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以就業(yè)為導向的高職計算機教學設計論文
摘要：本文從專業(yè)細分、教學大綱、教材選編、教學方法、實訓保證、教師素質、班級管理、技能標準8個方面，系統(tǒng)闡述了以就業(yè)為導向的計算機教學設計思想，并給出了軟件工程師設計實例。
關鍵詞：高等職業(yè)教育 就業(yè)導向 教學設計 職業(yè)技能 軟件工程師
以就業(yè)為導向的教學模式分為兩個層次，其一是體現(xiàn)在教學方法上的初級層次，其二是體現(xiàn)在教學體系上的高級層次，包括教育教學理念、教學內容、教學方法等方面的全方位改革與創(chuàng)新。筆者以軟件工程師職業(yè)教育為例，從8個方面闡述以就業(yè)為導向的計算機教學設計思想。
一、專業(yè)細分
目前，多數(shù)高職繼承了傳統(tǒng)的知識型學科體系教育模式，將計算機科學劃分為軟件、網(wǎng)絡、計算機應用等專業(yè)。專業(yè)涉及面廣，知識體系龐大，培養(yǎng)出來的學生就業(yè)面廣，可選職業(yè)較多。但高職生起點低，加之教學設計體系不合理，學生很難在3年內掌握職業(yè)技能。計算機應用領域職業(yè)劃分越來越細，分工協(xié)作、團隊開發(fā)模式給高職教育提供了新思路，即把什么都會而什么都不精的“軟件通才”培養(yǎng)模式，改為不要什么都會但必須有一技之長的特色培養(yǎng)模式。高職應以職業(yè)劃分專業(yè)，即根據(jù)勞動力市場職業(yè)分工細化計算機專業(yè)，軟件專業(yè)可細分為需求分析師、軟件工程師、測試分析師等職業(yè)方向；網(wǎng)絡專業(yè)可細分為網(wǎng)絡維護工程師、綜合布線工程師、電子商務工程師等職業(yè)方向；應用專業(yè)可細分為硬件維護工程師、數(shù)據(jù)庫管理員、系統(tǒng)管理員等職業(yè)方向。針對不同職業(yè)方向突出其職業(yè)技能培養(yǎng)，以專取勝、以能取勝，而不是以寬取勝，使學生畢業(yè)時具備這一職業(yè)所需的技能和職業(yè)素質，能直接上崗，達到成功就業(yè)的目的。
二、教學大綱
新的高職教學計劃應從職業(yè)能力要求人手，確定相應的知識體系和課程內容。知識體系在必需、夠用為度的原則下，大力簡化學科體系中不必要的知識，以創(chuàng)造性、實用性職業(yè)技能為主，課程突出專業(yè)的針對性，注重應用職業(yè)能力和核心技術能力的培養(yǎng)。
以軟件工程師為例，高職應以培養(yǎng)軟件藍領為目標，即以專業(yè)技術熟練的軟件生產、編程、維護為具體目標。軟件藍領從事的是中小型應用軟件、大型應用軟件子系統(tǒng)而非系統(tǒng)軟件的開發(fā)，因此對計算機原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構、算法語言等課程應大力簡化，以介紹為主，而對開發(fā)工具及軟件工程等實用課程加大教學時數(shù)。
以上述思想為指導，軟件工程師新的知識教學體系構建如下：開設基礎英語、軟件工程師基礎，SQLserver數(shù)據(jù)庫、oracle數(shù)據(jù)庫、VB。net程序設計、VC++程序設計、delphi程序設計、Java程序設計、面向對象的程序設計、軟件工程、專業(yè)英語、職業(yè)素質共12門課程，其中VB為基礎，VC++、delphi，java三門編程開發(fā)工具，要求學生精通一門，掌握一門，選修第三門。
