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中西結(jié)合臨床醫(yī)學教學研討論文
摘要：中西結(jié)合臨床醫(yī)學高等教育通過20年的實踐探索，從無到有，從小到大，不斷發(fā)展，取得了令人矚目的成績。但隨著教育規(guī)模的不斷擴大，臨床課師資的建設水平，尤其是青年臨床教師的培養(yǎng)水平開始影響中西結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。文章試圖探索中西結(jié)合臨床醫(yī)學高等教育臨床課師資培養(yǎng)的對策，為培養(yǎng)合格中西結(jié)合臨床醫(yī)學人才做出貢獻。
關(guān)鍵詞：中西結(jié)合臨床醫(yī)學教育；師資；對策
中圖分類號：R2-031 文獻標識碼：B 文章編號：1006-0979（2016）02-0164-02
中西結(jié)合臨床是強調(diào)中醫(yī)、西醫(yī)相互結(jié)合對患者進行診療，對于教授中西結(jié)合臨床課程的教師提出了較高要求，要求這些老師既要對中醫(yī)和西醫(yī)知識有較好的把握，還要熟知中、西醫(yī)學的差異，對如何開展中西結(jié)合臨床診療要有深刻的理解和認識；這樣才有助于他們在教學中啟發(fā)學生中西結(jié)合的臨床思維[1]。所以中西結(jié)合臨床醫(yī)學高等教育臨床課教師是否具備此方面的知識儲備，關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格的中西結(jié)合臨床醫(yī)學人才。中西結(jié)合臨床醫(yī)學高等教育通過20年的實踐探索，從無到有，從小到大，不斷發(fā)展，取得了令人矚目的成績[2]。但是隨著教育規(guī)模的不斷擴大，存在著許多問題，在“兩個基礎，一個臨床”的培養(yǎng)模式下，中西結(jié)合臨床醫(yī)學教育在師資的建設水平方面有待提高，該專業(yè)的青年臨床教師的培養(yǎng)水平影響中西結(jié)合臨床人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
1.現(xiàn)狀
目前從事中西結(jié)合臨床醫(yī)學臨床課教學的青年教師的來源，大致分為三類：西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)、中醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)、中西結(jié)合臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)。事實上從事中西結(jié)合臨床專業(yè)教學的青年教師一般是只會中醫(yī)或者只懂西醫(yī)，對于中醫(yī)、西醫(yī)兩種知識都懂，可以將中西醫(yī)融會貫通的青年教師很少。多數(shù)青年教師在講授臨床課的時候感到明顯吃力，有時候個別西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的青年教師，在講授中西結(jié)合臨床課中中醫(yī)部分的時候只能照本宣科，這樣的教學顯得很死板僵硬，這種教學模式會挫傷學生們學習積極性。即便是中西結(jié)合臨床專業(yè)畢業(yè)的青年教師，也會因為缺乏教學經(jīng)驗和臨床實踐經(jīng)驗，難以勝任教學。由于中西結(jié)合臨床專業(yè)臨床課青年教師培養(yǎng)水平不高，有部分院校不得不干脆放棄了“一個臨床”的教學模式，繼續(xù)沿用以往的中、西醫(yī)臨床課分開講授的教學模式，與中醫(yī)專業(yè)相比只是在課程比例方面稍有不同，未能體現(xiàn)中西結(jié)合臨床專業(yè)應有的特色，嚴重影響培養(yǎng)質(zhì)量。
2.對策
要培養(yǎng)具有鮮明特色的中西結(jié)合人才，需要建設一支高素質(zhì)的中西結(jié)合臨床課教師隊伍，提高青年臨床教師的教學水平，所以青年臨床教師的培養(yǎng)顯得尤為重要。
