鼓勵(lì)的作文

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編整理的鼓勵(lì)的作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

鼓勵(lì)的作文 篇1

　　鼓勵(lì)，是學(xué)海中劈波斬浪的漿；鼓勵(lì)，是人生中相互依持的拐杖；總在洶涌波濤中給予你無(wú)窮力量，總在低谷中增強(qiáng)你的自信！——題記

　　大家好，我叫“鼓勵(lì)”，是大家的老朋友了。我們歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從夏王朝一直到21世紀(jì)，哪個(gè)成功者的身上不閃耀著我的熠熠光輝？什么，“老王賣瓜自賣自夸”？我這可不是信口開(kāi)河，上面的題記就是對(duì)我的最好總結(jié)�！翱谡f(shuō)無(wú)憑！”好，那我就去找?guī)孜蛔C人。 瞧，那個(gè)身披鎧甲的將軍：丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，唇若涂脂，手拿青龍偃月刀，是關(guān)羽！“關(guān)大哥”，我雙手作揖，“我是鼓勵(lì)，您說(shuō)我的作用大嗎？”“大，大得很。想當(dāng)年，我南征北戰(zhàn)之前只是無(wú)名小卒，成天憂心重重，壯志難酬。多虧了兄弟們的鼓勵(lì)，我才矢志不渝，最終揚(yáng)名天下的。我可是要好好感謝你呀！”“不客氣，告辭了！”怎么樣，我沒(méi)自吹吧！“一葉障目，以偏概全。”好，我們?cè)偃フ摇?/p>

　　看，那個(gè)只穿了一只襪子，頭發(fā)亂糟糟的，正在吹著肥皂的老頭，他是牛頓，讓我們?nèi)��?wèn)問(wèn)他�！芭４髮W(xué)士，我叫鼓勵(lì)，您說(shuō)我對(duì)您有影響嗎？”“有，小學(xué)時(shí)我考試經(jīng)常不及格，但父母始終鼓勵(lì)我，令我自信不滅，最終研究出了力學(xué)三大定律�，F(xiàn)在，我正在研究光學(xué)，許多人看我這樣子覺(jué)得很傻，要不是親朋好友的'鼓勵(lì)，我怎能堅(jiān)持到現(xiàn)在呢？”“不打擾了，再見(jiàn)�！痹趺礃�，心服口服了吧？

　　我的作用是很大的，在你跌倒時(shí)，將你扶起；在你灰心時(shí)，點(diǎn)燃希望之火；在你迷茫時(shí)，為你撥開(kāi)迷霧。什么，我離你太遙遠(yuǎn)？怎么會(huì)，我每時(shí)每刻都圍繞在你的身旁：一瞥目光、一句話語(yǔ)、一次掌聲、一次喝彩……用心感受我吧，我會(huì)為你帶來(lái)無(wú)窮力量的。

　　莘莘學(xué)子們，在這“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”中考之前，我更是竭力為你們服務(wù)。“不要慌，你一室會(huì)成功！”“我相信你……”這一句句熱情中肯的話語(yǔ)不正是我們的友誼體現(xiàn)嗎？

　　贊曰：燃起他人希望之火，重塑他人自信之心。同學(xué)們，相信自己，你是最棒的！

鼓勵(lì)的作文 篇2

　　雄鷹在雞群中得到了鼓勵(lì)因而展翅飛翔于天空，丑小鴨在泥淖中被蘆葦夸獎(jiǎng)而成為最美麗的天鵝，灰姑娘的守護(hù)仙女鼓勵(lì)她所以成為了最幸福的人�？梢�(jiàn)，鼓勵(lì)給予一個(gè)人的力量是無(wú)窮的，而我也在鼓勵(lì)中獲得了自信與成功。

