- 相關(guān)推薦
有關(guān)初中語(yǔ)文研究式閱讀開(kāi)題報(bào)告范文
一、課題提出的背景：
目前，國(guó)內(nèi)沿海地區(qū)率先展開(kāi)教學(xué)模式的探索和課程改革，并且在教學(xué)評(píng)估上有先例;國(guó)外，英、美等國(guó)家也早先展開(kāi)探究性教學(xué)，進(jìn)行多課程的綜合組合，給學(xué)生開(kāi)放探究思維的空間，學(xué)生自己組合，探究某一范圍的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力，優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高閱讀質(zhì)量和效率。
據(jù)調(diào)查，我們本地農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，大多采用的還是五、六十年代凱洛夫影響下的五步教學(xué)法，有的甚至只有三步(復(fù)習(xí)---新課 ---作業(yè) )教學(xué)。學(xué)生一直只能進(jìn)行“開(kāi)會(huì)式”的學(xué)習(xí)，其主動(dòng)性、創(chuàng)造性被日益銷蝕，甚至不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)�；诖耍覀兘Y(jié)合當(dāng)?shù)卣n堂教學(xué)實(shí)際，提出“農(nóng)村初中語(yǔ)文探究式閱讀”課題研究。
二、課題的界說(shuō)
語(yǔ)文“探究式閱讀”中的“探究”是指探索研究、探尋追究。“閱讀”是指學(xué)生自讀、互讀、猜讀�！疤骄渴介喿x”是指學(xué)生在閱讀中探索文章內(nèi)容，在探索文章內(nèi)容中探尋文章情感，再在閱讀中結(jié)合生活探究文章現(xiàn)實(shí)意義。
三、理論依據(jù)
1、以國(guó)家教育改革決定為總綱。
《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 ，使之具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、新課程理念為指引。
《語(yǔ)文課標(biāo)》中提出能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。在“階段目標(biāo)”里對(duì)各學(xué)段都提出了具體的探究性閱讀要求。
3、以“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論為支撐。
建構(gòu)主義最基本的理論是：知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的。知識(shí)不是客觀存在的被人發(fā)現(xiàn)的東西，而是人在實(shí)踐活動(dòng)中面對(duì)新事物、新現(xiàn)象、新信息、新問(wèn)題所做出的暫定的解釋和假設(shè)而已。知識(shí)的意義是學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)建構(gòu)活動(dòng)而生成的。探究式閱讀采用自主探究、合作探究的方式參與閱讀實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、研究目標(biāo)
1、通過(guò)“探究式閱讀”培養(yǎng)學(xué)生自主探索文章內(nèi)容、探尋文章情感，并能結(jié)合生活了解文章現(xiàn)實(shí)意義的能力。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，為學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式奠定基礎(chǔ)。為學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造途徑。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
2、探索農(nóng)村初中語(yǔ)文探究式閱讀教學(xué)的操作方法，形成對(duì)探究閱讀教學(xué)的一些理性認(rèn)識(shí)。
3、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)，改革學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。
五、研究?jī)?nèi)容
1、走向探究
即實(shí)施指向研究主題的激趣策略、親近策略、問(wèn)題生成策略、引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)疑處生疑，疑向探究主題，了解探究的大體方向。
2、自主探究
自主探究閱讀是學(xué)生在了解探究方向的基礎(chǔ)上，獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，突出自我意識(shí)的讀練活動(dòng)。即初步感知文章內(nèi)容和自主探究閱讀兩個(gè)層次。
初 步 感 知：①初步驗(yàn)證題目猜讀中的問(wèn)題或有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)話題。
�、谔岢鲩喿x障礙及有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
�、蹘熒餐Y選出重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
自主探究閱讀：通過(guò)自讀自練解決一般性問(wèn)題，搜集和分析相關(guān)的語(yǔ)言材料，做好點(diǎn)評(píng)，記下觀點(diǎn)。梳理、整合意見(jiàn)，做好參與交流的準(zhǔn)備。
3、合作探究：主要表現(xiàn)形式是課堂對(duì)話，包括小組合作探究和全班合作探究?jī)煞N。小組合作探究一個(gè)是共同研究一個(gè)尚待深入探討的問(wèn)題，重在研究，一個(gè)是共同交流，一個(gè)尚須完善的問(wèn)題，重在互補(bǔ)。
4、拓展探究
目的是讓學(xué)生的語(yǔ)文能力由理性閱讀理解(感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià))階段向閱讀運(yùn)用(表達(dá)、借鑒、遷移、篤行)階段提升發(fā)展，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的空間，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，向現(xiàn)實(shí)生活、向大語(yǔ)文環(huán)境延伸。
