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醫(yī)學(xué)教育中多媒體技術(shù)的應(yīng)用
醫(yī)學(xué)教育中多媒體技術(shù)的應(yīng)用【1】
【摘 要】多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用是多媒體最重要的應(yīng)用之一。
本文論述了醫(yī)學(xué)教育中多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并提出了如何在醫(yī)學(xué)教育中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)看法。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 醫(yī)學(xué)教育 教師
隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域并起著重要的作用。
多媒體技術(shù)是一門多學(xué)科、多領(lǐng)域的高新技術(shù)，它以計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)為主體，包括數(shù)字化信息技術(shù)、音頻和視頻技術(shù)、通信和圖像處理技術(shù)等等。
以多媒體輔助教學(xué)(CAI)為主要形式的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透并融合到醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。
一、多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)
(一)多媒體技術(shù)集成性和交互性的特點(diǎn)，為醫(yī)學(xué)教育提供了一種全新的教育手段
多媒體技術(shù)的集成性是指將多種媒體元素有機(jī)地組織在一起，共同表達(dá)一個(gè)完整的多媒體信息。
多媒體技術(shù)的交互性是指人能方便地與系統(tǒng)進(jìn)行交流，以便對(duì)系統(tǒng)的多媒體處理功能進(jìn)行控制。
例如，教師能隨時(shí)點(diǎn)播教學(xué)課件中的醫(yī)學(xué)音頻和視頻片段，使課堂教學(xué)張弛有度。
多媒體教學(xué)課件，給學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率。
以婦產(chǎn)科學(xué)中分娩部分的教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以利用多媒體動(dòng)畫模擬技術(shù)，動(dòng)態(tài)地演示胎頭在骨盆各個(gè)平面做適應(yīng)性轉(zhuǎn)動(dòng)的過程，使學(xué)生清晰直觀地了解分娩的各個(gè)步驟， 達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
(二)多媒體課件的使用增加了課堂教學(xué)內(nèi)容的總體容量
多媒體教學(xué)節(jié)省了教師板書和繪圖的時(shí)間，教師課堂授課時(shí)間相對(duì)加長(zhǎng)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比增加了單位時(shí)間內(nèi)教師的授課容量，滿足了醫(yī)學(xué)教育的知識(shí)量大、知識(shí)點(diǎn)繁多的特點(diǎn)。
(三)長(zhǎng)期保存優(yōu)秀的多媒體課件，實(shí)現(xiàn)資源共享
經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)，教師對(duì)所授課程的多媒體課件，反復(fù)地進(jìn)行修改和完善，形成一批優(yōu)秀的、專業(yè)的教學(xué)課件。
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)可以把這些優(yōu)秀課件加以分類、整理和保存，以供老師們進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。
二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育過程中存在的一些問題
多媒體教學(xué)對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)有利有弊，問題體現(xiàn)在以下幾方面。
首先，在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師過分依賴多媒體技術(shù)，課堂上忙于多媒體課件的操作，完全替代了書寫板書。
這樣不僅減少了課堂上教師和學(xué)生的直接交流，而且授課內(nèi)容超負(fù)荷增加，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
其次，多數(shù)課件的內(nèi)容基本上按照課本上的內(nèi)容流水式制作，教師的課堂教學(xué)變?yōu)?ldquo;照屏宣科”，學(xué)生仍然只扮演聽、看、抄的角色。
再次，多媒體教學(xué)技術(shù)成為課堂教學(xué)的裝飾和點(diǎn)綴。
有些教師過于注重教學(xué)形式，忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和研究，使多媒體課件過于花哨,學(xué)生停留在音樂和畫面的淺層感知上，弱化了學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的理解和掌握，降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
三、如何在醫(yī)學(xué)教育中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)， 我們要明確多媒體技術(shù)只能作為教學(xué)的輔助手段，它要以服務(wù)教學(xué)為前提，以提高教學(xué)效率為目的。
如何在醫(yī)學(xué)教育中合理使用多媒體技術(shù)， 有效發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用已成為醫(yī)學(xué)教育改革的焦點(diǎn)。
(一)多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化了醫(yī)學(xué)教育工作
多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法合理應(yīng)用，在授課過程中發(fā)揮了教師的靈活性，突出了教師的主導(dǎo)作用,也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念， 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)合理地分配課堂時(shí)間，控制教學(xué)進(jìn)度，有效使用多媒體課件教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)穿插板書，放慢授課節(jié)奏， 使學(xué)生有更多的時(shí)間理解和記憶課堂內(nèi)容。