　　“媽媽，我不會(huì)寫，不想寫，太累了�！敝T多的抱怨從我嘴中傾瀉而出，放假以來(lái)我似乎沒(méi)有看過(guò)一場(chǎng)電影，沒(méi)有睡過(guò)一個(gè)懶覺(jué)，沒(méi)有過(guò)一個(gè)像樣的暑假生活。嘟嘟囔囔的話語(yǔ)不停，慍怒的媽媽耐著性子摸著我的小腦袋說(shuō)著：“你前幾天做的就很好啊，作業(yè)正確率高，作文寫的'又不錯(cuò)，你翻翻看看有好多個(gè)滿分優(yōu)秀呢！”“可是……”“兒子，沒(méi)有什么難事，只是你學(xué)會(huì)放棄而沒(méi)有堅(jiān)持罷了，你試著從今天開(kāi)始堅(jiān)持相信你一定能夠越變?cè)胶茫　痹趮寢尩墓膭?lì)下我漸漸樹(shù)立信心，又開(kāi)始了我的奮斗之路！

　　荷球場(chǎng)上看到我的隊(duì)員們一個(gè)個(gè)萎靡不振的樣子，我就完全放棄了。叫到我時(shí)抱著必輸?shù)男膽B(tài)走上去。無(wú)精打采的耷拉著腦袋，球都接不住。教練在暫停的時(shí)候，朋友跑過(guò)來(lái)拍著我的肩膀說(shuō)到：“兄弟，別氣餒啊，你怎么能這么掉以輕心呢？萬(wàn)事沒(méi)有結(jié)果就不知道誰(shuí)輸誰(shuí)贏。任何人都可能翻盤！加油！”看著隊(duì)友忽閃忽閃的眼睛，感受著他滿身抖擻的精神氣。頓時(shí)來(lái)勁了，那句廣告怎么說(shuō)“來(lái)個(gè)士力架吧，嗯不錯(cuò)來(lái)勁了！”新一輪比賽開(kāi)始了，我用盡自己的全力，超常發(fā)揮。雖然我們沒(méi)有贏可是比賽以微弱的分差宣告了我們也是贏家！

　　鼓勵(lì)，是在你松懈時(shí)，朋友的勸告與幫助。鼓勵(lì)，是在你失望時(shí)，人們對(duì)你的忠告與糾正，它幫我們迎接困難，迎接希望，迎接未來(lái)。其實(shí)鼓勵(lì)無(wú)處不在！

鼓勵(lì)的作文 篇3

　　目前學(xué)生的寫作是一種怎樣的狀況呢?多數(shù)一線老師感覺(jué)學(xué)生比較喜歡對(duì)現(xiàn)成的文字加以模仿和借用，卻不善于自己向生活去索取，他們習(xí)慣于套用別人的情感，卻不善于自己去發(fā)現(xiàn)真實(shí)的感覺(jué)。

　　對(duì)此，筆者在20xx年的評(píng)卷過(guò)程中也有很深刻的感受。我20xx年參加的是中考評(píng)卷，我們這個(gè)地市的作文話題是“語(yǔ)文”。大家都知道，“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等”，學(xué)生只要能感覺(jué)到生活中某件事情與語(yǔ)文是有關(guān)系的，或者回過(guò)來(lái)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文或課內(nèi)外閱讀的過(guò)程中，考生能由此及彼地想到書(shū)本以外的東西，能對(duì)生活有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，那就都可以寫�！�—它本來(lái)是這個(gè)題目的內(nèi)容指向，理應(yīng)成為同學(xué)們寫作的主要方向�？蓪�(shí)際上卻只有少部分人去寫這方面的內(nèi)容，多數(shù)考生都是一味地從感受寫到感受，或是先有了“感受”，然后再用一兩個(gè)事例來(lái)證明，以至于老師們?cè)谧魑闹泻茈y看到學(xué)生的實(shí)際生活，也難以看到他們?cè)趯?shí)際生活中的觸動(dòng)、感悟和樂(lè)趣。文章常給人以單薄和生硬的感覺(jué)，為文造情的傾向比較明顯。即便是那些比較優(yōu)秀的作文卷子，也同樣存在著這一問(wèn)題�！�—筆者把最終評(píng)出的20份優(yōu)卷傲了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)其中主要是以美麗的語(yǔ)言來(lái)演繹作者對(duì)語(yǔ)文的理解與贊美的，占了9篇；其次是寫對(duì)一些著名作家、文學(xué)家，以及名篇名句的理解、想象，共有4篇；還有一些是寫考生的閱讀體驗(yàn)，即讀書(shū)時(shí)有怎樣美好的感覺(jué)，眼前出現(xiàn)了怎樣美麗的畫面等等，也有3篇；最后剩下4篇，只有約占總數(shù)20％的篇章，是與考生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得比較緊密的�！�—我當(dāng)然不是說(shuō)前頭占80％的文章都不好，而是說(shuō)贊美、感嘆如果僅僅來(lái)自于學(xué)生的“感覺(jué)”，卻看不到這種情感與學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系；如果在寫法上，又總是沿著從“他人的”文中來(lái)，再到“自己的”文中去的這樣一個(gè)套路，卻不去積極顯示自己的發(fā)現(xiàn)，那么文章就難免會(huì)給人以“早熟”的感覺(jué)，難免會(huì)給人以勉強(qiáng)和蒼白的印象。對(duì)于最優(yōu)秀的作文，這當(dāng)然是難以讓人感覺(jué)滿意的一種狀況。

