大學(xué)論文范文

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家最不陌生的就是論文了吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的大學(xué)論文范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大學(xué)論文范文1

　　獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類多媒體教學(xué)探究

　　一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

　　1.多媒體教學(xué)具有形象化、直觀性的特點(diǎn)

　　多媒體教學(xué)是以ppt展示等形式，可以插入動(dòng)態(tài)圖片、立體圖形旋轉(zhuǎn)展示等，可以讓學(xué)生深入的理解《微積分》中的抽象概念。例如:極限概念，“無窮”和“無限接近”的概念是學(xué)生理解的難點(diǎn)，通過多媒體的圖形變化展示，可以把這一難點(diǎn)生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生消化吸收教學(xué)內(nèi)容。

　　2.多媒體教學(xué)具有涵蓋性強(qiáng)，內(nèi)容量大的特點(diǎn)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師所要傳達(dá)的知識(shí)都是以現(xiàn)場板書的形式呈現(xiàn)，往往會(huì)出現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)講完之后，學(xué)生等待老師板書，一節(jié)課所講授的內(nèi)容量就大大減少。與之相比，首先，多媒體教學(xué)中，教師提前準(zhǔn)備課件，對(duì)于一些較長、文字過多的例題，直接展示，節(jié)省了板書的時(shí)間，把更多的時(shí)間用到對(duì)例題的分析講解中，有效的節(jié)約了課堂時(shí)間;其次，在多媒體教學(xué)中，教師提前對(duì)需要講解的內(nèi)容進(jìn)行整理，在課堂上直接呈現(xiàn)，提高課堂時(shí)間的利用率，進(jìn)而可以給學(xué)生講解更多的知識(shí)。最后，在多媒體教學(xué)中，可以增加一些知識(shí)背景等，擴(kuò)大課堂的涵蓋性。例如，在講解第一章集合和函數(shù)之前，可以介紹一下微積分的發(fā)展史，增加對(duì)牛頓、萊布尼茨等對(duì)微積分貢獻(xiàn)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)把劉徽等中國古代數(shù)學(xué)家對(duì)微積分發(fā)展史的貢獻(xiàn)加以說明，在增加學(xué)生對(duì)微積分了解的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的民族自豪感。

　　3.多媒體教學(xué)具有反復(fù)使用的特點(diǎn)

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以板書的形式來講解，在講解下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要用到上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能已經(jīng)被擦掉。在多媒體教學(xué)中，課件可以隨時(shí)進(jìn)行查看。例如:在講解利用極限的定義證明時(shí)，可以直接把極限定義的課件重新播放出來，達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的效果。

　　二、多媒體教學(xué)的劣勢

　　在使用多媒體教學(xué)時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)符號(hào)都是直接輸入的，都是書面體，造成學(xué)生不知道數(shù)學(xué)符號(hào)怎么書寫。多媒體的教學(xué)中涵蓋量大的優(yōu)勢，也是它的一個(gè)弱點(diǎn)。因?yàn)閮?nèi)容過多，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏重點(diǎn)。多媒體的教學(xué)進(jìn)程快，很多時(shí)候?qū)W生來不及做筆記，造成了學(xué)生跟不上教師的思路和節(jié)奏。有部分學(xué)生反映:上課例題都能聽懂，下課卻不知道怎么樣去做題，怎么去復(fù)習(xí)。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受挫，可能放棄這門課程的學(xué)習(xí)。

　　三、根據(jù)多媒體教學(xué)的優(yōu)劣式，同時(shí)兼顧獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特點(diǎn)，合理利用多媒體教學(xué)，揚(yáng)長避短，給出多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

　　1.利用多媒體的直觀性和形象性，配合使用板書，做到重點(diǎn)概念、例題板書，圖形等使用多媒體，以極限概念的講解為例進(jìn)行說明

　　極限的概念在微積分的教學(xué)過程中具有舉足輕重的地位，極限是微分、積分的基礎(chǔ)。在學(xué)生的腦海中建立極限、無限接近的概念，有利于微積分的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。萬事開頭難，如果在微積分的講解過程中，將極限這個(gè)微積分的入門性概念講解成功，勢必使以后進(jìn)一步的教學(xué)事半功倍;反之，如果極限概念講解失敗，部分學(xué)生可能開始產(chǎn)生抵觸情緒，將會(huì)給以后的微積分的教學(xué)帶來很多困難。在跟學(xué)生的交流中了解到，50%的學(xué)生因?yàn)闃O限概念不清楚對(duì)微積分產(chǎn)生了抵觸、厭煩、枯燥的情緒，因此怎樣讓學(xué)生樹立極限的思維是微積分教學(xué)的重要問題。多媒體教學(xué)的直觀性、形象性，能給學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的極限逼近的過程;輔助板書極限的概念和典型例題，加深學(xué)生的印象，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫更加熟悉，改變數(shù)學(xué)就是一堆看不懂的符號(hào)的印象，數(shù)學(xué)符號(hào)變成了學(xué)生經(jīng)常能看到老師書寫符號(hào)，潛移默化，在克服了學(xué)生恐懼心理的同時(shí)傳授知識(shí)。

　　2.針對(duì)多媒體進(jìn)程快，我院學(xué)生基礎(chǔ)較差的問題

　　第一點(diǎn)，對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行精雕細(xì)磨，使課件既符合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求，又避免一些復(fù)雜的推理過程，盡量使用一些簡單又典型的例題對(duì)概念、定理進(jìn)行說明。第二點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我會(huì)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。在講課互動(dòng)過程中，如果學(xué)生的積極性降低，表示學(xué)生對(duì)當(dāng)前的知識(shí)不能很好的理解，學(xué)生沒有跟上教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)放慢多媒體的速度，讓學(xué)生有時(shí)間去消化，去思考。第三點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)作業(yè)情況。作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)及時(shí)檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行總結(jié)，分析出學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和指導(dǎo)。

　　3.針對(duì)我院學(xué)生對(duì)微積分不重視的問題

　　經(jīng)管類的學(xué)生對(duì)專業(yè)課、英語等的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過微積分。在學(xué)生的概念里面，微積分只是一個(gè)枯燥的公選課。針對(duì)這種情況，適當(dāng)增加微積分在經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的應(yīng)用例題，讓學(xué)生了解到，微積分是他們以后學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，如果能把微積分的'基礎(chǔ)打好，可以增加他們?cè)诮?jīng)濟(jì)類學(xué)科中的競爭力。增加教學(xué)的期中課堂測試，讓學(xué)生及時(shí)了解到自己的學(xué)習(xí)程度，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)復(fù)習(xí)，更加扎實(shí)的掌握教學(xué)內(nèi)容。

　　4.提高教師素質(zhì)修養(yǎng)

　　在多媒體教學(xué)過程中，教師的講解占的分量越來越大，作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的數(shù)學(xué)教師，不僅要有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該有相關(guān)的經(jīng)濟(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能做到對(duì)教材內(nèi)容合理的取舍講解。教師可以選擇一些經(jīng)濟(jì)類的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，多跟經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教師進(jìn)行溝通，虛心請(qǐng)教，掌握微積分在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程中的應(yīng)用。只有教師具有較高的教學(xué)水平和比較廣泛的知識(shí)面，才能做出高質(zhì)量的教學(xué)課件，進(jìn)而在教學(xué)過程中，通過經(jīng)濟(jì)知識(shí)來提高課堂的含金量和吸引力。

　　四、小結(jié)

　　多媒體作為計(jì)算機(jī)信息時(shí)代的教學(xué)手段，可以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，最大限度地利用教學(xué)的45分鐘，在教學(xué)中應(yīng)該引入;同時(shí)微積分教學(xué)不要對(duì)多媒體產(chǎn)生依賴性，要清醒地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的特殊性，多媒體教學(xué)不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書教學(xué)，板書教學(xué)也有其存在的價(jià)值。獨(dú)立學(xué)院在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)微積分的教學(xué)也應(yīng)該勇于創(chuàng)新，敢于探索新的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，合理利用多媒體教學(xué)資源，輔助板書教學(xué)，努力使微積分教學(xué)有一個(gè)質(zhì)的飛越。

大學(xué)論文范文2

　　摘要：電磁運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的又一種基本運(yùn)動(dòng)形式，電磁相互作用是自然界已知的四種基本相互作用之一，也是人們認(rèn)識(shí)得較深入的一種相互作用。在日常生活和生產(chǎn)活動(dòng)中，在對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的深入認(rèn)識(shí)過程中，都要涉及電磁運(yùn)動(dòng)。因此，理解和掌握電磁運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，在理論上和實(shí)際上都有及其重要的意義，這也就是我們所說的電磁學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：電磁學(xué)，電磁運(yùn)動(dòng)

　　1、庫倫定律

　　17xx年法國物理學(xué)家?guī)靷愑门こ訉?shí)驗(yàn)測定了兩個(gè)帶電球體之間的相互作用的電力。庫倫在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的相互作用的規(guī)律，即庫侖定律：

　　在真空中，兩個(gè)靜止的點(diǎn)電荷之間的相互作用力，其大小和他們電荷的乘積成正比，與他們之間距離的二次方成反比;作用的方向沿著亮點(diǎn)電荷的連線，同號(hào)電荷相斥，異號(hào)電荷相吸。

　　這是電學(xué)以數(shù)學(xué)描述的第一步。此定律用到了牛頓之力的觀念。這成為了牛頓力學(xué)中一種新的力。與駑鈍萬有引力有相同之處。此定律成了電磁學(xué)的基礎(chǔ)，如今所有電磁學(xué)，第一必須學(xué)它。這也是電荷單位的來源。

　　因此，雖然庫倫定律描述電荷靜止時(shí)的狀態(tài)十分精準(zhǔn)，單獨(dú)的庫倫定律卻不容易，以靜電效應(yīng)為主的復(fù)印機(jī)，靜電除塵、靜電喇叭等，發(fā)明年代也在1960以后，距庫倫定律之發(fā)現(xiàn)幾乎近兩百年。我們現(xiàn)在用的電器，絕大部份都靠電流，而沒有電荷（甚至接地以免產(chǎn)生多余電荷）。也就是說，正負(fù)電仍是抵消，但相互移動(dòng)�！�—河中沒水，不可能有水流;但電線中電荷為零，卻仍然可以有電流！

　　2、安培定律

　　法國物理學(xué)家安培（Andre Marie Ampere， 1775—1836）提出：所有磁性的來源，或許就是電流。他在18xx年，聽到奧斯特實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后，兩個(gè)星期之內(nèi)，便開始實(shí)驗(yàn)。五個(gè)月內(nèi)，便證明了兩根通電的導(dǎo)線之間也有吸力或斥力。這就是電磁學(xué)中第二個(gè)最重要的定理“安培定律”：

　　兩根平行的長直導(dǎo)線中皆有電流，若電流方向相同，則相吸引。反之，則相斥。力之大小與兩線之間距離成反比，與電流之大小成正比。

　　以后，安培又證實(shí)了通了電流的筒狀線圈之磁性，與磁鐵棒完全一樣。故他提出假說：物質(zhì)之磁性，皆是由物質(zhì)內(nèi)的電流而引起的。這使磁性成為電流的生成物——他后來被譽(yù)為“電磁學(xué)”的始祖（電與磁從此在物理中是分不開的）。他的名字，也成了電流的單位。

　　安培這個(gè)發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用上極為重要。它提出了用電流而發(fā)出動(dòng)力，使物體動(dòng)起來的方法，準(zhǔn)確而可靠。因此，它是電流計(jì)（以及各種電表）、電馬達(dá)、電報(bào)，電話之原理。特別是電報(bào)，在18xx年以后就成了新興事業(yè)，大賺其錢。

　　安培定律之后，電磁學(xué)理論與應(yīng)用之發(fā)展可以說是風(fēng)起云涌。

　　3、法拉第定律

　　法拉第早年是達(dá)維（18xx年發(fā)現(xiàn)金屬鈉和鉀）的助手，他對(duì)電解有很周密的研究。他發(fā)現(xiàn)了通電量與分解量有一定的關(guān)系，并且與被分解的元素之原子量有一定的關(guān)系。由此，可以大致導(dǎo)致兩個(gè)結(jié)論：

　�。�1） 每個(gè)原子中有一定的電含量。

　�。�2）原子在化合時(shí)，這些電量起了作用，而通電可使化合物分解。因此，牛頓尋求的分子中的化合之力，必與電有關(guān)。此想法在18xx年由達(dá)維提出，法拉第進(jìn)一步加以驗(yàn)證，至今尚是正確的。

　　牛頓的萬有引力定律提出之初，受到很多質(zhì)疑。其中之一是：很多人認(rèn)為，兩個(gè)相距遙遠(yuǎn)的物體，無所媒介，而相互牽引，是不可置信的。但是由于萬有引力之大獲成功，這種超距力的概念，不久便被普遍接受了。電磁學(xué)中的庫倫、安培等力之觀念，起始時(shí)亦是這種超距力。

　　在牛頓前一百年的英國人吉伯特是伊利莎白一世的御醫(yī)。他的一本”論磁” 是有系統(tǒng)地研究電磁現(xiàn)象的第一本書（大部份說磁，因其在當(dāng)時(shí)比較有用），其重要性是揚(yáng)棄了磁性之神秘色彩，以一種客觀的'自然現(xiàn)象來描述之。吉伯特的“論磁”中曾提出’力線’的觀念。這就是說：磁性物質(zhì)發(fā)出一種‘力線’，其它磁性物質(zhì)遇到了這‘力線’便受到力之作用。這樣就避過了‘超距力’的‘反直覺’。

　�。╝）力線不斷、不裂、不交叉打結(jié)，但可以有起頭與終止。例如：電場之力線由正電荷發(fā)出，由負(fù)電荷接受。力線的數(shù)量與電荷之大小成正比。

　�。╞）力線像有彈性的線，在空中互相排斥又盡量緊繃。其密度與施力之大小成正比。

　�。╟）力線有方向性，電力線的方向是對(duì)正電荷的施力方向（負(fù)電受力方向相反），在磁力線是對(duì)‘磁北極’的施力方向。

　　法拉第則更進(jìn)一步，提出了場的概念：空中任意一點(diǎn)，雖然空無一物，但有電場或磁場之存在，這種場可使帶電或帶磁之物質(zhì)受力。而’力線’則是表現(xiàn)‘場’的一種方式。但是，法拉第的‘場’觀念，當(dāng)時(shí)也受到強(qiáng)烈的質(zhì)疑與反對(duì)。最重要的理由是這觀念不及‘超距力’之精確。把‘場’觀念精確化，數(shù)學(xué)化的是后來的麥克斯韋。

　　法拉第發(fā)現(xiàn)，一個(gè)移動(dòng)的磁鐵或通了電流的筒狀線圈，也可以使附近的線圈中，產(chǎn)生感應(yīng)電流——這就是電磁學(xué)中第三個(gè)最重要的法拉第定律。

　　這個(gè)定律與庫倫、安培都不同;它是動(dòng)態(tài)的。第一線圈中的電流變化越快，第二線圈中的電流越大。或磁鐵、有電流的筒狀線圈，移動(dòng)得越快，第二線圈中的電流也越大。這就是發(fā)電機(jī)的原理。

　　4、麥克斯韋電磁理論

　　與法拉第之實(shí)驗(yàn)天才對(duì)比，麥克斯韋則是長于數(shù)學(xué)的理論物理學(xué)家的典型。他生于蘇格蘭的一個(gè)小康之家。自幼便充份顯示了數(shù)學(xué)之才能。他先在阿伯丁大學(xué)任教，以后轉(zhuǎn)往劍橋。在物理中，今日麥克斯威之重要性，幾可與牛頓、愛因斯坦等量齊觀。但生前，麥克斯威并不受其故鄉(xiāng)蘇格蘭之歡迎。他在劍橋大學(xué)則受到重用。

　　他在18xx年，發(fā)表了《法拉第之力線》一文，受到將退休的法拉第的鼓勵(lì)。18xx年，他由理論推導(dǎo)出：電場變化時(shí)，也會(huì)感應(yīng)出磁場。這與法拉第的電感定律相對(duì)而相成，合稱電磁交感。此后他出版了《電磁場的動(dòng)態(tài)理論》，《電磁論》，其重要性可以與牛頓的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》相提并論。

