滬教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)》教案設(shè)計

時間：2022-10-08 09:04:08 教案我要投稿

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　　教材分析：

滬教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)》教案設(shè)計

　　本節(jié)課是西師版六年級上冊第九單元總復(fù)習(xí)第一課時的內(nèi)容。分?jǐn)?shù)乘除法雖然在學(xué)習(xí)時分為兩個單元，但兩者密不可分，若分?jǐn)?shù)除法的意義根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法定義，分?jǐn)?shù)除法的計算也是先轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法再計算，所以將分?jǐn)?shù)乘除法集中安排進(jìn)行總復(fù)習(xí)。

　　分?jǐn)?shù)乘除法需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容非常豐富，有分?jǐn)?shù)乘除法的意義及計算，分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系，倒數(shù)的意義，用分?jǐn)?shù)乘除法解決問題（含稍復(fù)雜的）等等，這么多的知識點，很顯然一節(jié)課是難以完成復(fù)習(xí)。

　　在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，教學(xué)時把分?jǐn)?shù)乘除法的意義、計算法則及用分?jǐn)?shù)乘除法的意義解決簡單的實際問題這些分?jǐn)?shù)乘除法的核心的、基礎(chǔ)的知識作為總復(fù)習(xí)的內(nèi)容。之所以這樣選擇，是因為這些數(shù)和運算的意義雖然看來很簡單，恰恰是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生理解不透，掌握不扎實，就運用不自如，就無法正確解決后面復(fù)雜的運算和問題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)乘、除法意義的理解，提高分?jǐn)?shù)乘、除法的計算能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)的認(rèn)識與運算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和完善。

　　2.過程能力與方法：經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)的過程，初步學(xué)習(xí)一些整理數(shù)學(xué)知識的方法，養(yǎng)成自覺整理的意識和習(xí)慣，對本冊所學(xué)內(nèi)容形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：在復(fù)習(xí)教學(xué)活動中，體驗知識之間的相互聯(lián)系和知識的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點：

　　能熟練掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計算方法，完成典型問題的解決。

　　教學(xué)難點：

　　掌握解決分?jǐn)?shù)乘、除法問題的思路和方法。

　　教法學(xué)法：

　　引導(dǎo)學(xué)生自我回憶，激活學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲存的知識的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生整理知識，通過學(xué)生對數(shù)的多樣化的不同分類中，使學(xué)生自主建立數(shù)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，然后讓學(xué)生重新去品味知識，歸納要點，理清每部分知識的重點、難點，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題。達(dá)到了深化知識學(xué)習(xí)的目的。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷活動過程。我基于這樣的理念，本節(jié)課嘗試建立“建構(gòu)知識系統(tǒng)”的自主學(xué)習(xí)模式。借助學(xué)生獨立思考和小組合作、探究交流的學(xué)習(xí)模式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　我采取談話的形式導(dǎo)入新課，談話的內(nèi)容如下。

　　“同學(xué)們，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了很多數(shù)學(xué)知識，獲得了很多數(shù)學(xué)技能，你們的數(shù)學(xué)能力提高了，人也變聰明了。但仔細(xì)想一想，是不是有的知識可能也忘記了，是否學(xué)要我們?nèi)?fù)習(xí)呢？這樣才便于你們進(jìn)入中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)�！�

　　“今天我們就來對本學(xué)期所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)”。

　　【設(shè)計意圖：通過談話引起學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)的欲望，希望能對本學(xué)期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有一個系統(tǒng)而全面的了解，更加系統(tǒng)牢固地掌握所學(xué)知識�！�

　　二、探究新知

　　在這個環(huán)節(jié)中，我首先對全冊知識內(nèi)容的做一個簡單地整理。

　　我提出：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了本冊書的全部內(nèi)容，今天我們開始對我們所學(xué)的知識整理與復(fù)習(xí)。你能回憶一下我們都學(xué)過那些知識嗎？

　　先讓學(xué)生獨立回憶與思考，然后抽學(xué)生回答。

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上讓學(xué)生看一看教科書的目錄，提問：你能把我們所學(xué)的內(nèi)容用你喜歡的方式表示出來嗎？想用什么方式？

　　學(xué)生獨立完成，教師巡視，個別輔導(dǎo)，針對學(xué)困生，可以讓他在同桌的幫助下整理。

　　完成后先小組交流，然后抽學(xué)生匯報展示。

　　接著我再提出：這些內(nèi)容哪些是有聯(lián)系的？請把有聯(lián)系的內(nèi)容分成一類，可以怎樣分？

　　組織學(xué)生先獨立思考，然后抽學(xué)生匯報。

　　多抽幾個學(xué)生匯報自己的想法，如果學(xué)生的意見一致，則請學(xué)生說一說為什么要這樣分；如果學(xué)生的意見不一致，可以把學(xué)生的不同意見都板書出來，再組織學(xué)生討論，看哪些知識與哪些知識聯(lián)系得最緊密，通過討論逐步形成較為統(tǒng)一的意見。

　　教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上板書本冊教材的知識體系。

　　然后我再加以引導(dǎo)：通過同學(xué)們的分析，我們發(fā)現(xiàn)這本書的知識可以分成三個部分：數(shù)的認(rèn)識與運算、圖形和概率。

　　這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識與運算，在數(shù)的認(rèn)識和運算這部分內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘法和除法聯(lián)系得最為緊密，這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法。

