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小學(xué)語(yǔ)文《一群光頭男孩兒》教學(xué)教案設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析
《一群光頭男孩》是本單元的首篇精讀課文。這是一個(gè)真實(shí)而又感人的故事,講述了一群男孩兒為了使得腦瘤的布萊恩不成為學(xué)校里唯一的光頭男孩兒,紛紛剪去了自己的頭發(fā),體現(xiàn)了同學(xué)間真摯的情感,讓我們看清了美與丑的真正內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)理念
從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文。從課文的語(yǔ)言文字出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中想象,充分挖掘課文中語(yǔ)言文字背后的內(nèi)涵,循序漸進(jìn)地加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和升華,使語(yǔ)言文字的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練有文可依,切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生朗讀能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)美不只表現(xiàn)在外表上,心靈的美才是真正的美。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)本課“印、鎮(zhèn)、恩”等9個(gè)生字,學(xué)會(huì)偏旁“身”和“亠”,會(huì)寫(xiě)“藥、治、漂”等12個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.體會(huì)美不只表現(xiàn)在外表上,心靈的美才是真正的美。
2.能正確、流利、有感情地朗讀全文。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑導(dǎo)入
1.比較圖片,引出課題。
(1)出示兩幅圖片:“一個(gè)光頭男孩兒”和“一群光頭男孩兒”。
兩幅圖有什么相同的地方,有什么不同的地方?
預(yù)設(shè):①第1幅只有一個(gè)光頭,第2幅有許多個(gè)光頭。
、诘2幅有一群光頭。
、酃忸^都很?chē)樔恕?/p>
、茴^都很丑陋。
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):一群、一個(gè)、丑。
(2)理解“一群”的意思并運(yùn)用這個(gè)數(shù)量詞說(shuō)話。
(3)教師板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空課題。強(qiáng)調(diào)“頭”和“孩”的最后一筆是“、”。
2.齊讀課題,引發(fā)質(zhì)疑。
(1)齊讀課題,強(qiáng)調(diào)并練習(xí)“孩兒”的兒化音讀法。
(2)讀了課題后你最想知道什么?
預(yù)設(shè):①一個(gè)光頭已經(jīng)很丑,為什么會(huì)出現(xiàn)一群光頭?
、谒麄?yōu)槭裁匆兂晒忸^?
、鬯麄兪窃鯓幼兂晒忸^的?
他們?yōu)槭裁磿?huì)變成光頭男孩兒?正是本文的主要內(nèi)容,讓我們通過(guò)讀文來(lái)了解。
(課堂教學(xué)從整體入手,提煉出最能反映文本主線的兩幅極富視覺(jué)震撼的圖片,激發(fā)學(xué)生在自覺(jué)觀察和比較中快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。)
二、初讀課文,整體感知
1.自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,不加字不漏字。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍。
2.用自己喜歡的方式再讀課文,讀通句子,標(biāo)出自然段。
3.邊讀邊想:布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)變成光頭男孩兒?
預(yù)設(shè):①布萊恩生病了,做了化療,頭發(fā)是掉光的。
、跒榱瞬幌胱尣既R恩成為學(xué)校里唯一的光頭男孩兒,同學(xué)們就剃光了頭陪他。
③同學(xué)們怕布萊恩難過(guò)就讓父母幫自己剃了光頭。
④同學(xué)們想讓布萊恩回學(xué)校上學(xué)不感到自卑,所以都剃了光頭。
把布萊恩和同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)變成光頭男孩兒的原因完整地說(shuō)出來(lái),這就是文章的主要內(nèi)容了。
根據(jù)學(xué)生回答鎖定關(guān)鍵動(dòng)詞“掉”“剃”并板書(shū)。
(通過(guò)3次有梯度的讀文,引領(lǐng)學(xué)生在讀正確,讀流利的基礎(chǔ)上整理出文章的主要內(nèi)容,為實(shí)現(xiàn)有感情朗讀夯實(shí)基礎(chǔ),為更好的感悟文本作好鋪墊。)
三、細(xì)致研讀,深化認(rèn)知
(一)體會(huì)布萊恩的難過(guò)。
1.自由讀第1自然段。
出示并指導(dǎo)朗讀:“由于進(jìn)行藥物化療,他漂亮的金發(fā)全部掉光了!
讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?讀出布萊恩金發(fā)的“漂亮”。
看到這么多漂亮的金發(fā)你的心情怎樣呢?(預(yù)設(shè):高興、愉快、喜悅、興奮……)
2.當(dāng)布萊恩美麗的金發(fā)全部掉光,曾經(jīng)的快樂(lè)、愉悅還會(huì)有嗎?當(dāng)布萊恩頂著一個(gè)丑陋的光頭,他能承受得了嗎?他的心情已經(jīng)糟糕到什么程度,看第2自然段,把你找到的詞句讀一讀?
生:布萊恩難過(guò)極了。
生:布萊恩特別自卑,他不愿意去上學(xué)。
生:布萊恩厭惡自己的光頭,連最好的朋友也不愿意見(jiàn)。
你能“難過(guò)”地讀一讀第2自然段嗎?
(1)自由練習(xí)讀。
(2)指名讀。對(duì)在關(guān)鍵詞上放重音的學(xué)生,語(yǔ)氣較沉重的學(xué)生,語(yǔ)速放慢的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),做到讀中指導(dǎo),以評(píng)促讀,使朗讀在于有層次,達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。
(3)競(jìng)賽讀,比比誰(shuí)是最難過(guò)的布萊恩。
(4)教師機(jī)動(dòng)讀:學(xué)生朗讀效果不佳時(shí)教師可范讀,群情振奮時(shí)教師可參與到賽讀中。
(因?yàn)閷W(xué)生生活中幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸這樣的病人,所以要想使學(xué)生理解布萊恩的內(nèi)心世界,必須以讀為主,讀中感悟,讀中理解。為了讀出實(shí)效,用漂亮的金發(fā)掉光后變成丑陋的光頭形成強(qiáng)烈的心里落差,使學(xué)生產(chǎn)生難過(guò)的心理體驗(yàn),此時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生以布萊恩的身份,在不同形式的朗讀訓(xùn)練中,在相機(jī)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)中,滲透朗讀技巧,不斷提升個(gè)性化的理解,真正實(shí)現(xiàn)讀有所感,以讀促講。)
(二)體會(huì)同學(xué)們的關(guān)愛(ài)。
1.你能“著急”地讀一讀嗎?出示:“同學(xué)們都很著急”。
2.同學(xué)們不光是干著急,而是用實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助布萊恩。同學(xué)們都做了什么?同學(xué)們把自己變丑的目的是什么?請(qǐng)你讀一讀3、4自然段。
生:同學(xué)們都剃了光頭。
生:同學(xué)們把自己變丑的目的是讓布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒。
3.想象說(shuō)。
(1)布萊恩不再是學(xué)校里唯一的光頭男孩兒,布萊恩就不會(huì),就會(huì)。
預(yù)設(shè):①布萊恩就不會(huì)不愿意上學(xué),就會(huì)主動(dòng)上學(xué)。
、诓既R恩就不會(huì)整天躲在家里,就會(huì)出來(lái)玩。
③布萊恩就不會(huì)連最好的朋友也不見(jiàn),就會(huì)歡迎好朋友來(lái)家里做客。
(2)正因?yàn)橥瑢W(xué)們從心里替布萊恩著想,所以當(dāng)學(xué)校里多一個(gè)光頭男孩兒,又多了一個(gè)光頭男孩兒時(shí),同學(xué)們會(huì)說(shuō)。
預(yù)設(shè):①我也要剃光頭發(fā),跟布萊恩作伴兒。
、谖乙惨旯忸^發(fā),讓布萊恩不再孤獨(dú)。
、畚乙惨旯忸^發(fā),讓布萊恩知道我沒(méi)有嫌棄他。
、芪乙惨旯忸^發(fā),讓布萊恩知道我對(duì)他還像從前一樣。
正因?yàn)橛羞@么多充滿愛(ài)心的同學(xué)讓布萊恩知道:他們依然愛(ài)著布萊恩,他們期待布萊恩回到他們中間……因此讓我們激動(dòng)而堅(jiān)定的讀(出示并齊讀)“第三天,學(xué)校里出現(xiàn)了一群光頭男孩兒。”
(3)如果這樣的事就發(fā)生在你們身邊,你會(huì)想出別的辦法使布萊恩高興起來(lái),恢復(fù)自信嗎?