　　通過了數(shù)學(xué)中的向量分析，麥克斯韋寫下了著名的麥克斯威方程式，不但完整而精確地描述了所有的已知電磁場之現(xiàn)象，而且有新的預(yù)言。其中最重要的是電磁波：

　�。�1）由于電磁交感，故電磁場可以在真空中以波的形式傳遞。

　�。�2）計(jì)算之結(jié)果，這波之速度與光速一致，故光是一種可見的電磁波。

　　（3）這種波亦攜帶能量、動(dòng)量等，并且遵從守恒律。

　　“光是一種電磁波！”這句話現(xiàn)在是常識(shí)，在當(dāng)年則駭人聽聞。麥克斯韋只靠紙上談兵，就做大膽宣言，也難怪當(dāng)年根本不信有電磁波的人居多。但他自己卻信心滿滿。有人告訴他有關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不完全成功，他毫不在意。他有信心他的理論一定是對(duì)的�！�—以后的理論物理學(xué)家很多人就學(xué)了他這種態(tài)度。

　　德國人赫茲是第一個(gè)在實(shí)驗(yàn)室中證明電磁波存在的人。他先把麥克斯韋的電磁學(xué)改寫成今天常見的形式。然后在1886—18xx年，做了一系列的實(shí)驗(yàn)，不但證明電磁波存在，而且與光有相同波速，并有反射、折射等現(xiàn)象，也對(duì)電磁波性質(zhì)（波長、頻率）定量測定。當(dāng)然，也同時(shí)發(fā)展出發(fā)射、接收電磁波的方法——這是所有無線通訊的始祖。

　　5、總結(jié)

　　麥克斯威的電磁理論，成為現(xiàn)在理工科的學(xué)生都要修的電磁學(xué)。簡單的說來，電磁學(xué)核心只有四個(gè)部分：庫倫定律、安培定律、法拉第定律與麥克斯威方程式。并且順序也一定如此。這可以說與電磁學(xué)的歷史發(fā)展平行。其原因也不難想見;沒有庫倫定律對(duì)電荷的觀念，安培定律中的電流就不容易說清楚。不理解法拉第的磁感生電，也很難了解麥克斯威的電磁交感。

　　這套電磁理論，在物理學(xué)中，是與牛頓力學(xué)分庭抗禮的古典理論之一。如果以應(yīng)用之廣，經(jīng)濟(jì)價(jià)值之大而言，猶在牛頓力學(xué)之上。但也不能忘記，如果沒有牛頓力學(xué)中力之概念，電磁學(xué)也發(fā)生不了。電磁學(xué)中的各定律，也無法理解。因此，普通物理中，也必然先教力學(xué)再教電磁。

　　力學(xué)與電磁學(xué)被稱為古典理論有兩層意思：（1）它可以自圓其說，沒有內(nèi)在的矛盾。（2）但是到了廿世紀(jì)量子理論確立后，它們被修改了。力學(xué)后來被修改為量子力學(xué)，電磁學(xué)被修改為量子電動(dòng)力學(xué)。然而，在原子之外，這兩個(gè)古典理論仍是非常精確，故理工學(xué)生仍然不得不學(xué)它們。

　　回顧電磁學(xué)的歷史，是很有趣的。一直到十八世紀(jì)中，電磁似乎只是一種新奇的玩具——科學(xué)與藝術(shù)一樣，起步時(shí)都有游戲性質(zhì)——但到了后來，其產(chǎn)生的結(jié)果，竟然改造了世界。當(dāng)然，并不是所有科學(xué)工作都有這樣大的威力。也有些科學(xué)的成果令人不敢恭維。然而，科學(xué)有這樣的可能，卻是我們不得不重視科學(xué)研究的終極原因。

　　參考文獻(xiàn)

　　1、倪光炯，李洪芳，近代物理，上�？茖W(xué)技術(shù)出版社，（1979），393。

　　2、人民教育出版社物理室編，高級(jí)中學(xué)課本，物理（第二冊(cè)），人民教育出版社，（19xx年第二版），266。

大學(xué)論文范文3

　　［摘要］隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，社會(huì)人才需求呈現(xiàn)多元化趨勢，更加注重人才的實(shí)踐能力。中職院校緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在教育過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，致力于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其在計(jì)算機(jī)教育中，教師創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的實(shí)操機(jī)會(huì)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。本文對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究，以期能推動(dòng)中職院校學(xué)生全面發(fā)展。

　　［關(guān)鍵詞］中職計(jì)算機(jī)教育;學(xué)生;實(shí)踐能力

　　近年來，我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展迅速，在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，也給我國人才培養(yǎng)提出了較高要求。中職院校作為社會(huì)人才輸送的主要陣地，必須充分把握時(shí)代發(fā)展特征，以企業(yè)人才需求的變化為依據(jù)，變革自身的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生的實(shí)踐能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，并且學(xué)科本身具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此中職院校教學(xué)改革中必須注重計(jì)算機(jī)教育的創(chuàng)新性，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，中職院校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱，興趣不濃等特點(diǎn)，進(jìn)而影響日常教學(xué)效果。因此教師必須考慮學(xué)生自身特點(diǎn)，在教學(xué)中營造良好的情景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。例如在Excel教學(xué)中，教師將教室布置為年終總結(jié)會(huì)議現(xiàn)場，給學(xué)生以真實(shí)的體驗(yàn)，并且為每個(gè)學(xué)生匹配具體的工作崗位，針對(duì)不同崗位教師提出表格制作要求，比如針對(duì)財(cái)務(wù)部門，教師要求學(xué)生制作財(cái)務(wù)報(bào)表，匯總第四季度和全年公司財(cái)務(wù)收支情況，而對(duì)于銷售崗位，教師則要求學(xué)生匯總銷售產(chǎn)品信息，并對(duì)銷售數(shù)量進(jìn)行分析，并將銷售區(qū)域繪制成餅狀圖等。在這樣的情境下，避免了單純傳授知識(shí)的枯燥，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生主動(dòng)參與到表格制作之中，并有針對(duì)性地掌握各類表格的特征，加深印象，在實(shí)操過程中增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)的積累，最終提高自身的實(shí)踐能力。

　　二、建設(shè)校企培訓(xùn)基地，創(chuàng)造更多動(dòng)手操作機(jī)會(huì)

　　現(xiàn)階段，相關(guān)單位在人員招聘中日漸關(guān)注應(yīng)聘者的崗位適應(yīng)能力和實(shí)踐能力，很多畢業(yè)生出現(xiàn)學(xué)校理論知識(shí)成績較好，但是上崗工作后力不從心的狀態(tài)。為了解決這一問題，中職院校在計(jì)算機(jī)教育中可與企業(yè)聯(lián)合，搭建培訓(xùn)基地，為在校生提供更多的實(shí)操機(jī)會(huì)。例如在中職計(jì)算機(jī)教育過程中，學(xué)�？膳c當(dāng)?shù)貜V告公司合作，建立“多媒體制作和Flash動(dòng)畫制作”培訓(xùn)基地，并制定具體選拔方案，該培訓(xùn)基地主要面向大二學(xué)生，培訓(xùn)基地采取“筆試+面試”的考核形式，成績合格者可被錄用，進(jìn)入培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)基地中，企業(yè)會(huì)委派相關(guān)工作人員組建團(tuán)隊(duì)，并把公司的業(yè)務(wù)帶到基地中，學(xué)生可真正參與到項(xiàng)目的洽談、創(chuàng)意和制作過程中，并且領(lǐng)隊(duì)將實(shí)習(xí)的學(xué)生分成小組，并為每個(gè)學(xué)生分配具體的工作任務(wù)，學(xué)生根據(jù)工作內(nèi)容制定詳細(xì)工作計(jì)劃上報(bào)相關(guān)負(fù)責(zé)人，同時(shí)每周都會(huì)召開部門會(huì)議，除總結(jié)本周工作部署下周工作外，學(xué)生可就工作中存在的問題提問，以此為學(xué)生營造真實(shí)的工作狀態(tài)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的身份，明確自己身上的責(zé)任，在挑戰(zhàn)中鍛煉自己。

　　三、傳統(tǒng)模式與微課模式相結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)的有效性

　　在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，傳統(tǒng)的授課模式主要以教師講授和演示為主，注重對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的講授，能夠保證學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。但對(duì)于實(shí)操性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)，在傳統(tǒng)模式下教師在教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，必然會(huì)忽略學(xué)生的主體性地位，嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)該采取有效措施，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，增加新的有效內(nèi)容，以此保證學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的同步提升。例如在《Web編程與設(shè)計(jì)》教學(xué)中，教師可采取傳統(tǒng)模式與微課模式相結(jié)合的'教學(xué)模式，教師在具體教學(xué)中將課堂內(nèi)容進(jìn)行模塊式劃分，并將每個(gè)模塊的內(nèi)容再具體劃分為理論講解和實(shí)踐操作兩部分，理論講解的部分教師錄制成10min的微課視頻，要求學(xué)生在課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，針對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生理解有偏差的內(nèi)容教師在課堂上進(jìn)行講解，比如在“Servlet技術(shù)模型分析請(qǐng)求”部分教學(xué)中，教師可將檢索請(qǐng)求參數(shù)、檢索HTTP請(qǐng)求等內(nèi)容設(shè)置為微課內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。在正式教學(xué)開始后，教師首先簡要概述微課內(nèi)容，就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)講授，以此加強(qiáng)學(xué)生的理解，并且在講解過程中配合微課視頻的播放，以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換吸引學(xué)生的注意力。綜上所述，中職計(jì)算機(jī)教育只有重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢，進(jìn)而提高學(xué)生的競爭力。因此在具體教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并創(chuàng)新教學(xué)方式，校方也要致力于實(shí)習(xí)平臺(tái)的建立，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　［3］江秀珍.如何提高中職計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力[J].職業(yè),20xx,(21):173-173.

大學(xué)論文范文4

　　一、我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀及存在問題

　　我國的農(nóng)業(yè)人口占全國人口的百分之七十，算是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，但我們還不是農(nóng)業(yè)強(qiáng)國。土地分散、生產(chǎn)效率低、技術(shù)落后，水利，機(jī)械等農(nóng)業(yè)設(shè)施薄弱、競爭力低。在很多偏遠(yuǎn)的山區(qū)，都是靠人力經(jīng)營土地，收成的好壞也是靠天說了算，防災(zāi)抗災(zāi)能力差。都說中國地大物博，但是人均占有水平很低。農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)，農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家。農(nóng)業(yè)效益偏低，農(nóng)民收入渠道窄，收入少，城鄉(xiāng)居民收入仍持續(xù)擴(kuò)大;農(nóng)業(yè)物質(zhì)投入成本和勞動(dòng)力成本節(jié)節(jié)攀升。在如今的社會(huì)常年守著土地的農(nóng)民很少了，大多在農(nóng)閑的時(shí)候都去外面打工。所以有人說減少農(nóng)民是解決農(nóng)業(yè)問題的根本。然而，這并不能從根本解決中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展問題，相反，有可能引導(dǎo)農(nóng)業(yè)走向誤區(qū)。農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民是“三農(nóng)”問題，根本是農(nóng)業(yè)問題，農(nóng)民是這一古老產(chǎn)業(yè)中的從事者，從農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)這個(gè)角度講，有些想法是不切合實(shí)際的。首先，我們不承認(rèn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的比較劣勢，試圖通過發(fā)展農(nóng)業(yè)來解決農(nóng)民的福利問題。在世界經(jīng)濟(jì)一體化的今天，我們的農(nóng)業(yè)缺乏根本的競爭優(yōu)勢。在外國農(nóng)產(chǎn)品的不斷沖擊下，我們的農(nóng)產(chǎn)品只會(huì)收縮不會(huì)擴(kuò)大。這是因?yàn)檗r(nóng)業(yè)的自然資源條件不好，組織機(jī)構(gòu)不合理，后期積累的技術(shù)也不夠，與國外規(guī)模化的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)相比不占優(yōu)勢。當(dāng)前農(nóng)民大多數(shù)還處于自然經(jīng)濟(jì)狀態(tài)下，農(nóng)業(yè)商品化還很低，大多數(shù)農(nóng)民是為了把糧食賣了來換取生活費(fèi)用。在這種情況下，即使農(nóng)村人口減少了，也不能解決實(shí)際的根本問題。放棄農(nóng)業(yè)也是不行的，從古至今農(nóng)業(yè)都占有很重要的地位，即使是在發(fā)達(dá)的國家。民以食為天，目前沒有什么東西可以代替糧食為人類解決溫飽問題，所以要保證農(nóng)業(yè)的發(fā)展空間。只有給農(nóng)業(yè)定好位，制定的農(nóng)業(yè)政策和農(nóng)業(yè)制度才會(huì)合理，利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展。在現(xiàn)代城市進(jìn)程化很快，并且是沒有止境的，這就使農(nóng)村在不斷的縮小，這種城鄉(xiāng)的此消彼長使農(nóng)業(yè)處于一個(gè)尷尬的地位。農(nóng)業(yè)很重要，但是古老的農(nóng)耕方式不適應(yīng)現(xiàn)代化的要求，所以各國通過不斷的改進(jìn)，逐步實(shí)行農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，用機(jī)器代替人的操作。無論城市化的進(jìn)程多么的迅速，但是農(nóng)業(yè)始終不能被代替，要不斷的解決農(nóng)業(yè)目前處于的尷尬地位。

　　二、發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可以采取的措施

　　(一)走中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路

　　江澤民同志在十六大報(bào)告中指出："堅(jiān)持大中小城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展，走中國特色的城鎮(zhèn)化道路。發(fā)展小城鎮(zhèn)要以現(xiàn)有的縣城和有條件的'建制鎮(zhèn)為基礎(chǔ)，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，同發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農(nóng)村服務(wù)業(yè)結(jié)合起來。"城鎮(zhèn)化一方面是工業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，另一方面是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。城鎮(zhèn)化可以吸納大量農(nóng)業(yè)剩余勞動(dòng)力，為農(nóng)業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營和提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率創(chuàng)造條件;它既為農(nóng)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造需求，又為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供現(xiàn)代化物質(zhì)技術(shù)裝備，提供資金積累。實(shí)現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，總的思路和措施是：用現(xiàn)代物質(zhì)條件裝備農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提升農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代經(jīng)營形式推進(jìn)農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代發(fā)展理念引領(lǐng)農(nóng)業(yè)，用培育新型農(nóng)民發(fā)展農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)水利化、機(jī)械化和信息化水平，提高土地產(chǎn)出率、資源利用率和農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率，提高農(nóng)業(yè)素質(zhì)、效益和競爭力。在具體工作中，尤其要按照黨的十七大報(bào)告所要求的那樣：按照依法自愿有償原則，健全土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)市場，使耕地向農(nóng)村種田能手和專業(yè)大戶集中，逐步實(shí)現(xiàn)多種形式的土地適度規(guī)模經(jīng)營。

　　(二)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化

　　現(xiàn)代的物質(zhì)條件把農(nóng)業(yè)裝備起來，利用科學(xué)技術(shù)來改造農(nóng)業(yè)，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)自主創(chuàng)新，壯大農(nóng)業(yè)的科技人才隊(duì)伍，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣和普及。在農(nóng)村普及農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)，逐步提高農(nóng)民的知識(shí)水平，用科學(xué)技術(shù)種田。面對(duì)一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)，環(huán)境地貌無法改變，但是人的力量是無窮的，我們可以通過提高農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)來和土地要收成，最大限度的避免自然災(zāi)害帶來的損失。

　　(三)完善社會(huì)服務(wù)體系

　　完善社會(huì)服務(wù)體系是為了解決農(nóng)業(yè)在社會(huì)化生產(chǎn)時(shí)遇到的種種困難，無論是農(nóng)業(yè)的科技服務(wù)，還是農(nóng)業(yè)信息服務(wù)，以及農(nóng)業(yè)在生產(chǎn)和銷售環(huán)節(jié)的服務(wù)，都離不開正確的引導(dǎo)和幫助，這就需要政府和有關(guān)部門的大力支持�，F(xiàn)在實(shí)施的很多惠農(nóng)政策可以提高農(nóng)民的積極性，給農(nóng)民帶來更大的收益。雖然惠農(nóng)的政策不是解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本措施，但是這個(gè)措施從一方面調(diào)動(dòng)了農(nóng)業(yè)發(fā)展的勞動(dòng)力的積極性。國家加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)的宏觀幫助，在農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格和相關(guān)的惠民政策上給農(nóng)民實(shí)在的好處，提起農(nóng)民的積極性。

