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小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教案（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠根據(jù)自己制作的擺，測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、思考推測(cè)出影響擺擺動(dòng)的因素，做出自己的假設(shè)。并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
2、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到擺的快慢與什么有關(guān)系,知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的定變量關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象——推理判斷——制訂方案——論證計(jì)劃的可行性活動(dòng)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3、讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)到與人合作共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠根據(jù)自己制作的擺，推測(cè)影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無(wú)關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。
教具準(zhǔn)備：
鐵架臺(tái)、線繩、曲別針、小螺帽等
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
1、出示一個(gè)簡(jiǎn)易擺。
師：同學(xué)們，在我們的生活中，你看到過(guò)類似的裝置嗎？
（擺鐘，秋千，吊環(huán)……）
師：在科學(xué)上，我們將這個(gè)簡(jiǎn)易的裝置叫做“擺”，今天我們就來(lái)一起研究擺。（板書(shū)：擺的研究）。
師：同學(xué)們能給它們?nèi)�(gè)名字嗎？這根線叫什么？下面的重物叫什么？
這根線在科學(xué)上我們稱它為擺線，下面懸掛的重物我們稱它為擺錘。
你們想不想做這樣一個(gè)擺呢？請(qǐng)材料員拿出材料，開(kāi)始吧！
2、學(xué)生做擺。
�。◣熯呇惨曔呏笇�(dǎo)學(xué)生制作）
3、數(shù)擺。
師：同學(xué)們，做完了嗎？那我們?cè)鯓觼?lái)數(shù)擺擺動(dòng)的次數(shù)呢？哪個(gè)同學(xué)上來(lái)示范一下。
�。ㄒ簧吓_(tái)示范，大家觀察。）
師：我們?cè)跀?shù)的時(shí)候，手拿著擺錘，擺線要拉直，實(shí)驗(yàn)時(shí)，將手輕輕一放，不要用力去推，擺出去，再回來(lái)，這樣往返一次，我們叫做擺動(dòng)一次，數(shù)1。
教師示范，將擺錘輕輕放下，口中倒計(jì)時(shí)：3、2、1，放——停，一共擺動(dòng)了幾次？
教師再示范，在擺錘還沒(méi)有返回的時(shí)候喊“�！�，要求學(xué)生弄清：如果沒(méi)有擺回來(lái)，就不能算一次。
二、展開(kāi)：
1、數(shù)自己做的擺在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
師：同學(xué)們，會(huì)數(shù)了吧！那讓我們一起來(lái)數(shù)數(shù)你們的擺在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)了多少次？
在數(shù)之前，你們有什么要提醒大家注意的嗎？
�。▽W(xué)生提出數(shù)擺注意點(diǎn)）
師：是��！在數(shù)擺之前，周老師也有一個(gè)友情提醒：（小黑板出示要求）
�。�1）合理分工：1人掌握擺錘，1人看時(shí)間，1人數(shù)數(shù)，1人記錄。
（2）實(shí)驗(yàn)一次記錄一次。反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次。
（3）實(shí)驗(yàn)后共同分析，選擇好我們的數(shù)據(jù)。
2、匯報(bào)，教師板書(shū)。
3、這些數(shù)據(jù)都是我們的擺在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的'次數(shù)。看到這些數(shù)據(jù)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。ㄔ谙嗤臅r(shí)間內(nèi)，為什么擺的次數(shù)會(huì)不一樣？——這是最主要的）
4、是��！都是10秒，擺的次數(shù)有多有少，這說(shuō)明擺的快慢不同。你猜測(cè)為什么都是10秒，擺的快慢會(huì)不一樣呢？
（根據(jù)學(xué)生的回答，有重點(diǎn)的板書(shū)：擺錘的重量擺線的長(zhǎng)短擺角的大小）
�。〝[角的大小學(xué)生可能不會(huì)說(shuō)明白，但應(yīng)該可以說(shuō)出這個(gè)意思，例如學(xué)生說(shuō)出擺的幅度師就概括揭示：在科學(xué)上，我們稱這個(gè)為擺角。）
三、加深：
1、制定實(shí)驗(yàn)方案。
師：同學(xué)們，我們猜測(cè)擺的快慢跟這些因素有關(guān)，事實(shí)真如你們猜測(cè)的那樣嗎？我們還得用什么方法來(lái)證明?