職業(yè)素質教育對個人職業(yè)生涯影響極大，也是成功就業(yè)的關鍵因素。調查數(shù)據(jù)顯示，職業(yè)生涯中各項影響因素的構成比例為；專業(yè)技能占25%，創(chuàng)新能力占25%，職業(yè)素質占50070。因此，有必要將職業(yè)素質教育納人新教學體系中并貫穿整個高職教學過程中。職業(yè)素質教育應包括法律意識，語言和書面表達能力，敬業(yè)、誠實、守信的職業(yè)道德，以做好本職工作為己任的職業(yè)精神，團隊合作精神等內容。
三、教材選編
教材選編應以實際開發(fā)案例為主，模擬真實職業(yè)環(huán)境下的應用。例如，delphi程序設計這門課，可以選擇《delphi案例入門》作為教材，通過案例的學習掌握delphi開發(fā)工具的應用及面向對象的編程思想，教師指導、幫助學生將其中的某些案例擴編為真正的商品軟件，使學生既學到必需的知識，又具備開發(fā)程序的實際工作經(jīng)驗。教材選編應在內容上與職業(yè)應用有機結合；教材建設應包括主教材、多媒體演示文稿、實驗指導等相關內容，形成立體化教材建設模式。
四、教學方法
高職教學應以案例教學（即任務驅動式教學）為主，輔以互動教學、討論教學等方法，融知識于案例中，并引導學生利用已有知識、經(jīng)驗構建新的相關知識。在案例教學中，既傳授學生必需的知識，又向學生滲透實際工作經(jīng)驗。
案例教學過程可以分解為案例演示、分析講解、總結提高3個步驟。如在de場hi案例教學中，以簡單人事管理系統(tǒng)開發(fā)為例，先演示案例效果，再分析講解，融人delphi開發(fā)工具及編程知識，以軟件工程為指導，講解案例實際開發(fā)過程，最后總結提高，指導學生改進案例，編寫出商品軟件。
在終身教育的背景下，應注重對學生自學能力的培養(yǎng)，特別是在學習、開發(fā)中遇到困難時，應指導學生學會查找資源網(wǎng)站，獲取幫助，從而指導學生在今后的職業(yè)生涯中不斷學習，提高自身能力。
五、實訓保證
計算機教學的成功需要有實訓保證。為提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，必須加強實踐性教學環(huán)節(jié)。學生實踐能力的培養(yǎng)可分模仿學習、自主學習提高、實踐鍛煉、團隊開發(fā)4個階段，在硬件環(huán)境許可的情況下，可從以下幾個方面加強實訓：一是構建先進的多媒體網(wǎng)絡課堂，配置必需的系統(tǒng)教學軟件，人手一機，邊講邊練，這是模仿學習階段；二是在管理上實行部分計算機房全天開放，以保證學生每學期都有充足的上機時間，提高動手能力，這是自主學習提高階段；三是創(chuàng)建產學研結合、校企合作的辦學模式，提前為企業(yè)編制和修改軟件、建設和維護企業(yè)網(wǎng)站等，使學生就業(yè)前在企業(yè)真實環(huán)境中接受鍛煉，這是實踐鍛煉階段；四是以團隊開發(fā)為項目，覆蓋軟件工程的全過程，用以培養(yǎng)學生大型軟件中團隊開發(fā)的協(xié)作精神。
六、教師素質
原有教學以知識講授為主，涉及實際應用很少，教師多是從書本學來知識再傳授給學生。在新的教學設計中，以實際應用、職業(yè)技能為主線的教學模式，要求多聘請有實際工作經(jīng)驗的“雙師型”教師，并采取必要措施，創(chuàng)造條件，鼓勵現(xiàn)有教師向“雙師型”方向轉變。
七、班級管理
為了使學生真正適應職業(yè)環(huán)境，設計將原來的班級管理模式在大二或大三時改變?yōu)槟M公司型管理模式，即以班級為單位或自由組合，實行公司化管理。
八、技能標準
要支持、鼓勵并創(chuàng)造環(huán)境（如開設相應認證考試培訓班），讓學生有選擇地學習，考取相應的資格證書，為提高就業(yè)能力增添砝碼。
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