其次，教師在授課過程中應(yīng)增加與學(xué)生的情感交流、眼神交往。
在醫(yī)學(xué)教育中，尤其是教師講解具體的病例時(shí)，教師應(yīng)通過面部表情和肢體語言來感染學(xué)生，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。
最后，教師應(yīng)采用傳統(tǒng)的課堂提問和啟發(fā)式教學(xué)方法，避免學(xué)生由于忙于抄寫筆記， 或沉溺于課件華麗的色彩和變化多端的視頻畫面，而忽略了教師講解的內(nèi)容。
(二)提高教師制作多媒體課件的水平，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教育對(duì)象，應(yīng)科學(xué)地、有區(qū)別地安排課件內(nèi)容
教師的授課思路、講課風(fēng)格因人而異， 制作的多媒體課件也大相徑庭。
首先，多媒體課件應(yīng)遵循科學(xué)性的設(shè)計(jì)原則。
教師按照教學(xué)計(jì)劃， 結(jié)合自身的特點(diǎn)， 制作出適合教師課堂講解、利于和學(xué)生進(jìn)行交流的課件。
課件的內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要、層次清楚， 尤其是醫(yī)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)的視頻片段， 更要符合科學(xué)性，生動(dòng)逼真，重點(diǎn)突出。
其次，多媒體課件應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)和教學(xué)大綱來設(shè)計(jì)。
因材施教是優(yōu)化教學(xué)過程的目標(biāo)之一。
針對(duì)不同層次的學(xué)生，課件設(shè)計(jì)要明確反應(yīng)教學(xué)要求，以學(xué)生為中心，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，有區(qū)別地靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法。
最后，多媒體課件應(yīng)有效地組織和安排教學(xué)內(nèi)容。
在課件制作過程中，按人腦的聯(lián)想思維方式， 非線性地組織和安排課堂教學(xué)內(nèi)容。
在課件的設(shè)計(jì)上要多樣化， 如采用超鏈接的方法， 可以向前引用或者向后引用， 這樣既突出了知識(shí)重點(diǎn)， 又強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的連貫性，發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)。
總結(jié)，多媒體技術(shù)有效合理地融入醫(yī)學(xué)教育工作中，實(shí)現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使它們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短、共同發(fā)揮最大的綜合效益，從而優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率，保證了教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]周軍. 多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題. 山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)， 2002 (4).
醫(yī)學(xué)教育中多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考【2】
多媒體教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程Ⅲ。
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育手段，在醫(yī)學(xué)教育中具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。
運(yùn)用多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用文本、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等手段創(chuàng)設(shè)情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。
化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，開拓學(xué)生視野，提高課堂教學(xué)效果。
當(dāng)前多媒體教學(xué)由于教師對(duì)現(xiàn)代教育理論認(rèn)識(shí)、教學(xué)課件制作水平和系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的差距和不同，使多媒體教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，因次，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：
1 多媒體教學(xué)在教學(xué)中的輔助性
多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為核心，以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”，并非所有的課程(內(nèi)容)的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)手段。
如在數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，用屏幕顯示某些公式顯得相當(dāng)機(jī)械、呆板，無法體現(xiàn)老師生動(dòng)形象的推導(dǎo)思路和過程，這樣就不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其教學(xué)效果就可想而知。
而多媒體技術(shù)則比較適合于形態(tài)和機(jī)能等學(xué)科的某些教學(xué)環(huán)節(jié)，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中如人體解剖、組織學(xué)、病理學(xué)等一些形態(tài)學(xué)很強(qiáng)的課程通過制作多媒體課件。
把一些實(shí)物、標(biāo)本、圖片等配以漂亮的動(dòng)畫和優(yōu)美的音樂展示給學(xué)生要比傳統(tǒng)的掛圖、投影、幻燈等教學(xué)方法好得多，而且學(xué)生易于理解，樂于接受。
2 多媒體教學(xué)課件的可操作性
多媒體教學(xué)課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，他可以用來儲(chǔ)存、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)的教學(xué)媒體。
