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教案

9加幾數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-03-14 06:06:05 教案 我要投稿
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9加幾數(shù)學(xué)教案(精選11篇)

  作為一名老師,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的9加幾數(shù)學(xué)教案(精選11篇),希望對大家有所幫助。

9加幾數(shù)學(xué)教案(精選11篇)

  9加幾數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步學(xué)會用“湊十法”計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法,能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

  2、在探索9加幾的進(jìn)位加法的過程中,通過學(xué)生的操作和教師的演示,理解并掌握“湊十法”在計(jì)算中的方便與快捷,達(dá)到準(zhǔn)確計(jì)算的程度。

  3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,初步滲透轉(zhuǎn)化思想。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握“湊十法”,正確計(jì)算9加幾的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生形成“湊十法”的思考過程。

  教學(xué)關(guān)鍵

  把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教具:課件、小棒、游戲用品。

  學(xué)具:小棒20根、圓片20個(gè)。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)舊知:

  師:今天,老師想帶一(2)班的小朋友去參觀運(yùn)動會,但在出發(fā)之前,柯老師想先來考考你們,表現(xiàn)好的柯老師才帶他去,你愿意接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎?

  1.10加幾的加法。

  10+1 10+2 10+3 10+4

  10+6 10+7 lO+8 10+9

  師:計(jì)算這些題,你為什么能算得這么快又這么準(zhǔn)呢?

  生:因?yàn)槔锩嬗?0,都是10加幾的。十加幾得十幾。

  師:哦,原來是有10這個(gè)好朋友,10加幾得十幾,10的加法簡單吧。

  2、連加

  9+1+4 9+1+2 9+1+4

  師:這里沒有10.你們?yōu)槭裁匆材芩愕糜挚煊譁?zhǔn)呢?

  生:都是先算9+1等于10,十再加后面幾就等于十幾

  師:哦,原來是在這些算式里找到了10,把這些算式換成了10加幾.看來10真是我們的好朋友,找到了它,計(jì)算就變得又快又準(zhǔn)。

  恭喜你,挑戰(zhàn)成功,讓我們一起出發(fā)吧。

  二、自主參與,探索新知

  1.觀察主題圖。

  師:你看,運(yùn)動場上多熱鬧,請你仔細(xì)觀察,說一說,你看到了什么?(指名回答)

  小結(jié):有的在跳繩,有的在跑步,有的在跳舞(啦啦隊(duì))

  還有服務(wù)隊(duì)的隊(duì)員給運(yùn)動員送來了飲料。

  2.試著說說想法。

  師:請你再仔細(xì)觀察,這些飲料是怎樣擺放的?(紙箱里裝了幾盒?外面放著的有幾盒?)柯老師想知道一共有多少盒?怎樣列式?為什么用加法?(指名回答,板書算式)

  師:(紙箱里有9盒,外面4盒,怎樣算一共有幾盒?)你是怎樣算一共有幾盒的?(指幾名學(xué)生發(fā)表看法)

  學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況:

 。1)1、2、3……12、13依次數(shù)。(上臺演示)

 。2)從9數(shù)到13。

 。3)從9數(shù)到13。

 。4)9和4合起來是13。

 。5)13可以分成9和4。

  (6)先拿一盒放進(jìn)箱子里,與里面的9盒湊成10盒,再想“10+3=13”(怎么拿,你能上來演示一下嗎?)(為什么拿1盒,拿2盒可以嗎?)

  3.得出最佳方法。

  師:小朋友,你們可真會動腦筋,想了這么多的好方法,那你喜歡哪一種方法呢?(誰的'方法是怎么樣的?你能說說嗎?)

  師:看來有些人喜歡數(shù)的,有些人喜歡算的。數(shù)的我們前面已經(jīng)學(xué)會了,今天我們再來研究研究算的,下面和老師一起來用小棒擺一擺。

  師:(跟著老師一起來)左邊擺9跟代替紙箱里的9盒牛奶,右邊擺4根代替外面的4盒牛奶。 (想一想。9盒再加上幾盒就湊成了10盒,這1盒從哪里來?)9+4應(yīng)該怎么擺,自己擺一擺,試一試。

  生:把右邊的1根移到左邊

  師:是這樣嗎?也就是說從4根當(dāng)中拿出1根與9湊成10,4盒拿走1盒,還剩幾盒?那在算式中就是把4分成1和3,拿出的1根與9根湊成10,在算式中就是9+1=10,

  你看,紙箱里的10盒加上外面還剩下的3盒,一共是多少盒。13 在算式里,就是再算10+3=13,也就是9+4=13.

  你能看著這個(gè)圖,再說一說我們怎樣計(jì)算9+4的嗎?(指名說,全班說)

  師:把9湊成10的這種方法,我們就叫做湊十法。

  4、計(jì)算9+5

  先擺小棒,再說說思路,教師板演思路圖。

  三 、歸納算法特點(diǎn),尋找規(guī)律

  通過今天的學(xué)習(xí),你都會算9加幾了嗎?你能說一個(gè)嗎?

  問:算式有什么特點(diǎn)?都有數(shù)字幾?都是9加幾,所以今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是9加幾。

  師:我們是怎樣算9加幾的呢?都是把9加幾變成10加幾來算的。(用箭頭將算式和 10加幾連起來)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn):

  9+1=10 9+2=11 9+3=12

  9+4=13 9+5=14 9+6=15

  9+7=16 9+8=17 9+9=18

  小結(jié):(1)結(jié)果都十幾。(2)得數(shù)十幾中的幾比第二個(gè)加數(shù)少1。

  問:這個(gè)“1”哪兒去了?掌握這個(gè)特點(diǎn),我們就能又準(zhǔn)又快地計(jì)算9加幾的加法了。

  四、全課小結(jié),完善新知

  師:今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?

