：王七就如《蜀鄙之僧》中的富者，有志向，但志向不堅(jiān)，半途而廢。
王七太過(guò)淺薄，眼高手低，既想取得大成就，又不想付出艱苦的努力，到頭來(lái)什么也得不到。
王七去學(xué)仙術(shù)，沒(méi)有學(xué)到真正的仙術(shù)，就回家了。做事應(yīng)該堅(jiān)持到底，不能半途而廢。做事要有恒心、有毅力。
不畏艱辛，才能取得成就。
…………
7.我們可不能步其后塵。讓我們寫下對(duì)自己最有警醒作用的相關(guān)名言，以激勵(lì)自己(自創(chuàng)與積累均可)。
三、發(fā)散感悟
1.一個(gè)故事，你們感悟到了這么多，真會(huì)讀書。再讀讀，也許還會(huì)有新的感悟、新的收獲。
2.交流，各抒己見。
預(yù)設(shè)：王七好不容易學(xué)到了一點(diǎn)本事，卻又好顯示，所以“穿墻術(shù)”一到家就不靈了。我們要記住不可驕傲自大。
特別可悲的是，失敗后，他一點(diǎn)也不反省自己的行為，反而責(zé)罵師父。失敗后應(yīng)多從自己身上找原因。
…………
3.故事給我們這么多啟示，如果從主人公王七的角度，可以取個(gè)什么標(biāo)題呢?試命題。
四、自選拓展活動(dòng)
1.蒲松齡真大家也!“鬼狐成性格，笑罵皆文章”，你可以讀讀《聊齋志異》中的其他佳作。
2.如果王七繼續(xù)在勞山待下去可能會(huì)有什么樣的結(jié)局?你認(rèn)為王七怎樣做師父才會(huì)教給他真正的本事?你認(rèn)為這個(gè)故事還可以怎樣改編出一些新的含義?你可以練練筆。
3.請(qǐng)你練習(xí)講這個(gè)故事，一定會(huì)為你贏得不少“粉絲”。
板書設(shè)計(jì)：
勞山道士
拜師求法 看師演法 纏師授法 演法失敗
不畏艱辛，才獲成功
投機(jī)取巧，終究成空
導(dǎo)課教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．以所學(xué)課文的寫法指導(dǎo)學(xué)生作文，誘導(dǎo)學(xué)生寫自己的生活、寫出真情實(shí)感。
2．引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、感受美、激發(fā)他們熱愛生活的情思。
教學(xué)重難點(diǎn)
目標(biāo)1
教學(xué)設(shè)想
1．由魯迅的樂(lè)園--百草園導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的樂(lè)園
2．指導(dǎo)學(xué)生模仿魯迅描寫百草園的寫法，描繪自己的樂(lè)園。
3．教師寫下水作文，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，提供學(xué)生模仿的范文，激發(fā)他們的寫作欲望和寫作興趣。
4．作文題目：《我的樂(lè)園》
5．教具膠片
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課（1`）
今天，我們來(lái)寫一篇作文，題目是《我的樂(lè)園》（板書）
二、學(xué)生找樂(lè)園（5`）
我們?cè)鴮W(xué)過(guò)魯迅先生一篇回憶童年生活的.文章《百草園到三味書屋》，其中的百草園是魯迅先生的童年樂(lè)園，那么你們
的樂(lè)園又在那兒呢？在你的生活中是否也有那么一塊屬于自己的天地--樂(lè)園？學(xué)生自由談?wù)?/p>
三．描繪樂(lè)園
�。ㄒ唬┉h(huán)境描寫（23`）
1．教師范讀課文第一自然段，學(xué)生齊讀第二自然段、思考：這一自然段是對(duì)百草園的什么進(jìn)行描寫？
2．教師明確：
不必說(shuō)也不說(shuō)單是是整體概括，其余為局部細(xì)寫。
3．模仿課文寫法描繪自己的樂(lè)園環(huán)境，先整體概括，并用不必說(shuō)也不必說(shuō)單是關(guān)聯(lián)詞聯(lián)綴成句（板
書）然后圍繞單是就有無(wú)限樂(lè)趣進(jìn)行鋪敘--局部細(xì)寫（板書）
3．教師示范（內(nèi)容見附頁(yè)）
4．抽查：指名念自己的文段
5．學(xué)生點(diǎn)評(píng)
�。ǘ┤な碌拿枋觯�15`）
1．指名念雪地捕鳥一段、思考：
這件事的描寫抓住什么來(lái)寫的？
2．學(xué)生描述發(fā)生在自己樂(lè)園里一件趣事（板書：趣事描述）
注意抓住動(dòng)作描寫、寫出生氣、寫出童趣（以說(shuō)為主）
3．教師示范（內(nèi)容見附頁(yè)）
4．抽查后教師點(diǎn)評(píng)
四、布置作業(yè)（1`）
把所寫的片段聯(lián)綴成一篇完整的文章。
題目：我的樂(lè)園
要求：1.書寫工整、規(guī)范
2．字?jǐn)?shù)在500字以上
�。ò鍟�
我的樂(lè)園
整體概括
環(huán)境描寫（不必說(shuō)---也不必說(shuō)---單是---）
局部細(xì)寫
趣事描述（動(dòng)作、生氣、童趣）
導(dǎo)課教案 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、聆聽《勞動(dòng)歌》：說(shuō)出欣賞之后的感受，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。