　　很多人認(rèn)為20xx年根據(jù)兩個(gè)圖形而寫作的作文命題太難了，對(duì)學(xué)生要求太高，存在著明顯的缺陷。對(duì)此，筆者也頗有同感。但我們是否想過(guò)它究竟難在何處，學(xué)生最感到難以適應(yīng)的，究竟在哪里?尤其重要的是，它能給今后的命題以怎樣的啟示，它是否暴露了學(xué)生寫作方面的一些缺點(diǎn)與不足?——所有這些問(wèn)題其實(shí)都很值得我們思索。

　　我認(rèn)為這個(gè)題目首先是考了一些很重要的思維方法和審題能力。例如聯(lián)想、想象、感悟、體味，以及化抽象為具體，等等。也就是說(shuō)，題目要求考生能對(duì)所給的兩個(gè)圖形展開(kāi)聯(lián)想、想象，并從中獲得一點(diǎn)兒感悟。命題者大概認(rèn)為這是高中畢業(yè)生所應(yīng)當(dāng)具備的一種基本能力�！�—這個(gè)要求是否太高呢?按理不會(huì)。因?yàn)樗鼜膩?lái)就是貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本訓(xùn)練中的。像“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”好在哪里?不就好在它能給人以聯(lián)想，能給人以感悟嗎?像《愛(ài)蓮說(shuō)》、《白楊禮贊》、《荷塘月色》等古今名篇，不也都是在寫聯(lián)想，寫感悟嗎?又如同學(xué)們平時(shí)寫“小草”，寫“滴水穿石”，寫“O的啟示”，又哪能離得開(kāi)聯(lián)想、啟示和感悟呢?如果考生能意識(shí)到生活中的啟示是無(wú)處不在的，能感覺(jué)聯(lián)想、想象所能給予我們的無(wú)窮樂(lè)趣，那么面對(duì)這樣的兩個(gè)圖形就肯定不會(huì)是束手無(wú)策和無(wú)可奈何了，高考作文指導(dǎo)《鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)的自我2》�！�—這兩個(gè)圖形的各自形狀以及旁邊的文字說(shuō)明，都表明它們各有特點(diǎn)，各不相同，但又很難說(shuō)哪個(gè)更好一些，哪個(gè)更差一些。這是這個(gè)題目的基本特點(diǎn)，而這個(gè)基本特點(diǎn)按理是可以給人以豐富的聯(lián)想和想象的。像自然界中的各種動(dòng)植物，日常生活中用途不同的各種器物，社會(huì)生活中作用各異的各種事物，人際交往中的不同性格等等，都具有這樣的`特點(diǎn)。就如桌子和凳子吧，我們能說(shuō)哪一個(gè)更有用，哪一個(gè)較次要嗎?不能，關(guān)鍵看什么場(chǎng)合。又如自然界中既有只會(huì)開(kāi)花而不會(huì)結(jié)果的夾竹桃，也有只會(huì)結(jié)果而不善開(kāi)花的無(wú)花果，它們共同形成了大自然的豐富。叉如男性的豪放與女性的含蓄可以相互映襯，它們共同組成美麗多彩的生活。又如“解放思想”和“實(shí)事求是”，這原本是兩個(gè)完全不同的思維指向，可只有當(dāng)它們結(jié)合在一起的時(shí)候，才為我們帶來(lái)這二三十年的巨大變化……例子還可以舉很多，主要是表明有聯(lián)想才會(huì)有感悟，有感悟才會(huì)把聯(lián)想引向豐富，而理性思維就是建立在這種聯(lián)想和感悟之上的，而它們的共同的基礎(chǔ)又是對(duì)生活有自己的觀察與積累。《執(zhí)子與通子》這樣的優(yōu)秀作文也就是聯(lián)系生活而展開(kāi)聯(lián)想的成功范例。