  計(jì)算方法, 運(yùn)動會, 小朋友, 數(shù)學(xué), 價(jià)值

  9加幾數(shù)學(xué)教案 篇2

  一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

  本課是第九單元的“9加幾”的第一課時(shí),教學(xué)內(nèi)容是第96--98頁。

  課本創(chuàng)設(shè)了校園內(nèi)各項(xiàng)體育比賽的場景,為9加幾的計(jì)算方法準(zhǔn)備了豐富材料。練習(xí)編排從具體到抽象,適合學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律。

  教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是:通過算法多樣化,使學(xué)生較熟練口算9加幾掌握、運(yùn)用“湊十法”口算9加幾;從生活中提煉數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算意識,教育學(xué)生多參加有益的體育活動,提高體素質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握9加幾中的.“湊十法”。

  教具:課件或例1圖片若干份

  學(xué)具:兩種顏色的小棒和圖片

  二、教學(xué)過程

  (一)數(shù)乒乓球

  出盒子里的9個(gè)白球和盒子外的3個(gè)黃球。

  1、提問:你看到了什么?你問什么?允許學(xué)生從不同的角度提出問題。

  2、引導(dǎo)或抓住問題“一共有多少個(gè)乒乓球?”請學(xué)生向其他同學(xué)展示數(shù)的過程。

  學(xué)生操作解決問題,大概歸納為以下三種方法:

 。1)點(diǎn)數(shù),一個(gè)一個(gè)數(shù)出結(jié)果。

 。2)接著數(shù),盒內(nèi)有9個(gè),從9起接著數(shù)出結(jié)果。

 。3)“湊十法”盒內(nèi)有9個(gè),放進(jìn)1個(gè)黃球湊成10。

  3、比一比,想一想你最喜歡哪種方法?為什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在直觀的實(shí)物操作中初步感受湊10,從具體到抽象的同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。)

 。ǘ┻\(yùn)動場上的故事

  你們平時(shí)做哪些體育運(yùn)動?多做運(yùn)動有哪些好處?

  展示例1圖片(或課件),引導(dǎo)學(xué)生翻書96頁。

  1、你看到了什么?小組內(nèi)交流,再請學(xué)生發(fā)言。

  2、引導(dǎo)觀察圖中左下角的數(shù)飲料圖。

  “在他們之前別的同學(xué)拿過飲料,看一看,數(shù)一數(shù),還有多少盒?”你是怎么知道的?

  把你數(shù)飲料的方法與小組同學(xué)說一說。

  請學(xué)生匯報(bào)小組交流結(jié)果,并指著圖片說。

  如果要最快看出,“還有多少盒?”,哪個(gè)小組的辦法最合適?

  學(xué)生發(fā)言討論,復(fù)述“湊十”過程,并在圖上用連線的方法標(biāo)識出“湊十”。

  9加幾數(shù)學(xué)教案 篇3

  內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版數(shù)學(xué)一年級上冊教科書第9章;20以內(nèi)的進(jìn)位加法《9+幾》例1、例2.第96-98頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法;通過比較,知道用“湊十法”來計(jì)算9加幾比較簡便,學(xué)會用“湊十法”來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,能正確計(jì)算9加幾。

  2、在探索9加幾進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維,培養(yǎng)初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。

  3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)觀察生活、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):滲透轉(zhuǎn)化思想;理解“湊十法”的`思維過程;應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

  教學(xué)難點(diǎn):“湊十法”的思維過程

  教學(xué)關(guān)鍵:把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件(教材96~97頁的全景圖),每人20根小棒,課本98頁例2圖片,以及做一做第2題,五角形圖片、

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

  同學(xué)們,我們的學(xué)校要開運(yùn)動會了,你們想去看一看嗎?(想)那就和老師一起來闖關(guān)吧。鄱嗝襟w出示]

 。◤(fù)習(xí))

  1、口答;2能分成1和幾?5能分成1和幾?4能分成1和幾?6能分成1和幾?7能分成1和幾?

  2、直接說出得數(shù);9+()=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=?

  小朋友們,我們已經(jīng)順利的闖過了倆關(guān),那就讓我們到運(yùn)動場上去吧,那里的運(yùn)動會已經(jīng)開始啦!你們想去看一看嗎?[出示校園運(yùn)動會場景圖]

  二、探求算法;

  1、師:運(yùn)動會上的比賽熱鬧極了,請小朋友們認(rèn)真的看一看,同學(xué)們都參加了那些比賽項(xiàng)目?

  (舉手回答;有踢毽子的、有跳繩的、有跑步的、跳遠(yuǎn)的、)看來大家都是愛運(yùn)動的孩子。

  2、你能告訴老師你最喜歡那個(gè)比賽項(xiàng)目,數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人參加?

 。ㄎ易钕矚g…有…人參加。)(跳遠(yuǎn)的有7人,踢毽子的有9人,跳繩的有3人,跑步的有6人)

  3、同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)!這些運(yùn)動員參加比賽很辛苦,于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友給這些運(yùn)動員準(zhǔn)備了好多好多牛奶(出示牛奶畫面),已經(jīng)送走了一些,請大家?guī)托∨笥褌償?shù)一數(shù)現(xiàn)在還有多少盒沒送?(也就是說現(xiàn)在一共有多少盒牛奶?)

  <多媒體出示牛奶圖>

 、、你是怎么算出來得?能告訴老師嗎?

 。劢涣鲄R報(bào)];老師請一位勇敢的小朋友舉手說你是咋樣數(shù)的?

 。ㄒ缓幸缓械臄(shù),1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。)

  (接著數(shù)的方法;盒子里已經(jīng)有9盒,然后接著數(shù)10、11、12、13、共13盒。)

  (湊十法:把外面的一盒牛奶放在盒子里,湊成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。)

  9加幾數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:新課標(biāo)人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第99~100頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握9加幾的口算方法,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和初步的邏輯思維能力。

  重、難點(diǎn):掌握9加幾的.各種方法

  教學(xué)過程:

  一、情境引入,回顧再現(xiàn)

  1、談話導(dǎo)入

 。1)學(xué)生操作

  學(xué)生用自己喜愛的學(xué)具擺一擺“9加幾”并與同桌說一說。

  師:誰來說說“9加幾”的加法怎樣算。

  2、創(chuàng)設(shè)情境

  小羊圖(書上99頁第1題)

  師:天氣晴朗了,小羊羔也出來玩了,你能算出一共有多少只小羊羔嗎?

  (學(xué)生列式計(jì)算,指名說說)

  教師板書:9+7=16

  師:誰來說說是怎樣算的?

  螞蟻圖(書上99頁第3題)

  師:同學(xué)們知道螞蟻是怎樣運(yùn)食物的嗎?(指名說)

  學(xué)生看書上的螞蟻圖并指名說說是什么意思?

  師:能用算式表示出來嗎?

