高中計算機教學(xué)論文
高中計算機教學(xué)論文【1】
摘要：高中計算機課程與其他學(xué)科課程相比較,有著其鮮明的特點。
在計算機教學(xué)中，鮮艷和生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面，智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，有利于誘發(fā)學(xué)生對新事物的好奇心、求知欲，大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。
如何提高計算機教學(xué)實效，是我們教師迫切需要研究解決的問題。
關(guān)鍵詞：高中計算機 教學(xué)實效
計算機使教材內(nèi)容變得形象、生動、直觀、有聲有色，將一些抽象的概念、關(guān)系、原理變得具體化，能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示、實驗，變復(fù)雜為簡單，化靜為動，化虛為實，按它們的規(guī)律表現(xiàn)出來。
然而在實際的教學(xué)中，不少學(xué)生在課堂上反映冷漠，只是機械地完成教師布置的任務(wù)。
針對這種情況，如何提高計算機課堂實效?以下從計算機教學(xué)的基本特征入手展開闡述。
一、計算機課程教學(xué)的基本特性
我們知道計算機是一種高度自動化的、能進行快速運算、通訊及邏輯判斷的先進的電子設(shè)備。
因此,計算機課程不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科課程,有其自身的特點,主要表現(xiàn)在以下幾個方面: 1、計算機課程主要是操作性內(nèi)容,要求學(xué)生學(xué)會使用基本的操作系統(tǒng)和應(yīng)用工具軟件。
因此,課程教學(xué)會分成不同的任務(wù)模塊,目標性比較強,課程內(nèi)容比較獨立。
2、計算機課程與其他課程相比,教學(xué)方法選擇比較多樣,如演示、講解、練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。
可根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容,選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法。
3、計算機課程的學(xué)習(xí)目標主要是培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐能力和應(yīng)用能力,而這種能力主要體現(xiàn)在學(xué)生使用計算機技術(shù)完成任務(wù)的整個過程中。
通常每一項任務(wù)的完成質(zhì)量都可以通過學(xué)習(xí)成果質(zhì)量來衡量。
所以對于計算機課來說,學(xué)習(xí)成果的評價一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價。
鑒于以上特點,我們不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想來指導(dǎo)計算機課堂的教學(xué)工作,計算機技術(shù)是一門應(yīng)用性很強的技術(shù),它不僅僅是簡單的技術(shù)的掌握,還涉及到對技術(shù)的正確選擇。
筆者認為必須要對計算機課堂進行有效的教學(xué)設(shè)計,發(fā)揮這門課程的優(yōu)勢,達到培養(yǎng)學(xué)生計算機能力目的。
二、從學(xué)生的角度出發(fā)實施計算機課程教學(xué)
蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”在青少年時期,這種需求特別強烈,他們期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗到創(chuàng)造的快樂。
人的認知不是由外部刺激直接給予的,而是由外部刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的,學(xué)生不是外部刺激的被動接受器,而是主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇性加工的主體。
在計算機課程教學(xué)中,我們是否關(guān)注到學(xué)習(xí)者這種本質(zhì)需要和特點呢?在平時課堂上,教師除了向?qū)W生傳授基本的計算機技術(shù)之外,再就是要求學(xué)生完成一些任務(wù)之類的活動,教學(xué)內(nèi)容比較貧乏,活動比較單調(diào)。
如何讓學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)。
我認為計算機課程教學(xué)必須要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求,小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標,要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點,要注意培養(yǎng)學(xué)生利用計算機技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。
三、計算機教學(xué)與日常生活及其他課程教學(xué)相結(jié)合
計算機課程不僅要讓學(xué)生掌握基本的計算機理論知識,更要提高學(xué)生應(yīng)用計算機的能力。
因此,在平常教學(xué)過程中,可將學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題與計算機教學(xué)結(jié)合起來,通過計算機技術(shù)來解決日常生活中所遇到的問題。
比如日常生活中的報紙,可以先讓學(xué)生通過電腦來設(shè)計其樣本,學(xué)生要實現(xiàn)制作一張美觀的報紙版面,就需要掌握word文字輸入與設(shè)置、排版知識等;在講excel表格時,可以讓他們制作課程表。