　　但現(xiàn)在關(guān)鍵的問(wèn)題是，相當(dāng)一部分同學(xué)還不善于聯(lián)想，也不善于感悟，更缺乏理性思維。他們似乎只會(huì)模仿。也就是說(shuō)，這部分學(xué)生還不善于把廣闊的生活引入到作文中來(lái)，不善于把一個(gè)題目與自己的生活感悟聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，聯(lián)想、想象、感悟、啟示，似乎都只是一種“技巧”，而非真實(shí)的生命活動(dòng)，由于缺乏真切的體驗(yàn)，缺少內(nèi)心的觸動(dòng)，于是這些東西也就難以轉(zhuǎn)化為學(xué)生在生活中運(yùn)用自如的一種能力，難以成為同學(xué)們認(rèn)識(shí)事物和觀察生活的一種習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生倘若善于借鑒和模仿自然也是一種聰明，能借鑒和模仿得比較自然，也不失為一種本領(lǐng)，但這只是權(quán)宜，而非方向，長(zhǎng)此下去，寫作的一個(gè)重要功能，即幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)，也認(rèn)識(shí)自我的功能，就很容易喪失。那時(shí)寫作將淪為一種技巧，一種文字游戲，而我們的寫作教學(xué)，也將因?yàn)槭�去思想與情感等方面的內(nèi)涵而變得愈加蒼白，愈加無(wú)味。

　　——看來(lái)是學(xué)生的一些缺陷放大了20xx年作文命題的難度，是我們作文教學(xué)中存在著的一些不足，使學(xué)生們特別難以適應(yīng)這樣一個(gè)較為抽象，也較為“新穎”的題目。它給命題者的教訓(xùn)是：當(dāng)學(xué)生感悟生活的能力還不是很強(qiáng)的時(shí)候，他們其實(shí)很難適應(yīng)過(guò)于理性的題目；當(dāng)學(xué)生的感性思維訓(xùn)練還不是很充分的時(shí)候，其實(shí)也很難駕馭理性思維。

　　可是如果學(xué)生的這種狀況不改變，我們將難以擺脫尷尬。因?yàn)橹粫?huì)模仿就必然是每當(dāng)碰到一個(gè)新的題目，都會(huì)叫苦不迭，每次面對(duì)一個(gè)沒(méi)有寫過(guò)的題目，總要心慌氣短�！�—因?yàn)閷懽髡哌�不善于很快地沿著某個(gè)特定的角度(即題目所規(guī)定的角度)去思考生活，不善于向生活去索取寫作材料。一句話，還沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣真正地進(jìn)入寫作狀態(tài)。

　　這當(dāng)然是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題。忽略了這樣一個(gè)最嚴(yán)峻的問(wèn)題，我們對(duì)題目本身的種種探討也就失去了實(shí)際的意義，而我們對(duì)學(xué)生作文形式上的種種感慨，如泡沫語(yǔ)言，似通不通，詭異離奇，自言自語(yǔ)，程式雷同等等，也將陷人茫然。