2、學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》：用聽唱的方法自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)投入創(chuàng)編歌詞和舞蹈動(dòng)作當(dāng)中，用自己不同的表達(dá)方式來(lái)創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，享受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和美好，培養(yǎng)和激發(fā)愛勞動(dòng)的美好品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)欣賞《勞動(dòng)歌》，學(xué)唱歌曲《不再麻煩好媽媽》，讓學(xué)生理解勞動(dòng)的喜悅的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生用柔和的聲音，真摯的情感演唱歌曲。培養(yǎng)幫助他人和自己的事情自己做的美好品質(zhì)。
2、能主動(dòng)投入編創(chuàng)歌詞，編創(chuàng)動(dòng)作等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
歌曲節(jié)奏的學(xué)習(xí)；創(chuàng)編歌曲歌詞。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
電子琴、課件、獎(jiǎng)品等。
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
1、播放《勞動(dòng)最光榮》的歌曲動(dòng)畫，組織常規(guī)。
師：從剛才的歌曲，同學(xué)們知道了什么？勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的一切。而在勞動(dòng)中流動(dòng)著快樂(lè)的節(jié)奏。愛勞動(dòng)的孩子都能取一個(gè)勞動(dòng)果實(shí)。你們來(lái)猜一猜，老師現(xiàn)在做的是關(guān)于什么勞動(dòng)的動(dòng)作呢？
老師口讀“ti ti ti ti ta ta”分別做拖地、擦黑板、洗衣服等動(dòng)作。
2、學(xué)習(xí)節(jié)奏xx xx x x ‖
3、你還會(huì)那些勞動(dòng)的`動(dòng)作呢？請(qǐng)按老師的節(jié)奏邊讀邊做！
二、新課教學(xué)：
1、學(xué)習(xí)主要的四個(gè)樂(lè)句
教師：愛勞動(dòng)的孩子人人夸。
那李老師請(qǐng)你們來(lái)看看這些小朋友他們自己會(huì)做那些事情？出示自己的事情自己做圖片。并按節(jié)奏朗讀：
（1）、自己穿衣服呀
（2）、自己穿鞋襪呀
�。�3）、自己疊被子呀
�。�4）、自己梳頭發(fā)呀
2、請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)歌詞，并通過(guò)模唱學(xué)習(xí)四句歌詞。個(gè)別表演，集體學(xué)習(xí)，教師評(píng)估。
3、初聽范唱。
教師：今天，李老師真高興，因?yàn)樵诓唤?jīng)不覺里面，我們的同學(xué)都長(zhǎng)大了，自己會(huì)做的事情也有很多，不用大小事情都麻煩我們的爸爸媽媽了。
那么老師就把我們都能做的事情串成一首歌送給能干的小朋友，想聽聽嗎？
4、歌曲學(xué)習(xí)和處理
�。ǹ梢酝ㄟ^(guò)模唱、聽鋼琴、小老師等方法學(xué)習(xí)歌曲。）
教師：
1、你們說(shuō)歌曲的速度是怎么樣的呢？（跟音樂(lè)唱一唱）
2、你們覺得應(yīng)該選用那種力度來(lái)演唱歌曲比較好聽呢？有力的還是輕柔的？
3、小朋友們唱的真不錯(cuò)！在家里，你們是媽媽的好幫手。那么在學(xué)校，你們能幫老師做些什么呢？擦黑板，收作業(yè)，關(guān)電扇……我們來(lái)唱唱吧。（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編并板示）
三、欣賞教學(xué)
1、同學(xué)們真能干，就連白雪公主的七個(gè)小矮人也被你們吸引了，邀請(qǐng)我們到他們工作的地方去看看呢，你們看，他們現(xiàn)在在忙什么？
�。úシ乓魳�(lè)。動(dòng)畫片《白雪公主》中的片段――《勞動(dòng)歌》）。
2、在音樂(lè)中，小矮人不但在愉快地歌唱，而且還在快樂(lè)地勞動(dòng)著，那他們?cè)谕趯毷臅r(shí)候用了什么動(dòng)作？你能用一個(gè)動(dòng)作把他表現(xiàn)出來(lái)嗎？請(qǐng)學(xué)生模擬小矮人勞動(dòng)的動(dòng)作。
在學(xué)生表演的
時(shí)候老師范唱：我們挖呀挖呀挖呀挖呀我們?cè)趧趧?dòng)（引導(dǎo)學(xué)生唱著歌詞表演動(dòng)作）
3、同學(xué)們表演的真精彩！七個(gè)小矮人用自己的勞動(dòng)換來(lái)了幸福的生活。其實(shí)在生活中老師相信我們的同學(xué)都是愛勞動(dòng)的孩子。老師這里也有一些勞動(dòng)工具，請(qǐng)你選一種勞動(dòng)工具用小矮人的歌曲節(jié)奏唱一唱。