　　(四)政府加大對(duì)農(nóng)業(yè)的支持與保護(hù)

　　世界各國為適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求，都實(shí)行了保護(hù)和支持農(nóng)業(yè)的政策。如美國，盡管它的主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量接近或超出其國內(nèi)實(shí)際需求的一倍，但是，它為了保持農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)能力，以便能在特殊的情況下應(yīng)付可能出現(xiàn)的糧食短缺，仍然在國內(nèi)生產(chǎn)領(lǐng)域和國際貿(mào)易領(lǐng)域?qū)�農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行極其嚴(yán)格的保護(hù)。我們應(yīng)借鑒其做法，強(qiáng)化對(duì)農(nóng)業(yè)的支持和保護(hù)。首先，市場經(jīng)濟(jì)是以法制為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，法律手段是農(nóng)業(yè)保護(hù)的重要手段，它能夠確保農(nóng)業(yè)保護(hù)連續(xù)、穩(wěn)定的實(shí)施。其次，政府可以建立以初級(jí)集貿(mào)市場為基礎(chǔ)，批發(fā)市場為中心，結(jié)構(gòu)完整、功能互補(bǔ)的市場網(wǎng)絡(luò);健全市場規(guī)劃，維護(hù)市場秩序，規(guī)范交易行為;建立市場信息傳播網(wǎng)、大宗農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)備制度和相應(yīng)的價(jià)格保護(hù)體系;降低農(nóng)用生產(chǎn)資料的市場供應(yīng)價(jià)格，減少農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本。從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的有效供給和農(nóng)民收入的穩(wěn)定增長。

　　(五)堅(jiān)定不移地實(shí)施科技興農(nóng)戰(zhàn)略

　　科技進(jìn)步是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)集約經(jīng)營的根本途徑。國際上有關(guān)專家分析，20世紀(jì)50～80年代世界農(nóng)業(yè)發(fā)展的這30年中科技對(duì)提高土地生產(chǎn)率的貢獻(xiàn)為80%，對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的貢獻(xiàn)為73%。今后全世界農(nóng)產(chǎn)品增加量的83%將靠科技來實(shí)現(xiàn)。這主要依靠：1、加大對(duì)農(nóng)業(yè)科技的投入，增加發(fā)展的后勁。據(jù)研究，世界平均農(nóng)業(yè)科技投資占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的比重一般為1%左右，一些發(fā)達(dá)國家超過5%，發(fā)展中國家為0.5%左右，而我國僅僅是0.117%～0.27%，是世界上農(nóng)業(yè)科技投資最低的國家之一。為此我國已經(jīng)制定農(nóng)業(yè)投資的具體計(jì)劃，到20xx年，政府農(nóng)業(yè)科技投入占總產(chǎn)值的0.7%～1%，達(dá)到發(fā)展中國家的平均水平;國家財(cái)政用于農(nóng)業(yè)科技推廣的資金在整個(gè)財(cái)政支農(nóng)資金中的份額達(dá)到20%以上。2、加快農(nóng)村教育步伐，提高農(nóng)村人口素質(zhì)。據(jù)第五次人口普查資料顯示，我國文盲達(dá)到8507萬人，與1990年第四次全國人口普查相比，文盲率由15.88%下降為6.72%，下降了9.16個(gè)百分點(diǎn)。雖然文盲人口大幅度減少，但是絕大多數(shù)文盲人口仍然集中在農(nóng)村。我國農(nóng)村勞動(dòng)力中具有高中以上文化者所占比例極低，而只有小學(xué)文化握度的卻占全部勞動(dòng)力的50%以上。3、深化農(nóng)業(yè)科技體制改革，建立農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系。農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系分成研究開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、科技管理和科技企業(yè)等部分，對(duì)農(nóng)業(yè)科技機(jī)構(gòu)進(jìn)行分類重組;支持農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，加強(qiáng)以農(nóng)業(yè)科技成果推廣為重點(diǎn)的科技服務(wù)體系建設(shè)，穩(wěn)定基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣隊(duì)伍;建立一批具有國際先進(jìn)水平的農(nóng)業(yè)科技機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)科技的研究、開發(fā)和應(yīng)用。

　　(六)積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，1998年到20xx年，國家投入14億元財(cái)政資金用于發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化;新增農(nóng)業(yè)就業(yè)人口1051萬人，農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項(xiàng)目區(qū)農(nóng)民新增人均純收入約300元。同時(shí)，農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)還安排財(cái)政資金972億元，建設(shè)59個(gè)農(nóng)業(yè)高新技術(shù)示范項(xiàng)目、22個(gè)農(nóng)業(yè)科技推廣綜合示范項(xiàng)目。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營是推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要途徑。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)普遍采用的經(jīng)營方式，它能夠促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高、增加農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營集產(chǎn)、供、銷于一體，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)用生產(chǎn)資料的提供、技術(shù)措施的采用以及農(nóng)產(chǎn)品加工、保鮮、貯運(yùn)和銷售環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來，延長農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條;它解決了一家一戶的小生產(chǎn)與大市場的矛盾，把資源、人才、技術(shù)和資金集中優(yōu)化配置，充分發(fā)揮具有市場競爭能力的規(guī)模優(yōu)勢，借助群體力量，拓展市場空間;更重要的是，它能夠增加農(nóng)民收入，提高農(nóng)業(yè)的比較利益。目前主要可以采取"公司加農(nóng)戶"、"訂單農(nóng)業(yè)"等多種形式、大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。

　　三、我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的前景

　　近年來，中央支農(nóng)、惠農(nóng)，農(nóng)業(yè)連年豐收、農(nóng)村欣欣向榮、農(nóng)民喜氣洋洋。20xx年，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)繼續(xù)取得長足發(fā)展，農(nóng)民持續(xù)增收，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的良好開局，也為國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展和“十一五”開局奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中國農(nóng)業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展階段后，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為此;必須要對(duì)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的方向、領(lǐng)域及技術(shù)政策進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整：為確保農(nóng)產(chǎn)品有效供給、保障國家食物安全提供技術(shù)支撐;為調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量、增加農(nóng)民收入提供技術(shù)支撐;為促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展、加速小城鎮(zhèn)建設(shè)、縮小城鄉(xiāng)差別提供技術(shù)支撐;為綜合利用資源、保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支撐;為大幅度地提高億萬農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)提供技術(shù)支撐;為推進(jìn)農(nóng)業(yè)集約經(jīng)營的增長方式提供技術(shù)支撐。我國的農(nóng)業(yè)改革還需要很長的路走，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展對(duì)我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展具有基礎(chǔ)性的支撐作用，對(duì)農(nóng)民的安居樂業(yè)和國家的穩(wěn)定發(fā)展都起著關(guān)鍵的作用，因此我們要讓農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同工業(yè)化、城鎮(zhèn)化協(xié)調(diào)發(fā)展共同進(jìn)步，走中國特色農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化道路，讓中國的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，就要讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來。

大學(xué)論文范文5

　　[論文摘要]課程變革是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的行動(dòng)起點(diǎn)。我國傳統(tǒng)課程的弊端有：對(duì)知識(shí)進(jìn)行了碎片化分割；課程的同質(zhì)化趨向十分嚴(yán)重等。大學(xué)課程要根據(jù)社會(huì)與時(shí)代的需求、科學(xué)知識(shí)發(fā)展的需求以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來進(jìn)行優(yōu)化。未來的大學(xué)課程應(yīng)該以人的全面發(fā)展作為核心取向，以“有效”作為選擇課程內(nèi)容的依據(jù)，以創(chuàng)新為核心重組課程架構(gòu)。

　　[論文關(guān)鍵詞]創(chuàng)新人才 大學(xué)課程 優(yōu)化 策略

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族的生命所在，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是當(dāng)代高等教育的歷史使命。教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主要途徑，而課程是將教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與過程進(jìn)行統(tǒng)一的中介，也是教育思想與教育實(shí)踐的媒介。同時(shí)，課程也是撬開我國高等教育改革的重要著力點(diǎn)，無論是高等教育改革的宏觀戰(zhàn)略與目標(biāo)、中觀體制與政策、微觀管理與教學(xué)等不同層面的改革都繞不開課程改革這一問題，因此，課程被認(rèn)為是開啟高等教育的“金鑰匙”。課程設(shè)置的合理性、質(zhì)量的高低直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此，課程變革是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的行動(dòng)起點(diǎn)。

　　一、傳統(tǒng)課程的弊端

　　審視傳統(tǒng)的大學(xué)課程，其弊端顯而易見。第一，知識(shí)的碎片化分割。受蘇聯(lián)教育模式的影響，我國大學(xué)課程基本按照專業(yè)分類進(jìn)行設(shè)置，傳統(tǒng)專業(yè)口徑過窄，因此，課程知識(shí)的編排就受制于專業(yè)的設(shè)置，將內(nèi)容進(jìn)行細(xì)碎的劃分，不同的課程又在自己狹小的知識(shí)體系內(nèi)“畫地為牢”，割裂了知識(shí)本身的系統(tǒng)性與完整性；還有一些課程面面俱到、重點(diǎn)難覓，造成舍本逐末的現(xiàn)象，還有一些課程知識(shí)更新速度慢。大學(xué)課程細(xì)碎化與陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，知識(shí)遷移能力減弱，甚至造成刻板和片面化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展受阻。第二，大學(xué)課程的同質(zhì)化趨向十分嚴(yán)重。課程的同質(zhì)化主要體現(xiàn)在課程設(shè)置的整齊劃一、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式雷同，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練方式過于單一，而忽視了對(duì)學(xué)生求異思維方式的訓(xùn)練，因此，培養(yǎng)出來的學(xué)生過于迷信權(quán)威，而缺乏個(gè)性化的思維能力。第三，知識(shí)傳授方式的單向度趨向。傳統(tǒng)課程以教師的權(quán)威作為教學(xué)的唯一取向，教師對(duì)知識(shí)擁有至高無上的傳授權(quán)及裁判權(quán)，因此，教師在傳授知識(shí)的過程中總是以知識(shí)的權(quán)威者出現(xiàn)，通過灌輸?shù)姆绞綇?qiáng)調(diào)“確定性”知識(shí)的傳授，并且在知識(shí)的傳授過程中強(qiáng)調(diào)講授法、演繹法進(jìn)行按部就班式的傳授，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體性地位被抹殺了，學(xué)生的知識(shí)量似乎在增加，并且可以進(jìn)行精確的“測度”，但是學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新力以及非智力素質(zhì)的養(yǎng)成被排斥于課程教學(xué)之外。第四，課程結(jié)構(gòu)的'失調(diào)。主要表現(xiàn)在理論知識(shí)過多，而實(shí)踐知識(shí)過少；專業(yè)課比例過大，而基礎(chǔ)課比例太少；顯性課程受重視，而隱性課程受冷落；課堂教學(xué)時(shí)間多，活動(dòng)教學(xué)時(shí)間少；教師講課時(shí)間多，學(xué)生自學(xué)時(shí)間少。造成學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的失調(diào)，雖然滿腹經(jīng)綸但是動(dòng)手能力太差；課程門類多，但是實(shí)用性課程少；學(xué)生負(fù)擔(dān)重但是教學(xué)的效果不理想，學(xué)生的興趣與愛好在繁重的學(xué)業(yè)中被逐步消解�？傊�，傳統(tǒng)的大學(xué)課程將學(xué)生的創(chuàng)造力置于關(guān)注之外。究其原因主要在兩個(gè)方面：一是受中國傳統(tǒng)文化中“大一統(tǒng)”思想的影響，逐步形成了大學(xué)課程重共性輕個(gè)性、重理論輕實(shí)踐、重順從輕質(zhì)疑等思想與行為；二是近代科學(xué)主義的影響，系科制度的形成使知識(shí)被步步肢解，最后，大學(xué)課程也被狹隘的系科利益所害，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓展。

　　二、大學(xué)課程優(yōu)化的基本邏輯

　　大學(xué)課程優(yōu)化的實(shí)質(zhì)就是“以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為指導(dǎo)思想而對(duì)現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行的合目的性改造”①。課程優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)首先要澄清課程設(shè)置的內(nèi)在邏輯，這種邏輯的核心就在于課程優(yōu)化的行動(dòng)邏輯，或者說是內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)代大學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化的首要?jiǎng)恿�來自于社�?huì)與時(shí)代的需要。大學(xué)課程的設(shè)置受到多種因素的影響，其中社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治以及文化結(jié)構(gòu)是其重要的因素，特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，知識(shí)以其更新速度快以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響力而成為大學(xué)課程變革第一邏輯。因此，創(chuàng)新成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展動(dòng)力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為社會(huì)的大勢所趨，大學(xué)課程就是深刻體現(xiàn)這一變化的載體。

　　1.從教育外部看，科學(xué)知識(shí)發(fā)展的需求是大學(xué)課程發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力所在。人類對(duì)自然世界的認(rèn)識(shí)通過多種成果體現(xiàn)出來，但是科學(xué)知識(shí)無疑是最為特殊和最為高級(jí)的形態(tài)，課程就是從這些人類的科學(xué)知識(shí)中精選出來的，它應(yīng)該濃縮了人類發(fā)展所積淀的文化精華部分�，F(xiàn)代科技的發(fā)展使不同學(xué)科之間的聯(lián)系逐步加劇，并出現(xiàn)多學(xué)科融合的態(tài)勢，有的還形成了縱橫交錯(cuò)、相互交融、層次多樣的綜合性科學(xué)體系。因此，大學(xué)課程的設(shè)置必須體現(xiàn)甚至融入這些知識(shí)，而課程設(shè)置者需要用自己的智慧充分理解與把握整個(gè)科學(xué)體系，并且建立豐富而先進(jìn)的課程知識(shí)體系。

　　2.從教育內(nèi)部看，大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要更是促進(jìn)大學(xué)課程發(fā)展的重要邏輯。個(gè)性是萌生創(chuàng)造性的重要基礎(chǔ)，大學(xué)課程的本質(zhì)就是促進(jìn)受教育者的個(gè)性發(fā)展，因此，大學(xué)課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)為主線貫穿于課程的始終，并更新課程的組織方式，提升與拓展學(xué)生應(yīng)對(duì)將來職位的能力。同時(shí)，課程的設(shè)置也受到學(xué)生個(gè)性結(jié)構(gòu)的制約。大學(xué)是研究高深學(xué)問的場所，而作為大學(xué)主體的學(xué)生應(yīng)該處于科學(xué)知識(shí)發(fā)展的前沿，大學(xué)課程的合理性既要體現(xiàn)知識(shí)的前沿性，又要考慮學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)。既要充分借助于大學(xué)生較強(qiáng)抽象邏輯思維能力的特點(diǎn)，讓他們的思維富于獨(dú)立性、批判性、組織性和深刻性；同時(shí)還要關(guān)注到大學(xué)生的自我意識(shí)正處于明顯分化以及矛盾統(tǒng)一的發(fā)展階段，要通過觀察或調(diào)研充分了解并把握他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感與意志特征等，并通過課程教學(xué)來發(fā)揚(yáng)這種優(yōu)勢與特點(diǎn)，使之達(dá)到最佳狀態(tài)。另外，我們?cè)趦?yōu)化大學(xué)課程的時(shí)候還要充分關(guān)注非智力因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的重要作用，并且抓住有利時(shí)機(jī)積極維持或者引導(dǎo)這些非智力因素，使它們之間能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一，發(fā)揮應(yīng)有的重要作用，達(dá)到課程體系優(yōu)化的效果。 "