鼓勵(lì)的作文 篇4

　　每當(dāng)看見(jiàn)易老師，都會(huì)想起她那鼓勵(lì)的眼神。

　　易老師是我三年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文老師。那時(shí)候，我們每節(jié)語(yǔ)文課前都要講一個(gè)成語(yǔ)故事。

　　這天，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的我站上了講臺(tái)，開(kāi)始講成語(yǔ)故事——《三顧茅廬》：“大家好，今天我給大家講的成語(yǔ)故事是《三顧茅廬》……”講到一半時(shí)，我的腦子突然一片空白，天！我居然忘詞了，這可怎么辦呀？我不知所措，雙眼空洞地看著教室后面，呆呆地站在那里。這時(shí)只聽(tīng)到一聲：“宜鉉同學(xué)！”這聲音是易老師的，輕輕柔柔，似三月的和風(fēng)，教室里的氣氛一下緩和不少。我愣了一下，抬頭轉(zhuǎn)向易老師，一下便觸到那熟悉的目光，那目光中充滿包容、鼓勵(lì)，她微笑著摸了摸我的頭，輕柔的語(yǔ)調(diào)再次在我耳畔吹拂：“第一次講故事，難免有些緊張，期待你下次的`精彩表現(xiàn)。下去再多加練，一定沒(méi)問(wèn)題。”多虧易老師及時(shí)給我解圍！我沮喪地回到座位上傷心不已，淚水已經(jīng)在眼睛里打轉(zhuǎn)，但是一想到易老師的鼓勵(lì)，我又竭力忍住淚水，開(kāi)始全神貫注地聽(tīng)講。

　　易老師發(fā)現(xiàn)我還是不高興，就用課后休息的時(shí)間來(lái)給我輔導(dǎo)怎樣講好故事。這天放學(xué)，我按照和老師約定好的時(shí)間來(lái)到辦公室�！耙算C，我們一起講一遍吧！”易老師將剛剛放到嘴邊的茶杯匆匆放下，理了理面前厚厚的作業(yè)本說(shuō)。我隨著老師小聲地講著，生怕自己出錯(cuò)，“講得不錯(cuò)，來(lái)，你自己來(lái)一遍�！币桌蠋熜χ�說(shuō)，我猶豫了一下，低頭摳摳手指，用蚊子哼一般的聲音講了起來(lái)。這時(shí)易老師將我彎下的腰輕輕扶直，拍拍我的肩膀，一如既往地注視著我，仿佛在給我加油。慢慢的，我的聲音越來(lái)越響亮，講得也自信起來(lái)，就熟練地講完了故事。易老師拍拍我的肩膀說(shuō)：“這一遍講得有進(jìn)步哦，我們?cè)賮?lái)練習(xí)�！彼�一句一句耐心地給我做示范，教我怎樣講才能吸引人�？吹嚼蠋熌敲凑J(rèn)真、用心，我也決心要加油了。

　　一個(gè)星期過(guò)去了，我又要上臺(tái)了。那一刻，我的手心冒汗、雙腿貌似也有點(diǎn)發(fā)抖，邊走邊想：我會(huì)不會(huì)又忘詞了，會(huì)不會(huì)講得不生動(dòng)、會(huì)不會(huì)被大家嘲笑……想著想著就走到了講臺(tái)上，我膽怯地抬起頭，竟又一次觸到了易老師那鼓勵(lì)的眼神，那眼神如同溫暖的春風(fēng)一般，掃去了我心中的忐忑，仿佛在說(shuō)：“孩子，你可以的，我相信你。加油！勝利就在前方。”那一刻，這個(gè)眼神印在了我的心上，我流利地、有感情地講完了成語(yǔ)故事。