高水平的多媒體教學(xué)課件是實(shí)施多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，多媒體教學(xué)課件必須能正確表達(dá)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容、反映教學(xué)過程和教學(xué)策略，具有友好的人機(jī)交互，并具有診斷評(píng)價(jià)、反饋強(qiáng)化的功能。
因此，多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)和制作，需要在教學(xué)理論的指導(dǎo)下、做好教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)、導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)和交互界面設(shè)計(jì)等工作，并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)使用，不斷修改，才能使制作的多媒體教學(xué)軟件符合教學(xué)規(guī)律，取得良好的教學(xué)效果。
當(dāng)前使用的多媒體教學(xué)課件大多是教師自行制作。
存在的問題較多，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)。
有的課件只是書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”;教師授課只是照“本”(屏幕)宣科。
忽視了師生之間的情感交流，形成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，大部分學(xué)生反映連筆記都來不及記，學(xué)生成為了所謂的觀賞者，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深，甚至形成了課下學(xué)生借來教師課件抄謄課件的局面，有的學(xué)生“贊賞”現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是將我們所斥責(zé)的“入灌”演變成了“機(jī)灌”。
教師自身的“媒體”作用得不到充分的發(fā)揮。
因此，盡快提高教師多媒體教學(xué)課件制作技術(shù)，或研制適合針對(duì)給不同層次、不同專業(yè)學(xué)生授課應(yīng)用的教學(xué)課件，提高教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的技術(shù)勢(shì)在必行。
3 教師對(duì)教學(xué)媒體的整合能力
多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)在于它能集合文本、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等不同的媒體，各種媒體均具有不同的教學(xué)特性，但是沒有一種萬能的媒體，也不存在一種使用于各種學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象的媒體，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件選擇合適、夠用的媒體為教學(xué)服務(wù)。
教師自身的言語、表情、動(dòng)作、板書、表演等都是非常重要而不可忽視的教學(xué)媒體。
比如臨床教師在講授某些臨床知識(shí)時(shí)結(jié)合自己的臨床經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧。
通過整合各種媒體會(huì)使教學(xué)效果更加突出。
媒體的整合能力不僅指教師會(huì)使用媒體和選擇媒體，還能優(yōu)化組合不同的媒體，將媒體有機(jī)地融入教學(xué)過程中，在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)、合理地運(yùn)用媒體，真正發(fā)揮媒體的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
按照教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中對(duì)多媒體教學(xué)的要求，廣大教師應(yīng)提高對(duì)現(xiàn)代教育理論的認(rèn)識(shí)：現(xiàn)代教育觀念要求教師不只是知識(shí)的傳遞者。
而是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的幫助者、調(diào)控者和評(píng)價(jià)者。
任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以樹立學(xué)生為本的思想，以達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)盲目追求所謂“先進(jìn)”的教學(xué)手段而忽視教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的要求;提高系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力和應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)操作的能力;研制和開發(fā)出針對(duì)不同培養(yǎng)層次、不同專業(yè)和不同要求的具有良好界面、交互性能強(qiáng)、媒體搭配合理的多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)管理部門建立多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
以促進(jìn)多媒體教學(xué)手段在醫(yī)學(xué)教學(xué)中“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的應(yīng)用，不斷提高多媒體教學(xué)的水平和質(zhì)量。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用與思考【3】
摘 要：本文闡述了多媒體技術(shù)的應(yīng)用給醫(yī)學(xué)教育提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;具有豐富的表現(xiàn)力，有利于學(xué)生對(duì)抽象生命現(xiàn)象的理解與掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;節(jié)約了有效課堂教學(xué)時(shí)間，增加了教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量等明顯的優(yōu)勢(shì)。
同時(shí)應(yīng)正確處理好課堂師生感情交流的友好互動(dòng);提高多媒體課件質(zhì)量;將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，規(guī)范多媒體教學(xué)的環(huán)境與資源建設(shè)，從而提升多媒體教學(xué)實(shí)踐的效果。
