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《七顆鉆石》優(yōu)秀教學(xué)教案
師:咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)《七顆鉆石》。這是一節(jié)閱讀活動(dòng)課。什么是閱讀活動(dòng)課呢?就是又要閱讀又要說(shuō)話(huà),又要探討,還要想象的課。所以這節(jié)課會(huì)很有意思。
下面咱們來(lái)看看怎么活動(dòng)。
。ㄆ聊伙@示:活動(dòng)一:進(jìn)入錄音棚)
師:進(jìn)入錄音棚,意味著我們每位同學(xué)的身份是什么呢?
生(齊答):我們都是播音員。
師:對(duì),因此讀課文就要讀出播音員的水平。好,我們都來(lái)到錄音棚了。那么,童話(huà)應(yīng)該怎么讀呢?童話(huà)是寫(xiě)給咱們兒童看的文學(xué)作品,我們?cè)诶首x童話(huà)的時(shí)候應(yīng)該怎么樣?
生1:應(yīng)有感情地讀,要配合人物的性格來(lái)讀。
師:童話(huà)里有人物、有故事,所以要充滿(mǎn)感情來(lái)讀。
生2:我覺(jué)得要將故事的高潮部分讀得好一些。
師:要讀出它的情景、情節(jié)。
師:那么童話(huà)究竟應(yīng)該怎么讀呢?(屏幕顯示:用童聲來(lái)讀)
師:可以這樣讀(師模擬一種童稚的聲音):在很久很久以前……
師:好,就這樣讀,大家自由地讀。將課文讀一遍。
(學(xué)生各自快樂(lè)地大聲地“用童聲來(lái)讀”課文)(大屏幕顯示:讀出故事味 讀出文中情)
師:要讀出故事味,而且還要讀出文中情。讀出故事味就不能用一般的讀書(shū)方法來(lái)讀,要像剛才這位同學(xué)所說(shuō)的那樣,要隨著故事情節(jié)的發(fā)展,像講故事一樣把內(nèi)容讀出來(lái),那樣就不會(huì)是“念書(shū)”了,而是帶著情感在講這個(gè)故事的內(nèi)容。讀出文中情,就是要把一些關(guān)鍵詞咬準(zhǔn)。特別是要把表示故事情節(jié)發(fā)展的字音突出出來(lái)。你看:“小姑娘哪兒也找不到水,累得倒在地上睡著了。當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候拿起罐子一看,罐子里竟裝滿(mǎn)了清亮新鮮的水。”這里的“竟”表示情節(jié)的突變,就要讀出一種感到意外的味道來(lái)。
下面請(qǐng)大家重點(diǎn)體會(huì)“一天夜里……”和“她以為……”兩部分,還是各自自由地朗讀體會(huì)。過(guò)會(huì)兒咱們選幾個(gè)同學(xué)用童聲來(lái)讀。好,開(kāi)始讀,開(kāi)始像講故事一樣地讀。
。▽W(xué)生欣然地朗讀起來(lái))
師:下面我們就請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀。其他同學(xué)呢,就讓我們沉浸于這個(gè)美好的故事中。我想請(qǐng)四位女同學(xué)來(lái)讀;小女孩讀小女孩的故事,挺有意思的,注意用童聲來(lái)讀。
。ㄋ奈慌瑢W(xué)自告奮勇演讀課文,每人讀一段)
師:同學(xué)們已經(jīng)沉浸在童話(huà)里面了。我覺(jué)得有的地方讀的時(shí)候韻味還要足一點(diǎn)。比如(師激情范讀):“就在這一瞬間,水罐又從銀的變成了金的!边@里要讀出一點(diǎn)驚訝的味道,又比如最后一段(師又深情范讀):“而那七顆鉆石越升越高,升到了天上,變成了七顆星星,這就是人們所說(shuō)的大熊星座!币x得帶有余味?傊,幾位同學(xué)讀得很不錯(cuò)了。看,你們都在錄音棚里生活,剛才攝像師已把你們的精彩表現(xiàn)錄下來(lái)了。好,咱們?cè)匍_(kāi)始第二個(gè)活動(dòng)。
(屏幕顯示:活動(dòng)二:暢游智慧泉)(師請(qǐng)同學(xué)們一起說(shuō))
師:同學(xué)們,要開(kāi)動(dòng)腦筋啦!在智慧泉里盡情地暢游吧!下面討論四個(gè)問(wèn)題。
(教師用生動(dòng)幽默的語(yǔ)調(diào)發(fā)問(wèn)。屏幕同時(shí)展現(xiàn):
話(huà)題一:不寫(xiě)第一段不行嗎?