  指名板書,其他同學(xué)寫在書上。

  學(xué)生獨(dú)立完成書上的糖果圖,再集體訂正。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己看圖互相說一說學(xué)生互相說時(shí),教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)

  二、分層練習(xí),強(qiáng)化提高

  蜜蜂圖(書上100頁第5題)

  師:瞧這群小蜜蜂在干嗎?(指名說)

  能用算式表示出來嗎?

  指名板書,其他同學(xué)寫在書上。指名說說是怎樣算的?

  三、自主檢測,評價(jià)完善

  用數(shù)學(xué)(書上100頁第4題)

  師:洋娃娃可愛嗎?誰來說說這幅圖的意思?

  要求一共有多少個(gè)怎樣算?

  指名板書,其他同學(xué)寫在書上。

  師:(邊演示邊問)如果改變問號的位置你會算嗎?

  學(xué)生試做,然后集體訂正。

  (設(shè)計(jì)意圖:獨(dú)立觀察,尋找各數(shù),小組交流集體交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識)

  四、歸納小結(jié),課外延伸

  針對學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)。

  練習(xí)十七第2、6、7題

  9加幾數(shù)學(xué)教案 篇5

  設(shè)計(jì)理念

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于低年級的計(jì)算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富活動,感受數(shù)的意義,體會用數(shù)來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,提倡算法的多樣化。20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進(jìn)位加的第一課時(shí),起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在本節(jié)課的教學(xué)中力爭體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境,以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

  2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

  3、充分利用教材資源,注重親歷性,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而解決問題,在理解的基礎(chǔ)上掌握9加幾的計(jì)算方法。

  2、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法的過程中,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,體會解決問題策略的多樣性。

  3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的`過程中,理解算理,初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、評價(jià)他人意見的習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  理解算理、正確計(jì)算。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  每位學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒;教學(xué)課件

  學(xué)習(xí)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入

  1、調(diào)動積極情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  師:小朋友你們參加過運(yùn)動會嗎?都參加過哪些項(xiàng)目的比賽?獲得過哪些好成績呀?

  2、引導(dǎo)觀察課本插圖

  師:勝利小學(xué)的小朋友也在開運(yùn)動會,讓我們一起過去瞧瞧。ㄕn件展示課本第96~97頁的運(yùn)動會場景圖)

  師:從畫面上你看到了哪些運(yùn)動項(xiàng)目?

  二、合作學(xué)習(xí) 探究新知

  1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題

  師:運(yùn)動會正在熱火朝天地進(jìn)行著。學(xué)校里為了讓小朋友們增加能量,補(bǔ)充體力,讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。(引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中左下角的飲料)小朋友你知道共多出了幾瓶?能用算式來表示嗎?(得出算式9+4=13)

  2、探究進(jìn)位加的算法

  (1)分組操作明理

  a:提出操作要求

  師:9加4等于13,你們是怎么想的?請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程,然后小組里面交流一下。

  b小組學(xué)習(xí)研究(教師巡視)

  (2)組織全班交流

  如:a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13

  1 3 3 6

  10 10

  c 9+4=10+4-1=13

  3、把上述方法適當(dāng)歸類、從中滲透數(shù)學(xué)思想。

  如方法a是拆小數(shù)分大數(shù),而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。

  又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學(xué)方法。

  而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成舊知來計(jì)算的,可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想

  4、尋找適合自己的算法

  師:比較這些方法,你最喜歡哪一種,為什么?

  5、試一試

  師:那么9+3、9+7等于多少呢?同學(xué)們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。

  學(xué)生通過操作活動,獨(dú)立完成練習(xí)。

  7、小結(jié)、揭題

  師:小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎,今天的這些加法算式跟我們以前學(xué)的有什么不同嗎?

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括:這些都是9加幾的加法,并且得數(shù)都超過了10,我們把它們叫做9加幾的進(jìn)位加法(板書課題:9加幾)

  三、鞏固應(yīng)用 發(fā)展思維

 。、挖掘課本資源提出新問題

  (1)引導(dǎo)再次觀察畫面

  師:剛才我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)動場上有跳繩、跳遠(yuǎn)等很多比賽項(xiàng)目,那么參加這些項(xiàng)目的各有多少人呢?

 。2) 小組合作提出要解決的問題

  師:在這些信息中,你能提出哪些9加幾的計(jì)算問題?小組討論一下!

 。3) 師整理并展示學(xué)生提出的問題。

  如:“踢毽的和賽跑的一共有多少人?”“踢毽的和跳繩的一共有多少人?等。

  (4) 解決問題。

  師逐題提問:算式是什么?計(jì)算時(shí)你是怎樣想的?

  2、完成書中練習(xí)(做一做第二題)

  師: 激烈的比賽已進(jìn)行很長一段時(shí)間,這時(shí)后勤部又及時(shí)地送來了點(diǎn)心,每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分,請小朋友看圖列出相應(yīng)的算式,并算出它們分別多了多少?

  3、、探索規(guī)律、發(fā)展思維。

  師:在剛才的學(xué)習(xí)中我們已認(rèn)識了幾道9加幾的進(jìn)位加法?除了這些還有嗎?

  根據(jù)學(xué)生的回答教師出示做一做的第三題。

 。梗担 9+2= 9+9= 9+4=

 。梗福 9+6= 9+7= 9+3=

  (1)獨(dú)立填寫得數(shù)

  (2)指幾名學(xué)生填寫結(jié)果,集體分析訂正。

  (3)仔細(xì)觀察,讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密。

  學(xué)生可能會有多種發(fā)現(xiàn):如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個(gè)位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。

  這些發(fā)現(xiàn)都是對的,應(yīng)給予肯定:接著第4種發(fā)現(xiàn)提問:你知道少的那個(gè)1到哪兒去了嗎?

  四、課堂小結(jié)。

  師:通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?還有什么問題?