　　三、大學(xué)課程優(yōu)化的實(shí)施策略

　　1.以人的全面發(fā)展作為課程的核心取向。教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，即促進(jìn)個(gè)人潛能、創(chuàng)造性以及健康人格的發(fā)展，重視個(gè)體內(nèi)在價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。課程就是實(shí)現(xiàn)這一本質(zhì)的重要載體�；�于此，大學(xué)課程的優(yōu)化應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等作為目標(biāo)，其中包括學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式的養(yǎng)成，這些創(chuàng)造性思維方式包括了求同性思維與求異性思維、復(fù)合性思維與發(fā)散性思維等多種思維方式的和諧發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升；實(shí)踐能力的提高以及個(gè)性的發(fā)展等。課程改革就是教育改革的重要維度，雅斯貝爾斯在《什么是教育》中指出：“人的回歸才是教育改革的真正條件�！边@就說明大學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)就是要超越書本世界而回歸大學(xué)生的生活世界，敢于直面大學(xué)生生命的活動(dòng)，提升他們對(duì)生命的自覺、潛能的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)生命的自由發(fā)展以及完美，最終達(dá)到生命的解放與超越。

　　2.以“有效性”作為選擇課程內(nèi)容的依據(jù)。近代以來功利主義的價(jià)值觀也深刻地影響了大學(xué)課程的內(nèi)容選擇，在這種思潮的影響下，大學(xué)課程以“知識(shí)的有用性”作為課程內(nèi)容，這種近視和功利的價(jià)值取向壓制了人的和諧發(fā)展。而所謂“有效的知識(shí)”就是針對(duì)學(xué)生而言具有新意的觀點(diǎn)或者材料，有效知識(shí)中也許只有極少部分的知識(shí)對(duì)學(xué)生的當(dāng)下生活有用，而多數(shù)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展并沒有用；同樣，有效的知識(shí)并不一定是科學(xué)知識(shí)，也許是需要科學(xué)加以“證偽”或者“證實(shí)”的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生的思維訓(xùn)練來說不無裨益。這樣的知識(shí)大體有幾類：對(duì)個(gè)人生存和社會(huì)發(fā)展都需要的專業(yè)知識(shí)；提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與研究能力的方法論知識(shí)等。

　　3.以創(chuàng)新為核心重組課程的體系架構(gòu)。課程體系的創(chuàng)新需要在三個(gè)方面加以體現(xiàn)與強(qiáng)化。第一，將傳統(tǒng)的認(rèn)同性課程向創(chuàng)造性課程轉(zhuǎn)變。認(rèn)同性課程就是將課程知識(shí)當(dāng)作權(quán)威，讓學(xué)生無條件接受，學(xué)生以掌握這些書本知識(shí)的多少作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，教育就成了“高智能工作機(jī)器”的生產(chǎn)者，學(xué)生一直對(duì)這些“有用”的知識(shí)頂禮膜拜，被動(dòng)接受這些知識(shí)，容不得半點(diǎn)質(zhì)疑與創(chuàng)新，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性思維就被逐步抹殺。而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新意識(shí)與能力是應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)以及推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量和必備素質(zhì)，因此，大學(xué)的課程必然要超越傳統(tǒng)的認(rèn)同性課程，實(shí)施創(chuàng)造性課程。這種“創(chuàng)造性”課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)必須超越感知與記憶等低層次水平，而是強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想象與創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、態(tài)度及創(chuàng)造性成為學(xué)生學(xué)習(xí)課程以及解決問題的重要手段，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行批判性地接受與創(chuàng)新。第二，將分割式的“專業(yè)化”課程轉(zhuǎn)向整體性強(qiáng)的“綜合化”課程。專業(yè)化的課程在一定的歷史時(shí)期對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到了很好的作用，但是，隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，這種專業(yè)化的課程割裂了知識(shí)的整體性，學(xué)生的知識(shí)視野受到了嚴(yán)重限制，知識(shí)創(chuàng)新就會(huì)落空。現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)或者學(xué)科之間協(xié)同化和綜合化發(fā)展的趨勢已經(jīng)越來越明顯，科學(xué)與社會(huì)的問題也越來越復(fù)雜，而且客觀世界的相互關(guān)聯(lián)與統(tǒng)一是一種客觀存在，沒有哪一個(gè)學(xué)科可以單獨(dú)解決客觀世界的問題，而是需要多學(xué)科的有機(jī)統(tǒng)一。因此，要使學(xué)生能夠完整地認(rèn)識(shí)或者理解世界圖景，就只能通過課程的綜合化來實(shí)現(xiàn)，課程的綜合化就成為學(xué)生整體性知識(shí)建構(gòu)的有效途徑。一般說來，課程的綜合化有兩條路徑：一是融合一些相關(guān)或相近學(xué)科，形成一些具有學(xué)科交叉的融合課程；另一個(gè)是按照學(xué)科門類將一些課程進(jìn)行整合，這樣可以突破原有的學(xué)科壁壘，拓寬原有課程的邊界，形成一種“廣域課程”。第三，將“單一化”課程轉(zhuǎn)向“多樣化”課程。傳統(tǒng)的課程是一種標(biāo)準(zhǔn)化的課程，無論是課程內(nèi)容還是教學(xué)方式或教學(xué)進(jìn)度都強(qiáng)調(diào)整齊劃一。但是，大學(xué)生有個(gè)性張揚(yáng)、興趣各異、需求多樣的特點(diǎn)，單一化的課程抹殺了大學(xué)生多樣的個(gè)性、興趣、愛好與需求，因此，大學(xué)課程要充分尊重學(xué)生需求的多樣性，化解統(tǒng)一化的課程體系，實(shí)施因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及其創(chuàng)造力的發(fā)展。同時(shí)，擴(kuò)充課程的總量，提升質(zhì)量，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣、基礎(chǔ)以及未來的規(guī)劃來選擇適合自己發(fā)展需要的課程。當(dāng)前很多大學(xué)實(shí)行的模塊化課程就是將選修科目拆解成幾個(gè)大模塊，并且每個(gè)模塊都占合理的比例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)性與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的雙重目標(biāo)。

大學(xué)論文范文6

　　一、內(nèi)部審計(jì)部門積極參與全面預(yù)算管理，編制較強(qiáng)操作性的內(nèi)部審計(jì)方案

　　(一)從內(nèi)部審計(jì)的審計(jì)目標(biāo)上看。雖然現(xiàn)在各個(gè)企業(yè)對(duì)于審計(jì)目標(biāo)的定位有著很大的爭議，但是從審計(jì)的發(fā)展歷程上看，內(nèi)部審計(jì)的目標(biāo)管理都是服務(wù)于企業(yè)的總體目標(biāo)，為進(jìn)一步的全面預(yù)算管理提供依據(jù)，所以說全面預(yù)算管理活動(dòng)為內(nèi)部審計(jì)部門實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)提供基本要求。

　　(二)從企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的職能上看。內(nèi)部審計(jì)部門有對(duì)工資下屬單位的財(cái)務(wù)收支及其經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行監(jiān)督的職能，隨著企業(yè)環(huán)境的變化，現(xiàn)在的內(nèi)部審計(jì)的職能正在發(fā)生著變化，延伸出了咨詢、評(píng)價(jià)、服務(wù)以及控制的職能，通過與企業(yè)管理職能的協(xié)調(diào)，更好的為企業(yè)的全面預(yù)算管理做好服務(wù)的作用。

　　二、全面實(shí)施具有內(nèi)部審計(jì)部門參與的預(yù)算管理階段

　　(一)內(nèi)部審計(jì)部門為全面預(yù)算管理提供依據(jù)�，F(xiàn)階段，企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)組織機(jī)構(gòu)存在著多種模式，內(nèi)部審計(jì)部門通過公司決策層提出的編制原則、預(yù)算管理職能部門下達(dá)的編制要求、預(yù)算管理責(zé)任部門編制的預(yù)算以及調(diào)整部門的部分預(yù)算進(jìn)行監(jiān)控和考核，從管理組織的角度看，內(nèi)部審計(jì)部門必須全體系的加入預(yù)算管理組織的體系中來，才能在預(yù)算管理中真正的發(fā)揮作用。通過全國公司決策層的全局性把握和審核，為全面預(yù)算管理提供平價(jià)、咨詢職能，內(nèi)部審計(jì)部門通過預(yù)算程序過程中向公司決策層出具審計(jì)報(bào)告，提出建設(shè)性建議。

　　(二)內(nèi)部審計(jì)為企業(yè)全面預(yù)算提供實(shí)施方針。實(shí)施全面預(yù)算管理首先要手機(jī)內(nèi)部審計(jì)所需的所有資料，主要包括：涉及到全面預(yù)算管理編制的管理規(guī)定、制度調(diào)整方案、批準(zhǔn)文件、預(yù)算執(zhí)行報(bào)告等相關(guān)資料，設(shè)計(jì)全面預(yù)算管理的審計(jì)工作的主要內(nèi)容主要分為三個(gè)方面：首先，對(duì)全面預(yù)算編制的審計(jì)工作，主要設(shè)計(jì)的工作有：第一，業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、資本預(yù)算編制內(nèi)容是否完全，編制的基礎(chǔ)資料是否具備；第二，是否落實(shí)本單位的`具體預(yù)算目標(biāo)，是否按照時(shí)間進(jìn)度進(jìn)行了分解，形成全面的預(yù)算責(zé)任體系；第三，收入、成本、費(fèi)用的預(yù)算編制是否按照單位編制原則正常編制；第四，資本性支出預(yù)算是否按照整體的規(guī)劃和進(jìn)度進(jìn)行了安排。其次，對(duì)全面預(yù)算執(zhí)行的審計(jì)工作，主要設(shè)計(jì)的工作有：第一，本單位是否執(zhí)行了嚴(yán)格的責(zé)任制度，按照預(yù)期進(jìn)行了人員之間的順暢溝通渠道；第二，全面預(yù)算指標(biāo)是否按期完成，收入、成本、費(fèi)用的預(yù)算執(zhí)行情況有無遺漏，是否按照標(biāo)準(zhǔn)定時(shí)完成；第三，資本性支出預(yù)算以及貨幣資金支出是否按照單位標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，又無語扇子對(duì)外借款情況等。另外，對(duì)全面預(yù)算調(diào)整的審計(jì)工作，主要工作有：第一，預(yù)算調(diào)整是否到位，有無多編、少編、漏編的情況；第二，當(dāng)單位的經(jīng)營狀況發(fā)生重大變化時(shí)，全面預(yù)算能否及時(shí)的得到調(diào)整，以及預(yù)算的程序是否合格等。最后，對(duì)全面預(yù)算的分析與考核的審計(jì)工作，主要有：第一，建立預(yù)算執(zhí)行的分析情況，制度是否合理；第二，是否有定期的預(yù)算執(zhí)行會(huì)議，能夠?qū)︻A(yù)算過程中存在的問題提出改進(jìn)措施；第三，對(duì)于單位是否建立了全面預(yù)算管理考核制度，考核記錄是否完整，有誤員工預(yù)算獎(jiǎng)懲措施等。

　　(三)內(nèi)部審計(jì)部門為全面預(yù)算提供審計(jì)報(bào)告。企業(yè)內(nèi)部審計(jì)過程中出現(xiàn)的全面預(yù)算管理的漏洞情況，需要公司決策人員從管理的經(jīng)濟(jì)性和效率性方面進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)的評(píng)價(jià)工作，并適時(shí)的提出合理化的建議，出具包括單位具體情況、預(yù)算情況、審計(jì)問題及評(píng)價(jià)建議等的全面性的審計(jì)報(bào)告。另外，審計(jì)關(guān)注的主要是幾個(gè)重要性的動(dòng)態(tài)指標(biāo)，內(nèi)部審計(jì)活動(dòng)在某種程度上組要體現(xiàn)的就是公司管理層的經(jīng)營理念，所以，為提高企業(yè)全面預(yù)算管理對(duì)的水平，公司審計(jì)部門不僅要對(duì)社會(huì)上涉及內(nèi)部審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的管理情況及時(shí)關(guān)注，適時(shí)的進(jìn)行事前、事中控制，為內(nèi)部審計(jì)部門進(jìn)一步出具全面預(yù)算的審計(jì)報(bào)告做準(zhǔn)備。最后，要考慮財(cái)務(wù)部門制定指標(biāo)的滯后性，在預(yù)算管理的過程中注意保證對(duì)績效動(dòng)因的適應(yīng)性，以便更好地對(duì)預(yù)算管理的責(zé)任部門進(jìn)行有效控制。

　　(四)及時(shí)關(guān)注審計(jì)熱點(diǎn)問題，為全面預(yù)算提供信息化管理�，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的管理時(shí)代，對(duì)企業(yè)管理過程中出現(xiàn)的信息高效采集和信息充分利用的情況，企業(yè)審計(jì)部門應(yīng)該及時(shí)的控制監(jiān)督信息的反饋工作，結(jié)合內(nèi)部審計(jì)的各種手段以及審計(jì)方法，盡可能的減少審計(jì)時(shí)間的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目做出深刻、清晰地報(bào)告，為全面預(yù)算提供增值服務(wù)，另外就是對(duì)于內(nèi)部審計(jì)部門出具報(bào)告的質(zhì)量應(yīng)該提高，明確審計(jì)報(bào)告的層次及范圍，并提出合理化建議，只有提出高質(zhì)量的審計(jì)報(bào)告，才能為企業(yè)的全面預(yù)算減少風(fēng)險(xiǎn)。

　　三、結(jié)束語

　　總之，通過開展全面預(yù)算管理的內(nèi)部審計(jì)工作，不僅可以促進(jìn)企業(yè)認(rèn)真貫徹執(zhí)行全面預(yù)算的管理工作，同時(shí)揭示和反映了全面預(yù)算管理過程中出現(xiàn)的各種問題，通過公司管理人員分析問題，解決問題，并提出合理化審計(jì)建議，從一定程度上提高了企業(yè)的全面預(yù)算管理效率，提升了全面預(yù)算管理水平。

大學(xué)論文范文7

　　為努力促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有必要從提高科技創(chuàng)新水平促進(jìn)就業(yè)的高度入手，通過社會(huì)、政府、高校與大學(xué)生自身等群體的共同努力，努力培育有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，通過加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等措施，切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步出臺(tái)健全完善的支持政策，不斷促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

　　首先，政府要為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供各方面的保障，主要可以采用經(jīng)濟(jì)、行政以及法律的手段。經(jīng)濟(jì)手段者，如設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款等;行政手段者，如相關(guān)的行政指導(dǎo)、行政監(jiān)督等;法律手段方面，如簡化企業(yè)注冊(cè)登記的程序、對(duì)以知識(shí)成果出資的限制的修改、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等。在努力落實(shí)現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策的基礎(chǔ)上，有待根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐出臺(tái)符合當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)政策，努力從開辦創(chuàng)業(yè)園區(qū)、政策場地資金支持等方面提供優(yōu)惠條件并確保落實(shí)，以從政策上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定良好的政策基礎(chǔ)。比如江西省就出臺(tái)了針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)將享受與下崗工人自主謀業(yè)同等的減免稅收優(yōu)惠政策。

　　其次，高校有必要在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面做出進(jìn)一步的努力，以努力提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)水平。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)本身就是素質(zhì)教育的一個(gè)方面的體現(xiàn)，不僅突出了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且體現(xiàn)了創(chuàng)新的教育模式對(duì)大學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)和提升。從而高校在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和技能的培養(yǎng)。開設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座會(huì)教學(xué)。比如如何把握商機(jī)，如何融資，如何寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，如何承受壓力等等。并且可以開展多種多樣的模擬創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐考查公司企業(yè)的運(yùn)作，進(jìn)行豐富多樣的案例教學(xué)。使用學(xué)習(xí)從理論上，實(shí)踐中真正了解創(chuàng)業(yè)的全過程。