師：現(xiàn)在請(qǐng)小組討論一下，怎樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)�？在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們的假設(shè)是什么？我們的猜想是什么？不變的條件和可變的條件有是什么？
請(qǐng)記錄員拿出記錄單，小組討論，并填寫(xiě)完整記錄表中的有關(guān)數(shù)據(jù)。
2、討論實(shí)驗(yàn)方案。
師：好了，那讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生匯報(bào)。
師：其他同學(xué)有什么意見(jiàn)或建議嗎？
在學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程中，注意傾聽(tīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法，操作方法的正確與否將直接影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
特別是在當(dāng)學(xué)生說(shuō)到擺線的時(shí)候，要讓學(xué)生明白，為了讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更明顯，在選擇兩次擺線的長(zhǎng)度時(shí)候，要相差大一些，不要太接近。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
師：下面就要開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，你有什么要提醒大家的嗎？
4、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。
師：實(shí)驗(yàn)完成了，我們要照例開(kāi)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告會(huì)。
請(qǐng)各小組的報(bào)告員將你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴給我們。
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
匯報(bào)的重點(diǎn)：你們是怎么做的？發(fā)現(xiàn)了什么？跟你們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一樣嗎？你們的結(jié)論是什么？
如果實(shí)驗(yàn)中有一些特殊的情況，那得讓學(xué)生上臺(tái)展示一下，共同來(lái)找找出錯(cuò)的原因在哪兒？
擺線的長(zhǎng)短匯報(bào)時(shí)，還應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生得出：擺線越長(zhǎng)，擺就越慢；擺線越短，擺就越快。
5、實(shí)驗(yàn)小結(jié)。
師：通過(guò)我們剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無(wú)關(guān)的，只跟擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。
四、拓展：
1、再做擺。
師：同學(xué)們，通過(guò)研究，我們知道擺的快慢只跟擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系，如果周老師要求你做一個(gè)在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)10次的擺，你會(huì)嗎？趕快試試吧！
學(xué)生做擺，調(diào)試。
2、學(xué)生展示。
師：大家都好了。請(qǐng)將我們的擺全部放到桌子上，請(qǐng)各小組的材料員拿擺錘，周老師為你們計(jì)時(shí)，一起來(lái)數(shù)數(shù)。
一起數(shù)擺。
師：成功了嗎？請(qǐng)成功的小組舉手告訴大家。
師對(duì)成功的一些小組：請(qǐng)問(wèn)，你們現(xiàn)在的心情如何？
師：非常好。記錄數(shù)據(jù)是非�？茖W(xué)的方法，有了數(shù)據(jù)，就更有說(shuō)服力了。
五、總結(jié)：
師：同學(xué)們，通過(guò)了剛才這么長(zhǎng)時(shí)間的研究，能告訴大家，你有什么收獲嗎？
�。ㄎ抑懒藬[錘、擺角和擺線，我還知道了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的重量無(wú)關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。還有，擺線越長(zhǎng)，擺速越慢，擺線越短，擺速越快。）
小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺(jué)是會(huì)出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究單擺的快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、長(zhǎng)中短棉線各一、重中輕鏍帽各一等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：
1、師：我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎？
2、師出示自制單擺問(wèn)：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢？
3、揭題：擺的研究。（板書(shū)課題）
二、用擺做實(shí)驗(yàn)：
1、推測(cè)：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢？（擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。）
2、對(duì)擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開(kāi)討論：
改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？
改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？
3、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)研究搜集數(shù)據(jù)。
4、集體匯報(bào)。問(wèn)：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎？
5、小結(jié)。
三、擺的快慢與什么有關(guān)：
1、師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動(dòng)的`慢，什么樣的擺擺動(dòng)的快，我們是怎樣知道的？
2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進(jìn)行推測(cè)。
3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。
4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？
5、師引導(dǎo)：擺的長(zhǎng)度并不等同于擺繩的長(zhǎng)度，真正的擺長(zhǎng)是指支架到擺錘重心的距離。
小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教案 3
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生在研究擺的擺動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)時(shí)常常發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)中獲得的一組數(shù)據(jù)差異很大，能充分說(shuō)明擺的快慢與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)；而獲得的另一組數(shù)據(jù)差異雖小，但不能充分說(shuō)明擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)，我們把第二類數(shù)據(jù)稱為“特殊數(shù)據(jù)”。面對(duì)這樣的“特殊數(shù)據(jù)”，如何引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，生成新的教學(xué)資源，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)探究力和提高實(shí)證是非常有益的。本節(jié)課試圖作一嘗試。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)知道擺的擺動(dòng)快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)。
2．嘗試在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察分析中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次修正。
3．提高控制變量的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)證。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)知道擺的擺動(dòng)快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察分析中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次修正。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鐵架臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、實(shí)驗(yàn)記錄單、計(jì)時(shí)鐘。
