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一年級語文下冊教案《烏鴉喝水》教學(xué)反思
識字、聽說、閱讀……頭緒紛繁的低段語文教學(xué),如何有機(jī)結(jié)合進(jìn)行,提高語文教學(xué)質(zhì)量?我在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。
一、在圖中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
讓兒童主動學(xué)習(xí),勤思、多想、樂說,是提高兒童閱讀能力的一個(gè)重要心理因素。課始,我抓住兒童思維直觀形象向抽象思維過渡以及膽大愛說的特點(diǎn),利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖,開篇就引導(dǎo)兒童看圖觀察、訓(xùn)練用最簡煉的語言概括故事內(nèi)容,點(diǎn)出課題“烏鴉喝水”。接著用“烏鴉是怎樣喝到水”的問題,激發(fā)兒童,讓其在好奇和欲說的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。
同時(shí),我又抓住兒童摸仿性、競爭性強(qiáng)的特點(diǎn),通過賽讀、感悟讀等形式代替乏味的講解,從而指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生邊讀邊體會烏鴉喝不到水時(shí)焦急不安和喝到水時(shí)輕松愉快的不同心情,讀出感情色彩。同時(shí)不斷變換朗讀形式。整個(gè)教學(xué)過程——看圖、說話、學(xué)文,教得輕松,學(xué)得主動,智力發(fā)展,能力培養(yǎng)貫穿始終。
二、在生活中喚起學(xué)生情感。
在整個(gè)教學(xué)過程中,我非常重視對兒童說話能力的培養(yǎng)。每個(gè)小朋友都有豐富的生活經(jīng)驗(yàn),因此,在讓學(xué)生理解“可是”一詞時(shí),我挑選了學(xué)生喜聞樂見的生活場景來進(jìn)行說話訓(xùn)練,如:小馬要過河,可是,。風(fēng)箏慢慢地飛上了天,可是,。學(xué)生有話可說,理解也就更到位了。后來在用“漸漸”說句子時(shí),學(xué)生很自然地從生活中找到了素材。此時(shí),學(xué)生的情感被喚起,對課文語言文字的感受更深了。
三、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時(shí),能積極想辦法克服困難。課末,我就以“烏鴉還有什么辦法也能喝到水?”這樣一個(gè)問題為討論點(diǎn),滲透這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料,有用吸管的,有用把瓶子敲去一半的,還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點(diǎn)子。〔恢挥X中,學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
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