話(huà)題二:不寫(xiě)小狗與過(guò)路人不行嗎?
話(huà)題三:不寫(xiě)水罐的“變”不行嗎?
話(huà)題四:文章結(jié)尾不出現(xiàn)“七顆鉆石”不行嗎?)
師:請(qǐng)同學(xué)們自由地選擇話(huà)題,然后結(jié)合文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)來(lái)思考問(wèn)題。
。ㄉx課文,思考)
(生分組活動(dòng),交流自己的見(jiàn)解)
(師組織全班的交流活動(dòng))
生1:我覺(jué)得不寫(xiě)第一段不行,因?yàn)榈谝欢握f(shuō)出了故事的原因,還突出了這罐水非常珍貴。
師:啊,你說(shuō)到問(wèn)題的邊邊上來(lái)了,還不確切,看看其他同學(xué)怎么說(shuō)。
生2:我認(rèn)為不寫(xiě)第一段不行,因?yàn)榈谝欢螌?xiě)出了故事發(fā)生的背景,還有故事的時(shí)間和起因。
師:對(duì),“背景”這兩個(gè)字很重要,點(diǎn)出了故事發(fā)生的背景,或者說(shuō)設(shè)置了人物活動(dòng)的場(chǎng)景。
生3:我也認(rèn)為不寫(xiě)第一段不行,因?yàn)樗粌H交代了故事發(fā)生的背景,而且還為小姑娘一次又一次地把水給別人喝作了鋪墊。
師:鋪墊,說(shuō)得好啊。
師:老師給大家作的小結(jié)是什么呢?———介紹一種寫(xiě)作知識(shí):在我們記敘文里,或者在小說(shuō)之類(lèi)的文學(xué)作品中,為了更好地表現(xiàn)人物,往往把人物放在特定的場(chǎng)景里,比如說(shuō)“狂風(fēng)暴雨”、“大雪紛飛”、“烈日似火”等等,這時(shí)候人物做事是不是困難了一些呢?所以,第一段的這種場(chǎng)景就是為表現(xiàn)人物服務(wù)的,用一種文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō),就是———(板書(shū):寫(xiě)風(fēng)寫(xiě)雨,筆無(wú)虛設(shè))
師:課文里寫(xiě)的是“旱”,這一筆是為表現(xiàn)人物服務(wù)的,當(dāng)然是筆無(wú)虛設(shè)了。
師:再看話(huà)題二,不寫(xiě)小狗與過(guò)路人不行嗎?
生4:我覺(jué)得不寫(xiě)小狗與過(guò)路人是不行的。寫(xiě)小狗和過(guò)路人,正是對(duì)小姑娘的側(cè)面描寫(xiě)。
師:嗯,側(cè)面烘托。寫(xiě)了小狗和過(guò)路人,就有了更多的形象,就能多側(cè)面地多角度地表現(xiàn)小姑娘的言行和心靈。
生5:我認(rèn)為不寫(xiě)小狗與過(guò)路人不行。假設(shè)列夫·托爾斯泰不寫(xiě)小狗和過(guò)路人的話(huà),光憑小姑娘給生病的母親打水的事,這樣就很單純。如果寫(xiě)了小狗和過(guò)路人那就全面一些。
師:對(duì),如果不寫(xiě)的話(huà)內(nèi)容就比較單薄,寫(xiě)了就比較豐厚。
生6:如果不寫(xiě)小狗和過(guò)路人的話(huà),那個(gè)木頭的水罐就不可能變成銀的,再變成金的。
師:對(duì),這樣寫(xiě)就使故事更加曲折,使故事產(chǎn)生了波瀾。如果單純地寫(xiě)給母親找水的話(huà),這個(gè)故事稍微平淡一點(diǎn)。出現(xiàn)了小狗,使故事波折一下,然后又出現(xiàn)一個(gè)要水的人,故事又波折一下,這就叫做———(板書(shū):一波三折,尺水興波)
師:有了波瀾,故事就有味道了。
師:接著來(lái)看話(huà)題三———不寫(xiě)水罐的“變”不行嗎?