　　再次，社會(huì)有必要形成有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公眾輿論環(huán)境，形成利于創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，努力促進(jìn)就業(yè)的公眾輿論環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。在具備良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)水平與能力的高低，是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的最重要環(huán)節(jié)。有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，在自身具備足以創(chuàng)業(yè)的技術(shù)的基礎(chǔ)上，有必要對(duì)技術(shù)不斷發(fā)展完善，以期在市場競爭中具有相應(yīng)的.技術(shù)優(yōu)勢;有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，積極調(diào)整心態(tài)為創(chuàng)業(yè)做好充足的心理與知識(shí)準(zhǔn)備，在自己創(chuàng)業(yè)前可通過模擬創(chuàng)業(yè)或?qū)嵙?xí)為創(chuàng)業(yè)積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn);有效利用相關(guān)優(yōu)惠政策，多方尋找風(fēng)險(xiǎn)投資與融通資金;組建具有相應(yīng)能力與水平的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以有效克服創(chuàng)業(yè)過程中的問題;在創(chuàng)業(yè)取得一定進(jìn)展后有必要把握時(shí)機(jī)做大做強(qiáng)，而在面臨一定的困難與挫折時(shí)，也有必要積極應(yīng)對(duì)妥善解決遇到的問題，以努力提高創(chuàng)業(yè)成功率，在促進(jìn)社會(huì)就業(yè)的同時(shí)，為科技創(chuàng)新與提升科技水平做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　小結(jié)：自主創(chuàng)業(yè)需要各方面的知識(shí)積累，還需要社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和處理人際關(guān)系的能力，以及良好的心理承受能力和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生有成功也有失敗，并不是每一個(gè)人都適合自主創(chuàng)業(yè)。因此，筆者認(rèn)為，大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)要多一些理性。創(chuàng)業(yè)僅有興趣和激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還受到資金、人際關(guān)系、政策及所處環(huán)境等各方面的制約。創(chuàng)業(yè)的話題應(yīng)該是永恒的，但創(chuàng)業(yè)的選擇須慎重。

大學(xué)論文范文8

　　【摘要】本文旨在通過分析《科技論文寫作》課程的重要性和教學(xué)現(xiàn)狀，提出對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式和考核方式的改革措施和探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科研思維能力和論文寫作水平。并提出以學(xué)術(shù)導(dǎo)師為指導(dǎo)，讓學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中，學(xué)以致用，提高學(xué)生科研寫作能力的改革，具有一定的推廣意義。

　　【關(guān)鍵詞】科技論文寫作;現(xiàn)狀;改革

　　中圖分類號(hào)：G642;H152.3-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：20xx-2457（20xx）05-0202-002

　　0引言

　　科技論文寫作作為科研工作者展現(xiàn)研究成果的重要方法與介質(zhì)，它不僅僅是一門高校課程，更是對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科研態(tài)度，強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)，良好溝通能力和國際化視野的培養(yǎng)�？萍颊撐膶懽鞯倪^程能夠培養(yǎng)學(xué)生深入研究，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并將整個(gè)過程以完整科技論文方式呈現(xiàn)出來的邏輯思維能力和書面語言表達(dá)能力。而目前，大多數(shù)剛開始接觸科研的研究生對(duì)此感到困難重重，往往無法在研究生階段寫出高水平的科技論文，另一方面，各高校本科生課程論文也存在選題過大，缺少針對(duì)性，內(nèi)容空洞無邏輯，格式混亂等問題，畢業(yè)論文質(zhì)量更是差強(qiáng)人意[1-2]�！犊萍颊撐膶懽鳌愤@門課程可以幫助學(xué)生解決遇到的各種科研寫作問題，但目前該課程的教學(xué)效果并不理想，存在理論講授與實(shí)際實(shí)踐結(jié)合不足，學(xué)生缺乏興趣等問題。本文將在分析該課程教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式和考核方法改革進(jìn)行初步探討。

　　1課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.1教學(xué)內(nèi)容不合理

　　科技論文寫作是基于科技論文閱讀和科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究后的寫作，科研的基石是大量文獻(xiàn)的閱讀，學(xué)習(xí)前人的研究成果，吸取經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行大量研究和有效總結(jié)。而部分高�？萍颊撐膶懽髡n程過多從寫作方法，從語言和詞匯等方面進(jìn)行講授，忽略對(duì)科研思維和方法，學(xué)術(shù)道德標(biāo)準(zhǔn)，科研文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，這是不合適的，無法全方面提高學(xué)生相關(guān)能力。

　　1.2教師輕實(shí)踐

　　科技論文寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生自主科研的思維和能力。但由于部分老師的知識(shí)局限，沒經(jīng)歷過系統(tǒng)的科研訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，講課還停留在以老師為主體的課本知識(shí)講授上，缺少以學(xué)生為主體的訓(xùn)練和互動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生失去對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。主要的實(shí)踐僅僅是課程結(jié)束后的課程論文考核，讓學(xué)生調(diào)研整理資料，撰寫綜述論文，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[3]。

　　1.3學(xué)生自主能力差

　　本科生離開高壓管制的高中后，沒有升學(xué)壓力，自主學(xué)習(xí)能力變差，平時(shí)松散成性，知識(shí)掌握不牢固，考前臨時(shí)突擊[4-5]，《科技論文寫作》課程考核方式一般為課程結(jié)束后提交一篇綜述論文，學(xué)生更是隨便抄襲，東拼西湊，應(yīng)付了事，導(dǎo)致教學(xué)效果極差，學(xué)生收獲極少。在面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，往往感到壓力很大，無從下手，畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂。

　　2教學(xué)改革措施

　　2.1教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

　　科技論文寫作，應(yīng)該是以閱讀為起點(diǎn)的寫作，閱讀與寫作是內(nèi)在統(tǒng)一的兩個(gè)過程[1]。因而對(duì)課程內(nèi)容，我們優(yōu)化調(diào)整，介紹創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德標(biāo)準(zhǔn)，加大對(duì)文獻(xiàn)查找，管理和閱讀的講解，并增加互動(dòng)和實(shí)踐訓(xùn)練，最終分為以下幾個(gè)部分：

　　2.1.1科研思維的培養(yǎng)

　　結(jié)合實(shí)例介紹寫作的重要性，寫作與思維、文獻(xiàn)積累的關(guān)系，為后面文獻(xiàn)部分的講解奠定基礎(chǔ)。建立邏輯思維能力，構(gòu)思寫作思路。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)，研究，工作中的使用和繪制方法，練習(xí)用思維導(dǎo)圖做筆記，復(fù)習(xí)總結(jié)，頭腦風(fēng)暴，和寫作籌劃等。

　　2.1.2文獻(xiàn)部分

　　文獻(xiàn)部分分為文獻(xiàn)的查找、管理、閱讀與分析。文獻(xiàn)查找與管理部分，先介紹文獻(xiàn)分類，不同文獻(xiàn)的引用方法，再對(duì)文獻(xiàn)查找常用手段和各種管理軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。練習(xí)自行查找課題相關(guān)中英文文獻(xiàn)各十篇，并用文獻(xiàn)管理軟件進(jìn)行管理，以備后面閱讀。分綜述類文獻(xiàn)和研究類文獻(xiàn)講解文獻(xiàn)的基本結(jié)構(gòu)和意義，各自的閱讀方法，并對(duì)文獻(xiàn)中圖表的類型和作用，以及常用數(shù)據(jù)處理，畫圖軟件進(jìn)行介紹。練習(xí)圖表設(shè)計(jì)和制作方法。講解文獻(xiàn)歸類，整理，排序和關(guān)聯(lián)方法，通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)如何快速了解一個(gè)新的方向。練習(xí)歸納文獻(xiàn)，寫小結(jié)。

　　2.1.3寫作部分

　　講解如何選題以及選題中出現(xiàn)的常見問題。根據(jù)各自主題用思維導(dǎo)圖建立寫作大綱，并與學(xué)術(shù)導(dǎo)師討論。分綜述類論文和研究類論文，從論文框架結(jié)構(gòu)出發(fā)，逐一對(duì)每部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解和針對(duì)性練習(xí)。介紹論文寫作的常用軟件，如Word，Latex等。系統(tǒng)講解科技論文寫作的格式規(guī)范，寫作技巧和中英文論文寫作中的常見錯(cuò)誤。對(duì)其他科研文體，如項(xiàng)目申報(bào)書，畢業(yè)論文，實(shí)驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行講解。

　　2.1.4投稿部分

　　講解如何選擇合適的投稿期刊，論文的修改和潤色方法。介紹論文投稿到發(fā)表的全過程，包括投稿時(shí)Manuscript，Coverletter，Highlights等文檔的準(zhǔn)備，評(píng)審后審稿意見的回復(fù)，接收后論文的校對(duì)，收錄后論文的推廣等。

　　2.1.5講座部分

　　安排兩次專家課堂講座，一次邀請(qǐng)學(xué)校校報(bào)編輯從編輯角度出發(fā)談科技論文寫作[6]，一次邀請(qǐng)專業(yè)老師對(duì)ppt設(shè)計(jì)和展示進(jìn)行講解。

　　2.2教學(xué)模式的實(shí)施

　　目前高校課程基本使用幻燈片結(jié)合板書的方式來進(jìn)行授課，以老師講授，學(xué)生回答問題為主要教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏參與性[7]�！犊萍颊撐膶懽鳌氛n程本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其目的是讓學(xué)生通過各種科研理論知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練實(shí)踐提高科研和科技論文寫作綜合能力。若是單純講授，忽略學(xué)生練習(xí)與互動(dòng)，將不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。該課程可以建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式，以科研項(xiàng)目的形式進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐操作和消化，邊學(xué)邊做[8]，在教學(xué)過程中確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的科技論文寫作能力�？梢栽趥鹘y(tǒng)教學(xué)過程中增加下面幾種方式：2.2.1線上互動(dòng)

　　采用qq或者其他課堂軟件，建立科技論文寫作班級(jí)群，所有課堂訓(xùn)練均拍照線上互動(dòng)反饋，老師對(duì)訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，記錄課堂表現(xiàn)成績。師生和生生也可在課外線上有效互動(dòng)，溝通交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2.2.2研究報(bào)告

　　將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在課程開始時(shí)將研究報(bào)告任務(wù)布置下去，分小組進(jìn)行相關(guān)課題調(diào)研和后期研究報(bào)告展示工作。隨著課程向前推進(jìn)，學(xué)生逐漸掌握科技論文寫作思維，文獻(xiàn)查找、管理、閱讀和總結(jié)方法，研究報(bào)告構(gòu)思方法，在課程后部分給學(xué)生小組一一上臺(tái)報(bào)告機(jī)會(huì)，培養(yǎng)展現(xiàn)研究成果能力。

　　2.2.3隨堂講座

　　在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，在適當(dāng)時(shí)候請(qǐng)對(duì)應(yīng)內(nèi)容的專家來課堂進(jìn)行現(xiàn)場講座。

　　比如，在講解科技論文寫作常見錯(cuò)誤和論文投稿相關(guān)內(nèi)容后，邀請(qǐng)學(xué)校校報(bào)編輯部的編輯，從編輯角度進(jìn)行更深入的介紹和講解;當(dāng)研究報(bào)告結(jié)束后，邀請(qǐng)相關(guān)報(bào)告專家，對(duì)研究報(bào)告和ppt設(shè)計(jì)方法進(jìn)行介紹，給學(xué)生及時(shí)總結(jié)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)校學(xué)院組織的學(xué)術(shù)講座，及時(shí)通知學(xué)生參加，讓學(xué)生及時(shí)掌握學(xué)科領(lǐng)域科研動(dòng)態(tài)，營造濃厚科研氛圍，培養(yǎng)科研學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.2.4學(xué)術(shù)導(dǎo)師

　　每個(gè)學(xué)生配有專門的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，結(jié)合導(dǎo)師課題，進(jìn)行相關(guān)選題研究和學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生提早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與科研活動(dòng)。學(xué)生在課題組開展科研活動(dòng)和課程學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，加深每節(jié)課的`學(xué)習(xí)和理解，完成課程學(xué)習(xí)同時(shí)也為以后完成畢業(yè)論文，進(jìn)行科研工作奠定了基礎(chǔ)。通過讓學(xué)生參與到老師的科研項(xiàng)目中，學(xué)生不僅了掌握了理論知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用起來，達(dá)到了教學(xué)帶動(dòng)科研，科研促進(jìn)教學(xué)的效果。

　　2.3考核模式的改革

　　對(duì)于該課程，我們改變傳統(tǒng)20%平時(shí)成績+80%期末論文定成績的模式，采用形成性考核模式，對(duì)學(xué)生在教學(xué)各個(gè)階段的表現(xiàn)進(jìn)行全方面，多層次的評(píng)價(jià)。具體考核模式是：出勤率=10%，課堂表現(xiàn)=10%，平時(shí)作業(yè)+課堂口頭報(bào)告=40%，期末大論文=40%。上課互動(dòng)積極性，文獻(xiàn)查找和文獻(xiàn)管理軟件的使用，文獻(xiàn)研讀和總結(jié)，論文和參考文獻(xiàn)寫法，相關(guān)畫圖工具的使用，課題相關(guān)的隨堂口頭報(bào)告等平時(shí)作業(yè)均會(huì)影響其最終的課程成績，課程結(jié)束時(shí)的大論文是整個(gè)課程總體掌握情況的呈現(xiàn)。將科技論文寫作的考核分散到平時(shí)教學(xué)過程中，采用線上提交，線上評(píng)價(jià)反饋方式，這有助于學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)和掌握，及時(shí)向老師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)觀察和正向反饋。

　　3結(jié)語

　　《科技論文寫作》課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，科研能力和學(xué)術(shù)寫作水平。鑒于目前學(xué)生科研思維能力和寫作水平的差強(qiáng)人意，非常有必要以實(shí)踐為主體，改革教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，考核方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)更高層次的創(chuàng)新型人才。課程教學(xué)內(nèi)容綜合全面，循序漸進(jìn)，邊學(xué)邊做，理論教學(xué)結(jié)合課內(nèi)課外互動(dòng)，與科研相互協(xié)作的教學(xué)模式，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和科技論文能力，還有助于培養(yǎng)科研思維和創(chuàng)新能力。

　　【參考文獻(xiàn)】

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大學(xué)論文范文9

　　金融數(shù)學(xué)模型概述

　　【摘要】金融數(shù)學(xué)是以概率統(tǒng)計(jì)和泛函分析為基礎(chǔ)，以隨機(jī)分析和鞅理論為核心，主要研究風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的定價(jià)、避險(xiǎn)和最優(yōu)投資消費(fèi)策略的選擇。近二十幾年來，金融數(shù)學(xué)不僅對(duì)金融工具的創(chuàng)新和對(duì)金融市場的有效運(yùn)作產(chǎn)生直接的影響，而且對(duì)公司的投資策略和對(duì)研究開發(fā)項(xiàng)目的評(píng)估以及在金融風(fēng)險(xiǎn)的管理中得到廣泛的運(yùn)用。

　　【關(guān)鍵詞】金融數(shù)學(xué) 模型

　　一、金融數(shù)學(xué)概念

　　金融理論的核心問題，就是研究在不確定的環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)人在空間和時(shí)間上分配或配置金融資產(chǎn)的活動(dòng)。這種金融行為涉及到金融資產(chǎn)的時(shí)間因素、不確定性因素即金融資產(chǎn)的價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)問題。處理這種復(fù)雜性常常需要引入復(fù)雜的數(shù)學(xué)工具。金融數(shù)學(xué)是指運(yùn)用數(shù)學(xué)理論和方法，研究金融運(yùn)行規(guī)律的一門學(xué)科。其核心問題是在不確定多期條件下的證券組合選擇和資產(chǎn)定價(jià)理論。套利、最優(yōu)和均衡是其中三個(gè)主要概念。證券組合理論、資本資產(chǎn)定價(jià)模型、套利定價(jià)理論、期權(quán)定價(jià)理論和資產(chǎn)結(jié)構(gòu)理論在現(xiàn)代金融數(shù)學(xué)理論中占據(jù)重要地位。

　　二、金融數(shù)學(xué)中的模型

　　1、有效市場理論

　　市場的有效性這一概念起源于本世紀(jì)法國人Bachelier的研究。他首次運(yùn)用布朗運(yùn)動(dòng)模型來導(dǎo)出期權(quán)公式是在1900年，市場有效性的起源也正是在那個(gè)時(shí)候。然而市場有效性與信息相聯(lián)系，是近幾十年來的工作。Fama指出價(jià)格完全反映了可以使用的信息時(shí)，這個(gè)市場才能被稱為是有效的，但是市場是有套還是無套利，是高效還是低效，不是非此即彼的問題，而是程度問題。