教學(xué)過(guò)程：
注意力集中1
1.課前預(yù)習(xí)：自學(xué)五下《科學(xué)》教材P60～61，并查閱有關(guān)資料，了解常態(tài)數(shù)據(jù)和檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的.方法。
2.說(shuō)一說(shuō)你的預(yù)習(xí)收獲是什么？適時(shí)板書(shū)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，與擺錘重量無(wú)關(guān)。
3.出示上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，復(fù)習(xí)：
這些數(shù)據(jù)說(shuō)明擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？適時(shí)板書(shū)：擺繩短擺動(dòng)快，擺繩長(zhǎng)擺動(dòng)慢。
在這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，改變的是哪一個(gè)條件？控制不變的條件是什么？
4.在研究“擺的擺動(dòng)快慢與擺錘重量有沒(méi)有關(guān)系”，要改變的是哪一個(gè)條件？控制不變的條件是什么？用鉤碼來(lái)作擺錘，你準(zhǔn)備怎么改變擺錘重量？
5.師補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)要求（以PPT形式出示）。
要求實(shí)驗(yàn)完成后，由記錄員負(fù)責(zé)把數(shù)據(jù)填入電腦表格中。
數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)：你估計(jì)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)會(huì)是怎樣的？
注意力集中2
6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)，記錄員認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)。
注意力集中3
7.分析數(shù)據(jù)：這些數(shù)據(jù)能說(shuō)明擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)嗎？
通過(guò)查資料知道：擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)，也就是說(shuō)三次的數(shù)據(jù)都應(yīng)該相同？有些小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)卻不一樣，是什么地方出問(wèn)題了呢？
8.小組討論有可能造成這樣的原因是什么？（可能與實(shí)驗(yàn)材料、操作方法等因素有關(guān)）
9.集體交流：原因是什么？準(zhǔn)備怎樣改進(jìn)？
注意力集中4
10.學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)
第二種：不交流，直接讓學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)。
注意力集中5
11.第二次匯總數(shù)據(jù)，觀察分析：這些數(shù)據(jù)能說(shuō)明擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)嗎？
11.請(qǐng)三個(gè)數(shù)據(jù)不一致的小組上來(lái)演示，大家?guī)椭艺以颉?/p>
12.：從剛才的幾次實(shí)驗(yàn)中，你有什么收獲？
13.繼續(xù)探究：出示兩個(gè)擺（擺繩短但長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣），猜測(cè)：你覺(jué)得它們?cè)谙嗤瑫r(shí)間里擺動(dòng)的快慢（次數(shù)）會(huì)一樣嗎？為什么？（一樣，因?yàn)閮蓚�(gè)擺繩的長(zhǎng)度一樣；不一樣，因?yàn)閿[錘的長(zhǎng)度不一樣。）
14.請(qǐng)兩生上來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)觀察，思考：要讓兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢一樣，有什么辦法？
15.請(qǐng)兩生再次演示實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)觀察，思考：有什么新發(fā)現(xiàn)？
小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。
過(guò)程與方法：
推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)。
進(jìn)行改變擺的擺錘、擺的擺長(zhǎng)對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。 對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的等到是需要反復(fù)測(cè)量的。
認(rèn)識(shí)到在實(shí)踐中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題是很重要的。
對(duì)新問(wèn)題有繼續(xù)研究的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長(zhǎng)度對(duì)單位時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。
【教學(xué)難點(diǎn)】
進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長(zhǎng)度對(duì)單位時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備的材料：每小組一個(gè)計(jì)時(shí)器、一個(gè)單擺裝置（鐵架臺(tái)、帶掛鉤棉線）、重量相同螺帽三個(gè)、研究擺錘重量和研究擺繩長(zhǎng)短的記錄表各一份。
教師準(zhǔn)備的材料：演示一套（兩個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣）、不同的單擺兩個(gè)（一個(gè)擺繩長(zhǎng),擺錘重,另一個(gè)擺繩短,擺錘輕）、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入（創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課。）
1、（師出示單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“擺”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)擺的各部分名稱？怎樣算擺動(dòng)一次？我們上節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個(gè)很重要的特性，誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下？你能具體解釋一下嗎？ （擺的等時(shí)性）
2、再出示一個(gè)不同的擺,一個(gè)擺繩長(zhǎng),擺錘重,另一個(gè)擺繩短,擺錘輕。同時(shí)擺動(dòng)它們，觀察兩個(gè)擺擺動(dòng)的快慢。
3、雖然我們已經(jīng)知道同一個(gè)單擺具有等時(shí)性，為什么兩個(gè)不同的擺，它們的快慢一樣呢？今天我們將學(xué)習(xí)《擺的研究》，來(lái)研究不同的擺為什么它們的快慢不同？（板書(shū)課題）
二、用擺做實(shí)驗(yàn)
1、推測(cè)：擺的快慢你覺(jué)得與什么因素有關(guān)系呢？
師根據(jù)學(xué)生回答分別板書(shū)：擺錘的重量、擺繩的長(zhǎng)度等。如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。）
師：這些只是我們現(xiàn)在的猜測(cè)，還得找證據(jù)證明。
2、下面我們就從擺繩長(zhǎng)度、擺錘重量?jī)蓚�(gè)方面，分別對(duì)擺的快慢進(jìn)行研究。 （板書(shū)：擺的快慢 擺錘的重量 擺繩的長(zhǎng)度）
�。ㄒ唬└淖償[錘重量的實(shí)驗(yàn)
1、改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)討論：
�。�1）為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒(méi)有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以怎樣來(lái)操
作？
（2）學(xué)生回答后繼續(xù)追問(wèn)：①改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？
�、谑遣皇亲鲆淮尉涂梢粤四�？ （可以根據(jù)記錄表來(lái)回答）
2、出示記錄表。師述：老師給大家準(zhǔn)備了三顆螺帽，我們就以15秒為時(shí)間界限，分別測(cè)三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？在開(kāi)始之前，我們先來(lái)看一下溫馨提示。（投影出示）準(zhǔn)備好了嗎？靜悄悄的開(kāi)始，比比哪組效率高！
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、填寫(xiě)記錄。（師巡視指導(dǎo)，作好記錄）
4、數(shù)據(jù)反饋、匯報(bào)小結(jié)。（展示每個(gè)小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺錘的.重量無(wú)關(guān)。）