生7:我認(rèn)為不行。因?yàn)檎n文先寫(xiě)水罐變成銀的,然后變成金的,然后又跳出了七顆鉆石,我覺(jué)得這是一層一層地從側(cè)面突出小姑娘心靈的美好。
師:這是在烘托,同時(shí)點(diǎn)出了故事的發(fā)展。
生8:我認(rèn)為不寫(xiě)水罐的“變”是不行的。因?yàn)椤八蕖笔菦](méi)有生命的物體,連沒(méi)有生命的物體都被感動(dòng)了,這就增加了文章的感染力。
師:對(duì),這就表現(xiàn)了童話(huà)的色彩。
生9:水罐變成銀的,變成金的,然后又變出鉆石,可以看出小女孩的品質(zhì)正在不斷地升級(jí)。
師:對(duì),她的思想品質(zhì)在不斷地升華。
生10:而且水罐的變化課文中沒(méi)有點(diǎn)出緣由,這就讓我們產(chǎn)生了遐想。
師:這讓我們想象,是不是有一個(gè)神被她感動(dòng)了呢?是什么樣的神力使這個(gè)罐子發(fā)生變化了呢?因此這又體現(xiàn)了童話(huà)充滿(mǎn)想象色彩的特點(diǎn)。
生11:水罐越變?cè)胶,這就說(shuō)明有好心腸就會(huì)有好報(bào)。
師:嗯,好心有好報(bào)。而且從文章情節(jié)的發(fā)展來(lái)看,小姑娘每有一次善良的行動(dòng),水罐就變化一次,這是一種巧妙的烘托。這就叫做———(板書(shū):美好穿插,詩(shī)意烘托)
師:你們看,小小的文章里面,有這么多美好的內(nèi)容!
師:下面我們來(lái)討論話(huà)題四,文章結(jié)尾不出現(xiàn)“七顆鉆石”不行嗎?
生12:我認(rèn)為不出現(xiàn)“七顆鉆石”不行,因?yàn)槲恼碌念}目就是“七顆鉆石”,如果結(jié)尾不出現(xiàn)“七顆鉆石”,那怎么行呢?
師:你真聰明。它呼應(yīng)篇首,一下子就被你看出來(lái)了。
生13:我認(rèn)為不寫(xiě)“七顆鉆石”不行,因?yàn)樗抟恢痹谧兓。她做了這么一件好事,如果還不變化的話(huà),就好像她做的這件事情不是很好,而且這七顆鉆石也是她美好品質(zhì)的一種升華,同時(shí)也點(diǎn)了題。
生14:首先,寫(xiě)七顆鉆石和前面聯(lián)系更加緊密。因?yàn)樾∨⑿牡厣屏迹慨?dāng)她做了一件美好的事情,按我們的遐想來(lái)看,就有一位神仙給她一種回報(bào),寫(xiě)七顆鉆石不但點(diǎn)了題,而且使文章得到升華,也使文章有了一個(gè)高度。
師:對(duì),文章的主題得到了升華。
生15:它突出了善良的偉大。
師:對(duì),善良的偉大,結(jié)尾好像有點(diǎn)象征的味道。
生16:“七顆鉆石”的出現(xiàn)非常重要,因?yàn)椤捌哳w鉆石”變成了大熊星座,大熊星座非常明亮,給人們帶來(lái)光明、指引方向,所以非常重要。
師:是啊,正像小姑娘美好的品格。
生17:鉆石應(yīng)該說(shuō)是寶石中最珍貴的一種,用鉆石來(lái)表現(xiàn)小姑娘的美好心靈,我認(rèn)為是很恰當(dāng)?shù),突出了童?huà)的色彩,而且還很有詩(shī)意。
師:對(duì),這個(gè)同學(xué)品出了童話(huà)的色彩,還感受到了詩(shī)意,她學(xué)得非常好了!
生18:因?yàn)橥?huà)本身就具有離奇故事情節(jié)的那種魅力,這里寫(xiě)七顆鉆石,更體現(xiàn)了童話(huà)的童真,更給人一種離奇的感覺(jué)。
師:噢,讓我們產(chǎn)生無(wú)限的遐思而向往這種美好的境界。
師:好,從文章的結(jié)尾來(lái)看,它是寫(xiě)得很漂亮的,它給我們這樣一種感受,叫做———(板書(shū):結(jié)而不盡,耐人尋味)
師:下面老師還加上一個(gè)話(huà)題,你們猜一猜?好,請(qǐng)看大屏幕:
。ㄆ聊伙@示:話(huà)題五:你也能問(wèn)上一句嗎?)