2.1開展“西學中，中學西”教師研修：
選擇具有較好教學條件、有較豐富教學實踐經(jīng)驗的高等院校開設高級中西結(jié)合臨床教師研修班或者設立學位班，系統(tǒng)的培訓能夠提升中西結(jié)合臨床課青年教師的專業(yè)修養(yǎng)；培養(yǎng)他們中西結(jié)合臨床一體化的方法，通過這些措施全面提高青年教師中西結(jié)合臨床教學水平[2]。
2.2鼓勵青年教師臨床歷練與教學實踐相結(jié)合：
積極倡導青年教師早期接觸臨床實踐，當然也要注重基礎理論與臨床知識、技能以及人文修養(yǎng)的結(jié)合。每個學年，讓青年教師在附屬中西結(jié)合醫(yī)院對口臨床科室工作半年，在大學進行半年教學，如此輪轉(zhuǎn)，既能使青年教師理論與實踐緊密結(jié)合，又能在實踐中學習和鞏固中西醫(yī)理論知識，加強了知識的理解和應用，有利于培養(yǎng)青年教師中西結(jié)合臨床一體化思維，提升教學水平。
2.3進行系統(tǒng)的教育教學能力培訓：
雖然高校青年教師在考取教師資格證書時經(jīng)歷過崗前培訓，對高等教育學及高等教育心理學等知識有一定的了解，但一般學習時間較短，理解不夠深刻[3]。為讓青年教師具有系統(tǒng)的教育教學技能，有組織教學和駕馭課堂的能力，醫(yī)學高等院校應該專門聘請師范類院校教育學專家對青年教師進行系統(tǒng)的教育教學技能培訓。鼓勵青年教師彼此之間加強交流，可以互相聽課，在切磋比較中相互提高。還可以通過青年教師試講制度、青年教師導師制度、教研室集體備課制度、老教授隨堂聽課制度促使青年教師在教學實踐過程中不斷學習、不斷成長、不斷提升。
2.4從各個方面提高青年教師綜合素質(zhì)：
要求提高青年教師的學歷層次，鼓勵他們完善知識結(jié)構(gòu)，除了掌握好本學科相關(guān)知識和技能，應該要有較全面的知識體系，能夠從不同角度啟迪學生的思維；并要求青年教師通過參加學術(shù)報告會，開拓學術(shù)視野，了解最新的科研動態(tài)，使學生對醫(yī)學知識有較系統(tǒng)的掌握。這將有助于提高青年教師的綜合素質(zhì)，緊跟最前沿的學術(shù)進展，發(fā)現(xiàn)中醫(yī)、西醫(yī)更多的結(jié)合點[4]，促進本學科教育教學水平的提高。
3.展望
中西結(jié)合臨床教育事業(yè)一直在不斷探索、不斷完善，需要從事這項事業(yè)的骨干教師與時俱進和改革創(chuàng)新。要保證中西結(jié)合臨床人才的培養(yǎng)質(zhì)量，需要鑄造一支高水平、高素質(zhì)的教師隊伍。中西結(jié)合臨床專業(yè)臨床課的教學隊伍建設水平，特別是青年教師的培養(yǎng)水平是中西結(jié)合臨床教育事業(yè)成功的重要保障。對青年教師進行系統(tǒng)的教育教學能力培訓；加強臨床歷練與教學實踐；要求青年教師參加“西學中，中學西”教師研修班；鼓勵他們提高學歷層次，改善知識結(jié)構(gòu)；定期開展學術(shù)報告等是現(xiàn)階段提高中西結(jié)合臨床課青年教師教學水平的有效措施。
參考文獻
[1]何清湖.高等中西結(jié)合臨床教育發(fā)展概況、困惑與展望[J].中醫(yī)教育，2007，26（5）：7-10.
[2]胡一梅.關(guān)于中西醫(yī)臨床課程體系整體優(yōu)化的方案改革及探索[J].成都中醫(yī)藥大學學報，2013，19（3）：8-9.
[3]關(guān)潔珊.中西結(jié)合臨床腫瘤專業(yè)青年教師培養(yǎng)初探[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2013，11（21）：80-81.
[4]賁瑩.中西結(jié)合臨床本科教學中的問題探討[J].河北中醫(yī)藥學報，2011，26（4）：44-45.
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