　　有效市場假設(shè)一直是激烈爭論的問題，學(xué)者們進(jìn)行了無數(shù)次理論研究和實(shí)證考察，對(duì)有效的市場理論的邏輯基礎(chǔ)提出疑義：一方面市場的有效性是投機(jī)和套利的產(chǎn)物，而投機(jī)和套利都是有成本的活動(dòng)；另一方面，因?yàn)槭袌鍪怯行У模�所以投機(jī)和套利是得不到回報(bào)的，這些活動(dòng)就會(huì)停止，但是一旦停止了投機(jī)和套利的活動(dòng)，市場又怎么能繼續(xù)有效呢？無疑，投機(jī)和套利活動(dòng)使得價(jià)格更為有效。正是這一矛盾統(tǒng)一體的不斷變化，才使市場呈現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)上的周期性變化。

　　2、證券組合理論

　　金融學(xué)從定性分析到定量分析始于馬科維茨的證券組合選擇理論。馬科維茨首先將概率理論與數(shù)學(xué)規(guī)劃成功地結(jié)合在了一起，把組合投資中的股票價(jià)格作為隨機(jī)變量，用其均值表示受益，方差表示風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)收益不變、使風(fēng)險(xiǎn)最小的投資組合問題可歸結(jié)為二次規(guī)劃的最優(yōu)解。通過數(shù)量分析得出的這種結(jié)論，迎合了投資者規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的需要。隨著量化研究的不斷深入，組合理論及其實(shí)際運(yùn)用方法越來越完善，成為現(xiàn)代投資學(xué)中的交流工具。但馬科維茨組合理論中的許多假設(shè)條件無法滿足，使其在現(xiàn)實(shí)中失效。為了克服這一困難，后來發(fā)展了基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的證券優(yōu)化算法。

　　3、資本資產(chǎn)定價(jià)模型（CAPM）

　　資本資產(chǎn)定價(jià)模型主要描述了當(dāng)市場處于均衡狀態(tài)下，如何決定資產(chǎn)的相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)以及收益和風(fēng)險(xiǎn)的相互關(guān)系。在均衡的市場中，理性的投資者都會(huì)持有市場證券組合的比例。市場證券組合是包含對(duì)所有證券投資的證券組合，其中每一種證券的投資比例等于它的相對(duì)市場價(jià)值，一種證券的相對(duì)市場價(jià)值等于這種證券總的'市場價(jià)值除以所有證券總和的市場價(jià)值。該模型首先給出了風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)收益率與市場風(fēng)險(xiǎn)之間的線性關(guān)系。同時(shí)也給出了單個(gè)證券的收益與市場資產(chǎn)組合收益之間的數(shù)量關(guān)系。資本資產(chǎn)定價(jià)模型的理論精華是一種證券的預(yù)期收益，可以用這種資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)測度β來測量，既建立了期望收益率與β之間的線性關(guān)系。這一關(guān)系給出了很好的的兩個(gè)命題。第一，為潛在的投資提供了一種估計(jì)其收益率的方法。第二，也為我們不在市場上交易的資產(chǎn)同樣作出合理的定價(jià)。比如估計(jì)一級(jí)市場股票發(fā)行價(jià)。

　　4、APT模型

　　資本資產(chǎn)定價(jià)模型刻畫了在資本市場達(dá)到均衡時(shí)資本收益的決定機(jī)制，他基于眾多的假設(shè)，而且其中一些假設(shè)并不符合現(xiàn)實(shí)，在檢驗(yàn)CAPM時(shí)，一些經(jīng)驗(yàn)結(jié)果與其不符，為此在1970年羅斯提出了一種新的資本資產(chǎn)均衡模型即套利定價(jià)模型。該模型認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)是由多個(gè)因素產(chǎn)生的，不僅僅是一個(gè)市場因素，尤其是他對(duì)風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度的假設(shè)比CAPM更為寬松，也更為接近現(xiàn)實(shí)。APT的核心是假設(shè)不存在套利機(jī)會(huì)，證券的預(yù)期收益與風(fēng)險(xiǎn)因素存在近似的線性關(guān)系。APT理論的貢獻(xiàn)主要在于其對(duì)均衡狀態(tài)的描述。但由于APT理論只是闡明了資產(chǎn)定價(jià)的結(jié)構(gòu)，而沒有說明是哪些具體的經(jīng)濟(jì)的或其它的因素影響預(yù)期收益，所以這一理論的檢驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用都受到了一定的限制。

　　5、期權(quán)定價(jià)模型

　　布萊克和斯科爾斯的期權(quán)定價(jià)模型的推導(dǎo)建立在沒有交易成本、稅收限制等6個(gè)假設(shè)基礎(chǔ)上。該模型表明：期權(quán)的價(jià)格是期權(quán)商品市場價(jià)格、商品市場價(jià)格的波動(dòng)、期權(quán)執(zhí)行價(jià)格距到期日時(shí)間的長短以及安全利息率的函數(shù)。自從布萊克和斯科爾斯的論文發(fā)表以后，由默頓、考克斯、魯賓斯坦等一些學(xué)者相繼對(duì)這一理論進(jìn)行了重要的推廣并得到廣泛的應(yīng)用。期權(quán)定價(jià)模型可用來制定各種金融衍生產(chǎn)品的價(jià)格，是各種衍生產(chǎn)品估價(jià)的有效工具。期權(quán)定價(jià)模型為西方國家金融創(chuàng)新提供了有利的指導(dǎo)，是現(xiàn)代金融理論的主要內(nèi)容之一。

　　6、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)理論

　　在現(xiàn)代金融理論中，公司的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)理論（也稱為MM定理）與有效市場理論和資產(chǎn)組合理論幾乎是在同一時(shí)期發(fā)展起來的具有同等重要地位的成果。MM定理的條件是非常苛刻的，正是因?yàn)檫@些假設(shè)抽象掉了大量的現(xiàn)實(shí)東西，從而揭示了企業(yè)金融決策中最本質(zhì)的東西即企業(yè)經(jīng)營者和投資者行為及其相互作用。該定理公開發(fā)表以后，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家又對(duì)這一定理采用不同的方法從不同的角度作了進(jìn)一步證明。其中最著名的有Hamda用資本定價(jià)模型進(jìn)行了再證明，還有Stiglize用一般均衡理論作了再證明，結(jié)論都與MM定理是相一致的。

　　三、結(jié)語

　　數(shù)學(xué)模型已經(jīng)大量的應(yīng)用在金融學(xué)中，極大的促進(jìn)了金融理論的發(fā)展。金融數(shù)學(xué)模型都是在很多假設(shè)的條件下才能成立，這些假設(shè)有些與客觀現(xiàn)實(shí)有一定差距甚至抵觸，因而解決這類問題就不理想，范圍也十分狹窄，需要在數(shù)學(xué)上改進(jìn)和發(fā)展。世界各國金融背景和管理模式各異，需要大量建立符合自己國情的金融模型和分析方法。

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)論文范文10

　　論文關(guān)鍵詞：工程施工信息管理 施工管理信息系統(tǒng) 項(xiàng)目信息門戶 地理信息系統(tǒng)

　　論文摘要：本文首先詳細(xì)介紹了工程施工信息的特點(diǎn)和分類，明確了工程施工信息的重要作用，提出了對(duì)工程施工信息進(jìn)行科學(xué)高效的管理的必要性，

　　最后詳細(xì)介紹了當(dāng)前施工信息管理在實(shí)踐工作中常用的三種信息平臺(tái)，分別是基于數(shù)據(jù)庫的工程施工管理信息系統(tǒng)、以信息共享與協(xié)同工作為基礎(chǔ)的項(xiàng)目信息門戶和以空間建模與分析為特征的地理信息系統(tǒng)。

　　工程施工信息作為施工中各項(xiàng)管理工作的基礎(chǔ)和依據(jù)，涉及到多環(huán)節(jié)、多渠道、多部門和多專業(yè)，為了使管理工作能夠正常有序的進(jìn)行，必須獲得相關(guān)的及時(shí)、準(zhǔn)確的信息，并對(duì)信息進(jìn)行科學(xué)的管理，實(shí)現(xiàn)信息的功能和價(jià)值。

　　傳統(tǒng)的信息管理工作主要依靠手工或機(jī)械式的方法，而這些方法已經(jīng)無法處理現(xiàn)代社會(huì)來源廣泛、數(shù)量巨大、形式多樣的施工信息，

　　當(dāng)今工程施工信息管理隨著計(jì)算機(jī)、通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展逐漸走向信息化管理，目前已經(jīng)取得大量的研究成果并在工程施工實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。

　　1 工程施工信息管理概述

　　工程施工從原材料采購、施工，到最終工程建設(shè)的完成，涉及面廣、協(xié)助關(guān)系復(fù)雜，因此時(shí)刻會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)和信息。

　　工程施工的信息涉及到政府部門、業(yè)主、設(shè)計(jì)單位、施工承包單位、監(jiān)理單位等各個(gè)部門，信息的來源包括工程施工項(xiàng)目內(nèi)部信息和外部信息，

　　內(nèi)部信息即工程施工項(xiàng)目各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)、各參與單位所產(chǎn)生的總信息，如工程概況、設(shè)計(jì)文件、會(huì)議制度、施工成本、進(jìn)度、質(zhì)量、目標(biāo)控制等各個(gè)方面的信息。

　　外部信息包括國家相關(guān)的政策法規(guī)、市場物價(jià)指數(shù)、新技術(shù)、新材料、資金市場變化等信息。

　　同時(shí)工程施工信息的形式多樣，包括可數(shù)字化的數(shù)據(jù)信息和文檔文件、圖片、圖紙資料等無法完全數(shù)字化的信息，如勘察、設(shè)計(jì)圖紙、合同、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、指示、工作檢查等。

　　工程施工信息是施工過程中實(shí)施進(jìn)度、成本、質(zhì)量和目標(biāo)控制的基礎(chǔ)和依據(jù)，沒有信息的支持，控制工作就無法正常有序的進(jìn)行。

　　由于施工活動(dòng)涉及到多個(gè)部門，各部門之間的交流合作需要充分的信息作為支持，利用信息指導(dǎo)工程施工做出科學(xué)合理的決策。

　　工程施工信息管理是為了有效的開發(fā)、利用和控制協(xié)調(diào)施工信息，提高信息的正確性、精確性和實(shí)效性，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行信息管理的各種活動(dòng)，

　　如利用感知與識(shí)別技術(shù)進(jìn)行信息的獲取、通信與存取技術(shù)進(jìn)行信息的傳遞、計(jì)算與智能技術(shù)進(jìn)行信息的認(rèn)知和再生、控制和顯示技術(shù)進(jìn)行信息的執(zhí)行等，實(shí)現(xiàn)施工信息的效用和價(jià)值。

　　信息借助各種技術(shù)手段經(jīng)過人工處理具有了其特定的價(jià)值和作用，成為信息資源，與企業(yè)組織活動(dòng)中人、財(cái)、物等具有實(shí)體形式的資源一樣，

　　決定著施工企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和未來的發(fā)展，為了控制工程施工的四大目標(biāo)，對(duì)施工信息的管理具有十分重要的作用。

　　為了實(shí)現(xiàn)施工企業(yè)信息管理的目標(biāo)，信息管理首先分解信息管理工作的總目標(biāo)，找到實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的方式，制定各項(xiàng)分計(jì)劃，指導(dǎo)并協(xié)調(diào)施工活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息管理的計(jì)劃職能。

　　其次，信息管理要組建、運(yùn)做并維護(hù)信息系統(tǒng)，為施工企業(yè)管理人員提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)信息管理的組織職能。

　　然后，為了實(shí)現(xiàn)施工企業(yè)的目標(biāo)，施工管理人員指導(dǎo)和影響施工所涉及到的所有工作人員，實(shí)現(xiàn)其領(lǐng)導(dǎo)職能。

　　最后，為了實(shí)施施工企業(yè)信息管理工作的計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，要對(duì)工作進(jìn)行衡量、評(píng)估、糾偏等工作從而實(shí)現(xiàn)信息管理的.控制職能。

　　2 工程施工管理信息平臺(tái)

　　工程施工信息的復(fù)雜性和重要性對(duì)施工企業(yè)信息管理的水平提出了更高的要求，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫、地理信息系統(tǒng)等技術(shù)的飛速發(fā)展促使工程施工信息的管理逐漸走向現(xiàn)代化。

　　下面具體介紹工程施工實(shí)踐中常用的基于數(shù)據(jù)庫的工程施工管理信息系統(tǒng)、以信息共享與協(xié)同工作為基礎(chǔ)的項(xiàng)目信息門戶和以空間建模與分析為特征的地理信息系統(tǒng)三種信息平臺(tái)。

　　2.1 施工管理信息系統(tǒng) 施工管理信息系統(tǒng)(CMIS)是指借助電子計(jì)算機(jī)技術(shù)，收集、存儲(chǔ)、傳遞和處理所需要的施工信息，為施工組織設(shè)計(jì)、規(guī)劃和決策提供各種信息服務(wù)的計(jì)算機(jī)輔助管理系統(tǒng)。

　　系統(tǒng)首先要建立其信息源，也稱中央數(shù)據(jù)庫，將整理好的基本公共數(shù)據(jù)如定額依據(jù)、資源單價(jià)和招標(biāo)投標(biāo)信息等和工程施工初始數(shù)據(jù)如預(yù)算數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、外部信息、施工實(shí)時(shí)信息和投標(biāo)依據(jù)等輸入中央數(shù)據(jù)庫。

　　然后利用這些數(shù)據(jù)編制施工預(yù)算和施工進(jìn)度計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)施工成本、進(jìn)度、質(zhì)量和合同的控制，這四大控制作為系統(tǒng)的四個(gè)子系統(tǒng)，與中央數(shù)據(jù)庫之間進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳遞和交換，集成和共享收集到的數(shù)據(jù)。

　　系統(tǒng)的開發(fā)經(jīng)歷系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施四個(gè)階段，每個(gè)階段都有其相應(yīng)的主要目標(biāo)和活動(dòng)。

　　系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)主要是圍繞以下三種功能系統(tǒng)：公共基礎(chǔ)系統(tǒng)、維護(hù)安全系統(tǒng)和業(yè)務(wù)職能系統(tǒng)。

　　公共基礎(chǔ)系統(tǒng)是為項(xiàng)目的管理人員提供項(xiàng)目共性的信息。

　　維護(hù)安全系統(tǒng)是一種輔助系統(tǒng)，它通過各種條件的約束使使系統(tǒng)正常有序的運(yùn)行并且不斷的發(fā)展。

　　業(yè)務(wù)職能系統(tǒng)由工程管理系統(tǒng)、技術(shù)質(zhì)量系統(tǒng)、商務(wù)系統(tǒng)、物資系統(tǒng)、安全保衛(wèi)系統(tǒng)和行政系統(tǒng)六個(gè)模塊組成，是施工管理信息系統(tǒng)的核心。

　　2.2 施工項(xiàng)目信息門戶 項(xiàng)目信息門戶(PIP)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中參與各方產(chǎn)生的信息和知識(shí)進(jìn)行集中式處理的基礎(chǔ)上，

　　以項(xiàng)目為中心對(duì)項(xiàng)目信息進(jìn)行有效的組織和管理，設(shè)置個(gè)性化的用戶界面和用戶權(quán)限，為項(xiàng)目各參與方在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上提供一個(gè)獲取項(xiàng)目信息的安全、高效的信息單一入口和溝通環(huán)境。

　　按照項(xiàng)目信息門戶的運(yùn)行模式將其分為以下兩種類型：PSWS模式(專用門戶)和ASP模式(公用門戶)。

　　項(xiàng)目信息門戶提供的主要功能有：桌面管理、文檔管理、工作流管理、項(xiàng)目通信和討論、任務(wù)管理、網(wǎng)站管理、電子商務(wù)、在線錄像等。

　　隨著當(dāng)前建設(shè)施工項(xiàng)目規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，施工過程中的信息數(shù)量龐大、信息的類型非常復(fù)雜，信息來源廣泛、存儲(chǔ)分散，并且大型建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施過程存在大量的不確定因素，

　　導(dǎo)致項(xiàng)目信息處于不斷的變化中，信息的應(yīng)用環(huán)境非常復(fù)雜，而項(xiàng)目信息門戶的引入可以很好的解決上述問題。