5、看看自己小組的數(shù)據(jù)，支持這一結(jié)果的小組舉手！如不支持，拿出來(lái)分析。 現(xiàn)在我們可以確定的說(shuō)：擺的快慢與擺錘重量有關(guān)嗎？（板書(shū)：無(wú)關(guān)）
�。ǘ└淖償[繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)
1 、改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)討論：
�。�1）為了證明擺繩長(zhǎng)度與擺的快慢到底有沒(méi)有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)又可以怎樣來(lái)操作？
（2）學(xué)生回答后繼續(xù)追問(wèn)：①改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？
�、谑遣皇亲鲆淮尉涂梢粤四兀� （可以根據(jù)記錄表來(lái)回答）
2、師述：大家看記錄表，老師已經(jīng)給大家的擺繩在10cm、20cm、30cm處做好了記號(hào)。我們還是以15秒為時(shí)間界限，分別測(cè)三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？在開(kāi)始之前，我們?cè)賮?lái)看一下溫馨提示。（投影出示）
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、填寫(xiě)記錄。（師巡視指導(dǎo)）
4、數(shù)據(jù)反饋、匯報(bào)小結(jié)。（展示每個(gè)小組數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。）
5、看看自己小組的數(shù)據(jù)，支持這一結(jié)果的小組舉手！如不支持，拿出來(lái)分析。 現(xiàn)在我們可以確定的說(shuō)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。（板書(shū)：有關(guān)長(zhǎng) 慢 短 快）
三、擺的快慢與什么有關(guān)
1、師：通過(guò)剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能回答下面的問(wèn)題了嗎？
擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)嗎？與擺錘的重量有關(guān)嗎？
2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺(jué)得它們擺的快慢會(huì)怎樣？
3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。（分別記30秒兩次。）
4、討論：你又有什么新的發(fā)現(xiàn)了嗎？又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？
5、師可根據(jù)學(xué)生時(shí)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)：雖然這兩個(gè)單擺的擺繩一樣長(zhǎng)，但是他們的擺長(zhǎng)卻是不一樣的。其實(shí)，擺的長(zhǎng)度并不等同于擺繩的長(zhǎng)度，真正的擺長(zhǎng)是指支架到擺錘重心的距離。（課件出示P61圖片，紅色線條指出兩條擺長(zhǎng)。）（板書(shū)：擺長(zhǎng)≠擺繩長(zhǎng)
6、小結(jié)：擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺的擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短，擺的擺動(dòng)越快。關(guān)于擺長(zhǎng)的研究，我們下一節(jié)課將進(jìn)一步探究，大家有興趣嗎？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
擺錘重量——無(wú)關(guān)擺繩越長(zhǎng)，擺速越慢
擺的快慢擺繩長(zhǎng)度——有關(guān)擺繩越短，擺速越快
小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教案 5
教學(xué)內(nèi)容：擺的研究
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)到擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越短，擺動(dòng)越快；擺繩越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢。
2.推測(cè)擺的快慢與什么有關(guān)，進(jìn)行改變擺錘重量、擺繩長(zhǎng)度對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測(cè)。
3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到得到精確測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量的。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷改變擺錘重量、擺繩長(zhǎng)短對(duì)擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。
教學(xué)難點(diǎn)：如何在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制變量與不變量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)預(yù)測(cè)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出科學(xué)結(jié)論的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)小組準(zhǔn)備鐵架臺(tái)一個(gè)，秒表一只、不同重量的擺錘三個(gè)、擺繩一根、實(shí)驗(yàn)記錄單
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1.師：老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)兒歌，看看動(dòng)畫(huà)（出示第一張課件）
問(wèn)：動(dòng)畫(huà)中的小朋友在干什么？你們喜歡蕩秋千嗎？我也喜歡，你們能幫我想想辦法讓它擺得更快些嗎？
2.師：其實(shí)秋千就是我們上一節(jié)課認(rèn)識(shí)的擺，回憶一下，你知道了那些關(guān)于擺的知識(shí)？（擺錘、擺繩、擺幅、擺的快慢與擺幅無(wú)關(guān)）
3.引入實(shí)驗(yàn)
�。�1）告知實(shí)驗(yàn)要求：測(cè)量15秒擺動(dòng)的次數(shù)。（注意擺繩拉直、自然下垂、來(lái)回算一次）
（2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
�。�3）匯報(bào)結(jié)果
（4）觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)各組的擺在相同時(shí)間擺動(dòng)次數(shù)不同，猜測(cè)擺的快慢可能和哪些因素有關(guān)？
（5）根據(jù)學(xué)生猜測(cè)板書(shū)：擺錘重量：重→快輕→慢 擺繩長(zhǎng)度：短→快長(zhǎng)→慢
�。�6）師：如何驗(yàn)證猜測(cè)是否正確呢？（生答：實(shí)驗(yàn)）
二、新授
1.討論擺的`快慢與擺錘重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)
�。�1）分小組討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么？不變的條件是什么？要準(zhǔn)備哪些材料？
（2）匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是：擺錘重量
（3）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備了一倍重量、兩倍重量、三倍重量的螺母，分別測(cè)15秒擺動(dòng)的次數(shù)，每個(gè)重量的都測(cè)三次。
�。�4）匯報(bào)：不需要改變的條件是什么？準(zhǔn)備哪些材料？ 2.討論擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度關(guān)系實(shí)驗(yàn)
�。�1）分小組討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么？不變的條件是什么？要準(zhǔn)備哪些材料？
（2）匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是：擺繩長(zhǎng)度（每組只準(zhǔn)備了1根擺繩，怎樣改變長(zhǎng)度呢？演示：對(duì)折即變?yōu)橐槐逗蛢杀独K長(zhǎng)）
�。�3）分組，一些組做實(shí)驗(yàn)1，一些組做實(shí)驗(yàn)2 4.學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo) ………
�。�4）匯報(bào)：不需要改變的條件是什么？準(zhǔn)備哪些材料？
�。�5）匯報(bào)
�。�1）做實(shí)驗(yàn)1的不同組的學(xué)生分別匯報(bào)一倍重量、兩倍重量、三倍重量擺錘的擺15秒擺動(dòng)的次數(shù)。
（2）師總結(jié):擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)
�。�3）做實(shí)驗(yàn)2的不同組的學(xué)生分別匯報(bào)一倍繩長(zhǎng)、兩倍繩長(zhǎng)的擺15秒擺動(dòng)的次數(shù)