　　伴著臺(tái)下響起的雷鳴般的掌聲，我如釋重負(fù)走下講臺(tái)，卻又忍不住回眸望向易老師，那鼓勵(lì)的目光已印在我的內(nèi)心深處……

鼓勵(lì)的作文 篇5

　　記得有一次，爸爸媽媽帶我到溜冰場(chǎng)學(xué)溜冰，來(lái)到溜冰場(chǎng)，我看到這里人山人海，人們一邊溜，一邊擺著各種各樣的花樣：有的順滑，有的倒滑，還有的張開(kāi)雙臂迎風(fēng)滑行，多么像一只只在蔚藍(lán)色天空中展翅飛翔的'雄鷹！又好似一只只輕盈靈活的海燕，“閃電”一般地迅速?gòu)纳磉吢舆^(guò)，那姿態(tài)美極了！我迫不及待地穿上了溜冰鞋，慢慢走到溜冰場(chǎng)上。

　　我開(kāi)始溜了，在欄桿的幫助下，我溜的越來(lái)越熟練。可是，沒(méi)想到，就再我得意洋洋的時(shí)候，腳底一滑，摔了個(gè)四腳朝天。我心想：我溜冰總是摔跤，要不不學(xué)了吧！就在這時(shí)，媽媽似乎猜透了我的心思，對(duì)我說(shuō)：“不要急，慢慢來(lái)，學(xué)習(xí)溜冰時(shí)難免摔跤，再來(lái)一次吧，相信你一定會(huì)成功的。”聽(tīng)了媽媽的鼓勵(lì)，我重新打起精神，放開(kāi)欄桿，可是，誰(shuí)知，就在我放開(kāi)欄桿開(kāi)始溜的時(shí)候，又摔了一跤。媽媽說(shuō)：“溜冰時(shí)，重心放低，人要半蹲，還要做到手腳協(xié)調(diào)配合�！蔽艺罩鴭寢屨f(shuō)的去做，果然能溜一小段路了。

　　我繼續(xù)練習(xí)，功夫不負(fù)有心人，我終于掌握了溜冰的技巧：只要稍稍抬起一只腳，另一只腳用力往下蹬，這樣兩只腳輪流蹬，就可以自由溜了。

鼓勵(lì)的作文 篇6

　　鼓勵(lì)，讓我們成長(zhǎng)，讓我們自信，讓我們充滿希望。

　　記得有一次，我的作文又得了良，我非常失望。難道我得優(yōu)是那么難嗎？正當(dāng)我想放棄時(shí)，朱老師走過(guò)來(lái)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“不相信自己，怎能成功？要成功就要努力學(xué)習(xí)。你的詞語(yǔ)用的非常巧妙，只需雕磨，就可以成為一篇很棒的文章�！崩蠋熢捯袈涞�，我仿佛明白了許多。

　　下課了，我拿出《作文叢書(shū)》。仔細(xì)看，如何寫好作文，如何分層，如何運(yùn)用成語(yǔ)，歇后語(yǔ)等，才能把文章寫生動(dòng)具體。它給我啟示很大。從此，我一有空，就如饑似渴讀了起來(lái)，慢慢掌握寫作文的一些技巧。

　　過(guò)了幾天，我寫得作文得了良，沒(méi)有多大進(jìn)展，我也挺納悶的.。而朱老師偏偏把我的作文讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們聽(tīng)了，發(fā)出一陣陣的笑聲。我著急地要哭了。朱老師見(jiàn)我模樣，走到我身邊，和顏悅色地對(duì)我說(shuō)：“你的作文，這次寫得不錯(cuò)，有獎(jiǎng)勵(lì)哦！”我卻疑惑地問(wèn)：“為什么呢？”她又說(shuō)：“你的作文成語(yǔ)用得多，歇后語(yǔ)用得恰到好處。幽默風(fēng)趣，真實(shí)，不錯(cuò)。”聽(tīng)了她話語(yǔ)，就像一縷縷陽(yáng)光溫暖我的心靈。

　　從此，我每次的作文都能得優(yōu)，來(lái)自于朱老師對(duì)我的鼓勵(lì)。

　　鼓勵(lì)，讓我們成長(zhǎng)的道路上看到了希望。學(xué)會(huì)自信，自強(qiáng)。

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