小學(xué)語(yǔ)文《一群光頭男孩兒》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-10-08 18:03:10 教案我要投稿

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　　教材簡(jiǎn)析

小學(xué)語(yǔ)文《一群光頭男孩兒》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

　　《一群光頭男孩》是本單元的首篇精讀課文。這是一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，講述了一群男孩兒為了使得腦瘤的布萊恩不成為學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，紛紛剪去了自己的頭發(fā)，體現(xiàn)了同學(xué)間真摯的情感，讓我們看清了美與丑的真正內(nèi)涵。

　　設(shè)計(jì)理念

　　從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文。從課文的語(yǔ)言文字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語(yǔ)言文字背后的內(nèi)涵，循序漸進(jìn)地加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和升華，使語(yǔ)言文字的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練有文可依，切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生朗讀能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.體會(huì)美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認(rèn)識(shí)本課“印、鎮(zhèn)、恩”等9個(gè)生字，學(xué)會(huì)偏旁“身”和“亠”，會(huì)寫(xiě)“藥、治、漂”等12個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.體會(huì)美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀全文。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1.比較圖片，引出課題。

　　(1)出示兩幅圖片：“一個(gè)光頭男孩兒”和“一群光頭男孩兒”。

　　兩幅圖有什么相同的地方，有什么不同的地方?

　　預(yù)設(shè)：①第1幅只有一個(gè)光頭，第2幅有許多個(gè)光頭。

　�、诘�2幅有一群光頭。

　�、酃忸^都很?chē)樔恕?/p>

　�、茴^都很丑陋。

　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：一群、一個(gè)、丑。

　　(2)理解“一群”的意思并運(yùn)用這個(gè)數(shù)量詞說(shuō)話。

　　(3)教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空課題。強(qiáng)調(diào)“頭”和“孩”的最后一筆是“、”。

　　2.齊讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。

　　(1)齊讀課題，強(qiáng)調(diào)并練習(xí)“孩兒”的兒化音讀法。

　　(2)讀了課題后你最想知道什么?

　　預(yù)設(shè)：①一個(gè)光頭已經(jīng)很丑，為什么會(huì)出現(xiàn)一群光頭?

　�、谒麄�?yōu)槭裁匆兂晒忸^?

　�、鬯麄兪窃鯓幼兂晒忸^的?

　　他們?yōu)槭裁磿?huì)變成光頭男孩兒?正是本文的主要內(nèi)容，讓我們通過(guò)讀文來(lái)了解。

　　(課堂教學(xué)從整體入手，提煉出最能反映文本主線的兩幅極富視覺(jué)震撼的圖片，激發(fā)學(xué)生在自覺(jué)觀察和比較中快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不加字不漏字。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍。

　　2.用自己喜歡的方式再讀課文，讀通句子，標(biāo)出自然段。

　　3.邊讀邊想：布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)變成光頭男孩兒?

　　預(yù)設(shè)：①布萊恩生病了，做了化療，頭發(fā)是掉光的。

　�、跒榱瞬幌胱尣既R恩成為學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，同學(xué)們就剃光了頭陪他。

　　③同學(xué)們怕布萊恩難過(guò)就讓父母幫自己剃了光頭。

　　④同學(xué)們想讓布萊恩回學(xué)校上學(xué)不感到自卑，所以都剃了光頭。

　　把布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)變成光頭男孩兒的原因完整地說(shuō)出來(lái)，這就是文章的主要內(nèi)容了。

　　根據(jù)學(xué)生回答鎖定關(guān)鍵動(dòng)詞“掉”“剃”并板書(shū)。

　　(通過(guò)3次有梯度的讀文，引領(lǐng)學(xué)生在讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上整理出文章的主要內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)有感情朗讀夯實(shí)基礎(chǔ)，為更好的感悟文本作好鋪墊。)

　　三、細(xì)致研讀，深化認(rèn)知

　　(一)體會(huì)布萊恩的難過(guò)。

　　1.自由讀第1自然段。

　　出示并指導(dǎo)朗讀：“由于進(jìn)行藥物化療，他漂亮的金發(fā)全部掉光了�！�

　　讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?讀出布萊恩金發(fā)的“漂亮”。

　　看到這么多漂亮的金發(fā)你的心情怎樣呢?(預(yù)設(shè)：高興、愉快、喜悅、興奮……)

　　2.當(dāng)布萊恩美麗的金發(fā)全部掉光，曾經(jīng)的快樂(lè)、愉悅還會(huì)有嗎?當(dāng)布萊恩頂著一個(gè)丑陋的光頭，他能承受得了嗎?他的心情已經(jīng)糟糕到什么程度，看第2自然段，把你找到的詞句讀一讀?