師:現(xiàn)在由你們來(lái)設(shè)計(jì)話(huà)題了。
生19:我想問(wèn),課文中為什么要出現(xiàn)七顆鉆石,五顆不行嗎?三顆不行嗎?
師:噢,誰(shuí)來(lái)答。
生20:因?yàn)槲恼伦詈笠欢翁岬搅舜笮苄亲簿褪遣鍒D上的北斗七星,北斗七星常在夜空為人們指示方向,北斗七星在人們心目中地位神圣,所以應(yīng)是七顆星而不是三顆或者五顆。
師:嗯,很正確,你可以得10分。
生21:首先大熊星座就是指北斗七星,而北斗七星是由七顆星組成的,如果你說(shuō)三顆星、五顆星,那就不是北斗七星也就不是大熊星座了。
師:對(duì),也是10分。
生22:我來(lái)問(wèn)一個(gè)有童話(huà)味的問(wèn)題吧,有一段話(huà)說(shuō)小姑娘倒在地上睡著了。我想小姑娘一定做了一個(gè)很美的夢(mèng)。我想問(wèn)問(wèn)大家她此時(shí)做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)?
師(開(kāi)心地笑):噢,你把老師的秘訣給點(diǎn)破了。老師真的設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題,過(guò)一會(huì)再討論好不好?她真聰明,讀童話(huà)就讀到想象上來(lái)了。哪個(gè)同學(xué)接著來(lái)?
生23:為什么要以“七顆鉆石”為文章的題目?
師:是啊,為什么要以“七顆鉆石”為題呢?
生24:為什么要以七顆鉆石為題?這是小姑娘美好心靈的結(jié)果!
生25:這是一個(gè)文采飛揚(yáng)的題目,起到了引人入勝、吸引讀者的作用。
師:啊,你用的文學(xué)語(yǔ)言,多美!
生26:為什么母親說(shuō)她自己不能喝這罐水?
師:噢,你的同桌要回答。
生27:母親是善良的,小姑娘受她母親的熏陶,心地自然也是善良的。如果母親說(shuō):“哎呀,我全喝了,喝了就好了!蹦蔷鸵r托不出小女孩的美好心靈。
師:對(duì),這也是背景———小姑娘的家庭背景。
生28:在文章中小水罐是非常神奇的。我想問(wèn)一下大家,作者為什么要把這個(gè)小水罐寫(xiě)得這么神奇?
師:噢,為什么這樣神奇呢?其實(shí)剛才我們已經(jīng)討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題了。哪個(gè)同學(xué)再來(lái)小結(jié)一下?
生29:是為了烘托小姑娘美好的心靈。
師:很好,同學(xué)們暢游著智慧泉,大家的智慧就像泉水在奔涌。下面我們進(jìn)行第三個(gè)活動(dòng)。(屏幕顯示,同時(shí)老師請(qǐng)同學(xué)們一起說(shuō):活動(dòng)三:來(lái)到創(chuàng)作室
。保胍幌耄p輕地描述一個(gè)好夢(mèng)。
。玻囈辉嚕鞓(lè)地描述一個(gè)場(chǎng)景。)
師:描述什么好夢(mèng),描述什么場(chǎng)景,老師都不講,你們自己決定。好,請(qǐng)同學(xué)們默想兩分鐘,開(kāi)始編故事。(同學(xué)們構(gòu)思)
生1:小女孩夢(mèng)見(jiàn)一個(gè)神仙走到她面前。因?yàn)檫@個(gè)神仙被她以前做的那些好事所感動(dòng),所以對(duì)小女孩說(shuō)可以答應(yīng)她兩個(gè)要求。于是,小女孩說(shuō),現(xiàn)在正有一場(chǎng)大災(zāi)難,請(qǐng)讓所有的人都能喝上水,而且讓所有的人都能健康地活下去。這位神仙對(duì)小女孩說(shuō):“我可以滿(mǎn)足你的要求!比缓缶妥吡,而小姑娘也醒了。
師:這個(gè)同學(xué)理解了這篇童話(huà)的深意。好,第二位發(fā)言的是誰(shuí)呢?