關(guān)鍵字：多媒體教學(xué);醫(yī)學(xué)教育;輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排和科學(xué)的設(shè)計(jì)，利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容與視頻、文字、聲音、圖像等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種現(xiàn)代化教學(xué)形式。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和新的教學(xué)模式改革的推進(jìn)，多媒體教學(xué)以圖文聲并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，使得學(xué)生的各個(gè)感覺器官都可以得到激發(fā)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與掌握，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果。
將多媒體教學(xué)引入醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，從而確立了其在今后各高等醫(yī)學(xué)院校教育改革發(fā)展過程中的主導(dǎo)性地位。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用至今，多媒體教學(xué)仍處在不斷發(fā)展與完善的階段，在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中一些問題就會(huì)凸顯出來，因此對(duì)于多媒體教學(xué)應(yīng)該重新思考，從而充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高與保障多媒體教學(xué)的質(zhì)量。
一、多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的優(yōu)越性
醫(yī)學(xué)是包含眾多學(xué)科的一個(gè)完整體系，各學(xué)科知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)而聯(lián)系緊密，且每個(gè)學(xué)科都有獨(dú)特而深厚的理論基礎(chǔ)、邏輯方法。
而在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，諸多人體形態(tài)、原理、機(jī)制十分抽象、復(fù)雜，難以用實(shí)物來展現(xiàn)，尤其是人體的生理及病理的動(dòng)態(tài)變化過程既看不見又摸不著，利用多媒體教學(xué)能很好地解決醫(yī)學(xué)教
學(xué)中的這些難題。
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象運(yùn)用多媒體技術(shù)再
現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需情境。
多媒體技術(shù)通過圖像、動(dòng)畫、聲音等演示把抽象內(nèi)容形象化、具體化，使許多難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，從而呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
1.具有豐富的表現(xiàn)力，有利于學(xué)生對(duì)抽象生命現(xiàn)象的理解與掌握
同屬于形態(tài)學(xué)科的人體解剖學(xué)、組織與胚胎學(xué)和病原微生物著重從形態(tài)學(xué)的角度闡述各器官、組織的大體和鏡下變化。
由于形態(tài)學(xué)科的特殊性，醫(yī)學(xué)詞匯量大而難于記憶，知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，邏輯推理少。
尤其對(duì)一些形態(tài)的改變教師難以用語言描述，傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅通過少量的靜態(tài)圖片展現(xiàn)，學(xué)生也難以理解，只靠死記硬背的僵化模式，使學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率低。
多媒體教學(xué)將大量標(biāo)本、電鏡照片、病理組織切片等通過圖像、動(dòng)畫、聲音、色彩等演示形象、生動(dòng)、高效地呈現(xiàn)，使抽象的形態(tài)結(jié)構(gòu)變得具體而生動(dòng)了，讓學(xué)生能更加直觀、深刻的理解。
抽象的概念得到了理解與掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
而生物化學(xué)、生理學(xué)、病理生理學(xué)等闡述生命過程、機(jī)制的學(xué)科，需對(duì)抽象的作用機(jī)制使用大量文字進(jìn)行解釋與闡述，迫切需要運(yùn)用直觀的動(dòng)態(tài)畫面闡述機(jī)制變化過程。
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，主要通過觀看一些缺乏豐富的色彩、不夠清晰的投影圖片，而疾病的發(fā)生、發(fā)展等動(dòng)態(tài)變化僅借助教師形象化的比喻來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象化思維，這種形式單調(diào)呆板的教學(xué)手段，不僅教學(xué)難度大，而且使學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
但多媒體教學(xué)集視、聽觸、等效果于一體，結(jié)合圖像、文字的說明，具有豐富的表現(xiàn)力，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有生動(dòng)的畫面或場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全方位的動(dòng)態(tài)信息刺激，使學(xué)生通過多種感覺器官同時(shí)獲得豐富的信息。
生理學(xué)細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象，如肌肉收縮原理和過程、神經(jīng)的傳導(dǎo)、血液的循環(huán)等可采用醫(yī)學(xué)動(dòng)畫，伴以解說、音樂來補(bǔ)充和加強(qiáng)信息傳送效果將抽象的過程具體化，可使學(xué)習(xí)者受到感染和教育，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。
2.節(jié)約了有效課堂教學(xué)時(shí)間，增加了教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量
多媒體技術(shù)的應(yīng)用給醫(yī)學(xué)教育提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它是對(duì)傳統(tǒng)的黑板加粉筆和掛圖教學(xué)模式的一種變革。