聽著音樂(lè)，自由創(chuàng)編，（全體參與模擬動(dòng)作）。
四、拓展教學(xué)：
師：老師知道我們班的同學(xué)友都是非常愛媽媽的好孩子，而且每個(gè)小朋友都用不同的方式愛媽媽。下面我們來(lái)看看這個(gè)小朋友是怎么樣愛他們的媽媽的。
欣賞《小腳丫的視頻》
教師：雖然只是小小的一盆洗腳水，可是媽媽卻被孩子深深的感動(dòng)了。廣告中的小男孩是個(gè)肯用心、懂事的好孩子，我相信每一位同學(xué)也和他一樣都是會(huì)關(guān)心體貼別人的好孩子�，F(xiàn)在我們長(zhǎng)大了，除了自己的事情可以自己做。我們還可以關(guān)心那些有需要的人。你可以告訴老師，你曾經(jīng)做過(guò)哪些幫助別人的事情嗎？你的心情是怎么樣的？
教師：幸福的歌，快樂(lè)的人，勞動(dòng)創(chuàng)造了幸福的生活，幸福的生活又給勞動(dòng)帶來(lái)快樂(lè)的心情。在今天的課堂里面老師很感動(dòng)。熱愛勞動(dòng)是一個(gè)好品質(zhì)，在勞動(dòng)中我們快樂(lè)著，也享受著勞動(dòng)給予我們的快樂(lè)。你們的媽媽、爸爸，為有你們這樣懂事、可愛的好孩子而感到驕傲，希望你們今后無(wú)論在家里還是在學(xué)校都做個(gè)愛勞動(dòng)，能主動(dòng)幫助別人的好孩子，好嗎？
導(dǎo)課教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。
【知識(shí)鏈接】
高爾基(1868—1936)，前蘇聯(lián)(俄國(guó))作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最偉大的代表者”(列寧)，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)導(dǎo)師。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的`革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說(shuō)有自傳體三部曲(《童年》《在人間》《我的大學(xué)》)；劇本有《底層》《小市民》等。最后一部著名長(zhǎng)篇小說(shuō)是《克里姆薩姆金的一生》�！逗Ｑ唷酚址Q《海燕之歌》是1901年3月寫的短篇小說(shuō)“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾一章，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”
【學(xué)法建議】
指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)
【教學(xué)流程】
一、預(yù)學(xué)思考
1、掌握下面詞語(yǔ)，給加點(diǎn)的字注音
蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒 掠起 困乏
2、解釋詞語(yǔ)
膽怯： 蜿蜒： 困乏：
3、朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。
二、合作學(xué)習(xí)
1、請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加?
2、作者通過(guò)幾幅畫面來(lái)展現(xiàn)海燕的形象的?用筆劃出標(biāo)志著暴風(fēng)發(fā)展變化的三個(gè)短語(yǔ)或句子，明確海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的三個(gè)場(chǎng)景。說(shuō)說(shuō)海燕是一個(gè)怎樣的形象?
3、作者還寫了哪些景物?作用是什么?
三、課堂小結(jié)
本文通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨的三幅畫面，塑造了一個(gè)勇敢、高敖、自信、頑強(qiáng)的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以力量。
四、課后作業(yè)
背誦課文
導(dǎo)課教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.仔細(xì)體味"遠(yuǎn)方"的深刻含義。
2.把握作品的行文思路，體會(huì)作品的思想感情。
二、導(dǎo)入
生活中，人們總想到遠(yuǎn)方去旅行。遠(yuǎn)方對(duì)我們的誘惑不僅僅是風(fēng)光美景、人文歷史，更多的是一種夢(mèng)幻，一種精神的歸宿，一種看不見的靈魂里涌動(dòng)的向往。生活中近的是現(xiàn)實(shí)，遠(yuǎn)的才是詩(shī)。所以遠(yuǎn)方總像一簇圣火，在人們心頭燃燒。于是我們總是期盼著遠(yuǎn)方…
今天我們學(xué)習(xí)許達(dá)然的《遠(yuǎn)方》，看看我們又能從中得到那些思想與感悟。
三、賞析(1--5題，以作者行文的思路提出問(wèn)題)
1、怎樣理解"遠(yuǎn)方"的含義?