我們也可以將計算機課程教學(xué)與學(xué)生感興趣的流行文化相融合,如在講網(wǎng)頁制作時,可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的明星或偶像,制作他們的主頁。
在制作過程中，為了讓網(wǎng)頁變得豐富多彩,學(xué)生不僅要學(xué)會怎樣使用網(wǎng)頁制作工具,還需學(xué)會到網(wǎng)上去搜索相關(guān)信息、下載圖片、動畫、視音頻等。
這樣學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)計算機知識,而且結(jié)合日常生活,把計算機知識溶入到學(xué)生平時的生活,更激發(fā)了學(xué)生對這門課的興趣。
此外,在計算機課程教學(xué)中,我們也可以注意同其他學(xué)科的這種橫向?qū)W科聯(lián)系,以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認知。
如在講繪圖工具時,可以讓學(xué)生繪制幾何中的圖形;講flash時,可以讓學(xué)生制作物理、化學(xué)中的實驗。
計算機課程教學(xué)正是通過這些現(xiàn)實生活中的例證,學(xué)科知識間的整合,引導(dǎo)學(xué)生對信息進行研究分析,產(chǎn)生興趣,認識到計算機技術(shù)是自己走向現(xiàn)代信息社會必須掌握的工具。
四、重視計算機教學(xué)方法，因材施教、發(fā)展個性
計算機技術(shù)的發(fā)展，促進了教學(xué)媒體的開發(fā)和利用，教育資源和資料能得到共享。
在教學(xué)上應(yīng)用計算機，能向?qū)W生提供更多的、更現(xiàn)代化的科學(xué)知識和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有更多的選擇，使其充分發(fā)揮自已的潛力，施展自已的才能。
在教學(xué)中，學(xué)生的接受能力和領(lǐng)會能力是有差別的。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的目的和要求一般是針對中等程度以上的學(xué)生，教學(xué)的效果常常是優(yōu)秀的學(xué)生、領(lǐng)會能力強的學(xué)生能掌握，而智力稍差的學(xué)生會覺得很吃力，學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，久而久之甚至?xí)a(chǎn)生自卑感和畏難心理。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始自終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量，在教學(xué)過程中，可以采取多種教學(xué)方法，比如懸念法，比喻法等，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
此外,計算機課程教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)體驗是很重要的。
不動手實踐是不可能學(xué)好計算機的,計算機課程應(yīng)該以實踐為主。
讓學(xué)生去操作,去實踐、去嘗試,從而解決問題,讓學(xué)生在實踐中充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維,大膽地進行創(chuàng)作。
總之,高中計算機課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,以操作為核心,以學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點。
那么，教師就必須選擇合適的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,使學(xué)生不僅獲得知識與技能,而且在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展個性與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)計算機課程教學(xué)的目的。
高職計算機應(yīng)用的論文【2】
關(guān)鍵詞：高職計算機 應(yīng)用 措施
高職院校計算機應(yīng)用教學(xué)是為非計算機專業(yè)學(xué)生提供的信息技術(shù)知識、能力與素質(zhì)方面的教育，目標是使學(xué)生掌握相關(guān)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其利用信息技術(shù)解決問題的意識與能力，提高學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)，為將來應(yīng)用信息技術(shù)知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。
計算機應(yīng)用教學(xué)已成為高職素質(zhì)教育的重要組成部分，同高數(shù)、英語等課程一樣，成為一門不可或缺的文化基礎(chǔ)課程。
但是，隨著信息技術(shù)的日新月異，高職公共計算機應(yīng)用課程教學(xué)已適應(yīng)不了時代的變化。
因此，有必要認真研究高職計算機應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀，對計算機應(yīng)用教學(xué)有更新的認識和準確定位。
在信息技術(shù)影響社會生活的今天，對高職計算機應(yīng)用教學(xué)的要求更高更多。
而許多高職的計算機應(yīng)用教學(xué)仍停滯在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)階段，滯后于時代的發(fā)展。