  五:課堂作業(yè)。

  適當(dāng)選用課堂作業(yè)本及書中練習(xí)的部分內(nèi)容。

  9加幾數(shù)學(xué)教案 篇6

  教學(xué)內(nèi)容

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科字?jǐn)?shù)學(xué)(北師大版)一年級上冊

  教材分析

  《有幾瓶牛奶》(9加幾的進(jìn)位加法)是20以內(nèi)進(jìn)位加法的一堂非常關(guān)鍵的課,是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。教材安排了一些學(xué)生非常熟悉的情境,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生體會計(jì)算方法的多樣性,培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。

  設(shè)計(jì)理念

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!睌(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中理解和發(fā)展。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同。學(xué)生的計(jì)算方法就會有所不同,因此,要鼓勵學(xué)生有個(gè)性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,注意學(xué)生的個(gè)別差異。

  教學(xué)過程

  活動一:借助童話故事,創(chuàng)設(shè)問題情境

  師:動物王國今天可熱鬧了,原來是小羊嘟嘟在過生日。小羊嘟嘟特意安排了一個(gè)慶祝會。小羊嘟嘟的好朋友來了。它們有的送來了蛋糕,有的送來了鮮花。小兔白白把家里的所有的牛奶都帶來了。小狐貍點(diǎn)點(diǎn)看到其他小動物都帶來了禮物,而自己卻兩手穿空空,覺得不好意思,也趕緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來了,不好意思地說:“小羊嘟嘟,我沒有準(zhǔn)備禮物,這幾瓶牛奶送級你!毙⊙蜞洁介_心地笑了:“謝謝!”看著小兔白白和小狐貍點(diǎn)點(diǎn)送的牛奶,小羊嘟嘟想:現(xiàn)在我有幾瓶牛奶呢?

  活動二:組織手操作,小組討論反饋

  1、看畫面說圖意。

  指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面復(fù)述圖意:

  小兔白白送來9瓶牛奶,小狐貍點(diǎn)點(diǎn)送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶?

  左邊有9瓶牛奶,右邊有5瓶牛奶,一共有幾瓶牛奶?

  (學(xué)生可發(fā)用自己的話來復(fù)述,辦要能表達(dá)出圖意就行。培養(yǎng)學(xué)生提問的肥力,逐步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

  2、根據(jù)復(fù)述的圖意,引導(dǎo)學(xué)生列出等式:9+5=

  3、探討算法。

  師:你用什么辦法來幫助小羊嘟嘟算一算到底有幾瓶牛奶呢?

  引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法來解決。可以通過直接看算式用湊十的方法,也可以用學(xué)具(小棒、紐扣等)代替牛奶瓶進(jìn)行操作。

  先自己說一說、擺一擺,再小組合作,匯報(bào)自己的'想法。小組匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生做到:

 。1)仔細(xì)聽其他同學(xué)的算法,如果不同的意見可以提出來。

 。2)在匯報(bào)時(shí)如果用到小棒,最好能邊擺邊說,而且要認(rèn)真聽取同學(xué)們的意見。

  集體匯報(bào)后,與以前學(xué)的不進(jìn)位加法進(jìn)行比較。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種解題策略:

 。1)逐個(gè)數(shù)數(shù)。如從9開始一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),一直數(shù)到14。

 。2)半按群數(shù)數(shù)。如從9開始數(shù),接著10、12、14跳到數(shù)數(shù)。

  (3)用湊十法計(jì)算。這部分學(xué)生的直覺思維能力較好,數(shù)感比較強(qiáng)。

 。4)圈十按群計(jì)數(shù):

 、侔5根小棒分成1根和4根,1根和9根湊成10,10根加4根合起來是14根。

 、诎9根小棒分成4根和5根,5根和5根湊成10,10根加4根合起來是14根。

  活動三:故事延伸,方法遷移

  剛才小朋友們幫助小羊嘟嘟解決了問題,小動物們都很高興。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫忙,算一算:9+3=、7+9=。

  分小組活動,先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺,做好后再小組匯報(bào)交流。教師要了解學(xué)生掌握的情況,特別地逐個(gè)數(shù)數(shù)的同學(xué)通過練習(xí)是否掌握了湊十法。

  活動四:實(shí)踐運(yùn)用

  1、圈一圈、算一算。

  師:長頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。小鳥姐姐又送來了一封信,里面有四道題,要求四人小組合作,每個(gè)人用自己喜歡的方法選做一題,并把你的算法說給小組的同學(xué)聽一聽,四人全部完成后算順利通過。

  2、小貓釣魚。

  師:貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚,這一次小貓釣魚可認(rèn)真了。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里,小貓釣的魚放在小魚缸里。小貓心里可高興了,它在想些什么呢?

  引導(dǎo)學(xué)生說說大魚缸里有幾條魚,小魚缸里有幾條魚。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種說法:

 、儇垕寢尯托∝堃还册灹藥讞l魚?

 、谪垕寢尡刃∝埗噌灹藥讞l魚?

 、坌∝埍蓉垕寢屔籴灹藥讞l魚?

  ④小貓?jiān)籴瀻讞l魚就和貓媽媽同樣多?

  活動五:游戲活動

  事先準(zhǔn)備1~10的卡片,游戲時(shí)教師先組織學(xué)生示范做,然后再分小組活動。在活動中要注意學(xué)生之間的合作與交流?紤]到有些班級學(xué)生比較多,集體做這個(gè)游戲的效果也許不太理想,也可以把這個(gè)游戲改變成其他方式。

  參考游戲:“比比誰算的多”(小組活動)

  先在小紙片上分別寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個(gè)數(shù)。然后折起來,用抓鬮的方式,抓到幾就把它與9相加,4人小組在一分鐘里比比誰算得又對又多。

  課后么

  1、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師要保護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣,學(xué)生回答得地否正確,語言是否完整,教師可以延緩評價(jià),要多鼓勵。特別要注意的是,不要用統(tǒng)一規(guī)范的語言來訓(xùn)練學(xué)生。

  2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。讓學(xué)生通過觀察、操作、試驗(yàn)、思考、交流等活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生聽、說、想的能力,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體、差異性和活動性,達(dá)到“人人求進(jìn)步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。

  3、算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要思想,是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考、鼓勵學(xué)生探索不同的方法。在本堂中。教師對課本中出現(xiàn)的幾種方法不一定要逐一講解。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生自己的方法,允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。

  9加幾數(shù)學(xué)教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境,通過操作理解計(jì)算9加幾的方法,并能比較熟練地計(jì)算。

  2.讓學(xué)生在觀察,操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):通過不同算法的交流、體會和比較,提出可以用“湊十法”計(jì)算,掌握“湊十法”的思維過程,能進(jìn)行正確計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):通過觀察思考,歸納“9加幾”的計(jì)算規(guī)律。

  【課前準(zhǔn)備】

  1.教師:,桃子,光盤

  2.學(xué)生:小棒

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)

  1、(1)師:聽說一(2)班的小朋友非常聰明,老師想來考考你們,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?在做挑戰(zhàn)任務(wù)之前,我們先來做一下熱身運(yùn)動。

  10+1= 10+5= 10+8= 10+4=

  10+3= 10+7= 10+6= 10+2=

  2、智慧比拼

  看來十加幾的算式難不倒小朋友,那我們就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)智慧比拼。

  你能馬上算出每幅圖中三個(gè)數(shù)的和嗎?看誰能答得又對又快

  【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)十加幾,有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)9加幾,在計(jì)算9加幾時(shí),更能想出湊十法!