生2:夢(mèng)仙子把小姑娘帶到一個(gè)非常美麗的地方。這個(gè)地方有花有鳥(niǎo),有樹(shù)有草,有奔騰的小河,小姑娘突然想起了還在病床上的媽媽。小姑娘想,我的小水罐呢?我一定要給媽媽舀水。這時(shí),夢(mèng)仙子飄到她的面前,對(duì)她說(shuō):“我可以給你一罐水,但你要好好利用這罐水,如果你好好利用這罐水,它會(huì)給你一個(gè)驚喜的!边@時(shí),小姑娘醒來(lái)了,她看到小水罐中裝滿(mǎn)了水。
師:對(duì),果然小姑娘很好地用了這罐水。很好,你想象的內(nèi)容能和情節(jié)巧妙地接起來(lái)。
生3:小姑娘夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一條小河,然后流到了地球的每個(gè)角落。所有的花草樹(shù)木都恢復(fù)了生機(jī),動(dòng)物也恢復(fù)了生命的活力。然后,她媽媽就喝到了她變的那條河的水,她自己也感到非常高興,因?yàn)樗攘苏麄(gè)地球。
師:噢,神奇的夢(mèng)。
生4:小姑娘夢(mèng)見(jiàn)自己繼續(xù)尋找水。這時(shí)飛來(lái)一只鳥(niǎo)。這只鳥(niǎo)開(kāi)口說(shuō)話(huà)了:“請(qǐng)讓我喝一口水吧!庇谑切」媚锞秃敛华q豫地給它喝了一口水。這時(shí)候,小鳥(niǎo)說(shuō):“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào),我喝了你一口水,當(dāng)然要還你一罐水!毙」媚锞瓦@樣驚醒了。
師:真的,這一罐水就變成了涌泉。七顆鉆石從罐子里跳出來(lái),罐子里涌出一股巨大的清澈的水流。這水流干什么用的?就是大家喝的。小姑娘的愛(ài)心使大家都能喝上水并感受到喝水的樂(lè)趣。大家生命也得到了挽救。
師:下面大家還要完成一個(gè)問(wèn)題,我們來(lái)用一句話(huà)描述一下小姑娘。(屏幕顯示:噢,你能用一句話(huà)描繪一下小姑娘嗎?)
師:大家一起把這句話(huà)讀一讀。(學(xué)生大聲地讀這句話(huà))
師:說(shuō)說(shuō)你心中的這個(gè)小姑娘,說(shuō)說(shuō)童話(huà)中的這個(gè)小姑娘。好,你說(shuō)。
生1:小姑娘的心如七顆鉆石一樣純潔美麗。
師:嗯,她有像七顆鉆石一樣晶瑩的心。
生2:小姑娘的心靈像那股清泉一樣清澈。
生3:小姑娘的行為就像大熊星座一樣為人們指示方向。
師:小姑娘的行為給我們做出了榜樣。
生4:小姑娘的心地可以感動(dòng)上天,給人們免除疾苦。
師:她是善良的化身。
生5:小姑娘的品質(zhì)是純潔的、善良的。
師:閃光的!
生6:小姑娘的心靈如鉆石那樣璀璨;小姑娘的心靈如大熊星座那樣熠熠生輝。
師:啊,詩(shī)一般的語(yǔ)言,詩(shī)一般的美。
生7:小姑娘的品格像夢(mèng)一般的美、一般的神奇。
師:對(duì),夢(mèng)幻般的神奇、美好。
生8:小姑娘的心靈是如此美好。她那善良的心將永遠(yuǎn)鼓舞我們前進(jìn)。
師:啊,這是一句———大話(huà)。
。ɡ蠋熜α耍瑢W(xué)們也笑了)
生9:小姑娘的心無(wú)比的善良。
師:感動(dòng)著我們。是啊,小姑娘是童話(huà)中的一個(gè)人物,就像稻草人、快樂(lè)王子一樣,那么,她是一個(gè)什么樣的童話(huà)形象呢?小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言,我們可以這樣說(shuō)———
(屏幕逐句顯示:
小姑娘是一個(gè)童話(huà)形象。
小姑娘是一個(gè)善待別人的人。
小姑娘是一個(gè)讓上蒼感動(dòng)的人。
小姑娘是一個(gè)陽(yáng)光女孩。
小姑娘是一個(gè)有鉆石般心靈的姑娘。)
師:小姑娘是一個(gè)童話(huà)形象,要注意這一點(diǎn)。因?yàn)楣适轮行」媚锸且粋(gè)善待別人的人,小姑娘是一個(gè)讓上蒼感動(dòng)的人,因此有了這個(gè)美好的童話(huà)。用現(xiàn)在的話(huà)說(shuō),她是一個(gè)陽(yáng)光女孩。她是一個(gè)有鉆石般心靈的小姑娘!