5、課末總結(jié)：
總結(jié)權(quán)、反思權(quán)讓給學(xué)生。
六、研究方法、實(shí)施步驟及預(yù)期成果：
(一)、研究方法
1、文獻(xiàn)資料法
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)有關(guān)探究式閱讀文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有所提高和突破。
2、調(diào)查法
在實(shí)施課題階段，對(duì)被實(shí)施此課題之前的本校的各年級(jí)學(xué)生采用問(wèn)卷方式進(jìn)行調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的做法。
3、行動(dòng)研究法
重視教學(xué)行動(dòng)中的研究、反思與矯正，不斷優(yōu)化教師課前“探究”的“預(yù)設(shè)”能力，不斷提高課堂“探究”式教學(xué)效益，不斷提高課堂教學(xué)水平及評(píng)價(jià)水平
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生探究能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力的方法。
5、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法
以同校同年級(jí)的兩個(gè)平等班進(jìn)行對(duì)比。兩個(gè)班分為實(shí)驗(yàn)班，非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行課題研究試驗(yàn)，研究過(guò)程中，進(jìn)行一系列可考察的數(shù)據(jù)對(duì)比。
(二)、實(shí)施步驟：
1、申報(bào)啟動(dòng)階段 (2007.8----2008.3)
�、佟⒊闪⒄n題組
�、凇⒋_定研究對(duì)象
�、�、確定研究課題，撰寫(xiě)研究方案。
�、堋⒊蕡�(bào)研究課題，申請(qǐng)立項(xiàng)。
2、研究階段 (2008.4---2009.4)
�、�、召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)(2008.3)
�、�、探究式閱讀課堂實(shí)踐及研討。
③、對(duì)比研究，做好個(gè)案分析，進(jìn)行階段論證，深入研究，撰寫(xiě)階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，形成語(yǔ)文探究教學(xué)模式的雛形。
3、課題研究結(jié)題 (2009.5---2009.12)
�、佟⒖偨Y(jié)課題研究成果，撰寫(xiě)課題研究論文
②、舉行觀摩課，研究課。
�、邸⒄匍_(kāi)結(jié)題報(bào)告會(huì)
(三)預(yù)期成果
1、教師經(jīng)驗(yàn)論文集一冊(cè)
2、課堂教學(xué)研究課實(shí)錄光碟四張，觀摩課光碟一張
3、課題結(jié)題報(bào)告一份
七、課題研究組織與管理：
(一)、課題研究的組織機(jī)構(gòu)
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：盛佩軍 (中學(xué)一級(jí)教師)
副組長(zhǎng)：栗國(guó)偉 (中學(xué)一級(jí)教師)
成 員：許冬梅 (中學(xué)一級(jí)教師)
喬淑梅 (中學(xué)一級(jí)教師)
2、課題研究小組
組長(zhǎng)：栗國(guó)偉 (中學(xué)一級(jí)，指導(dǎo)撰寫(xiě)方案)
成員：?jiǎn)淌缑?(中學(xué)一級(jí)，實(shí)驗(yàn)操作)
宋 倩 (中學(xué)二級(jí)，實(shí)驗(yàn)操作)
劉 暢 (中學(xué)二級(jí)，個(gè)案分析)
許冬梅 (中學(xué)一級(jí)，個(gè)案分析)
張麗榮 (中學(xué)一級(jí)，個(gè)案分析)
周佩煒 (中學(xué)一級(jí)，階段總結(jié))
王 影 (中學(xué)一級(jí)，階段總結(jié))
孫艷華 (中學(xué)一級(jí)，階段總結(jié))
盛佩軍 (中學(xué)一級(jí)，成果總結(jié))
(二)課題研究管理
1、經(jīng)費(fèi)管理
有足夠的資金用于課題研究，并建章建制對(duì)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行制度化管理。
2、教研管理
每周定期召開(kāi)教研研討，總結(jié)課題研究過(guò)程中的得與失。
3、課題組自我管理
明確分工，積極參與，合作提高，建章建制。
八、課題研究的條件保證
1、課題負(fù)責(zé)人栗國(guó)偉具有較強(qiáng)的研究能力，論文在國(guó)家、省、市(區(qū))多次獲獎(jiǎng)，并參與國(guó)家科研課題的研究，具有良好的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，且組織能力較強(qiáng)，有能力組織本校教師搞好課題研究能按時(shí)完成各階段課題研究任務(wù)。課題組其他成員均有一定的研究水平，其中有三位教師參加了區(qū)級(jí)課題的研究，他們有能力完成各自的課題研究任務(wù)。
2、我校對(duì)課題研究給予極大關(guān)注和投入，在研究經(jīng)費(fèi)和資料設(shè)備上均優(yōu)先保證。盛佩軍校長(zhǎng)親自指導(dǎo)，給本課題研究極大支持。
【初中語(yǔ)文研究式閱讀開(kāi)題報(bào)告】相關(guān)文章：
論文開(kāi)題報(bào)告的研究03-08
課題研究開(kāi)題報(bào)告10-16
實(shí)驗(yàn)研究開(kāi)題報(bào)告03-27
汽車研究開(kāi)題報(bào)告05-13
課題研究的開(kāi)題報(bào)告03-20
課題研究的開(kāi)題報(bào)告12-09
開(kāi)題研究報(bào)告12-01
小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究開(kāi)題報(bào)告03-28