明確："遠(yuǎn)方"的含義在文中雖然涉及它的本義--距離較遠(yuǎn)的地方，但其深層次的含義則是"夢(mèng)"--人生之夢(mèng)，是不斷追求的理想，是不懈追求的境界。
2、遠(yuǎn)方總是使人向往的，它令人向往的魅力是什么?
明確：魅力就是"越遠(yuǎn)越朦朧，越朦朧越神秘"，遠(yuǎn)方充滿了神秘與好奇，使人們充滿無(wú)窮的想象，使人們孜孜不斷地去追求。
3、作者在闡述人總是愛制造遠(yuǎn)方，人們天生就有著對(duì)遠(yuǎn)方的向往和追求時(shí)，都列舉了那些例子?
明確：文章在闡述人們總是在制造遠(yuǎn)方的時(shí)候，列舉了莫爾的烏托邦、培根的阿特蘭提斯大陸、陶潛的"桃花源"徐福以及東方朔的神仙、靠海民族的大海、人們心中的遠(yuǎn)山、每個(gè)民族所有的每個(gè)民族的遠(yuǎn)方、歐洲人的東方的夢(mèng)魘、人們心中的天堂等等的遠(yuǎn)方。以古今中外人們的遠(yuǎn)方來(lái)加以證明，事實(shí)可靠，說(shuō)服力強(qiáng)，給讀者留下了非常深刻的印象。又如，在論述人們天生就有著對(duì)遠(yuǎn)方的向往和追求的時(shí)候，又列舉了雪萊、希羅多德、修西底德斯、司馬遷、柏拉圖、莎士比亞等名人的有成就的事例以及小孩子、青年等人對(duì)遠(yuǎn)方的向往與追求來(lái)加以論證，從而說(shuō)明了人們對(duì)遠(yuǎn)方的強(qiáng)烈的向往與追求。
4、人們?yōu)槭裁纯偸菒壑圃爝h(yuǎn)方?
明確：那就是人們的"血液里似乎遺傳著流浪的鮮紅"，"幾乎每個(gè)人都有遠(yuǎn)行的沖動(dòng)"，人們向往和追求遠(yuǎn)方是天生的，不論有成就的名人也好，還是孩子也好，還是青年也好，無(wú)不有著對(duì)遠(yuǎn)方的向往和追求。
5、如何對(duì)待遠(yuǎn)方?如何對(duì)待向往和追求遠(yuǎn)方的人?
明確：遠(yuǎn)方有著無(wú)窮的魅力，有美的遠(yuǎn)方，也有丑的遠(yuǎn)方，"幻想可以點(diǎn)綴生命，但只是遠(yuǎn)方的云不能構(gòu)成天空。向往可以活潑生命，但不是人生"。沒(méi)有"遠(yuǎn)方"的生命，缺少生機(jī)與靈動(dòng)；一味地沉溺于虛無(wú)縹緲的遠(yuǎn)方，不過(guò)是空歡喜一場(chǎng)。"如果只是向往，遠(yuǎn)方依舊是遠(yuǎn)方，向往永不能成為歷史"，將對(duì)遠(yuǎn)方的向往與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，既要有去遠(yuǎn)方的決心，也要立足現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中奮斗，才能實(shí)現(xiàn)人生理想的遠(yuǎn)方
"不必用佳肴把志在高空的鳥桎梏在籠子里，盡管籠子很大，但籠子不是天空"。不要被眼前的安逸、幸福束縛了腳步，永遠(yuǎn)不要放棄理想，永遠(yuǎn)跋涉在人生的旅途上，這是一種執(zhí)著，是高遠(yuǎn)的情操。無(wú)論是大地還是思想的遠(yuǎn)方，只有心靈堅(jiān)強(qiáng)者方可抵達(dá)。鼓勵(lì)人們?nèi)^斗，去接受遠(yuǎn)方的挑戰(zhàn)。
6、深意句："幻想可以點(diǎn)綴生命，但只是遠(yuǎn)方的云不能構(gòu)成天空。向往可以活潑生命，但不是人生。我們總不能成天幻想遠(yuǎn)方，只是向往，只是想往，而拋棄現(xiàn)實(shí)�！孟胧谷顺磷恚覀兂Ｗ砜催h(yuǎn)方而自以為清醒。遠(yuǎn)方不一定如想象中的那么綺麗，或那么丑惡。"
明確：作者在這里表明了對(duì)遠(yuǎn)方的深沉的思考，也是對(duì)人們關(guān)于遠(yuǎn)方的啟發(fā)。既指出了遠(yuǎn)方的美好，又指出了我們應(yīng)該如何來(lái)對(duì)待遠(yuǎn)方，我們應(yīng)該把對(duì)遠(yuǎn)方的向往與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，遠(yuǎn)方有著遠(yuǎn)方的客觀存在的特點(diǎn)，既不一定像我們想象的那么綺麗，也不一定如我們想象的那么丑惡。