　　系統(tǒng)的實(shí)施工作采取自主開發(fā)和購買商業(yè)化信息平臺(tái)相結(jié)合的模式，綜合考慮經(jīng)濟(jì)、管理、系統(tǒng)實(shí)施的目的、方法等因素。

　　實(shí)施工作的前期準(zhǔn)備階段應(yīng)用系統(tǒng)需求分析產(chǎn)品選擇，調(diào)查項(xiàng)目情況并分析用戶需求，組織項(xiàng)目管理知識(shí)培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)。

　　實(shí)施階段主要是設(shè)計(jì)與外部應(yīng)用程序的接口，采集數(shù)據(jù)，購置所需設(shè)備，分解項(xiàng)目結(jié)構(gòu)、對(duì)項(xiàng)目的信息進(jìn)行分類、收集組織信息、分析組織過程，并組織系統(tǒng)總體的培訓(xùn)和信息共享與交流的知識(shí)培訓(xùn)。

　　安裝配置階段主要是軟件的安裝和配置、硬件的組裝和配置、部門的確定、編寫系統(tǒng)實(shí)施手冊(cè)和信息管理制度，并組織系統(tǒng)管理和用戶操作的培訓(xùn)。

　　試運(yùn)行與二次開發(fā)階段主要是確定試運(yùn)行部門、修改和調(diào)整系統(tǒng)、編寫實(shí)施手冊(cè)，并組織用戶操作和工作專題的培訓(xùn)。

　　全面實(shí)施階段主要是軟件和硬件設(shè)施的運(yùn)行和維護(hù)，監(jiān)控系統(tǒng)的實(shí)施情況，貫徹信息管理制度，并對(duì)實(shí)施過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行解答和輔導(dǎo)，最后全面評(píng)估和持續(xù)改進(jìn)系統(tǒng)。

　　項(xiàng)目信息門戶使得項(xiàng)目信息的溝通方式變?yōu)榧�中的存�?chǔ)和共享，項(xiàng)目信息門戶的應(yīng)用，使信息存儲(chǔ)數(shù)字化、相對(duì)的集中了數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)，程序化信息的處理和變換過程，

　　使信息的傳輸過程電子化和數(shù)字化，并使信息的獲取更加便捷、提高了信息的透明度，有利于項(xiàng)目信息的檢索和查詢、提高了數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確性和數(shù)據(jù)傳輸?shù)目垢蓴_能力，

　　并最終提高功效、降低成本、提高企業(yè)的市場競爭力、提高項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，所以應(yīng)該充分重視項(xiàng)目信息門戶的建設(shè)和實(shí)施。

　　2.3 施工地理信息系統(tǒng) 地理信息系統(tǒng)(GIS)是在計(jì)算機(jī)軟硬件的支持下對(duì)各種地理空間信息進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、檢索、綜合分析和可視化表達(dá)的信息處理和管理系統(tǒng)，

　　是一種地學(xué)空間數(shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，為地理研究和地理決策提供服務(wù)的新型空間信息技術(shù)。

　　地理信息系統(tǒng)在多個(gè)領(lǐng)域迅速發(fā)展并發(fā)揮著越來越重要的作用，基于地理信息系統(tǒng)的施工管理系統(tǒng)也得到了廣泛重視和應(yīng)用。

　　施工地理信息系統(tǒng)處理的數(shù)據(jù)包括建筑物的位置、地下管線的布局等空間地理數(shù)據(jù)和建筑物的結(jié)構(gòu)類型、管徑等空間信息所對(duì)應(yīng)的屬性數(shù)據(jù)。

　　系統(tǒng)具有以下幾種功能：數(shù)據(jù)輸入、圖層、文字和點(diǎn)樣式的管理、查詢分析、施工控制和系統(tǒng)維護(hù)。

　　建筑施工過程中遇到的許多難題如：建筑物的分布、道路和地下管線的布局等，通過與地理信息系統(tǒng)的結(jié)合可以有效、合理并快速的的解決這些問題。

　　例如，利用地理信息系統(tǒng)技術(shù)特有的空間分析及可視化表達(dá)功能，可以擴(kuò)展和優(yōu)化決策支持系統(tǒng)、可視會(huì)議等新技術(shù)的圖形查詢和空間信息管理能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)施工管理和進(jìn)度控制的輔助。

　　在建筑施工安全管理方面，地理信息系統(tǒng)技術(shù)為施工管理部門提供了一直有力且高效的管理手段，如將管轄區(qū)域內(nèi)的施工項(xiàng)目顯示在地圖上，定位查詢施工項(xiàng)目，對(duì)施工現(xiàn)場實(shí)施安全監(jiān)管工作。

大學(xué)論文范文11

　　摘要：高校學(xué)生檔案是記錄學(xué)生成長過程的重要信息，體現(xiàn)了學(xué)生每個(gè)階段的能力和不同的素質(zhì)。高校的不斷擴(kuò)招帶來學(xué)生人數(shù)的增加和學(xué)生檔案工作的繁重，這使得高校中一部分輔導(dǎo)員就充當(dāng)了兼職檔案員。因此，正確分析輔導(dǎo)員管理學(xué)生檔案的利弊所在，對(duì)于改進(jìn)高校學(xué)生檔案管理工作有著重要的意義。

　　”論文”關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員,兼職檔案員,學(xué)生檔案管理

　　高校學(xué)生檔案是學(xué)生走向社會(huì)的重要人生履歷。在目前就業(yè)競爭激烈的情況下，高校學(xué)生檔案作為畢業(yè)生的一項(xiàng)重要憑證，有著難以替代的作用。近年來，由于高校的不斷擴(kuò)招，使得學(xué)生人數(shù)急劇增加，隨著而來的學(xué)生檔案工作日益繁重，這使得高校中一部分輔導(dǎo)員就充當(dāng)了學(xué)校兼職檔案員。作為輔導(dǎo)員來從事學(xué)生檔案管理工作，可謂利弊參半。

　　一、輔導(dǎo)員管理學(xué)生檔案的有利之處

　　1.緩解專職檔案員的工作壓力。當(dāng)前高校檔案信息量劇增，僅依靠有限編制的專職檔案員已是力不從心。專職檔案人員需要集中更多精力在貫徹執(zhí)行檔案政策法規(guī)，規(guī)劃全校檔案工作、利用檔案促進(jìn)高校部門工作，大力收集和開發(fā)檔案信息資源。檔案材料的收集、整理、入館之前鑒定就要更多依靠兼職檔案員的力量來完成。建立由輔導(dǎo)員任職的兼職檔案員隊(duì)伍，可以最大限度地緩解專職檔案員的工作壓力，促進(jìn)學(xué)生檔案管理工作的完善。

　　2.提升學(xué)生檔案的'質(zhì)量。大學(xué)四年里，與學(xué)生接觸最多的是輔導(dǎo)員，了解學(xué)生最多的是輔導(dǎo)員，與家長接觸最多的是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)資料文件的來源去處掌握的較清楚。他們最先接觸第一手資料，能夠保證文件材料的齊全、完整、分類科學(xué)合理，能更準(zhǔn)確判斷文件材料的保存價(jià)值。因此，由輔導(dǎo)員來進(jìn)行學(xué)生檔案管理，可以迅速快捷的收集各類材料，補(bǔ)充完善學(xué)生的各類檔案資料，從而提升學(xué)生檔案的質(zhì)量。

　　3.有效促進(jìn)學(xué)生管理工作。學(xué)生檔案記錄了學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活、各種社會(huì)實(shí)踐、家庭社會(huì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)狀況。輔導(dǎo)員可以充分借用這些信息來進(jìn)行學(xué)生管理工作。例如每學(xué)年結(jié)束，輔導(dǎo)員可以利用學(xué)籍表上的相關(guān)信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析比較，表揚(yáng)先進(jìn)鼓勵(lì)落后，以促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

　　二、輔導(dǎo)員管理學(xué)生檔案的不足所在

　　1.學(xué)生檔案管理意識(shí)不強(qiáng)。樹立和強(qiáng)化檔案意識(shí)是做好檔案工作的前提和基礎(chǔ)。但是由于輔導(dǎo)員平時(shí)承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育、心理輔導(dǎo)、學(xué)生生活指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等工作，平時(shí)幾乎沒時(shí)間進(jìn)行學(xué)生檔案管理。再加上輔導(dǎo)員的檔案管理工作只是作為兼職工作來進(jìn)行，在提升職務(wù)和職稱方面相對(duì)滯后于專業(yè)人士，使得作為兼職檔案員的輔導(dǎo)員工作積極性不高，不重視該項(xiàng)工作，一般從新生入校到畢業(yè)，只有在畢業(yè)生離校時(shí)才集中整理一次[1]。學(xué)生檔案長期無人查閱，很多應(yīng)該及時(shí)歸檔的材料都沒有被裝入，學(xué)生檔案里只是收集了一些最基本的資料，很多能反映學(xué)生個(gè)性與特長的材料都未被歸檔，從而使得學(xué)生檔案“千篇一律”，不能全面反映出學(xué)生的狀態(tài)和全貌。

　　2.規(guī)章制度不健全導(dǎo)致責(zé)任不清。受傳統(tǒng)“重教學(xué)、輕管理”的教學(xué)理念的影響，部分高校忽視管理隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是作為兼職檔案員的這些輔導(dǎo)員的管理。高校輔導(dǎo)員的本職工作是進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育，在監(jiān)督考評(píng)上也主要是以輔導(dǎo)員的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，與檔案管理牽涉不大，這就使得許多作為兼職檔案員的輔導(dǎo)員游離于檔案管理行列之外，究其原因，是沒有制定明確的規(guī)章制度，沒有給這些兼職檔案員一個(gè)明確的責(zé)任與分工，說明哪些事該干，哪些事不該干[2]。

　　3.輔導(dǎo)員檔案管理業(yè)務(wù)技能不過硬。作為一名合格的檔案管理者，需要具備相關(guān)的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)及與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新素質(zhì)。但是由于輔導(dǎo)員最初不是作為檔案員進(jìn)行培訓(xùn)與管理的，使得他們檔案管理素質(zhì)在不同程上存在欠缺。再加上學(xué)校在監(jiān)督與培訓(xùn)這些兼職檔案員時(shí)力度不夠，一些輔導(dǎo)員沒接受過專業(yè)的檔案管理方面的教育，連基本的檔案知識(shí)都不具備就“上崗”，管理理念陳舊落后，管理方法比較傳統(tǒng)，一切按經(jīng)驗(yàn)辦事，缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望。

　　上述原因直接造成了學(xué)生檔案質(zhì)量的下降，也間接造了成學(xué)生尤其是畢業(yè)生對(duì)自己的人事檔案不重視。學(xué)生檔案管理中存在的問題直接帶來了畢業(yè)生檔案的不齊全，不規(guī)范，等到用人單位審查時(shí)發(fā)現(xiàn)問題多多，從而耽誤畢業(yè)生的一系列事情，影響畢業(yè)生就業(yè)。

　　三、輔導(dǎo)員做好學(xué)生檔案管理工作對(duì)策研究

　　通過上述分析，我們應(yīng)看到，高校輔導(dǎo)員作為兼職檔案員進(jìn)行學(xué)生檔案管理可謂是各有利弊。但是，現(xiàn)如今學(xué)生數(shù)量的不斷增加和學(xué)生檔案的日益重要又讓我們不得不利用輔導(dǎo)員這一群體來進(jìn)行學(xué)生檔案管理。因此，如何充分有效地利用輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生檔案管理應(yīng)是每一所高校都應(yīng)考慮的現(xiàn)實(shí)問題。

　　1.制定詳細(xì)規(guī)章制度明確責(zé)任分工

　　學(xué)生檔案管理存在的問題之一就是責(zé)任不清，而責(zé)任不清的一個(gè)重要原因就是缺少明確的規(guī)章制度來給兼職檔案員一個(gè)明確的責(zé)任分工。輔導(dǎo)員作為兼職檔案員往往太忙，時(shí)間不夠用，為了完成相應(yīng)任務(wù)，找一些人幫忙，敷衍了事，造成了學(xué)生檔案收集、整理的不全面、不規(guī)范。因此，制定詳細(xì)的規(guī)章制度來明確輔導(dǎo)員作為兼職檔案員的責(zé)任分工，那樣輔導(dǎo)員就不是“身兼數(shù)職”，在規(guī)定時(shí)間完成規(guī)定的任務(wù)，從而使得歸檔更加快捷與通暢，也減輕了輔導(dǎo)員的負(fù)擔(dān)。

　　2.增大學(xué)生檔案管理監(jiān)督和培訓(xùn)力度

　　學(xué)校相關(guān)部門監(jiān)督和培訓(xùn)不到位也是導(dǎo)致輔導(dǎo)員忽視學(xué)生檔案管理的一個(gè)方面。定期開展檔案講座，宣傳檔案的重要性，這有利于提高輔導(dǎo)員對(duì)檔案的認(rèn)識(shí)。定期對(duì)學(xué)生檔案進(jìn)行檢查，有利于督促輔導(dǎo)員及時(shí)進(jìn)行歸檔，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生檔案的利用率，把“死”的檔案變“活”[3]，從而更好地為廣大師生服務(wù)。定期進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織檔案員尤其是兼職檔案員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，相互取長補(bǔ)短，增強(qiáng)檔案員尤其是作為兼職檔案員的輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。 copyright dedecms

　　3.輔導(dǎo)員不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　從輔導(dǎo)員自身角度來說，除了通過參加學(xué)校的各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)來提升自身素質(zhì)外，也需要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)和改進(jìn)管理方法�！肮び�善其事，必先利其器”[4]，輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，具備基本的職業(yè)道德和檔案管理知識(shí)。同時(shí)，輔導(dǎo)員也應(yīng)不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，更新傳統(tǒng)的檔案管理方式，結(jié)合本校實(shí)際注意收集那些能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力、思想品德、政治素質(zhì)等方面的材料，增加學(xué)生心理、信用、個(gè)性、和特長等檔案資料，使學(xué)生檔案準(zhǔn)確、客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，真正反映出大學(xué)四年學(xué)生的成長過程。

　　4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身檔案的認(rèn)識(shí)與重視

　　學(xué)生檔案管理存在的一些問題中，也有一些是因?yàn)楫厴I(yè)生自身對(duì)檔案的重視程度不夠引起的。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的檔案教育非常有必要。在新生入學(xué)之初，輔導(dǎo)員可以利用新生建檔的時(shí)機(jī)向?qū)W生宣傳相關(guān)的檔案知識(shí)，讓學(xué)生在一進(jìn)入大學(xué)就意識(shí)到檔案的重要性。通過相關(guān)教育讓學(xué)生在思想上、行動(dòng)上對(duì)檔案重視起來，并協(xié)助輔導(dǎo)員班主任進(jìn)行檔案材料的收集與整理，等到畢業(yè)時(shí)輔導(dǎo)員整理起來就能得心應(yīng)手。學(xué)生參與相關(guān)檔案的收集與整理，一方面有利于減輕相關(guān)工作人員的負(fù)擔(dān)，另一方面也能讓學(xué)生意識(shí)到檔案的重要性，不斷完善自身檔案材料，在畢業(yè)時(shí)得到一個(gè)真實(shí)、全面、個(gè)性的自我。

　　學(xué)生檔案管理工作非一朝一夕之事，它是一個(gè)連續(xù)不斷的過程。作為兼職檔案員的輔導(dǎo)員，如何充分合理地利用時(shí)間與資源進(jìn)行學(xué)生檔案管理，并依托學(xué)生檔案管理來促進(jìn)學(xué)生管理工作，也是體現(xiàn)自身工作能力與素養(yǎng)的一個(gè)重要憑借與依托。因此，輔導(dǎo)員需要不斷提升自身素質(zhì)，在圓滿完成專職工作的同時(shí)，做好兼職檔案員這一時(shí)代賦予我們的任務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]江歆楠.學(xué)生檔案管理的問題和對(duì)策[J].中國科技博覽，20xx，(17)：251.

　　[2]陳燕.淺談高校檔案管理人員綜合素質(zhì)的提高[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，20xx，(3)：183.

　　[3]張韻.對(duì)高校兼職檔案員隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].職業(yè)時(shí)空，20xx，06(6):68-69.

