計算機教學的研究策略論文

　　摘 要：隨著現(xiàn)代計算機不斷發(fā)展,職高計算機教學策略也應進行相應調(diào)整,從以前的基本操作訓練向提高職高生信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變,從過去的純軟件學習向培養(yǎng)職高生全方面素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變。這就要求在職高計算機教學中有效加入教育、培養(yǎng)職高生品質(zhì)的內(nèi)容,切實做出教學策略的調(diào)整。

　　關(guān)鍵詞：職高計算機論文

　　隨著現(xiàn)代計算機不斷發(fā)展,職高計算機教學策略也應進行相應調(diào)整,從以前的基本操作訓練向提高職高生信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變,從過去的純軟件學習向培養(yǎng)職高生全方面素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變。這就要求在職高計算機教學中有效加入教育、培養(yǎng)職高生品質(zhì)的內(nèi)容,切實做出教學策略的調(diào)整和改變。

　　隨著新課程規(guī)范的不時深化，職高計算機應用根底課程也隨之變化較大。在實踐教學過程中，更強調(diào)以人為本的教學理念，對發(fā)明性思想與理論操作才能的培育請求愈加嚴厲，對理論學問的學習提出了更高請求等，旨在全力培育高素質(zhì)的計算機應用人才。職高計算機應用根底課程是職高生的必修課程，不只對學問和技藝有著較為全面的請求，而且對計算機的實踐應用才能尤為注重，是一門理論性較強的課程。關(guān)于以就業(yè)為主要目的的職高教育而言，在計算機應用根底課程教學中，應分離新課標的變革請求與課程特性，對教學辦法停止變革與創(chuàng)新。

　　一、依據(jù)學生的實踐狀況展開教學活動

　　職高生受年齡、根底學問的限制與影響，只能控制計算機運用的淺層學問。大多數(shù)學生在初中階段學習了一些簡單操作，個別學生的計算機操作較為純熟，但其應用范圍依然停留在最根底的局部。這就請求教員要依據(jù)學生的控制狀況停止教學，關(guān)于根底不牢的學生，要從最根底的專業(yè)學問開端耐煩教授，協(xié)助他們打下堅實的根底；關(guān)于有一定根底的學生而言，則應講授較高層次的學問，以免給學生留下“過于簡單，不學也會”的印象，不利于培育學生的習氣。此外，關(guān)于根底不牢的學生，能夠單獨授課，協(xié)助他們躊躇不前，防止在學習過程中產(chǎn)生不用要的心理障礙；關(guān)于根底扎實且興味較強的學生，要給予一定的鼓舞，讓其在日常的學習當中愈加主動、積極。

　　二、將企業(yè)項目與教學活動相分離

　　將企業(yè)項目與課堂教學分離，不只能為企業(yè)提供效勞與便利，還可為學生提供實踐操作的時機。在項目的完成過程中，需求綜合運用所學學問與技藝，培育學生的總結(jié)才能、應用才能、了解才能。例如，在Word應用的教學過程中，可給學生布置企業(yè)約請卡的制造任務。制造時，調(diào)動想象力與發(fā)明力，對圖片、藝術(shù)字等相關(guān)內(nèi)容停止設計，讓學生在高興輕松的狀態(tài)下學習。又如，在Excel的教學過程中，可將企業(yè)的一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)布置給學生，統(tǒng)計與計算這些數(shù)據(jù)時控制Excel的技巧。這種項目與教學相聯(lián)絡的教學辦法，不只能夠讓教員較好地完成教學目的，而且可以讓學生在學習過程中控制理論與理論學問。

　　三、舉行講座，開闊學生的眼界與思緒

　　學校要延聘計算機應用根底相關(guān)專業(yè)的專家來校舉行講座，以開闊學生的眼界，讓學生的思緒有所啟示。最好選擇與計算機應用根底相關(guān)的內(nèi)容，學生對計算機應用根底這一課程有了深化認識后，容易遭到更大的鼓勵，在今后的學習過程中更積極主動，遇到難題時具有更專業(yè)的信心。例如，在計算機根底學問的教學過程中，專業(yè)術(shù)語不只數(shù)量多，而且較為晦澀，記憶與了解時容易產(chǎn)生較大的艱難，進而形成消極的學習態(tài)度。但是，舉行講座后，能夠協(xié)助學生深入認識課程的重要性，端正學習態(tài)度，進步學習效率。

　　四、應用多媒體提升教學效果

　　當前，多媒體曾經(jīng)得到普遍應用。多媒體不只使教學辦法更為豐厚，而且使教學內(nèi)容愈加生動。在沒有多媒體的狀況下，教員只可以經(jīng)過課本對學生停止展現(xiàn)與交流，學生也只能經(jīng)過課本停止學習與了解，教學效果與學習效果有限。而在多媒體應用的狀況下，教員不只能借助課本給學生講授學問，還可為學生提供更多的材料，讓學生在形象生動的課堂上停止學習。

　　五、消弭學生的畏難心理

　　很多學生在學習計算機時常常存在畏難心理，這與不熟習計算機程序框圖、語句方式有很大的關(guān)系。因而，教學時首先要消弭這種畏難心理，不然很難獲得效果。經(jīng)過本身的學習體驗，協(xié)助學生順利控制計算機的主體思想。需求留意的是，在教授過程中需求將計算機轉(zhuǎn)化為程序語句，讓學生理解程序設計實踐上是用計算機可以辨認的言語編寫出的計算過程，但切記不能操之過急。學生需求在理解簡單的根底上加以學習，才干控制計算機教學的中心，真正樹立學好計算機的決計。學生剛開端接觸計算機和程序框圖時難免會有生疏感，需求教員的引導才干熟習計算機學習的特征。但在解說過程中，教員應當?shù)�化學生的方式認識，讓學生曉得計算機的方式是多種多樣的，不能構(gòu)成既定的印象。從學生的心態(tài)動手，按部就班地協(xié)助學生學習，不時加深本人對計算機的感悟。消弭學生的畏難心理，對計算機算法教學具有事半功倍的效果。

　　當前，計算機技術(shù)得到了快速開展，人們的生活也因而而得到極大的改動。職業(yè)高中的計算機教學請求不是很嚴厲，但教員也要在整個教學過程中控制一定的學問，才干很好地教授學生。在教授計算機初級學問時，要分離學生的特性。當然，受學問程度的限制，教員也有缺乏之處，特別是不能淺顯易懂地解說計算機教學的難點。因而，需求計算機教員儲藏更為豐厚的學問，補償教學的缺乏。

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