7、中心句："總是有許多人總是有許多人愿舍棄眼前的幸福到遠(yuǎn)方去，就讓他們?nèi)グ�！不必用佳肴把志在高空的鳥桎梏在籠子里，盡管籠子很大，但籠子不是天空。"
明確：這句話表明了應(yīng)該如何對(duì)待人們對(duì)遠(yuǎn)方的向往的問(wèn)題，作者的觀點(diǎn)是"讓他們?nèi)?quot;，去奮斗，去接受遠(yuǎn)方的挑戰(zhàn)。并采用了比喻的手法來(lái)說(shuō)明理由，那就是，不要拿眼前的幸福來(lái)把追求遠(yuǎn)方的人束縛住，人如果志在高遠(yuǎn)，那籠子就不是天空，限制只能是束縛。要去奮斗，去接受遠(yuǎn)方的挑戰(zhàn)。
四、論證方法
這是一篇以議論為主的散文。采用了多種論證方法來(lái)論述。
1.事實(shí)論證。
所謂事實(shí)論證也叫例證法、舉例論證，就是用大量的客觀存在的事實(shí)來(lái)加以論證。所舉的事例可以是古代的，可以是現(xiàn)代的；可以是外國(guó)的，也可以是中國(guó)的。文章在論證人們總是在制造遠(yuǎn)方的時(shí)候，就列舉了莫爾的烏托邦、培根的阿特蘭提斯大陸、陶潛的"桃花源"徐福以及東方朔的神仙、靠海民族的大海、人們心中的遠(yuǎn)山、每個(gè)民族所有的每個(gè)民族的遠(yuǎn)方、歐洲人的東方的夢(mèng)魘、人們心中的天堂等等的遠(yuǎn)方。以古今中外人們的遠(yuǎn)方來(lái)加以證明，事實(shí)可靠，說(shuō)服力強(qiáng)，給讀者留下了非常深刻的.印象。又如，在論述人們天生就有著對(duì)遠(yuǎn)方的向往和追求的時(shí)候，又列舉了雪萊、希羅多德、修西底德斯、司馬遷、柏拉圖、莎士比亞等名人的有成就的事例以及小孩子、青年等人對(duì)遠(yuǎn)方的向往與追求來(lái)加以論證，從而說(shuō)明了人們對(duì)遠(yuǎn)方的強(qiáng)烈的向往與追求。
2.因果論證。
這是一種通過(guò)對(duì)原因的論述來(lái)加以論證的方法。如，文章的開頭便指出"似乎遠(yuǎn)方總是使人向往的"，作者在指出遠(yuǎn)方有美有丑之后，便用簡(jiǎn)練的筆墨來(lái)論述為什么"似乎遠(yuǎn)方總是使人向往的"，那就是因?yàn)?quot;越遠(yuǎn)越朦朧，越朦朧越神秘。那神秘常使我們幻想…"，通過(guò)對(duì)原因的探討說(shuō)明了遠(yuǎn)方為什么似乎總是使人向往。
3.引用論證。
作者在論述時(shí)還常常用大量的引用來(lái)加以論證。如引用《列子·湯問(wèn)篇》的的記載、雪萊的回憶、《茵夢(mèng)湖》中對(duì)小孩子對(duì)遠(yuǎn)方的向往等等，有的是傳說(shuō)，有的是個(gè)人回憶，有的是文學(xué)描寫，從不同的角度對(duì)遠(yuǎn)方進(jìn)行了論述，論證了不同的問(wèn)題，另讀者信服，同時(shí)也顯示了作者深厚的學(xué)養(yǎng)和對(duì)問(wèn)題的理性的思考。
4.正反對(duì)比論證。
作者在談?wù)撐覀儜?yīng)該如何來(lái)對(duì)待自己的遠(yuǎn)方時(shí)，先用自己看過(guò)的賽克爵士的《探險(xiǎn)史》記述的人類用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)抵達(dá)遠(yuǎn)方的奮斗記錄來(lái)從正面加以闡述，說(shuō)明我們不能只是幻想、向往、想望而拋棄現(xiàn)實(shí)，然后又用一個(gè)天文學(xué)家只顧觀望天空而不注意地上從而跌到井里的反面材料來(lái)形象而又風(fēng)趣地說(shuō)明了我們應(yīng)該用行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)方，從而使向往成為歷史。
五、課外延伸，和學(xué)生一起朗讀感悟
在山的那邊
王家新
一
小時(shí)候，我常伏在窗口癡想
--山那邊是什么呢?
媽媽給我說(shuō)過(guò)：海.
哦，山那邊是海嗎?
于是，懷著一種隱秘的想望
有一天我終于爬上了那個(gè)山頂
可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了
--在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打了一個(gè)零分！
媽媽，那個(gè)海呢?