�。�4）師總結(jié)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān) 同一個(gè)擺，擺繩越短，擺動(dòng)越快 擺繩越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢
�。�5）反饋：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家?guī)屠蠋熛胂朐鯓幼屒锴幍酶煨┠兀?/p>
�。�6）設(shè)疑：我們知道了擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，老師這里有兩個(gè)擺，擺繩一樣長(zhǎng)，我們把它們擺起來(lái)，觀察快慢（不一樣），這又是為什么呢？（今天暫時(shí)不研究，有興趣的同學(xué)可以下來(lái)自己實(shí)驗(yàn)，也可上網(wǎng)查一查原因）
三、鞏固
1.師：今天我們發(fā)現(xiàn)擺的這個(gè)秘密是400多年前一位科學(xué)家伽利略發(fā)現(xiàn)的。（介紹伽利略發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密的故事）
2.告誡學(xué)生生活中要細(xì)心觀察、認(rèn)真動(dòng)腦，多動(dòng)手、多實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)知識(shí)。
3.拓展：下來(lái)后大家還可以研究，擺的快慢除了跟擺繩長(zhǎng)短有關(guān)，還會(huì)跟什么因素有關(guān)？
小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
知道擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重、擺動(dòng)幅度沒(méi)有關(guān)系，與擺繩有關(guān)系，繩長(zhǎng)越長(zhǎng)擺擺動(dòng)越慢，繩長(zhǎng)越短擺擺動(dòng)越快。
過(guò)程與方法：
實(shí)驗(yàn)研究擺的擺動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體驗(yàn)到小組成員合作探究的樂(lè)趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并進(jìn)而得出結(jié)論
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及操作
三、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：上一節(jié)課，我們一起探究了同一個(gè)擺具有什么特性？那么不同的擺呢？然后展示不同的擺，讓它們自由擺動(dòng)。讓學(xué)生觀察到不同的擺擺動(dòng)的快慢是不一樣的。進(jìn)而很自然的引出：擺的快慢與什么因素有關(guān)呢？今天我們來(lái)一起深入研究擺。
（二）小組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄
過(guò)渡：擺擺動(dòng)的快慢到底與什么因素有關(guān)呢？（讓學(xué)生提出猜想），學(xué)生提出猜想后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們?nèi)绾蝸?lái)檢驗(yàn)自己的猜想呢！讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想的學(xué)習(xí)單上的'表格完善實(shí)驗(yàn)方案。小組設(shè)計(jì)完以后，分享實(shí)驗(yàn)方案，其它小組的同學(xué)和教師一起完善實(shí)驗(yàn)方案。
�。ㄈ┭菔緦�(shí)驗(yàn)，引發(fā)思考
小組完成記錄后，分享記錄并歸納總結(jié)結(jié)論。
然后教師展示兩個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的什么，提問(wèn)學(xué)生這是為什么，他們有沒(méi)有新的疑問(wèn)和猜測(cè)。
展示滴水的單擺，讓學(xué)生猜測(cè)擺動(dòng)快慢的變化。
（四）課外延伸，習(xí)題鞏固
1、完成導(dǎo)學(xué)相關(guān)習(xí)題
2、自己課后選擇制作一個(gè)滴水的單擺
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
擺的研究
擺的快慢 擺錘重（無(wú)關(guān)）
擺繩(有關(guān))
擺動(dòng)幅度（無(wú)關(guān)）
小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教案 7
教學(xué)內(nèi)容：
科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《時(shí)間的測(cè)量》第6課《擺的研究》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。
2.過(guò)程與方法：
1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)擺，并能測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
2．推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)。
3．進(jìn)行改變擺的擺錘、擺的擺長(zhǎng)對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。
4．對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。
2．體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂(lè)趣。
3．讓學(xué)生體驗(yàn)合作共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠推測(cè)影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制定方案—認(rèn)證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)小組合作，嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺幅的大小無(wú)關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：
學(xué)生：秒表、鐵架臺(tái)、細(xì)繩、擺錘（大小不同的鉤碼）
教師：給學(xué)生準(zhǔn)備的大小不同的鉤碼、細(xì)繩，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．師：大家都去過(guò)游樂(lè)園嗎？我們一起來(lái)看看。（大屏幕播放視頻）
今天，我把它帶到教室里來(lái)了，你們相信嗎？（出示簡(jiǎn)易的擺和美洋洋玩具娃娃）我們讓它擺起來(lái)。（進(jìn)行美洋洋擺的模擬實(shí)驗(yàn)）
2、美洋洋想要搖的更快一點(diǎn)，你能幫幫它嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
3、過(guò)渡：同學(xué)們想到了很多的辦法，而且進(jìn)一步聯(lián)想到了我們上節(jié)課學(xué)到的什么知識(shí)？（擺）
師：上節(jié)課我們已經(jīng)研究了擺，對(duì)擺的研究你有哪些收獲呢？
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的答案：
�。�1）擺的構(gòu)成（課件展示）；
�。�2）擺的等時(shí)性
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)研究擺，看看它到底有什么能耐，好嗎？（板書(shū)課題）
二．動(dòng)手操作，探究新知
（一）實(shí)驗(yàn)一：測(cè)定擺在１５秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)
師：認(rèn)識(shí)了擺，你們想不想親手來(lái)操作一下？（想）好的，那我們就來(lái)測(cè)一下你們的各自的擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。但是，別著急，在實(shí)驗(yàn)之前我們先來(lái)回憶一下擺要擺動(dòng)起來(lái)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？
1（1）擺擺動(dòng)起來(lái)注意事項(xiàng)：①線要拉直②擺錘要自然放下③數(shù)擺的次數(shù)（講解）
�。�2）小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：測(cè)定擺在１５秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)
�。�3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
�。�4）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
師：上節(jié)課我們知道了擺的快慢與擺幅的大小沒(méi)有關(guān)系。那么，同樣是擺，為什么擺的快慢又不一樣呢？擺的快慢到底與哪些因素有關(guān)呢？（學(xué)生暢所欲言，進(jìn)行大膽的猜測(cè)：擺長(zhǎng)、擺錘的重量等等，師板書(shū)）
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)二：研究擺的快慢與擺錘的輕重的關(guān)系
師：這只是我們的猜測(cè)，那要檢驗(yàn)我們的猜測(cè)需要什么呢？（實(shí)驗(yàn)操作）
1、小組討論實(shí)驗(yàn)方案：
�。�1）根據(jù)提示探討實(shí)驗(yàn)方法
提示：①需要哪些材料？
�、谀男l件需要改變？
�、勰切l件要保持不變？
�、芪覀円鯓觼�(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