師:這一次課,咱們?cè)谝环N創(chuàng)設(shè)的環(huán)境里面生活,當(dāng)我們進(jìn)入錄音棚的時(shí)候,我們讀起來(lái),讀起來(lái)———讓我們的心情激蕩。當(dāng)我們暢游智慧泉的時(shí)候,我們說(shuō)起來(lái),說(shuō)起來(lái)———讓我們的發(fā)現(xiàn)閃光;當(dāng)我們來(lái)到創(chuàng)作室的時(shí)候,我們想起來(lái),想起來(lái)———讓我們的思緒飛揚(yáng)。
師:因此,我們的閱讀活動(dòng)課讓我們沉浸在美好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,我希望同學(xué)們的每一節(jié)課都這么快樂(lè)!下課!
悠悠的學(xué)習(xí)心得:
余映潮老師的這一堂課,提出了一些新的概念和方法,如板塊式教學(xué)思路、閱讀活動(dòng)課,重視朗讀,重視“童聲”“童話(huà)”。余老師自己也對(duì)這一堂課的評(píng)價(jià)非常高,認(rèn)為板塊式思路是一種創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。
本課所抓的主要重點(diǎn)是,水罐的變化、小姑娘的人物形象,以及故事的環(huán)境背景和襯托的人物事物和童話(huà)賦予的美好的愿望;旧蟻(lái)說(shuō),所有的老師在上課的時(shí)候,都會(huì)顧及到其中的一些很大部分的內(nèi)容,這也說(shuō)明了,對(duì)于這一篇公認(rèn)“公開(kāi)課文”來(lái)說(shuō),在文本的解讀和處理上,已經(jīng)達(dá)到了一致認(rèn)同的程度,在短時(shí)期內(nèi),如果不加入新的內(nèi)容,新的角度新的視野,那么,這篇課文的教學(xué)將會(huì)出現(xiàn)重復(fù)咀嚼停滯不前的狀況。
剛才在看著這個(gè)教學(xué)實(shí)錄的時(shí)候,一直在思考一個(gè)問(wèn)題,關(guān)于昨天學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)內(nèi)容,先放在這里,等會(huì)在說(shuō)一說(shuō)我暫時(shí)的構(gòu)思吧。
關(guān)于語(yǔ)文課程目標(biāo)中對(duì)閱讀目標(biāo)的第一個(gè)具體要求是:
在閱讀教學(xué)中使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)得到綜合體現(xiàn)。(這也就是昨天岳亞軍老師所提出的,德育是鹽,是我們必須的養(yǎng)分,可是如果只有鹽,那么誰(shuí)也吃不下去,但是,如果把鹽放到水里在喝,覺(jué)得味道好極了。。嘻嘻,悠悠還可以接上后面一句,如果把鹽放到各式各樣的菜譜中,那么,就可以調(diào)試出豐富多彩的美味!