在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的節(jié)奏由教師板書與語音的速度控制，費(fèi)時(shí)耗力，而多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，能迅速地將教學(xué)資源展現(xiàn)在學(xué)生面前[4]。
利用多媒體教學(xué)既能極大地節(jié)省教師用于板書的時(shí)間，緩解了課時(shí)少、醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多的矛盾;又能在有限的學(xué)時(shí)里著重對(duì)課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，提高教學(xué)效率。
而且多媒體教學(xué)通過動(dòng)畫的形式，運(yùn)用形象、生動(dòng)的畫面不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生更好地掌握醫(yī)學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。
傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育是以考試分?jǐn)?shù)的多少作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，而在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中信息含量的大小是一個(gè)重要內(nèi)容。
隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，不僅要求教師重視傳授給學(xué)生所必需的基本醫(yī)學(xué)理論知識(shí)與基本病理過程，更需要隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展進(jìn)一步了解醫(yī)學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。
而多媒體教學(xué)以其信息量大、信息資源豐富且傳輸質(zhì)量高等特點(diǎn)恰好滿足了這一要求，同時(shí)也為學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力提供了有效的途徑。
3.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
多媒體教學(xué)引入醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)，給教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。
多媒體技術(shù)能夠打破時(shí)間與空間的限制，以其獨(dú)特的、聲、色、景、意全方位生動(dòng)、形象、直觀的方式創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍的教學(xué)情境，從而解決在傳統(tǒng)教學(xué)過程中醫(yī)學(xué)學(xué)生廣泛存在的具體與抽象、理論與實(shí)踐、感性與理性的關(guān)系和矛盾，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的直覺思維，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)過程中常有一些人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、發(fā)病機(jī)制的細(xì)微改變，無法借助儀器設(shè)備直觀具體地向?qū)W生展示。
而運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出一些身臨其境、輕松和諧的的教學(xué)情境，為學(xué)生提供了具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提高學(xué)生解決問題的綜合能力。
二、多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的思考
教學(xué)過程是一個(gè)以人為本的極為復(fù)雜的教育過程。
多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)性教學(xué)不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
但在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中一些教師一味地簡(jiǎn)單“播放”式運(yùn)用，成為單一的人-機(jī)對(duì)話，缺乏傳統(tǒng)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，運(yùn)用多媒體只是一個(gè)教學(xué)工具，多媒體教學(xué)應(yīng)突出教師應(yīng)有的引導(dǎo)作用，同時(shí)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使之更好地服務(wù)于醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果。
多媒體課件是教師用于課堂教學(xué)的輔助工具，有些教師的多媒體課件只是將教材、教案“搬家”，多媒體課件質(zhì)量亟需提高。
1.處理好課堂師生感情交流的友好互動(dòng)
在使用多媒體教學(xué)過程中，教師往往忽略了師生間的情感交流，課堂上從頭到尾使用多媒體課件，完全依賴于多媒體技術(shù)，使得教師形同播音員和解說員，從而忽視了教學(xué)過程中，“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”。
尤其是在醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)速度過快，學(xué)生急于做筆記，思維難以跟進(jìn)，課堂信息吸收率較差，缺乏傳統(tǒng)課堂教學(xué)的師生友好互動(dòng)，學(xué)生會(huì)感到所學(xué)內(nèi)容比較枯燥。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異，注意課件的播放速度，每張幻燈需有必要的停頓時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間對(duì)信息進(jìn)行整理并做出跟進(jìn)反應(yīng)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)地理解與消化。
課件激課件應(yīng)在重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)置提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索新知的欲望。