　　生：布萊恩難過(guò)極了。

　　生：布萊恩特別自卑，他不愿意去上學(xué)。

　　生：布萊恩厭惡自己的光頭，連最好的朋友也不愿意見(jiàn)。

　　你能“難過(guò)”地讀一讀第2自然段嗎?

　　(1)自由練習(xí)讀。

　　(2)指名讀。對(duì)在關(guān)鍵詞上放重音的學(xué)生，語(yǔ)氣較沉重的學(xué)生，語(yǔ)速放慢的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，做到讀中指導(dǎo)，以評(píng)促讀，使朗讀在于有層次，達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。

　　(3)競(jìng)賽讀，比比誰(shuí)是最難過(guò)的布萊恩。

　　(4)教師機(jī)動(dòng)讀：學(xué)生朗讀效果不佳時(shí)教師可范讀，群情振奮時(shí)教師可參與到賽讀中。

　　(因?yàn)閷W(xué)生生活中幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸這樣的病人，所以要想使學(xué)生理解布萊恩的內(nèi)心世界，必須以讀為主，讀中感悟，讀中理解。為了讀出實(shí)效，用漂亮的金發(fā)掉光后變成丑陋的光頭形成強(qiáng)烈的心里落差，使學(xué)生產(chǎn)生難過(guò)的心理體驗(yàn)，此時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生以布萊恩的身份，在不同形式的朗讀訓(xùn)練中，在相機(jī)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)中，滲透朗讀技巧，不斷提升個(gè)性化的理解，真正實(shí)現(xiàn)讀有所感，以讀促講。)

　　(二)體會(huì)同學(xué)們的關(guān)愛(ài)。

　　1.你能“著急”地讀一讀嗎?出示：“同學(xué)們都很著急”。

　　2.同學(xué)們不光是干著急，而是用實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助布萊恩。同學(xué)們都做了什么?同學(xué)們把自己變丑的目的是什么?請(qǐng)你讀一讀3、4自然段。

　　生：同學(xué)們都剃了光頭。

　　生：同學(xué)們把自己變丑的目的是讓布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒。

　　3.想象說(shuō)。

　　(1)布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒，布萊恩就不會(huì)，就會(huì)。

　　預(yù)設(shè)：①布萊恩就不會(huì)不愿意上學(xué)，就會(huì)主動(dòng)上學(xué)。

　�、诓既R恩就不會(huì)整天躲在家里，就會(huì)出來(lái)玩。

　　③布萊恩就不會(huì)連最好的朋友也不見(jiàn)，就會(huì)歡迎好朋友來(lái)家里做客。

　　(2)正因?yàn)橥瑢W(xué)們從心里替布萊恩著想，所以當(dāng)學(xué)校里多一個(gè)光頭男孩兒，又多了一個(gè)光頭男孩兒時(shí)，同學(xué)們會(huì)說(shuō)。

　　預(yù)設(shè)：①我也要剃光頭發(fā)，跟布萊恩作伴兒。

　�、谖乙惨旯忸^發(fā)，讓布萊恩不再孤獨(dú)。

　�、畚乙惨旯忸^發(fā)，讓布萊恩知道我沒(méi)有嫌棄他。

　�、芪乙惨旯忸^發(fā)，讓布萊恩知道我對(duì)他還像從前一樣。

　　正因?yàn)橛羞@么多充滿愛(ài)心的同學(xué)讓布萊恩知道：他們依然愛(ài)著布萊恩，他們期待布萊恩回到他們中間……因此讓我們激動(dòng)而堅(jiān)定的讀(出示并齊讀)“第三天，學(xué)校里出現(xiàn)了一群光頭男孩兒。”

　　(3)如果這樣的事就發(fā)生在你們身邊，你會(huì)想出別的辦法使布萊恩高興起來(lái)，恢復(fù)自信嗎?