(充分挖掘語(yǔ)言文字背后的因素,在合理想象的同時(shí),進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,即凸顯了語(yǔ)文的工具性也升華了語(yǔ)文的人文性,在二者和諧統(tǒng)一的進(jìn)程中,更好地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。)
(三)體會(huì)布萊恩和同學(xué)們的高興與激動(dòng)。
1.大家都發(fā)自?xún)?nèi)心的用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)著布萊恩,此時(shí)的布萊恩還難過(guò)嗎?自由讀第5自然段。
2.帶著高興的語(yǔ)氣讀一讀。
3.當(dāng)布萊恩透過(guò)窗戶看到一群光頭男孩兒喊著他的名字時(shí),他會(huì)激動(dòng)地說(shuō)什么?
預(yù)設(shè):①謝謝你們!我愛(ài)你們!
、谖以僖膊粫(huì)把自己關(guān)起來(lái)了!
③我以后要天天跟你們?cè)谝黄?……
讓我們帶著這份無(wú)比的激動(dòng),高興地齊讀這一段。
4.現(xiàn)在你還還覺(jué)得這群光頭男孩兒丑嗎?(板書(shū):美)丑的可以變成美的,難過(guò)的可以變成快樂(lè)的,到底是什么東西有這么神奇的力量呢?(板書(shū):愛(ài))
5.讓我們懷揣一顆愛(ài)心,在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中再次體會(huì)這份激動(dòng),這份高興。
教師和學(xué)生配樂(lè)齊讀最后一個(gè)自然段。
(通過(guò)由表及里,循序漸進(jìn)的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,不斷提升自我鑒賞的能力,在層次分明的朗讀中,在一次比一次更強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)沖擊下,心靈受到震撼,情感得到升華。)
四、拓展延伸,讀寫(xiě)結(jié)合
發(fā)揮想象,寫(xiě)寫(xiě)布萊恩和同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜兆永飼?huì)發(fā)生什么感人的事兒。
第2課時(shí)
一、考察會(huì)認(rèn)字
1.把生字做成心形卡片,開(kāi)心火車(chē)讀并擴(kuò)詞。
2.同學(xué)互讀互評(píng)。
3.指名讀,讀得完全正確全班跟讀。
4.評(píng)價(jià):獲得愛(ài)心超過(guò)20顆的同學(xué),評(píng)為一級(jí)識(shí)字大王。
(考慮到識(shí)字的趣味性,將每個(gè)會(huì)認(rèn)的字都放在一顆紅色心形的背景中,設(shè)計(jì)爭(zhēng)奪愛(ài)心的游戲情景既結(jié)合了本課的實(shí)際,又能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性。以讀句收尾,目的是回歸到語(yǔ)言環(huán)境中,讓識(shí)字與具體的語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合。)
二、學(xué)習(xí)新偏旁部首,指導(dǎo)寫(xiě)字
1.方法。
一看:引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)應(yīng)該注意什么。
二寫(xiě):先跟老師一起書(shū)空,再自己練寫(xiě)3遍。
三回顧:寫(xiě)完后,整體確認(rèn)自己的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)是否正確。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“躲、亮、丑”的書(shū)寫(xiě)。
篩選典型字、易錯(cuò)字重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)習(xí)偏旁“身”“亠”。
“躲”:左右結(jié)構(gòu)!吧怼弊鳛槠詴r(shí),最后一筆撇不出頭。左邊寫(xiě)的要比右邊窄一些。“朵”上的“幾”沒(méi)有鉤。
“亮”:上下結(jié)構(gòu)。第1筆的“點(diǎn)”要在豎中線上起筆,口下面的禿寶蓋要寫(xiě)得稍寬。
“丑”:要注意筆順,第2筆是豎。
(目的是使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中掌握好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
三、實(shí)踐活動(dòng)
《一群光頭男孩兒》是發(fā)生在美國(guó)的一個(gè)真實(shí)的故事,我們?cè)谡n后搜集相關(guān)的資料,了解更多感人的故事,讓愛(ài)繼續(xù)傳遞,讓心更加溫暖……
板書(shū)設(shè)計(jì)
17一群光頭男孩兒
掉光一個(gè)—→剃光一群
難過(guò)—→高興
丑—→美
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