  二、新課講解

  1.談話導(dǎo)入:小朋友們猴媽媽發(fā)現(xiàn)小猴最近表現(xiàn)很好,它買了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子,你們知道是什么水果嗎?(桃子),恩,是桃子。猴子看見桃子可高興了。(出示)

 。1)師:仔細(xì)觀察圖,桌子上的桃子是怎么擺的?

  指名回答。

  師:你能提一個(gè)什么問題呢?

  生:一共有多少個(gè)桃子。

  師:你真棒,你提的問題與猴媽媽一樣,猴媽媽說,如果小猴不能解決這個(gè)問題,就不能吃桃子。小猴看到這么多桃,饞得口水直往下流,哪有心思算呀,急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎么算呢?

  (師:要求一共有幾個(gè),就是把9和4合起來,該怎么列式?)

  生:9+4=13

  師:很好,你也把得數(shù)算出來了,那我們現(xiàn)在來驗(yàn)證他算的對不對?

  和你的小伙伴討論一下打算用什么辦法驗(yàn)證?教師巡視。

  討論:你們打算如何驗(yàn)證9+4=13這個(gè)得數(shù)是否正確?

  生1:我是數(shù)數(shù)的方法算的,9、10、11、12、13。

 。ㄉ2:我是這樣想的:10+4=14,所以9+4=13。這位小朋友真會動腦筋,假設(shè)全部放滿,就是10+4=14,現(xiàn)在缺一個(gè),所以用14減去1得13。)

  生3:我是從盒子外面拿一個(gè)到盒子里,就成10個(gè),加上外面的三個(gè),正好是13個(gè)。

  師:拿一個(gè)?怎么拿?請你到前面來演示著說一說。

  生:先拿一個(gè)放進(jìn)盒子里,補(bǔ)足十,再想“10+3=13”。

  師:這個(gè)方法很新穎!這位同學(xué)剛剛從外邊4個(gè)中拿走了幾個(gè)?(1個(gè))他把這一個(gè)放哪里了(給9了)為什么要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!

  師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什么?

  生: 數(shù)數(shù)。(可能是你對數(shù)的方法比較熟)

  生:拿進(jìn)去一個(gè),湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會思考)

  師:說了這么多解決的方法,誰能用數(shù)學(xué)

  算式來表示?

  生:9+4=13

  師板書:9+4=13

 。ǘ嗵釒讉(gè)人說說湊十法的'過程,然后全班一起說)

 。1)談話:小猴在你們的幫助下吃到了桃子,猴媽媽又買了些花獎勵給小猴和你們呢(出示“試一試”)。

  師:你知道一共有多少朵花嗎?該怎么列式?(9指哪邊的花?7呢?)

  生:9+7

  師:你會計(jì)算嗎?先圈出10朵,再計(jì)算。在書上圈一圈,并把自己思考過程寫在圖右邊的式子里。

  師:要把7分成幾和幾?7為什么不分成3和4或2和5呢?

 。2)師:我們今天學(xué)習(xí)的加法題都有什么共同地方?

  都是9加一個(gè)數(shù),得數(shù)也都是十幾。

  揭題:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容9加幾,計(jì)算時(shí)都是把第

  二個(gè)加數(shù)分成1和幾,然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。

  師:你想試試其他的9加幾算式嗎?

  三、鞏固新知

  1.“想想做做”第1題

  師:再放一塊就是10塊了,你能看圖說說小猴的算法嗎?

  小猴為什么搬1塊到左邊?它用的是什么方法?

  你能根據(jù)這些,把右邊的式子填出來嗎?

  學(xué)生做,教師巡視。

  指名回答,全班齊說。

  2、“想想做做”第2題

 。1)師:像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計(jì)算

 。2)學(xué)生做,集體訂正

 。3)圈出10根后,右邊剩下幾,得數(shù)就等于十幾。

  3、“想想做做”第3題

  9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=

  9+2= 9+5= 9+9=

  獨(dú)立完成后,比較每組上下兩題,想想發(fā)現(xiàn)了什么。通過計(jì)算,比較,讓學(xué)生認(rèn)識“湊十法”就是用上面式子的連加來計(jì)算的。

  4、“想想做做”第4題

  師:下面我們來做“螞蟻搬家的游戲”,出示。

  指名學(xué)生回答,老師板書。

  你能按順序說出9加幾的算式嗎?我們一起來試試看。

  9+1=10

  9+2=11

  9+3=12

  9+4=13

  9+5=14

  9+6=15

  9+7=16

  9+8=17

  9+9=18

  引導(dǎo)學(xué)生通過比較,體會算式間的聯(lián)系,知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)。并且發(fā)現(xiàn)9加一個(gè)數(shù),得數(shù)都是十幾,并且個(gè)位上的數(shù)比加上的數(shù)少1。

  四、挑戰(zhàn)自我

  出示題目:

  9+()<15 9+()<17

  想一想:

  1、( )里能填哪些數(shù)?

  2、( )里最大能填幾?

  9加幾數(shù)學(xué)教案 篇8

  教學(xué)過程:

  一、認(rèn)識湊十法。

  1、課件出示課本主題圖,明了圖意。

  師:同學(xué)們,學(xué)校召開了運(yùn)動會,你們看,多熱鬧!

  2、你從圖上看到多少人在做什么運(yùn)動呢?(請學(xué)生到屏幕上指述,教師相機(jī)貼紙:踢毽子有9人,跳繩的有三人,跳遠(yuǎn)的有7人)

  3、學(xué)生看放大的飲料圖上,生說出圖意:

  師:誰能說說這幅圖什么意思?