應(yīng)盡量避免使用多媒體課件容易產(chǎn)生的情感交流的不足，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行必要的講解加以板書，并根據(jù)學(xué)生的問題反饋，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析和答疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)。
2.多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合
在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，一些教師片面、盲目地運(yùn)用多媒體教學(xué)，從而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)法的作用。
多媒體教學(xué)的運(yùn)用主要目的是為了達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，而不是為了減輕教師的工作強(qiáng)度。
多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)手段是醫(yī)學(xué)教學(xué)的有效輔助教學(xué)工具與學(xué)生課后復(fù)習(xí)的工具，將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相輔相成以便達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
使用多媒體教學(xué)后，比傳統(tǒng)教學(xué)的授課速度明顯加快，應(yīng)吸取傳統(tǒng)教學(xué)方式的精華，有針對(duì)性地進(jìn)行板書，有效地提問能明確指向、活躍學(xué)生思維和深化理解，從而充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，提高授課效率。
3.多媒體課件質(zhì)量有待提高
多媒體課件是教師用于課堂教學(xué)的輔助工具，其制作是將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，融于文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間與空間上進(jìn)行集成，無疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而明顯提高教學(xué)效果。
有些多媒體課件只是將教材、教案、簡(jiǎn)單地“搬家”，其運(yùn)用絕不是簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容堆積與展示，課件單頁的文字太多會(huì)使得重點(diǎn)不突出，學(xué)生對(duì)所學(xué)容易主次難分。
模板底色和文字顏色反差不大，增加大腦的分辨負(fù)擔(dān)，干擾視覺，有些文字甚至無法辨認(rèn)，有些畫面設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，學(xué)生容易被過于花哨的聲音和動(dòng)畫吸引，從而干擾學(xué)生的注意力，忽視教學(xué)內(nèi)容本身，影響課堂教學(xué)效果。
多媒體課件應(yīng)該文字簡(jiǎn)潔、內(nèi)容精練、突出重點(diǎn)，并將復(fù)雜的內(nèi)容以流程圖、列表的形式輸出可以對(duì)教材中運(yùn)用大量繁雜的文字描述更能直觀概括地說明，同時(shí)也可減輕因大量的文字說明引起學(xué)生的視覺疲乏。
模板底色和文字顏色應(yīng)選擇視覺相對(duì)柔和的藍(lán)底白字。
畫面清晰美觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。
課件制作體現(xiàn)出教師對(duì)課程教學(xué)改革方向的正確把握，這不僅要求教師不斷更新教育觀念，更要掌握與運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。
4.規(guī)范多媒體教學(xué)的環(huán)境與資源建設(shè)
良好的現(xiàn)代信息化教育環(huán)境與豐富的教學(xué)資源是各高等醫(yī)學(xué)院校開展信息化教育及多媒體教學(xué)的前提條件與基礎(chǔ)。
且只有將兩者合理、有效的利用結(jié)合起來，才能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息化教育的先進(jìn)性與教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
但目前各高等醫(yī)學(xué)院校已投入使用的多媒體教室、教師課件與音頻等設(shè)備在一定程度上不能滿足現(xiàn)行教學(xué)的需求。
所有信息技術(shù)設(shè)備都是學(xué)校重要財(cái)產(chǎn)和教學(xué)的必備設(shè)備，而信息技術(shù)管理人員很好地履行職責(zé)是確保多媒體正常使用的關(guān)鍵。
信息技術(shù)管理人員應(yīng)及時(shí)向教師宣傳信息技術(shù)設(shè)備的特性、使用方法、日常保養(yǎng)方法及注意事項(xiàng)，及時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)、查殺病毒，及時(shí)處理突發(fā)故障等提供全方位的技術(shù)服務(wù)。
同時(shí)，信息技術(shù)管理人員應(yīng)為教學(xué)資源建設(shè)提供技術(shù)支撐，對(duì)教師開展教育技術(shù)、信息技術(shù)及多媒體技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，以保障高校多媒體教學(xué)質(zhì)量。
三、總結(jié)
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到課件制作時(shí)素材的收集、選擇正確的表達(dá)方式、課件與教材知識(shí)的銜接、教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動(dòng)等都會(huì)影響到教學(xué)效果。
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使難以用實(shí)物來展現(xiàn)的抽象、復(fù)雜的生命過程、作用機(jī)理通過圖像、視頻或動(dòng)畫形象地表現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量。
多媒體教學(xué)方式是今后發(fā)展的必然趨勢(shì)，不僅要求信息技術(shù)管理人員為教學(xué)資源建設(shè)提供技術(shù)支撐，使得教師熟練掌握與運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，更應(yīng)該將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，從而提升多媒體教學(xué)實(shí)踐的效果。
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