　　(充分挖掘語(yǔ)言文字背后的因素，在合理想象的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，即凸顯了語(yǔ)文的工具性也升華了語(yǔ)文的人文性，在二者和諧統(tǒng)一的進(jìn)程中，更好地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。)

　　(三)體會(huì)布萊恩和同學(xué)們的高興與激動(dòng)。

　　1.大家都發(fā)自?xún)?nèi)心的用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)著布萊恩，此時(shí)的布萊恩還難過(guò)嗎?自由讀第5自然段。

　　2.帶著高興的語(yǔ)氣讀一讀。

　　3.當(dāng)布萊恩透過(guò)窗戶看到一群光頭男孩兒喊著他的名字時(shí)，他會(huì)激動(dòng)地說(shuō)什么?

　　預(yù)設(shè)：①謝謝你們!我愛(ài)你們!

　�、谖以僖膊粫�(huì)把自己關(guān)起來(lái)了!

　　③我以后要天天跟你們?cè)谝黄?……

　　讓我們帶著這份無(wú)比的激動(dòng)，高興地齊讀這一段。

　　4.現(xiàn)在你還還覺(jué)得這群光頭男孩兒丑嗎?(板書(shū)：美)丑的可以變成美的，難過(guò)的可以變成快樂(lè)的，到底是什么東西有這么神奇的力量呢?(板書(shū)：愛(ài))

　　5.讓我們懷揣一顆愛(ài)心，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中再次體會(huì)這份激動(dòng)，這份高興。

　　教師和學(xué)生配樂(lè)齊讀最后一個(gè)自然段。

　　(通過(guò)由表及里，循序漸進(jìn)的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，不斷提升自我鑒賞的能力，在層次分明的朗讀中，在一次比一次更強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)沖擊下，心靈受到震撼，情感得到升華。)

　　四、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合

　　發(fā)揮想象，寫(xiě)寫(xiě)布萊恩和同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜兆永飼?huì)發(fā)生什么感人的事兒。

　　第2課時(shí)

　　一、考察會(huì)認(rèn)字

　　1.把生字做成心形卡片，開(kāi)心火車(chē)讀并擴(kuò)詞。

　　2.同學(xué)互讀互評(píng)。

　　3.指名讀，讀得完全正確全班跟讀。

　　4.評(píng)價(jià)：獲得愛(ài)心超過(guò)20顆的同學(xué)，評(píng)為一級(jí)識(shí)字大王。

　　(考慮到識(shí)字的趣味性，將每個(gè)會(huì)認(rèn)的字都放在一顆紅色心形的背景中，設(shè)計(jì)爭(zhēng)奪愛(ài)心的游戲情景既結(jié)合了本課的實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性。以讀句收尾，目的是回歸到語(yǔ)言環(huán)境中，讓識(shí)字與具體的語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合。)

　　二、學(xué)習(xí)新偏旁部首，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1.方法。

　　一看：引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　二寫(xiě)：先跟老師一起書(shū)空，再自己練寫(xiě)3遍。

　　三回顧：寫(xiě)完后，整體確認(rèn)自己的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)是否正確。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)“躲、亮、丑”的書(shū)寫(xiě)。

　　篩選典型字、易錯(cuò)字重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)偏旁“身”“亠”。

　　“躲”：左右結(jié)構(gòu)�！吧怼弊鳛槠詴r(shí)，最后一筆撇不出頭。左邊寫(xiě)的要比右邊窄一些。“朵”上的“幾”沒(méi)有鉤。

　　“亮”：上下結(jié)構(gòu)。第1筆的“點(diǎn)”要在豎中線上起筆，口下面的禿寶蓋要寫(xiě)得稍寬。

　　“丑”：要注意筆順，第2筆是豎。

　　(目的是使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

　　三、實(shí)踐活動(dòng)