�。▽W(xué)生進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案）
（2）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案
2、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
教師追問(wèn)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中還要注意什么？
學(xué)生可能出現(xiàn)的`答案：
�。�1）反復(fù)做幾次，減小實(shí)驗(yàn)誤差；
�。�2）計(jì)時(shí)要看仔細(xì)。師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，老師把大家所說(shuō)的進(jìn)行了總結(jié)，我們一起來(lái)看大屏幕，（出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)）
�、俜砰_(kāi)擺錘時(shí)，不要用力，自然放手
�、谟�(jì)時(shí)員要注意盯著鐘面，不做其他事情。
�、坌〗M內(nèi)要合理分工：1人掌握擺錘，1人看時(shí)間，1人記錄，其他人負(fù)責(zé)數(shù)擺的次數(shù)。
�、茏⒁饷看螌�(shí)驗(yàn)測(cè)算時(shí)間定為15秒，每次實(shí)驗(yàn)做3次，實(shí)驗(yàn)一次記錄一次。
�、輰�(shí)驗(yàn)中要輕聲交流，認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
�、迣�(shí)驗(yàn)完成后認(rèn)真分析整理數(shù)據(jù)，共同分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同時(shí)整理實(shí)驗(yàn)儀器。
�、咦鐾陮�(shí)驗(yàn)后，用你正確的坐姿告訴老師，你完成實(shí)驗(yàn)了。
3、分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）
4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
師：哪個(gè)小組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)與大家分享一下呢？其他小組要注意傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
師：比較觀測(cè)這些數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生:我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)。（板書(shū)：擺的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)。）
�。ㄈ┭芯繑[的快慢與擺繩的長(zhǎng)短的關(guān)系
師：剛才這個(gè)研究成果是大家集體智慧的結(jié)晶，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒，個(gè)個(gè)都像小科學(xué)家。
2下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位像我們剛才這樣再設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的第二個(gè)猜想：擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)短有什么關(guān)系呢？
1、小組討論實(shí)驗(yàn)方案（仿照第二個(gè)實(shí)驗(yàn)方案）
2、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
3、小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
5、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)。
6、總結(jié)：那么，請(qǐng)同學(xué)們想一想：擺的快慢與什么有關(guān)，與什么無(wú)關(guān)呢？什么樣的擺擺動(dòng)得快，什么樣的擺擺動(dòng)的慢？
（四）擺的快慢與什么有關(guān)。
1、師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)們表現(xiàn)的可真不錯(cuò)！老師已經(jīng)在你們的身上看到了科學(xué)家的影子！繼續(xù)努力吧！
2、不過(guò)，老師還要考考大家，我這里還有一組擺，請(qǐng)你們觀察這組擺有什么特點(diǎn)？（擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘的長(zhǎng)度不一樣）
3、師：如果讓它們一起擺動(dòng)起來(lái)，你覺(jué)得誰(shuí)擺動(dòng)得快一些？（學(xué)生猜測(cè)）
4、教師演示實(shí)驗(yàn)。
5、師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？你們是怎么想的？
6、教師適時(shí)引導(dǎo)：雖然這兩個(gè)單擺的擺繩一樣長(zhǎng)，但是他們的擺長(zhǎng)卻是不一樣的。其實(shí)，擺的長(zhǎng)度并不等同于擺繩的長(zhǎng)度，真正的擺長(zhǎng)是指支架到擺錘重心的距離。
7、總結(jié)：擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺的快慢與擺鍾的重量和擺幅大小都無(wú)關(guān)。
三、拓展延伸，提高能力
1、這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己探究發(fā)現(xiàn)了擺的奧秘，真了不起!今天我們作的實(shí)驗(yàn)與大科學(xué)家伽利略做的一模一樣，所以我們今天每位同學(xué)做了一回小伽利略。下面給大家補(bǔ)充點(diǎn)有關(guān)伽利略的故事。（介紹發(fā)明擺鐘的過(guò)程）
2、我家有一個(gè)擺鐘，可與標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間相比，總慢幾分鐘，你能否幫助修理修理，使它走得準(zhǔn)確嗎？
生：把擺長(zhǎng)調(diào)短些。
3、師：這節(jié)課大家能夠用我們今天所學(xué)的知識(shí)幫老師解決了這個(gè)難題，看來(lái)，不論多么高深的科學(xué)知識(shí)，都是源于生活，又應(yīng)用于生活。生活中處處有科學(xué)，只要我們善于觀察和發(fā)現(xiàn)，我們的生活就會(huì)變得更美好。在這節(jié)課的最后，老師以伽利略的一句話來(lái)結(jié)束本課：“一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來(lái)！”說(shuō)不定下一個(gè)科學(xué)家就藏在你們中間！
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
擺的研究
擺錘的輕重——→無(wú)關(guān)
擺的快慢↗越長(zhǎng)→越慢
擺長(zhǎng)的長(zhǎng)短——→有關(guān)
越短→越快
五、教學(xué)反思：
小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教案 8
說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
教育科學(xué)出版社五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第三單元第6課《擺的研究》
說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法：
為了圓滿的完成本次的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法。
1、教法。實(shí)驗(yàn)探索法、探究發(fā)現(xiàn)法、小組討論法。
在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，綜合本課特點(diǎn)，主要采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生較容易分析、總結(jié)出科學(xué)知識(shí)。同時(shí)充分利用小組間的相互合作，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感。
2、學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作。把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識(shí)。
說(shuō)學(xué)情分析:
學(xué)生通過(guò)前五節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究，對(duì)“時(shí)間”概念有了初步的感知，對(duì)人類歷史上的計(jì)時(shí)工具（太陽(yáng)鐘、水鐘等）的演變和制造原理有了初淺的了解與認(rèn)識(shí)，而從《機(jī)械擺鐘》一課開(kāi)始，是對(duì)計(jì)時(shí)工具“擺鐘”的制造原理和設(shè)計(jì)進(jìn)行更為深入的研究和探索。學(xué)生已經(jīng)掌握了自主合作探究的操作技能和對(duì)“機(jī)械擺鐘”的初步認(rèn)識(shí)，尤其是在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了用擺計(jì)時(shí)的鐘。因此，本課的研究方法對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生。但是，五年級(jí)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究能力方面還不是很強(qiáng)，所以，在本課的探究學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生控制變量和分析誤差仍將是本課的難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷改變擺的擺錘輕重與擺繩長(zhǎng)短對(duì)一定時(shí)間內(nèi)擺的`擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)探究，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生控制探究變量和分析實(shí)驗(yàn)誤差。