  生:箱子里有9盒飲料,箱子外有4盒飲料,一共有多少盒呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出算式:9+4)

  師:那么究竟怎么算呢?請同學(xué)們拿出小棒擺擺算算.(板貼小棒圖,然后巡視)

  4、生匯報(bào)計(jì)算方法。

  師:剛才老師看見很多同學(xué)都在認(rèn)真地?cái)[小棒計(jì)算,現(xiàn)在請小朋友出來當(dāng)小老師,指著小棒圖說一說你是怎么算的。

  (請學(xué)生到黑板指小棒圖,師歸納出接數(shù)法,數(shù)數(shù)法,湊十法)

  (板貼三種方法,湊十法排最上面,十字用紅筆標(biāo)注)

  5、重點(diǎn)學(xué)習(xí)湊十法.

  師:同學(xué)們,這三種方法你最喜歡那一種呢?(生發(fā)表意見)

  師:老師最喜歡湊十法,因?yàn)橛盟鼇碛?jì)算我們能更快地得出結(jié)果,你們喜歡嗎?現(xiàn)在我們把用湊十法來計(jì)算飲料盒的過程寫出來,好嗎?

 。◣熝菔菊麄(gè)湊十計(jì)算過程,完成數(shù)字圖。)

  師:(緩述)9+4,(手指著4)把4根分成1根和3根兩堆(手指小棒,在在4的下面寫出分成),將分出來的1根和左邊的9根小棒圈起來,

  再將數(shù)字圖的9和1用線連起來,寫上10,(手指10和分出來的3),10加3得13.

  師:剛才很多同學(xué)都能認(rèn)真看和聽,現(xiàn)在請同位指著數(shù)字圖互相說說用湊十法想的過程.(同位互說一次)

  6、一生到黑板指述。

  同學(xué)們說得真認(rèn)真,現(xiàn)在老師請了一位小老師出來指著圖說一說想的過程。

  7、質(zhì)疑。

  師:這位小老師說得不錯(cuò),我想考考你,為什么要把4分成1和3呢?

  (直接請出來的學(xué)生回答)

  師:哦,是為了湊成十,你真會思考,掌聲!

  二、運(yùn)用湊十法

  過渡:通過觀察,對9+4的湊十方法大家都說得很清楚,我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是9+幾(馬上板貼課題)

  1.重回主題圖

  師:你還能提出其他用9加幾計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎?(指事先貼在黑板的三張紙條,老師相機(jī)指圖補(bǔ)充)(相機(jī)板書9+3,9+7)

  2.完成例2

  師:其實(shí)9+3,9+7就是例2所要表達(dá)的意思,現(xiàn)在請你獨(dú)立完成98頁例2的兩道題目。(看誰動作快)

  生:一生到投影機(jī)口述兩道題的想法,要聲音響亮。)

  師:這位同學(xué)說得真好,現(xiàn)在請你任選其中的一條把你的想法告訴同位,看誰聲音響亮。

  三、湊十法

  過渡:同學(xué)們的聲音真響亮,今天我們學(xué)習(xí)9加幾,黑板上已經(jīng)有9+3,9+4,9+7,你還能舉出其他9加幾的算式嗎?

  1.指黑板上的9加幾算式,(師指得數(shù)個(gè)位上的數(shù)和9加幾的幾畫弧線口述:這兩個(gè)數(shù)關(guān)系怎樣?(得數(shù)個(gè)位上的數(shù)比9加幾的幾少1)

  過渡:剛才我們算9加幾都是用湊成十的方法變9加幾成10加幾來算的.它的方法是怎樣的呢?(板書方法二字)我們來一下。

  師:師指數(shù)字圖的4說,把4分成1和3,就是拆小數(shù),拆成1和幾(板書拆小數(shù)),然后將1和9合起來湊成十(板書湊成十),最后10和分剩的另一個(gè)數(shù)相加得13.(板書得十幾)

  2.生質(zhì)疑.

  學(xué)到這,你還有什么不明白嗎?

  過渡:既然都明白了,現(xiàn)在老師帶你去逛水果店,想去嗎?水果店的阿姨碰到了難題,你愿意幫幫她嗎?現(xiàn)在請你打開98頁,完成做一做的.第1題。

  3.完成練習(xí)。

  師:大部分同學(xué)都已經(jīng)做完了,一看這位同學(xué)是怎么想的.(站投影機(jī)前說自己的解題過程,核對答案)

  師:這位同學(xué)表現(xiàn)不錯(cuò),順利幫水果店的阿姨解決了問題,真棒!有一位小朋友在跟媽媽逛超市的過程中碰到了計(jì)算問題,想請你們幫幫他,可以嗎?請你趕快完成做一做的第2題吧。

  生:生投影匯報(bào)第2題答案.(看看這位同學(xué)能否順利幫小朋友解決困難。

  師:同學(xué)們表現(xiàn)這么棒,老師特別想和你們玩開火車的游戲,要上火車得有車票才行,想玩的快快完成做一做的第3題。

  四、鞏固湊十法。

  已知9根,師報(bào)一十幾的數(shù),讓生猜老師手里有幾根。

  師:這個(gè)游戲老師玩得很開心,我還想和你們玩一個(gè)猜一猜的游戲,你們想嗎?

  已知9根,師報(bào)一十幾的數(shù),讓生猜老師手里有幾根。

  師:還想不想玩一個(gè)知多少的游戲呀?(9人加幾人)

  五、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了湊十法,方法是(指板書說),同學(xué)們學(xué)得很棒!下課!

  9加幾數(shù)學(xué)教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過動手操作、動口說、動腦想等學(xué)習(xí)活動,理解計(jì)算9加幾的方法,通過比較,讓學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法——“湊十法”。

  2、口算9加幾,培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。

  3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過不同算法的交流、體會和比較,提出可以用“湊十法”計(jì)算,掌握“湊十法”的思維過程,能進(jìn)行正確的計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過觀察思考,歸納“9加幾”的計(jì)算規(guī)律。

  教學(xué)方法:

  發(fā)現(xiàn)法、問題教學(xué)法、合作交流法

  教學(xué)準(zhǔn)備:小棒2捆(10根一捆)、做題卡片、小黑板

  教學(xué)過程:

  一、練習(xí)

  1、口答.

  2可以分成幾和幾,3可以分成幾和幾,4可以分成幾和幾,5可以分成幾和幾.

  2、 口算

  9+1=() 9+1+2=( ) 9+1+5=( ) 9+1+3=( )

  二、出示目標(biāo)。

  三、探究新知。

  小紅去超市買東西,買生活用品花了9元錢,買其他的物品花了3元錢,一共花了幾元錢?