二
在山的那邊，是海！
是用信念凝成的海.
今天啊，我竟沒(méi)想到，
一顆從小飄來(lái)的種子，
卻在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望過(guò)
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂
但我又一次鼓起信心向前走去
因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰
那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)
一次次漫濕了我枯干的心靈…
在山的那邊，是海嗎?
是的！人們啊，請(qǐng)相信--
在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后
你終會(huì)攀上這樣一座山頂
而在這座山的那邊，就是海呀
是一個(gè)全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛…
這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個(gè)哲理。詩(shī)人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一個(gè)"山"字，既可以指一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，由一個(gè)意境翻出一個(gè)新的意境，詩(shī)意在跌宕中推進(jìn)，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。
六、老師的結(jié)束語(yǔ)
十八歲的夢(mèng)
聽說(shuō)遠(yuǎn)方有風(fēng)景
十八歲的心有了感動(dòng)
雖然無(wú)人為我送行
我依然揚(yáng)帆出征
仰首明月俯首清風(fēng)
我走過(guò)一程又一程
聽說(shuō)風(fēng)光在險(xiǎn)峰
十八歲的心有了憧憬
雖然聽不到喝彩聲
我依然風(fēng)雨兼程
左轉(zhuǎn)秋葉右轉(zhuǎn)落英
我知道何去又何從
為了十八歲的夢(mèng)
即使風(fēng)雨過(guò)后道路泥濘
天邊沒(méi)有彩虹
我依然會(huì)踏著落花前行
永不背叛初衷
為了十八歲的夢(mèng)
即使行囊已破兩袖清風(fēng)
沿途沒(méi)有鳥鳴
我依然會(huì)走過(guò)春夏秋冬
和夢(mèng)慢慢靠攏
十八歲的夢(mèng)
如初的心情
萬(wàn)千思緒誰(shuí)懂
讓傷痛隨風(fēng)
桃花里有我的笑容
拋棄如塵的虛榮
無(wú)論枯榮都是風(fēng)景
無(wú)論圓缺都是好夢(mèng)
無(wú)論成敗都是英雄
七、教學(xué)隨感
遠(yuǎn)方有風(fēng)景
附：
《遠(yuǎn)方》教學(xué)隨感
"遠(yuǎn)方"，豈只是指遙遠(yuǎn)的地方，更是人生的夢(mèng)想、理想。"遠(yuǎn)方"是一個(gè)神秘所在，"越遠(yuǎn)越朦朧，越朦朧越神秘"，誘惑著我們不放棄，不回頭。無(wú)論是成功還是失敗，無(wú)論是輝煌還是暗淡，腳尖永遠(yuǎn)朝著夢(mèng)想的方向。
人們總是愛制造遠(yuǎn)方，有個(gè)人的，有民族的；有生活的，有自然的。莫爾的烏托邦、培根的阿特蘭提斯大陸、陶潛的"桃花源"，徐福以及東方朔的神仙，靠海民族的大海，人們心中的遠(yuǎn)山。每個(gè)民族都有每個(gè)民族的遠(yuǎn)方，東方是歐洲人的遠(yuǎn)方；天堂是人們向往的最真最善最美的遠(yuǎn)方。每個(gè)人自身在不同的階段也會(huì)有不同的"遠(yuǎn)方"，即便是在同一個(gè)時(shí)期也不可能只有一個(gè)"遠(yuǎn)方"。小孩子向往長(zhǎng)大成熟的遠(yuǎn)方，年青人向往錦繡前程的遠(yuǎn)方，即使是夕陽(yáng)下的老人，仍然會(huì)懷抱著健康長(zhǎng)壽的遠(yuǎn)方。遠(yuǎn)方就是這樣形形色色，五彩繽紛。
人向往并追求遠(yuǎn)方是天生的，人的"血液里似乎遺傳著流浪的鮮紅，幾乎每個(gè)人都有遠(yuǎn)行的沖動(dòng)"。鮮紅的熱血不停地在血管里流動(dòng)，就像人天生就有熱
導(dǎo)課教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步感知音樂(lè)三段體回旋式結(jié)構(gòu)，辨別音樂(lè)的不同性質(zhì)。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力，發(fā)揮幼兒的想象。
3、熟悉音樂(lè)，能用不同的肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)形象，增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和對(duì)美的感受。
4、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 磁帶《風(fēng)中的童話》ABA段。
2、 多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)游戲幫助幼兒理解音樂(lè)三段體結(jié)構(gòu)。
1、 根據(jù)弦外音做適合的.動(dòng)作。(柔和→活潑→柔和)
2、 再次欣賞音樂(lè)，區(qū)分段落。
(1)動(dòng)作是怎樣變化的?音樂(lè)發(fā)生了什么變化?(欣賞)
(2)音樂(lè)到底發(fā)生了什么變化?