在情感態(tài)度方面,還是要強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣,所以加上“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”“喜愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)護(hù)圖書(shū)”“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣”等要求。但更重要的是將情感態(tài)度目標(biāo)融入到閱讀內(nèi)容和方法中,所以在第一學(xué)段提出“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命”,第二學(xué)段提出“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)”,第三學(xué)斷提出“說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”,“受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想”,第四學(xué)斷則從欣賞文學(xué)作品的角度,要求“能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的精妙,從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示!边@些都試圖體現(xiàn)閱讀中主體情感的投入,以及正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。
好了,課標(biāo)的要求說(shuō)到這里,在來(lái)談?wù)勎业目捶。。我這個(gè)人說(shuō)話(huà)比較直,也許不太懂得顧慮別人的感受,所以,如果有不妥當(dāng)?shù)牡胤剑想請(qǐng)各位潮老師的粉絲們以及余映潮老師多多包涵。
看了這個(gè)教學(xué)實(shí)錄,第一個(gè)感覺(jué)是,教師的教學(xué)功底很扎實(shí),教風(fēng)平易近人,朗讀的指導(dǎo)、提問(wèn)的設(shè)計(jì)、文本的解讀、教學(xué)技巧、教材的處理可謂是爐火純青。但,我總覺(jué)得,只是一堂課而已,除了是“課”“優(yōu)秀的課”之外,似乎還缺少些磅礴大氣和生命力。以我的文本解讀習(xí)慣,當(dāng)然我也不期望大家都能認(rèn)同,我的解讀首先著眼的第一層次是——回歸文中的真實(shí)生活場(chǎng)面場(chǎng)景;第二層次——回歸作者原滋原味的情感極其促發(fā)源泉,以此來(lái)引起學(xué)生的充分感受和共鳴;第三層次——挖掘作品中生活的感悟啟示理趣,作者的寫(xiě)作意圖,以及為了這個(gè)意圖所采用的文字的處理方式。
以往的多次實(shí)踐,只是我自己能達(dá)到1、2層次,學(xué)生達(dá)到第二層次。第三層次還未曾能夠形成完整的東西。
所以,如果是我,現(xiàn)在我也來(lái)反思這個(gè)文本。首先,余老師的這一堂課,對(duì)于作者了解的不夠;第二,對(duì)于童話(huà)的闡述和理解還比較的常見(jiàn);第三,對(duì)于文本的拓展延伸,似乎視野和范圍還稍嫌狹窄了些。悠悠在此提出自己的一些構(gòu)思,哪些老師可以嘗試一下~,嘻嘻,因?yàn)橛朴七算不上的教學(xué)技藝比較成熟的老師,所以只能紙上談兵而已。
首先,了解列夫 托爾斯泰。這是文學(xué)大師,文學(xué)大師寫(xiě)童話(huà),本身就很有味道——一個(gè)歷經(jīng)世事的人選擇一種兒童的方式來(lái)表達(dá),這意味著什么?這是一種虛構(gòu),虛構(gòu)什么呢?童話(huà)大多是表達(dá)一種美好的愿望的,所以,可以理解為大師虛構(gòu)一種美好來(lái)表達(dá)內(nèi)心的一種情感和渴盼;第二,什么是童話(huà)?就是以?xún)和慕嵌葋?lái),兒童的話(huà)語(yǔ)來(lái)表達(dá)來(lái)闡述。重點(diǎn)不再兒童如何去話(huà),而是,兒童獨(dú)特的話(huà),和成人不同的話(huà),表現(xiàn)的是一顆痛心。所以,童話(huà),應(yīng)該抓住的本質(zhì),除了想像和夸張的借助形式之外,最主要的是兒童的天真的話(huà)語(yǔ)、兒童的美好爛漫的自由無(wú)拘無(wú)束的思想,兒童的純潔美麗的童心。這才是這一篇課文的實(shí)質(zhì)所在。
所以,文中的主人公是“小姑娘”(兒童)的故事,有“母親”(愛(ài)),有小狗和過(guò)路人(童心中愛(ài)的載體),水、水罐、鉆石、星座。人們?cè)诮庾x的時(shí)候,容易看見(jiàn)水罐、鉆石、星座,卻忘了最重要的清涼新鮮的水。。。
水是生命之源,沒(méi)有水的水罐,即使是金是銀是鉆石也沒(méi)有用。水也是愛(ài)的載體,沒(méi)有水,一切焦渴而死,我們是否可以提問(wèn),沒(méi)有愛(ài),世界將會(huì)怎么樣?