  9+3=( )

  用擺小棍的方法計(jì)算得數(shù)。

  因?yàn)?+1=10,所以算9+3可以先把3分成1和2,9+1=10再加2得12。利用湊十法。

  歸納“9加幾”的湊十法方法:

  把9湊成10需要1,就把另一個(gè)數(shù)分成1和幾,10加幾就得十幾。

  四、鞏固練習(xí)。

  課本上第98頁做一做第一題,先說做法,再動手圈圈,計(jì)算出來。練習(xí)十七的第1題、第3題、6題(找朋友)

  五、口算。

  觀察: 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

  有什么特點(diǎn)或規(guī)律?

  1、 第一個(gè)加數(shù)都是9

  計(jì)算,引出課題“9加幾”

  2、得數(shù)個(gè)位上的數(shù)字比第二個(gè)加數(shù)少1。

  追問這個(gè)1到哪去了?(想到1+9湊成10)

  六、練習(xí)。

  出示卡片 9+()=16 9+( )=12 9+()=14 9+8=( )

  綜合能力:姐姐過生日時(shí),一口氣吹滅了9根蠟燭,還有4根沒熄,你知道姐姐是幾歲的生日嗎? 9+4=13

  七、總結(jié)。

  這節(jié)課你有什么收獲?今天,我們動手、動腦、動口研究了“9加幾”,學(xué)會了“湊十法”,找到了其中的規(guī)律。現(xiàn)在都能很快進(jìn)行口算了。瞧,我們學(xué)習(xí)的“湊十法”多有用啊!聰明的孩子,你能不能試著用“湊十法”解決“8加幾、7加幾”呢?請小朋友們課后一起研究一下吧!

  八、布置作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì):

  9 + 3 = 12

  提示:用湊十法計(jì)算簡便

  “9加幾”教學(xué)反思:

  《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課,它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題,例1為我們提供的資源是去超市買東西,提出要花的錢數(shù),引出不同的計(jì)算方法,體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計(jì)算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生會計(jì)算9加幾,知道“湊十法”計(jì)算9加幾比較簡便,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,初步地提出問題、解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)順序,力爭體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,感悟計(jì)算方法,體現(xiàn)“算法多樣化”

  教師出示小黑板例題,引導(dǎo)學(xué)生觀察,操作的`方法,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用擺小棒的方法計(jì)算得數(shù)。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,所以使用的方法也可能是多樣的。同組內(nèi)進(jìn)行交流,再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。教師通過9+3重點(diǎn)說明“湊十法”的計(jì)算過程,使學(xué)生明確“湊十”的思維過程,然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn),讓學(xué)生選擇適合自己的方法,體現(xiàn)“算法的多樣化”。

  “湊十法”是一種簡捷的計(jì)算方法,本節(jié)課的教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算,但是學(xué)生應(yīng)該會“湊十”的計(jì)算方法。初步掌握“湊十”的計(jì)算方法。做一做時(shí)再通過圈一圈、看圖計(jì)算和算一算,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“湊十”的過程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。

  二、口算,引出課題《9加幾》

  本節(jié)課我們將例1、例2融為一體,從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字表示的算式,并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算,使知識的過程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理,完成了教學(xué)的必要環(huán)節(jié),但又不拘于教材,而是對教材進(jìn)行了再加工、再創(chuàng)造。

  總之,在整堂課中還有很多的不足之處,在以后的教學(xué)中我會不斷的學(xué)習(xí),不斷的改造自己。我會繼續(xù)努力、進(jìn)步!

  9加幾數(shù)學(xué)教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法;通過比較,使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程,并能正確計(jì)算9加幾的口算。

  2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解“湊十法”的思維過程。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具:實(shí)物投影、投影片、小棒18根。

  學(xué)具:每人準(zhǔn)備小棒18根。

  教學(xué)過程:

  一、例1

  1、教師用投影出示課本第96—97頁的全景圖。

  老師說明:這是學(xué)校運(yùn)動會的場面,從圖中你看到了什么?(讓學(xué)生自己看圖互相說一說)

  2、運(yùn)動會上,學(xué)校為了給運(yùn)動員解渴,準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快要結(jié)束時(shí)小明問:“還有多少盒?”

  師:你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。

  (學(xué)生互相說時(shí),教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。)

  老師說明:你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?

  3、學(xué)生回答后教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的?

  要算還有多少盒飲料怎樣列式?板書:9+4

  9加4應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?請同學(xué)們用小棒擺一擺。

  老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作:左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

  邊提問邊指導(dǎo)操作:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個(gè)1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

  4、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。

  師:同學(xué)們接著看圖,運(yùn)動會上有9個(gè)踢踺子的,還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的,要求踢踺子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,應(yīng)該怎樣列式?

  9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺,并說一說你是怎么想的?(先告訴你的同桌,然后再指名說一說)

  學(xué)生匯報(bào)后,教師啟發(fā):你們還可以提出什么問題?

  學(xué)生每提一個(gè)問題,教師就讓學(xué)生們說一說一共有多少人?并說說你是怎么想的.?你是怎么算的?

  二、練習(xí)反饋

  1、圈一圈,算一算(“做一做”第1題)

  學(xué)生獨(dú)立看圖說意,并動手圈一圈,直接看圖寫出得數(shù)。

  2、看圖列式。(“做一做”第2題)

  學(xué)生獨(dú)立看圖填寫,訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

  3、教師提問:通過今天的學(xué)習(xí),你都會計(jì)算9+幾了?

  學(xué)生每說一個(gè)算式,就讓學(xué)生說出得數(shù)。

  三、課堂小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)的加法有什么特點(diǎn)?