2.能夠通過(guò)合理控制變量，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論并應(yīng)用于解決生活問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
小組合作研究擺的快慢和什么因素有關(guān)。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
秒表，擺，學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單，鉤碼，量角器，尺子，課件。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題
1、認(rèn)識(shí)擺。
2、觀察實(shí)驗(yàn) ，學(xué)生質(zhì)疑。
二、大膽猜測(cè)
擺的快慢與什么因素有關(guān)？
三、實(shí)驗(yàn)探究
貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則讓學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)，獲得真實(shí)數(shù)據(jù)再分析。
1、小組合作討論，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？
2、小組實(shí)驗(yàn)。
四、得出結(jié)論
學(xué)生總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)。
五、實(shí)際運(yùn)用
通過(guò)兩個(gè)生活實(shí)際問(wèn)題，1、老師有一個(gè)擺鐘他的時(shí)間慢了，你能幫我把他調(diào)快點(diǎn)嗎？
2、10秒鐘擺動(dòng)10次的擺。讓學(xué)生體會(huì)擺在生活中的實(shí)際運(yùn)用。
小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)。 過(guò)程與方法：推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)，進(jìn)行改變擺錘、擺繩的長(zhǎng)短對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測(cè)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測(cè)量的。認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題是很重要的，對(duì)新問(wèn)題有繼續(xù)研究的欲望。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：能夠根據(jù)擺擺動(dòng)快慢的不同，推測(cè)影響擺擺動(dòng)快慢的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。
難點(diǎn)：通過(guò)小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)，只與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：兩個(gè)鐵架臺(tái)、擺繩長(zhǎng)短不同的兩個(gè)擺、多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、秒表、記錄表、1號(hào)材料（擺繩1根、3個(gè)大小不同的螺帽）、2號(hào)材料（長(zhǎng)為20、40厘米兩根擺繩、螺帽1個(gè)） 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題（4分鐘）
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了擺，關(guān)于擺你知道了什么？生：擺有擺錘和擺繩兩部分組成，擺具有等時(shí)性。
2、老師做了兩個(gè)擺，大家先觀察這兩個(gè)擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？猜測(cè)一下這兩個(gè)擺擺動(dòng)快慢一樣嗎？我們一起來(lái)看看（教師演示）。
3、擺動(dòng)快慢確實(shí)不一樣，大家認(rèn)為可能是什么原因?qū)е聝蓚�(gè)擺的快慢不一樣呢？擺錘重量、擺繩長(zhǎng)短怎樣影響了擺的`快慢？（板書(shū)：擺錘重量、擺繩長(zhǎng)度、擺幅大小……）除了這些原因外，肯定還有其它原因影響了擺的快慢。
4、到底是什么原因影響了擺的快慢？怎樣影響擺的快慢？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)研究吧�。ò鍟�(shū)課題：擺的研究）
二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（14分鐘）
1、同學(xué)們，剛才大家對(duì)影響擺快慢的原因進(jìn)行了猜測(cè)，用什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的猜測(cè)？（生：實(shí)驗(yàn)）為了有序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前還得制定什么？（生：研究方案）
2、這節(jié)課我們重點(diǎn)對(duì)擺錘重量和擺繩長(zhǎng)度是否影響擺動(dòng)快慢進(jìn)行研究。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)叫可控條件實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)知道什么叫可控條件實(shí)驗(yàn)？（只能改變一個(gè)實(shí)驗(yàn)條件，其他條件不變）在研究擺錘重量是否影響擺的快慢實(shí)驗(yàn)中，只能改變什么條件？你想怎么改變呢？哪些實(shí)驗(yàn)條件不變呢？研究擺繩長(zhǎng)短是否影響擺的快慢實(shí)驗(yàn)中，你又準(zhǔn)備怎么做呢？
3、課件出示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法，提示：為了便于觀察和統(tǒng)計(jì)，給大家提供的擺錘是原來(lái)重量、二倍重量和三倍重量的，擺繩是原來(lái)繩長(zhǎng)和兩倍繩長(zhǎng)。（展示材料給學(xué)生看）
4、小組討論，設(shè)計(jì)方案
現(xiàn)在請(qǐng)各小組商量選擇一個(gè)感興趣的實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)教材60、61頁(yè)（用手指著）弄清實(shí)驗(yàn)操作中要注意的規(guī)范？（領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)記錄）
5、展示交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充（教師追問(wèn)為什么？）
展臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)方法，弄清怎么做？為什么要做三次實(shí)驗(yàn)？
學(xué)生演示注意的操作規(guī)范（擺繩要拉直，注意擺幅大小，手不要推動(dòng)擺錘，記錄次數(shù)以擺的一個(gè)來(lái)回為一次，計(jì)時(shí)的同學(xué)與控制擺錘同學(xué)的配合一致）。
三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（20分鐘）
1、我們做好了實(shí)驗(yàn)方案，現(xiàn)在就該動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了，實(shí)驗(yàn)之前確認(rèn)一下每個(gè)組的分工情況：操作秒表的同學(xué)請(qǐng)舉手，操作擺的同學(xué)，記錄的同學(xué)（兩位同學(xué)負(fù)責(zé)數(shù)擺的次數(shù)）。請(qǐng)各組領(lǐng)取材料，按照你們的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、錄入數(shù)據(jù)（完成的先錄入數(shù)據(jù)，再小組分析數(shù)據(jù)，得出發(fā)現(xiàn)）。
3、分析數(shù)據(jù)，得出發(fā)現(xiàn)。
�、傩〗M匯報(bào)你們的發(fā)現(xiàn)（兩個(gè)實(shí)驗(yàn)各找一組匯報(bào)）。
�、谟^察一組數(shù)據(jù)有什么發(fā)現(xiàn)？（誤差），猜測(cè)可能是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)誤差，所以多做幾次實(shí)驗(yàn)可以更接近準(zhǔn)確值。
�、塾�(jì)算平均值，從平均值你發(fā)現(xiàn)了什么？（擺錘重量與擺的快慢無(wú)關(guān)，擺繩長(zhǎng)短與擺的快慢有關(guān)，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快）（教師板書(shū)：擺的快慢與、無(wú)關(guān)、有關(guān)，長(zhǎng)—慢，短—快）
四、拓展延伸（2分鐘）
1、同學(xué)們，老師今天還做了兩個(gè)擺，觀察一下看有什么發(fā)現(xiàn)？大家覺(jué)得這兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢一樣嗎？