(3)樂(lè)曲中有個(gè)小秘密，是什么?
(4)整首樂(lè)曲可以分幾段?為什么?
(5)小結(jié)：一首樂(lè)曲分成了3段，這種形式的樂(lè)曲稱為
三段體。剛才我們聽到的樂(lè)曲，其中第3段音樂(lè)和第1段音樂(lè)是重復(fù)的、一樣的，只有第2段是不一樣的，這樣形式的樂(lè)曲也叫三段體，它是三段體的一種特殊形式。
二、完整欣賞，再次感受音樂(lè)三段體。
三、分段欣賞，利用圖片，幫助幼兒理解、感受音樂(lè)。
(一) 第一段：
1、 我們一段一段來(lái)聽。
2、 這段音樂(lè)給你的感受與哪幅畫給的感受是一樣的，為什么?
3、 能用什么動(dòng)作表現(xiàn)呢?
(二)第二段：
1、 聽聽第二段音樂(lè)發(fā)生了什么變化?
2、 這段音樂(lè)給你什么感受?與哪幅畫給你的感覺是一樣的?為什么?
3、 用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)?
(三)第三段：這音樂(lè)與剛才哪一段音樂(lè)是一樣的?小結(jié)：重復(fù)三段體概念。
四、幼兒用動(dòng)作完整表現(xiàn)音樂(lè)的形象
1、 集體表演。
2、 分角色表演。
3、 講評(píng)。
五、結(jié)束：回活動(dòng)室。
導(dǎo)課教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)
(1)熟悉媽媽的特長(zhǎng)，大膽地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
(2)利用繪畫的形式表現(xiàn)出媽媽的特別之處。
(3)激發(fā)對(duì)媽媽的愛，體驗(yàn)畫畫的樂(lè)趣。
(4)了解節(jié)日的來(lái)歷，知道節(jié)日的日子及習(xí)俗，樂(lè)于參與節(jié)日的活動(dòng)。
(5)愿意積極參加活動(dòng)，感受節(jié)日的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)幼兒了解自己媽媽的特別之處。
材料準(zhǔn)備：繪畫紙、水彩筆、油畫棒、班級(jí)博客上幼兒媽媽的照片。
重點(diǎn)：熟悉媽媽的特長(zhǎng)，大膽地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
難點(diǎn)：利用繪畫的形式表現(xiàn)出媽媽的特別。
活動(dòng)過(guò)程
1.介紹自己媽媽的特別之處。
(1)師：你的媽媽最喜歡什么?(炒菜、滑冰、游泳等)
(2)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀看媽媽做事情的照片。
重點(diǎn)：理解每一個(gè)媽媽都有自己的特別之處。
2.幼兒畫《我媽媽》，教師指導(dǎo)
重點(diǎn)：先想媽媽最喜歡做的事情，然后畫出媽媽的特別之處。
3.分享與交流
師：請(qǐng)介紹你的媽媽有什么不—樣的.地方。
活動(dòng)延伸
將幼兒畫的《我媽媽》放在班級(jí)博客上。
教學(xué)反思
通過(guò)本次開展的慶�；顒�(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中，深刻地體會(huì)到媽媽工作很辛苦，要從內(nèi)心去體諒媽媽，理解媽媽的付出，為媽媽做一些力所能及的事情。孩子們用自己的方法表達(dá)了對(duì)媽媽的愛，也是讓孩子體會(huì)愛、接受愛，讓孩子更多的去愛他人，從小擁有一顆善良的心。本次活動(dòng)的開展，不僅激發(fā)了幼兒愛媽媽的情感，同時(shí)也提高了孩子們的主動(dòng)參與此類活動(dòng)的主動(dòng)性。我們感受到德育教育應(yīng)該從小抓起，從家庭抓起，讓孩子從小懂得關(guān)愛、懂得回報(bào).....讓感恩教育多溶于生活學(xué)習(xí)中!讓家長(zhǎng)漸漸重視家庭教育對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要性。
導(dǎo)課教案 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在嘗試運(yùn)用粗細(xì)不同的筆作畫中初步培養(yǎng)幼兒線描的興趣。
2、初步嘗試運(yùn)用線條的粗細(xì)變化進(jìn)行裝飾，初步培養(yǎng)幼兒認(rèn)真做事的習(xí)慣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：嘗試運(yùn)用線條的粗細(xì)變化進(jìn)行裝飾。
活動(dòng)準(zhǔn)備：粗細(xì)不一的記號(hào)筆若干、8的紙張若干、教師的范例
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、近階段，來(lái)小豬胖胖的公園的游客越來(lái)越少，于是他決定把最簡(jiǎn)單的三撞老房子翻新成高樓大廈吸引游客，小豬問(wèn)小朋友，有什么好辦法把最簡(jiǎn)單的'三撞老房子翻新成高樓大廈?(畫的高點(diǎn)、頂天立地；裝飾的漂亮點(diǎn)、可以是各種形狀的門和窗。)
2、今天我們畫高樓大廈的時(shí)候要和線條一起做游戲，你們知道的都有哪些線條呢?(直線、曲線)
二、出示范例圖片、觀察欣賞
1、這個(gè)美麗的圖案是用哪個(gè)線條畫的，是用一個(gè)什么好辦法畫出來(lái)的?(粗細(xì)的變化)教師逐一出示相應(yīng)的圖片進(jìn)行講解。
2、小結(jié)：原來(lái)我們可以用線條粗細(xì)的變化畫出很多美麗的圖案，這些美麗的圖案還可以裝飾我們的房子呢?