對高職計算機應(yīng)用教學(xué)的更新的認識和準確定位勢在必行。
1 職業(yè)技術(shù)院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀
目前，大部分職業(yè)技術(shù)院校都開設(shè)了計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。
近十一年來我國計算機應(yīng)用技術(shù)教育取得了長足發(fā)展，但同時還存在這樣那樣的問題。
有的學(xué)生在畢業(yè)面向社會時感覺所學(xué)知識與社會的要求存在較大差距，甚至存在學(xué)生無法以本專業(yè)所學(xué)知識就業(yè)，不得不從事其他工作的現(xiàn)象。
總結(jié)起來，主要存在很多問題，教學(xué)內(nèi)容與社會實際需求的脫節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)方法以知識為本位使學(xué)生成了盛裝知識的容器而不是具體的有個性的人——生命主體，傳統(tǒng)的教學(xué)觀點使新時代教學(xué)改革的素質(zhì)教育目的并未得以落實，對人才的培養(yǎng)模式不夠?qū)嶋H切實社會和市場。
2 高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的計算機教學(xué)的探討
2.1 針對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀問題改革的探討
社會對計算機人才的需求在不斷變化，我們應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞就業(yè)組織辦學(xué)，使就業(yè)需要貫穿到整個計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育過程中去，注重對課程做出及時更新調(diào)整，避免書本課程知識的陳舊現(xiàn)象。
計算機應(yīng)用技術(shù)更新?lián)Q代的周期很短，面對這樣的現(xiàn)狀，我們要把握的宗旨必須是適應(yīng)現(xiàn)實的需要，緊跟勞動力市場就業(yè)需要。
在開設(shè)各種課程之前先做好調(diào)查研究。
可以不定期組織教師進入公司企業(yè)進行考察，把握當前的形勢，大膽放棄一些陳舊課程，使學(xué)生畢業(yè)后能緊跟工作需要，盡量縮短工作后的培訓(xùn)周期。
針對各個學(xué)生的不同情況，以及就業(yè)意愿制定不同的培養(yǎng)方案，鼓勵學(xué)生之間通過競爭培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的目的。
針對職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向的要求，可以以就業(yè)中心月報情況和企業(yè)及時反饋的用工信息為培訓(xùn)參考依據(jù)，與相關(guān)院校企業(yè)聯(lián)合開辦培訓(xùn)教育基地。
這樣可以達到通過為企業(yè)定向培訓(xùn)，把合格的員工輸送到相應(yīng)的崗位;同時把培訓(xùn)合格的就業(yè)人員向用工企業(yè)積極輸送的目的。
2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段
職業(yè)技術(shù)院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育相對與高等院校計算機專業(yè)教育有其特有的特色，必須打破傳統(tǒng)的教育方法，找到其中的規(guī)律。
職業(yè)技術(shù)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育工程性、實踐性、技術(shù)性比較強，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，實際應(yīng)用能力，教師要教育學(xué)生有意識的主動加強這方面的練習(xí)和鍛煉。
綜合性、設(shè)計性的實驗是檢驗學(xué)生學(xué)完課程后對其所學(xué)知識掌握和運用的一個有效方法。
設(shè)置專題實驗，對學(xué)有專長的學(xué)生和一些有特別興趣愛好的學(xué)生進行針對性的培訓(xùn)。
進行專項課題研究，吸納學(xué)生參與，在研究過程中為其布置相關(guān)課題引導(dǎo)學(xué)生查資料，解決問題，擴充知識面。
建立開放性實驗室，學(xué)生可以申請，利用空余時間自發(fā)的展開實驗。
改善實踐教學(xué)條件，加強培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。
教產(chǎn)結(jié)合、校企合作的方式把課堂教學(xué)和實際職業(yè)崗位工作流程結(jié)合起來，有效增強學(xué)生的知識應(yīng)用能力和職業(yè)崗位適應(yīng)能力。
課程的設(shè)制要體現(xiàn)學(xué)科特點，為教學(xué)機構(gòu)靈活地制定教學(xué)規(guī)劃，合理地安排教學(xué)資源，提供多種人才培養(yǎng)的具體實施方案。
2.3 落實素質(zhì)教育，實施“創(chuàng)新教育”
創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。
教育教學(xué)中所提的創(chuàng)新，并不僅僅是指學(xué)生進行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是指學(xué)生在探索式的學(xué)習(xí)進程中，成長為新式的獨立的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”。
因此在當前的學(xué)校素質(zhì)教育中，筆者認為在計算機教學(xué)中應(yīng)從以下幾個方面對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(1)計算機教師首先要更新教育觀念。