所以,水——生命——愛(ài),是一個(gè)對(duì)文本含義的解讀的方向,也是提升本文的解讀層次的一大路線;在閱讀的時(shí)候,有一個(gè)細(xì)節(jié)不容忽視,就是之前變化的一直是水罐,可是最后金的水罐不在變化了,而是里面一直沒(méi)有變化的水當(dāng)中跳成了七顆鉆石,而原本漫溢的水變成一股涌動(dòng)的巨大的清澈而新鮮的水流。
水的神奇:極其缺水——水罐里突然裝滿(mǎn)了水——水罐掉在地上,竟然沒(méi)有灑——突然跳出鉆石,從水罐里涌出一股水流。
第二個(gè)解讀的方向:水的變化和水罐的變化的解讀。和前者一樣著眼于“變”字。水罐是形式,是軀殼;二水是內(nèi)容,是內(nèi)涵。水罐可以由木變銀變金,冒出鉆石,都只是形式上變得漂亮,價(jià)值得到提升而已;水從沒(méi)有到有在到成水流,這個(gè)變化才是真正的有實(shí)在意義上的使用價(jià)值。如果水是愛(ài),那么水罐就是愛(ài)的方式,方式可以樸實(shí)可以華美,但對(duì)于愛(ài)的多少是沒(méi)有幫助的,只有一點(diǎn)一點(diǎn)的積累愛(ài)心,才能匯聚成河,由此也可以隱約觸摸到另外一條線,小姑娘的故事實(shí)際就是愛(ài)心不斷積累的故事,她的愛(ài)的多少?zèng)Q定了水罐里水的多少。愛(ài)心不在于形式,而在于從小處積累。
第三個(gè)解讀的方向:尋病解讀法。作者的童話(huà)是虛構(gòu)的,是想像出來(lái)的,是夸張的。那么越是想像,越是夸張,越能表現(xiàn)其真實(shí)的情感和愿望。所以,可以讓學(xué)生說(shuō)出想像的夸張的部分,這個(gè)并不難,相信誰(shuí)都可以做到。難就難在,作者的構(gòu)思當(dāng)中,有沒(méi)有不太符合情理的地方,或者說(shuō)前后矛盾的地方,或者說(shuō)多余的地方呢?我們來(lái)仔細(xì)看看。
第一個(gè)疑點(diǎn),余老師的學(xué)生已經(jīng)提出,但,余老師未曾很好的利用。即使學(xué)生提的問(wèn)題是“一切都焦渴而死,后來(lái)又提到小狗和路人”,文章寫(xiě)的是許多人及動(dòng)物都焦渴而死。既然所有的河流和水井都干涸了,草木叢林也都干枯了,那么水從何處來(lái)?很顯然這是作者的美好愿望,也是他設(shè)計(jì)的一個(gè)導(dǎo)火索。
第二個(gè)疑點(diǎn),環(huán)境的設(shè)置——一天夜里,一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門(mén),為她生病的母親去找水。為什么強(qiáng)調(diào)在夜里,而不是白天?為什么要強(qiáng)調(diào)母親生?病人生病了,應(yīng)該去找醫(yī)生啊,可小姑娘去找的是水!靶」媚锬囊舱也坏剿,累得在草地上睡著了”,草木叢林都干枯了,怎么會(huì)有草地?
第三個(gè)疑點(diǎn):小姑娘的形象。水罐里裝滿(mǎn)了水之后,小姑娘想喝,但又一想,這些水給媽媽還不夠呢,就趕緊抱著水罐跑回家既然給媽媽還不夠,那么干嗎不繼續(xù)找夠了在回去?當(dāng)母親說(shuō):“我反正就要死了,還是你自己喝吧。”小姑娘,并沒(méi)有去勸病重的母親喝水,也沒(méi)有把找到的水給母親喝,而是再也忍不住,正想湊上去喝。。。。。。
這些疑問(wèn)的存在,應(yīng)當(dāng)說(shuō)可以極大的拓寬學(xué)生的思維視野,還能激發(fā)一定的創(chuàng)作修改的欲望。
第四個(gè)解讀方向:
對(duì)比閱讀,更深刻的了解童話(huà)的文化內(nèi)涵。七顆鉆石,是結(jié)局美好的童話(huà),如果和賣(mài)火柴的小女孩或其他的童話(huà)對(duì)比,相信能發(fā)掘一些童話(huà)的新鮮內(nèi)容。
童話(huà)中環(huán)境背景的設(shè)置、童話(huà)人物的命運(yùn)的異同、童話(huà)人物形象的異同、作者情感的異同、童話(huà)中設(shè)置的一些烘托人事、童話(huà)中合理的故事情節(jié)和一些不合理的細(xì)節(jié)。
總之,童話(huà)的解讀應(yīng)該著眼于“童”,哪些是兒童的氣息特征言行話(huà)語(yǔ),哪些是童真的表現(xiàn),哪些是童心童趣的表現(xiàn)。
這些童話(huà)中的“童心、童言、童趣”對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)生活有何意義。
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