3、出示范例觀察，看潘老師為小豬設(shè)計(jì)的房子。
你喜歡哪撞房子?最喜歡它什么地方?為什么?(要求幼兒把話說(shuō)明白。)
小結(jié)：原來(lái)不用涂顏色，用線條一樣可以把房子打扮的很漂亮。
三、引導(dǎo)創(chuàng)作及指導(dǎo)
1、提出創(chuàng)作要求：小豬的高樓大廈畫的要頂天立地。打扮房子的時(shí)候先想一想，你用哪個(gè)線條，用什么好辦法來(lái)打扮小豬的房子?
2、介紹有創(chuàng)意的圖案，鼓勵(lì)大家學(xué)一學(xué)。
3、激勵(lì)繪畫中認(rèn)真作畫的幼兒，鼓勵(lì)幼兒向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)要學(xué)習(xí)小豬一樣不怕困難。
四、延伸活動(dòng)：今天我們?yōu)樾∝i設(shè)計(jì)了漂亮的房子，接下來(lái)請(qǐng)小朋友把走廊上的“娃娃新城”也設(shè)計(jì)的漂亮一點(diǎn)。
反思：
幼兒在活動(dòng)中大部分能夠參與進(jìn)來(lái)，個(gè)別有自主創(chuàng)新意識(shí)，還能夠做出別的作品。
每個(gè)幼兒都有自己的特點(diǎn)，根據(jù)他們不同的性格設(shè)計(jì)出不同的應(yīng)對(duì)方案。促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。
導(dǎo)課教案 篇10
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解各種動(dòng)物的基本造型特征。
2、運(yùn)用剪貼的方法制作出形象各異的動(dòng)物頭飾。
3、知道節(jié)約材料，能根據(jù)制作的需要提取相應(yīng)大小的紙張。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、動(dòng)物頭飾的作品圖片或?qū)嵨锶舾伞?/p>
2、繪制頭飾的彩色卡紙(做底版用)及各色彩紙若干，剪刀、膠棒等材料。
1、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)物頭飾的興趣，了解頭飾的基本結(jié)構(gòu)。
(1)教師：今天我們一起來(lái)表演一段跟動(dòng)物有關(guān)的故事。你想扮演誰(shuí)?我們大家怎樣才能知道你是在表演這個(gè)動(dòng)物呢?對(duì)，可以戴上這個(gè)動(dòng)物的頭飾。
(2)教師：今天我們就每人給自己做一個(gè)動(dòng)物頭飾。頭飾是怎樣戴到頭上的?由哪幾部分組成?可以用什么材料制作? (頭飾由兩部分組成，一個(gè)是動(dòng)物形象，一個(gè)是固定在頭上的頭箍)。
2、觀察各種動(dòng)物，知道其主要造型特征。
(1)教師：我們?cè)鯓硬拍馨褎?dòng)物頭飾做得像，讓別人一看就知道你做的是什么動(dòng)物呢?
(2)教師小結(jié)：要把動(dòng)物的'主要特征表現(xiàn)出來(lái)，比如制作小豬頭飾，我們要把它的翹鼻子、小眼睛、大耳朵做出來(lái)；做小魚頭飾，就要表現(xiàn)出魚身上的鱗片和游動(dòng)的魚鰭等等。
3、學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)。
要點(diǎn)提示
1)做動(dòng)物形象的紙張要硬一些(如卡紙)；動(dòng)物的五官等可以選薄一點(diǎn)的紙，可先用筆畫出造型再剪貼。
2)用卡紙先做一個(gè)整體造型，然后再粘貼五官，以增加頭飾的牢固性。
3)教師事先準(zhǔn)備好寬3厘米、長(zhǎng)60厘米的紙條做頭箍，然后將做好的頭飾貼在頭箍上即可。
4、學(xué)生戴上自制的頭飾，相互交流制作體會(huì)，在自由表演中結(jié)束活動(dòng)。
教師：看看大家都做了哪些動(dòng)物頭飾?戴上這個(gè)頭飾你想怎樣表演?
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