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臨床醫(yī)學課程教學中思維導圖應用論文
作為可視化的工具軟件之一，可視化思維導圖最初被研發(fā)使用和接受的目的是改善記憶，提高筆記效率。傳統(tǒng)的線性筆記浪費時間，沒有對大腦進行有效刺激。所以托尼巴贊以一種圖像的形式來開發(fā)人類大腦的潛能，這就出現(xiàn)了思維導圖。放射性思維是思維導圖的獨特表現(xiàn)形式，是人類思維的本來功能。后來，思維導圖的作用在不斷應用和研究中被發(fā)掘出來，并在教育中被廣泛運用。思維導圖在國內(nèi)教育界使用率不是很高，教師應用此軟件的經(jīng)驗還有很多不足，需要更多的實踐研究來科學完善，使思維導圖在教學中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，從而達到提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目的。
一、可視化思維導圖提高了教學質(zhì)量
在臨床醫(yī)學教學中使用可視化思維導圖是提高本科教學質(zhì)量的重要手段和措施，這是一種新的教學模式，能解決教學過程中所遇到的問題，大大提高整體教學質(zhì)量。思維導圖能發(fā)掘出大腦更多的潛能，它大量使用色彩、線條、維度、視覺等多種技巧來刺激學習過程中人們的右腦皮層，增強創(chuàng)造性思維和記憶力，更能激發(fā)廣泛的聯(lián)想，促使左右大腦協(xié)同作用。“可視化”一詞，英文單詞是“visualization”，意思是“可以清楚看見的”，作為專業(yè)術語是指將抽象不具體的事物通過圖形圖像，能形象地、直觀地展示在人的面前。其本質(zhì)就是將個人零散的、片面的知識以圖解的手段表達出來，更直觀地讓人的感官全面接收。
二、可視化思維導圖是教育技術的重要研究領域
目前，在我國醫(yī)學院校的臨床醫(yī)學教學過程中，還有許多問題亟待解決。傳統(tǒng)教學中一直只注重于理論教學的具體知識細節(jié)，而忽略了知識體系的整體結(jié)構，一門課程講授過后，當讓學生歸納所學過的內(nèi)容時，學生往往只能回答一些零散、片面的細節(jié)，而不能概括描述一門課的整體框架，更不要說能學有所用，解決臨床中實際的病例；實驗課教學只限于驗證課堂講授的已知理論，不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等。所以，利用思維導圖的目的是提高教學質(zhì)量。
三、思維導圖在醫(yī)學教學過程中的實驗方法
為對思維導圖有進一步科學、系統(tǒng)的研究，我們將2012級臨床醫(yī)學的學生中一部分作為實驗對象，一部分作為對照組使用之前傳統(tǒng)的教學方法，選擇《醫(yī)院信息管理系統(tǒng)》作為課程，由同一教師進行授課，實驗組的學生進行思維導圖的學習和培訓，并讓學生按任務要求畫出思維導圖作品。
1.教師課前準備
教師課前準備的目的是系統(tǒng)設計整個教學過程，優(yōu)化教學質(zhì)量，促進主動學習。相對于傳統(tǒng)的備課方式，思維導圖可以使教師對各個信息點進行創(chuàng)造性設計，備課筆記具有更直觀的可視化特點，更便于修改和記憶，也減少了工作量，大大提高了教師的工作效率。
2.啟發(fā)式思維導圖教學
啟發(fā)式思維導圖教學適用于復雜的教學內(nèi)容框架或課程復習過程中使用。教育心理學研究最新表明，動機與學習之間的關系是相輔相成。動機可以增強行為促進學習，而所學習的內(nèi)容反過來又可以激發(fā)學習動機。啟發(fā)式教學策略，正是憑借動機與學習之間的關系，再由教師根據(jù)教學內(nèi)容的結(jié)構特點和學生認知水平，將教學內(nèi)容和教學過程同步劃分為多個互相關聯(lián)的動態(tài)結(jié)構，啟發(fā)學生在學習新知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.學生自主性學習
學生自主性學習在學生熟練掌握思維導圖之后使用更加合理。自主性學習是指學生在教師的科學活動指導下，通過能動的、創(chuàng)造性的活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。學生能動的、創(chuàng)造性的學習是整個教育教學活動的中心，其優(yōu)點在于從根本上確立學生的主體地位，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，強調(diào)學生的主動性，從而形成一種以學生為中心的學習模式。
四、結(jié)語
思維導圖是一種新的教學方法，它在培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)造性思維能力、對知識總體構架把的握能力及培養(yǎng)學生獨立科學研究的能力等方面顯示出巨大的優(yōu)勢。但在研究過程中也有一些問題需待解決。雖然思維導圖在教學中有明顯的效果，但對于個別學生卻沒有起到作用，原因在哪里？怎么樣才能解決此類學生的問題？思維導圖是否適用于醫(yī)學生？是否還需要再針對醫(yī)學生進一步改進？這還需要大量的研究探索。充分發(fā)揮思維導圖在教學中的強大優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量，為醫(yī)學院校培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。
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