　　（板書課題——分?jǐn)?shù)乘、除法。）

　　【設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對本學(xué)期的知識有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，采取問答及思考整理形式，喚起學(xué)生對舊知的回憶，有利于學(xué)生在頭腦中形成一個清晰的脈絡(luò)，為下一步的分類復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)�！�

　　在進(jìn)行完全冊的簡單復(fù)習(xí)之后，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法的基礎(chǔ)知識

　　我首先設(shè)計了一組基礎(chǔ)題：12/13×15/16 12/13×14/15 12/13÷16/15 12/13÷15/14

　　提出：不計算，你能判斷這四道題中哪道題和哪道題得數(shù)相等嗎？

　　學(xué)生討論后能夠回答出

　　12/13×15/16與12/13÷16/15的得數(shù)相等，12/13×14/15與12/13÷15/14的得數(shù)相等。

　　我接著追問：你是怎樣判斷的呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個數(shù)乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，所以12/13×15/16=12/13÷16/15。

　　你從中發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生討論后回答，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是：分?jǐn)?shù)乘、除法是有聯(lián)系的，而且從它們的計算方法上就能發(fā)現(xiàn)它們的這種聯(lián)系。

　　能說一說分?jǐn)?shù)乘、除法的計算方法嗎？

　　學(xué)生邊回答計算方法，教師邊作板書。

　　然后讓學(xué)生用計算方法，把教科書第97頁第1題完成在練習(xí)本上。

　　學(xué)生完成后，集體訂正，抽幾道題讓學(xué)生說說是怎樣計算的。

　　接著再讓學(xué)生思考：想一想在分?jǐn)?shù)乘除法的口算中，應(yīng)該注意些什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論出在分?jǐn)?shù)乘除法的口算中，要注意哪個數(shù)與哪個數(shù)約分，頭腦中要記住是哪個數(shù)和哪個數(shù)約的，約后的結(jié)果是多少，然后用約后的數(shù)相乘。這些約分和計算過程都是在頭腦中一次性完成的，每個環(huán)節(jié)的錯誤都會影響到計算的結(jié)果，加上還要考慮口算速度，所以口算比筆算難度要大一些，思想要高度集中，重點思考是怎樣約分的，結(jié)果怎樣。

　　【設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，結(jié)合教材設(shè)計的基本練習(xí)題，幫助學(xué)生激發(fā)起原有的知識記憶，為整理形成知識脈絡(luò)打下基礎(chǔ)�！�

　　完成基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)之后，復(fù)習(xí)用分?jǐn)?shù)乘、除法解決生活中的簡單問題

　　引導(dǎo)：通過前面的復(fù)習(xí)，我們知道同學(xué)們對分?jǐn)?shù)乘、除法的計算方法掌握得比較好，我們怎樣用分?jǐn)?shù)乘、除法解決生活中的簡單問題呢。

　　以教材第97頁第2題為例進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　先讓學(xué)生從統(tǒng)計圖中找出有用的信息。

　　然后提問：根據(jù)這些條件可以提出哪些問題？

　　學(xué)生可能提出以下問題

　　意大利在2012年奧運會上獲得多少枚金牌？

　　中國在2012年奧運會上獲得多少枚金牌？

　　日本在2012年奧運會上獲得多少枚金牌？……

　　從中選出有代表性的問題全班解決。

　　例如：怎樣求意大利在2012年奧運會上獲得多少枚金牌呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論得出：求意大利的金牌數(shù)要用俄羅斯的金牌數(shù)來乘1/3，即24×1/3。

　　追問：為什么要這樣列式？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：求一個數(shù)的幾分之分是多少，用乘法計算。

　　中國的金牌數(shù)又該怎樣求呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論得出：求中國的金牌數(shù)要先設(shè)中國的金牌數(shù)為x枚，然后列出方程（1-7/19）x=24，再求出解。

　　再追問：為什么要這樣列式？引導(dǎo)學(xué)生說出：已知比一個數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少，求這個數(shù)可以用方程或除法計算。

　　學(xué)生計算后，集體訂正。

　　提問：從中你知道些什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：用分?jǐn)?shù)乘除法的知識來解決生活中的問題時，要聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義來思考解決問題的方法。

　　然后讓學(xué)生自己求出日本的金牌數(shù)。

　　學(xué)生計算后，集體訂正。

　　【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用的例題是一道綜合性比較強(qiáng)的典型的分?jǐn)?shù)乘除法的實際問題，在例題的處理過程中，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的聯(lián)系，進(jìn)行遷移、類推，加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課的理解與對知識的消化，加強(qiáng)學(xué)生對稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的靈活應(yīng)用。】

　　三、鞏固新知

　　本環(huán)節(jié)我一共安排了2個練習(xí)。

　　1.教材第97頁第2題。

　　先讓學(xué)生同桌間交流，然后獨立完成。

　　學(xué)生反饋，集體訂正評價。

　　2.教材第102頁練習(xí)二十四第10題。

　　處理時可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中得到哪些信息，然后同桌相互說一說解題的思路。

　　學(xué)生反饋，可以指明學(xué)生板演，集體訂正評價。

　　【設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘除法解決實際問題的方法掌握的更加熟練，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力�！�

　　四、歸納總結(jié)

　　本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，談感想說收獲，然后我再進(jìn)行全課總結(jié)。

　　【設(shè)計意圖：通過學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，談感想說收獲的方式，可以使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，使本節(jié)課所學(xué)的知識得到進(jìn)一步的鞏固�！