2、生：一樣，師：為什么呢？老師告訴大家他們的擺動(dòng)快慢不一樣，想知道為什么嗎？我們課后再研究吧！
小學(xué)科學(xué)《擺的研究》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。過(guò)程與方法：
1.推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)。
2.進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺繩的長(zhǎng)短對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。
3.對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測(cè)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測(cè)量的
2.認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題是很重要的。
3.對(duì)新問(wèn)題有繼續(xù)研究的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺繩的長(zhǎng)短對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。
教學(xué)難點(diǎn)：
擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)；擺繩的長(zhǎng)度不等于擺的長(zhǎng)度教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
1．鐵架臺(tái)1個(gè)、記時(shí)器、米尺、30cm長(zhǎng)的擺繩一根，大小不同砝碼各1個(gè)。
2．研究擺錘、擺繩對(duì)擺的影響的記錄表各1份。
教師準(zhǔn)備：
鐵架臺(tái)3個(gè)，擺繩若干，砝碼2個(gè)，鉤碼若干，米尺。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、游戲激趣導(dǎo)入
1．出示擺，復(fù)習(xí)擺的各部分名稱。
2．今天，我們就繼續(xù)研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。(板書(shū)：擺的研究)�！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的注意力集中到課堂。先說(shuō)說(shuō)有關(guān)擺的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上引出本課的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生已有知識(shí)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)。】
3．觀察兩個(gè)不同擺的擺動(dòng)快慢情況。
�、儆懻摫荣惖墓綏l件：時(shí)間要相同。
②預(yù)測(cè)哪個(gè)擺（擺長(zhǎng)、擺錘均不同）擺得快？簡(jiǎn)述理由。
�、劢處熝菔緦�(shí)驗(yàn)，比一比兩個(gè)擺哪個(gè)擺動(dòng)的更快。讓兩個(gè)學(xué)生配合實(shí)驗(yàn)，一個(gè)計(jì)時(shí)，一個(gè)數(shù)數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)操作的培訓(xùn)，為下面學(xué)生實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，以便于節(jié)省時(shí)間，得出正確結(jié)果�！�
�、軐W(xué)生猜測(cè)并討論影響擺的快慢的因素。
【設(shè)計(jì)意圖：由現(xiàn)象引出問(wèn)題，讓學(xué)生作出假設(shè)，激發(fā)了他們探究的興趣和熱情。】（預(yù)設(shè)：與擺錘重量有關(guān)，與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，與擺幅有關(guān)。）
⑤回憶并討論探究擺幅對(duì)擺的快慢影響方法，并出示上節(jié)課得出的數(shù)據(jù)，討論分析數(shù)據(jù)及結(jié)果：擺幅不會(huì)影響擺的快慢。
教師：那擺錘的重量、擺繩的長(zhǎng)度是否會(huì)影響擺的快慢呢？我們一起來(lái)探究一下。
�。ǘ⑻骄繑[錘的重量是否影響擺的快慢實(shí)驗(yàn)：
1．推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并簡(jiǎn)述理由。
2．討論實(shí)驗(yàn)中要測(cè)量和記錄哪些數(shù)據(jù)？
3．討論交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，重點(diǎn)交流實(shí)驗(yàn)的相同條件與不同條件。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)和評(píng)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)了他們考慮問(wèn)題的全面性和思維的嚴(yán)密性�！�
4．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。
5．匯報(bào)。
6．分析數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生重點(diǎn)研究一個(gè)課題，研究就更深入，發(fā)現(xiàn)的就會(huì)更多，同時(shí)明白搞研究要善于合作。允許學(xué)生出錯(cuò)，讓大家一起來(lái)分析出錯(cuò)原因，也是為了讓學(xué)生避免出錯(cuò)，重過(guò)程，重體驗(yàn)�！�
(三)、探究擺繩的長(zhǎng)短是否影響擺的快慢實(shí)驗(yàn)1．小組討論，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
2．學(xué)生匯報(bào)方案，相互評(píng)點(diǎn)各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)，教師再提供參考意見(jiàn)。
3．小組合作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。
�、伲畬W(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)。
�、冢畢R報(bào)結(jié)果。
�、郏處焼�(wèn)出錯(cuò)小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再重做
�、埽畢R總得出結(jié)論：擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)。
【設(shè)計(jì)意圖：再一次讓學(xué)生感到得出科學(xué)結(jié)論需要組內(nèi)成員通力合作，還要全體同學(xué)的密切配合，明白搞研究時(shí)合作的`重要性，要善于分工，善于合作�！�
（四）、討論并探究擺的快慢與什么有關(guān)系
1．師生小結(jié)：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明擺的快慢與什么有關(guān)呢？
2．教師：那是否兩個(gè)擺繩一樣長(zhǎng)的擺，擺的快慢就一樣呢？
�。◣熡谜n件出示如課本P61下面的插圖的兩個(gè)擺，并用米尺比劃一下兩個(gè)擺的擺繩一樣長(zhǎng)。）
3．學(xué)生推測(cè)，并說(shuō)明推測(cè)理由。
�、伲�(qǐng)學(xué)生推測(cè)他們的擺動(dòng)快慢會(huì)怎樣？說(shuō)說(shuō)推測(cè)理由。
�、冢處熝菔�，相同時(shí)間內(nèi)，擺繩一樣長(zhǎng)，擺錘不一樣長(zhǎng)的擺的快慢實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行測(cè)量。
③．討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�、埽畬W(xué)生交流得出：擺繩的長(zhǎng)度不等于擺的長(zhǎng)度。
�。ㄎ澹�、課外拓展
1．教師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們?cè)鯓幼霾趴梢宰屗邷?zhǔn)呢？走快了，又該怎么辦？
2．學(xué)生討論、匯報(bào)。
3．教師針對(duì)掛鐘講解。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)有用的科學(xué)知識(shí)，是新課程實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)顯著特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)只有在生活中得到了運(yùn)用，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。本教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于平時(shí)的生活。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系�！�
�。�、總結(jié)交流。
1．教師：這節(jié)課，我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺，你們獲得了有關(guān)擺的哪些知識(shí)？
2．學(xué)生交流。
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收集有關(guān)擺的資料。
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