多年來，舊有的教育教學(xué)思想已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段社會發(fā)展對人才的需求，教育的創(chuàng)新與變革是時代的需要。
在教學(xué)中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要轉(zhuǎn)變教師個體的教育觀念。
教師應(yīng)該認識到，教育不僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ�，還是發(fā)展認知的手段。
素質(zhì)教育的實施，使教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進充分發(fā)展的能力之上。
一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，還要教給學(xué)生獲得知識的方法和途徑，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生的思維。
(2)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
計算機教學(xué)是一個開放式的教學(xué)體系，教師要注意計算機發(fā)展的最新動態(tài)并及時地反映在平時的教學(xué)中。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。
如在校內(nèi)組織網(wǎng)頁制作比賽，對學(xué)生的創(chuàng)新給予獎勵，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上交流。
這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會，還可在校園中形成崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。
(3)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。
學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會有主動性和積極性。
沒有積極主動的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3 計算機教師的重新定位
在進行計算機應(yīng)用教學(xué)的時候，也應(yīng)注意到對計算機教師的重新定位。
在計算機應(yīng)用教學(xué)的最初階段，計算機教師作為公共課教師，在高職院校中沒有一個既定的考核標準，處于一種不受重視的地位。
現(xiàn)今，計算機應(yīng)用教學(xué)已經(jīng)像高數(shù)、英語一樣，是一門重要的文化基礎(chǔ)課程，成為高職院校的文化基礎(chǔ)的重要組成部分，越來越多的學(xué)生意識到計算機應(yīng)用教學(xué)的重要性，對計算機教師進行重新定位，是對計算機教師工作的肯定，有利于提高計算機教師的積極性，充分發(fā)揮計算機教師的主觀能動性，更有利于計算機應(yīng)用教學(xué)的開展。
4 計算機應(yīng)用教學(xué)層次問題
高職的計算機應(yīng)用教學(xué)必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)觀念等方面著手;高職計算機應(yīng)用課程教學(xué)應(yīng)集中在計算機操作使用和計算機專業(yè)應(yīng)用兩個層次。
在計算機操作使用的教學(xué)中應(yīng)以提高學(xué)生實際操作能力為中心，教師應(yīng)該使用直觀教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。
在教學(xué)課時安排上，盡量增加學(xué)生上機操作實習(xí)的機會，提高學(xué)生計算機的實際操作能力，不流于形式。
在計算機操作使用的實際教學(xué)中，還要培養(yǎng)學(xué)生計算機的綜合操作水平和使用能力。
特別是在計算機軟件更新?lián)Q代日益頻繁的今天，更要求學(xué)生在學(xué)會一兩種軟件的操作使用的教學(xué)中，既然要培養(yǎng)具體軟件的操作使用技能，掌握常用軟件使用的方法，也要注重培養(yǎng)學(xué)生操作使用計算機和計算機軟件的綜合素質(zhì)。
在計算機專業(yè)應(yīng)用課程的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特點安排相應(yīng)的專業(yè)教師擔(dān)任計算機專業(yè)應(yīng)用的教學(xué)，特別是相應(yīng)專業(yè)的計算機專業(yè)應(yīng)用課程設(shè)計或課程實習(xí)必須要有專業(yè)教師的參與和指導(dǎo)。
這對專業(yè)教師提出了更高的要求，要求專業(yè)教師既然懂專業(yè)知識和計算機操作使用方法，還要熟悉計算機在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用方法。
總之，教學(xué)改革是專業(yè)建設(shè)的催化劑，在專業(yè)課程及內(nèi)容設(shè)置上一定要抓住專業(yè)的核心知識、能力和技能，積極探索“以學(xué)生為本，以設(shè)計為主線，以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)環(huán)境手段，以就業(yè)為目標，進一步深化專業(yè)教學(xué)改革”的新途徑，在專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)中邁出新的步伐。
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