  教師指出:今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾,計(jì)算9加幾的題目,可以用數(shù)的方法,也可以用計(jì)算的方法。

  四、課堂作業(yè)

  第99面的第1、2題。

  學(xué)生在課本上獨(dú)立完成,個(gè)別有困難的學(xué)生,教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助,也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

  9加幾數(shù)學(xué)教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:通過各種學(xué)習(xí)活動,得出計(jì)算“9加幾”的各種方法,初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較,優(yōu)化“湊十法”,并能正確計(jì)算“9加幾”的口算。

  過程與方法:通過情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)上自己得出計(jì)算“9加幾”的各種方法。通過比較,找到比較簡便的計(jì)算方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會多種計(jì)算方法的樂趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步掌握“湊十法”并能正確計(jì)算“9加幾”的口算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“湊十法”的思維過程。

  教學(xué)方法:

  動手操作法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

  目標(biāo)分析:

  本課教學(xué)目標(biāo)是9加幾的進(jìn)位加法,它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的開始,通過學(xué)生擺一擺、畫一畫、說一說等活動方式,理解“10個(gè)一轉(zhuǎn)化為1個(gè)10”,并掌握“湊十法”。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、小棒、園片、花形磁鐵、口算卡片及答案卡片。

  教學(xué)過程:

  一、回顧舊知,激活認(rèn)知

  1.出示口算,搶答(課件出示)

  10+2 4+10 5+10 10+7

 。1)怎么算得這么快呀?

 。2)學(xué)生總結(jié):十加幾就等于十幾。

  2.看誰算的巧(課件出示)

  9+2+1= 5+3+7=

  8+4+2= 6+5+4=

  3+2+8= 5+6+5=

  7+1+3= 1+8+9=

  (1)學(xué)生口算搶答。

  (2)沒有“10”怎么也算得這么快呀?說說你是怎么找到10的?

  小結(jié):看來,“10”真是我們的好朋友,它能把復(fù)雜的計(jì)算變得很簡單。

  二、自主參與,探究新知

  1、提取信息,發(fā)現(xiàn)問題

 。1)課件出示主題圖: 運(yùn)動會賽場。

  教師:在運(yùn)動會賽場,你發(fā)現(xiàn)哪些信息?

  學(xué)生看圖之后互相說一說。(有啦啦隊(duì)、賽跑的、跳繩比賽)

 。2)重點(diǎn)研究“飲料”圖片提供的問題。

  ①發(fā)現(xiàn)信息,提出問題。

  從這幅圖中,發(fā)現(xiàn)哪些信息?能提出什么問題?

 、趯W(xué)生交流信息。

  箱子里有9盒飲料,外面有4盒飲料,一共有多少盒飲料呢?

  2、自主探究,解決問題

 。1)學(xué)生先獨(dú)立思考,再小組內(nèi)交流。

 。2)學(xué)生匯報(bào)。(預(yù)設(shè)學(xué)生回答)

 、偕1:1、2、3……12、13依次數(shù)。

  ②生2:從9數(shù)到13。

 、凵3:先拿1盒放到箱子里,再算10+3=13

 、苌4:先將9看成10,10+4=14,9+4=13

 。3)發(fā)現(xiàn)方法間的區(qū)別與聯(lián)系

 、龠@幾種方法,哪種最熟悉?(前兩種方法)

 、诘3、4種方法,它們之間有聯(lián)系嗎?(它們都是借助10幫忙)

 、圻@種方法是我們今天要研究的新方法,下面我們就具體研究。

  3、建構(gòu)方法,揭示“湊十法”

 。1)動手?jǐn)[一擺

  ①讓學(xué)生用“蘋果”代替“飲料”,把“湊十”的過程動手?jǐn)[一擺。

 、趯W(xué)生邊說課件邊演示。

  教師追問:為什么拿1個(gè)呢? 2個(gè)行嗎? 9和1在一起,好在哪里?

 、郯鍟(jì)算過程。

  將演示過程記錄黑板

  揭示:從4里分解1和3,9+1=10,這種方法叫“湊十法”,板書“湊十法”。

  強(qiáng)調(diào):10個(gè)一轉(zhuǎn)化成1個(gè)十。

 。2)說一說(課件)

  箱子里有9個(gè)橙子,外面有7個(gè),一共有幾個(gè)橙子?

 、倏磮D說信息

  ②說說你是怎樣想的?(學(xué)生交流)

 、蹖W(xué)生匯報(bào)(課件演示:7被分成了1和6,一個(gè)橙子進(jìn)入盒子里。)

 、馨鍟(jì)算過程

 。3)圈一圈,寫一寫 (每人一份題目)

  9+8=

 、賹W(xué)生先在圖中圈一圈,再完成下面的計(jì)算。

  預(yù)設(shè)

 、趯W(xué)生匯報(bào)交流,實(shí)物投影展示

  追問:為什么9要添上1?為什么8要添上2?

 、鄄饠(shù)雖然不同,但是相同的地方是什么?

  都是讓其中一個(gè)數(shù)“湊十”,再算10加幾。

 。4)歸納算法

  黑板呈現(xiàn)的算式:9 + 4 9 + 7 9 + 8

  ①觀察:這幾個(gè)算式有什么相同的地方?

 、谟(jì)算時(shí),方法上有沒有相同的`地方?

 、蹥w納總結(jié):計(jì)算9加幾的加法,見9想1湊成10,把另一個(gè)加數(shù)分解成1和幾,

  用10加剩下的幾就是十幾,也就是將9加幾轉(zhuǎn)化成好算的10加幾,這是數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化

  思想,運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想可以幫助我們解決很多新問題。

  三、應(yīng)用新知,鞏固練習(xí)

  1、基本練習(xí)

  (1)卡片搶答。

  9+3= 9+5= 9+9=

  2+9= 7+9=

  前兩個(gè)題,讓學(xué)生說說是怎樣想的。

 。2)動筆寫一寫。

 、貾91,做一做,第1題

 、谝螅合泉(dú)立解決,再匯報(bào)交流想法。

  2、靈活練習(xí)

  商店里,傘9元,氣球8元,水筆5元,小象有15元錢,可以買哪兩種商品?

 。1)9+8=17 17>14 不能買。

  9+5=14 14<15 可以買。

 。2)適當(dāng)延伸: 8 + 5 追問:應(yīng)當(dāng)怎樣算呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】通過基礎(chǔ)題的練習(xí),達(dá)到鞏固9加幾的計(jì)算方法;稍靈活的練習(xí),既滲透排列知識,又為下節(jié)新課做一些孕伏,深化“湊十法”。

  四、全課總結(jié),暢談收獲

  說說這節(jié)課你有什么收獲。

  小結(jié):今天學(xué)習(xí)的是9加幾,同學(xué)們想到了許多的方法,其中的“湊十法”能讓我們計(jì)算得更快,我們在后面的學(xué)習(xí)中還會進(jìn)一步體會。

  板書設(shè)計(jì):

  9加幾

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