　　[4]官莉萍.對(duì)輔導(dǎo)員做好高校兼職檔案員的若干思考[J].安徽文學(xué)(評(píng)論研究)，20xx，(5)：270.

大學(xué)論文范文12

　　致青春

　　仿佛就在昨天我還置身于高考前的忙忙碌碌，而今轉(zhuǎn)眼間大學(xué)都快畢業(yè)了。歲月如梭，時(shí)光荏苒，時(shí)間像是手指間的沙礫，很快就滑落的無影無蹤。當(dāng)我想要去追尋他足跡的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)無論如何我都已經(jīng)錯(cuò)過了并且都不會(huì)在擁有了的那段時(shí)光。四年大學(xué)生活，也曾充斥的各種情緒，悲歡離合，百感交集。但無論怎么樣，都是四年充實(shí)的大學(xué)生活。那狹小的六人間，那笑鬧得的四年，如今也歷歷在目。

　　一.大學(xué)生活的點(diǎn)滴

　　還記得在高中的時(shí)候我就曾夢(mèng)想能上一所不錯(cuò)的大學(xué)，也就在那時(shí)，我已經(jīng)對(duì)我的大學(xué)生活做了規(guī)劃，當(dāng)真正步入大學(xué)校園的第一天，心想，第一次一個(gè)人離開伴我長大的地方，天高任鳥飛，海闊憑魚躍。心中有千萬個(gè)夢(mèng)想等著我去實(shí)現(xiàn)。一定不能荒廢大學(xué)四年時(shí)光，要度過一個(gè)有意義的大學(xué)生活。

　　一入學(xué)校門，接我們的師兄就語重心長地教育我們說，大學(xué)和高中不一樣，在這里并不只學(xué)習(xí)成績是最重要的，有很多的事情可以去做，要鍛煉自己的各方面能力;在大學(xué)四年里，一定要積極地參加各種活動(dòng)。通過參加活動(dòng)可以鍛煉自己與人交往的能力，更可以豐富自己的生活閱歷，使自己的生活更有趣。于是我對(duì)大學(xué)生活有了自己的一個(gè)最初的印象，大學(xué)在我的心目中依然是圣神而不可侵犯的樂園，使我們求知的殿堂，在隨后的思念大學(xué)生涯中使我由一個(gè)什么都不懂的高中生一步步接觸到了真實(shí)的.大學(xué)生活、了解大學(xué)生活、體會(huì)大學(xué)生生活、感受大學(xué)生活。

　　大一開始，我們號(hào)召學(xué)校響應(yīng)，也是開始對(duì)我們的大學(xué)生活做了認(rèn)真的規(guī)劃，說實(shí)話我們的規(guī)劃都相當(dāng)?shù)呢S富充實(shí)，當(dāng)然我敢說我的規(guī)劃也絕對(duì)優(yōu)秀。反反復(fù)復(fù)的看著我的計(jì)劃，我覺得我對(duì)我的未來真的是充滿了希望。然而，事與愿違，計(jì)劃相當(dāng)豐滿，現(xiàn)實(shí)中我卻非常地骨感。大概人們都會(huì)學(xué)習(xí)大部分人那樣的生活，大概人都是有惰性的，也大概是我的意志不夠堅(jiān)定。所以大一整個(gè)學(xué)年我都在渾渾噩噩中度過。越往深處走，回憶便會(huì)越濃厚，小時(shí)候的紙飛機(jī)，長大后的滑翔翼，夢(mèng)想天天在變幻，就連當(dāng)初保持對(duì)學(xué)業(yè)的態(tài)度，如今也變得污七八糟，我想做教師，我想當(dāng)醫(yī)生，可是現(xiàn)在我卻事與愿違，學(xué)著不喜歡的專業(yè)，上著不喜歡的課程。所以我馬上就學(xué)會(huì)了蹺課賴床，學(xué)會(huì)了抄作業(yè)考試帶小抄，學(xué)會(huì)了早飯跟午飯一塊吃，學(xué)會(huì)了不出門死都不洗頭……

　　不知道過了多久，也不知道從何開始，我越來越像是一個(gè)孩子一樣，徘徊在大人們的燈紅酒綠的世界中，殊不知自己存在的意義。以前自己總會(huì)勉強(qiáng)自己做一些比較大膽的事情，但后來我慢慢發(fā)現(xiàn)，或許老老實(shí)實(shí)更適合自己。學(xué)會(huì)了想就這樣安然度過我的大學(xué)生活，即使沒有絢爛多姿，平安畢業(yè)也好。我開始學(xué)會(huì)不再抱怨學(xué)校三流或者不入流，不再抱怨食堂的飯菜不夠可口，不再抱怨學(xué)校修的像工地一樣。我漸漸溫順了，不再煩躁，不再掙扎，不再徘徊于大人們燈紅酒綠的世界里。大一結(jié)束，我?guī)缀跏裁炊紱]做，整個(gè)學(xué)年都在適應(yīng)我的大學(xué)生活，直到回到家的那一刻，我感覺空蕩蕩的。

　　日子還得繼續(xù)，新學(xué)期伊始。大二還沒有開學(xué)就軍訓(xùn)，現(xiàn)在想起那段時(shí)光，嘴角總是忍不住掛上一抹淺笑。抱著一絲期盼，我們開始了大學(xué)的軍訓(xùn)生活。其實(shí)印象最深刻的就是拉鏈打靶了，那是我第一次摸到真槍，非常興奮。軍訓(xùn)雖然苦點(diǎn)累點(diǎn)，但是我并沒有感到壓抑，軍訓(xùn)的過程是辛苦的，同時(shí)也是快樂的，認(rèn)識(shí)了新同學(xué)，建立了新友誼。大家樂此不彼的笑著。開學(xué)后，我便匆匆結(jié)束了長達(dá)一年不太成功的學(xué)生會(huì)生涯�；蛟S是學(xué)校懶散的生活將我改變了，我發(fā)現(xiàn)這與我最初規(guī)劃的生活已經(jīng)偏離。是的，學(xué)生會(huì)的生活確實(shí)使我成熟了不少，但離我預(yù)期的還有一定的距離，我要的不單單是成長經(jīng)歷，我要真正的成長起來。于是，我將大部分精力放到了我所謂的“事業(yè)”上。確實(shí)一年多的社會(huì)生活叫我成長了不少，但這也是有代價(jià)的，學(xué)習(xí)成績的慘不忍睹給我敲響了警鐘。但是我對(duì)我的選擇沒有后悔，沒有遺憾。大三能做的就是盡可能的彌補(bǔ)我學(xué)業(yè)上的空缺了，我開始了慢慢投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力豐富自己的專業(yè)技能，我覺得我慢慢在進(jìn)步。

　　有很多事情當(dāng)你再回憶時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒什么后悔。不管你當(dāng)時(shí)多么不明智，多么不滿意都告訴自己不必這樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)真的不必。不管你以前是多么的優(yōu)秀你也沒有必要沾沾自喜，因?yàn)槌砷L的過程中一定會(huì)走一些彎路，作對(duì)幾件事的，不管以前是什么樣，我們必須面對(duì)現(xiàn)在的情形，大四即將畢業(yè)，我們才感覺到我們已經(jīng)長大。此時(shí)此刻畢業(yè)，就像一個(gè)大大的句號(hào)，從此，我們告別了一段純真的青春，一段年少輕狂的歲月，一個(gè)充滿幻想的時(shí)代……， 轉(zhuǎn)眼間又是一年畢業(yè)季,惟一的不同在于現(xiàn)在的我是屬于這個(gè)季節(jié)的。通過努力，通過學(xué)習(xí)，我沒有迷惘，沒有空虛，我很快樂。難得有一個(gè)可以靜下來思考這將要逝去的大學(xué)四年時(shí)光，我才發(fā)現(xiàn)有很多的收獲，我很高興， 因?yàn)槲也�沒有虛度這四年的光陰，在這四年的時(shí)間里我學(xué)到了很多的東西， 大學(xué)確實(shí)是個(gè)值得我們留戀的地方,在這里可以隨心所欲,做自己想做的很多事情,可以交很多朋友,可以學(xué)習(xí)很多知識(shí)，可以進(jìn)學(xué)生會(huì)去鍛煉自己，可以去做兼職家教賺錢，可以去盡情的放縱自己，可以上網(wǎng)玩游戲等等,誰都不想離開,但是對(duì)于我來說,我也曾經(jīng)迷茫過，也曾失落過，但后來的我不敢放心的去放縱了,因?yàn)槲抑�道自己沒有資本了,我要努力提升自己的價(jià)值，我要繼續(xù)奮斗，只有拼命的學(xué)習(xí)才會(huì)讓自己在畢業(yè)的時(shí)候不會(huì)不知所措，讓自己能夠有一個(gè)準(zhǔn)確的去向。想著自己的大學(xué)生活馬上就要結(jié)束了，不免有些傷感。可是轉(zhuǎn)念又一想，今天是明天的跳板，我的大學(xué)已經(jīng)讓我從一個(gè)稚氣未脫的孩子蛻變成一個(gè)有著明確目標(biāo)和理想的知識(shí)青年，我必須離開他才能闖出自己的一番天地。所以，再見我的大學(xué)，感謝我的大學(xué)!

　　二.大學(xué)生活總結(jié)

　　以下是我個(gè)人對(duì)大學(xué)生活的總結(jié)與理解：

　　1.一個(gè)人品位的高低，往往是由他身邊的朋友決定的。和什么樣的人在一起，你就會(huì)有什么樣的人生：和勤奮的人在一起，你就不會(huì)懶惰;和積極的人在一起，你就不會(huì)消沉。如果你身邊盡是消極頹廢、目光短淺的人，他們就會(huì)在不知不覺中偷走你的夢(mèng)想，使你越來越頹廢、越來越平庸。所以，選擇朋友很重要。

　　2.很多人思考到底是學(xué)習(xí)重要，還是經(jīng)營人脈重要?人脈就算重要，也根本沒他們說的那么重要。如果你自身沒有價(jià)值，所謂“友誼”實(shí)際上只不過是“交換關(guān)系”。專心打造自己，把自己打造成一個(gè)優(yōu)秀的人，一個(gè)有用的人，一個(gè)獨(dú)立的人，比什么都重要。一個(gè)人的幸福程度，往往取決于他多大程度上可以脫離對(duì)外部世界的依附…

　　3.讀大學(xué)的價(jià)值也許在，能認(rèn)識(shí)未來幾十年最重要的朋友，能分辨哪些人自己一輩子都不會(huì)交往，能集中解決很多困惑，從而形成自己的原則，開始學(xué)會(huì)拒絕。讀大學(xué)的價(jià)值也在于你明白世界上有很多優(yōu)秀的人，你開始有靠近的動(dòng)力。讀書，不是為了拿文憑或發(fā)財(cái)，而是成為一個(gè)有溫度懂情趣會(huì)思考的人。

　　4.如果你在四年內(nèi)很少去圖書館的話，那么你就等于自己浪費(fèi)了一大筆一大筆財(cái)富。所以大學(xué)期間一定要多去圖書館多去自習(xí)室。很多書你現(xiàn)在不讀，一輩子就再也沒有機(jī)會(huì)去讀了。雖然不是每本書看了都一定有用，但是，因?yàn)槟悴恢�道究竟哪本書以后�?huì)有用，所以只好多看書，并且拋棄那些過于功利的想法。盡管每次網(wǎng)到魚的不過是一個(gè)網(wǎng)眼，但要想捕到魚，就必須要編織一張網(wǎng)。所以應(yīng)當(dāng)常去那里，隨意翻翻，都有收獲。

　　現(xiàn)在每一天，我們都會(huì)有意無意地再逛逛校園，看一看它今天的樣子，想一想四年前它如何迎來稚氣未脫的我們。走了四年，似乎又走回到了起點(diǎn)。突然覺得，四年的同窗、身邊的朋友，比想象中要和善、可愛得多!星光下的夜晚，每一個(gè)都溫柔如風(fēng)。

　　再見了，我的朋友，

　　再見了，我的青春，

　　再見，我的大學(xué)。

　　青春散場，我們等待下一場開幕。等待我們?cè)谇懊娴穆猛纠�，迎著陽光，就著彩霞，回憶這生命中最美好的四年，盛開過的花……

大學(xué)論文范文13

　　培養(yǎng)工科類大學(xué)生數(shù)學(xué)模型方法的探索與研究

　　【摘要】高等數(shù)學(xué)是高校工科類專業(yè)中一門必修的基礎(chǔ)課。學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的理解和掌握情況一定程度上影響到其他課程的學(xué)習(xí)，包括計(jì)算機(jī)類、信息類和專業(yè)課程。其中，數(shù)學(xué)模型方法對(duì)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)際應(yīng)用能力和總體綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。鑒于此，本文結(jié)合實(shí)際例子從幾個(gè)方面探索和研究如何更好地在工科類大學(xué)生中培養(yǎng)數(shù)學(xué)模型方法，為現(xiàn)有的教學(xué)改革提供可參考的方案，以期提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)模型方法 工科 大學(xué)生 教學(xué)改革 培養(yǎng)

　　著名的德國物理學(xué)家、X射線的發(fā)現(xiàn)者倫琴說過：“對(duì)于科學(xué)工作者必不可少的，第一是數(shù)學(xué)，第二是數(shù)學(xué)，第三還是數(shù)學(xué)�！贝搜缘莱隽藬�(shù)學(xué)的精神、思想和研究方法對(duì)科學(xué)工作者的重要性。目前，所有工科類本科專業(yè)均開設(shè)了《高等數(shù)學(xué)》（或《微積分》）課程，并將其作為一門基礎(chǔ)必修課，它是后繼課程學(xué)習(xí)的重要支撐。這里，對(duì)于任何實(shí)際的問題，我們總希望通過一個(gè)特定的數(shù)學(xué)模型來對(duì)此問題進(jìn)行簡明表述。因此，根據(jù)自然內(nèi)在的規(guī)律或物理現(xiàn)象，先做適當(dāng)?shù)募僭O(shè)，并建立起各數(shù)學(xué)變量間的關(guān)系而得到一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，我們稱它為數(shù)學(xué)模型。

　　21世紀(jì)是大數(shù)據(jù)的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)模型方法及其應(yīng)用在工程技術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮著舉足輕重的作用。同時(shí)，數(shù)學(xué)模型方法也在廣度上和深度上向著其他應(yīng)用領(lǐng)域如人工智能、金融、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)、天文、地理和海洋等不斷滲透。因此，應(yīng)用數(shù)學(xué)技術(shù)特別是數(shù)學(xué)模型方法已經(jīng)成為高新技術(shù)的重要組成部分之一。當(dāng)應(yīng)用數(shù)學(xué)模型方法去解決生產(chǎn)和科技的實(shí)際問題時(shí)（或與其他學(xué)科交叉結(jié)合時(shí)），首要的且關(guān)鍵的一步就是建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，把抽象的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)表達(dá)，再進(jìn)行模型求解與計(jì)算。

　　如何更好地培養(yǎng)工科類大學(xué)生數(shù)學(xué)模型方法和數(shù)學(xué)思維的構(gòu)成，對(duì)其教學(xué)研究和方法探索勢在必行。本文主要圍繞以下幾個(gè)部分進(jìn)行探討：

　　一、課堂上摒棄傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式還是停留于說教式的教學(xué)，不論

　　是數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)定理，還是方法求解，這導(dǎo)致了工科專業(yè)的大學(xué)生在課堂上出現(xiàn)疲憊現(xiàn)象，學(xué)習(xí)沒有興趣，積極性低。然而，理解并掌握這些數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)模型是學(xué)習(xí)好高等數(shù)學(xué)的前提。為提高工科專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師們要提倡啟發(fā)式教學(xué)，它可以培養(yǎng)大學(xué)生：（1）獨(dú)立思考的能力；（2）邏輯思維的能力；（3）隨機(jī)應(yīng)變的能力。這樣，同學(xué)們可以主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，深入到數(shù)學(xué)模型方法中來。在具體做法方面，首先要改變“照本宣科”的教學(xué)模式，對(duì)于不同專業(yè)背景的學(xué)生，要因?qū)W生的水平差異而變，特別是講稿的處理，要避免一成不變。其次，除了正常授課外，還要預(yù)留部分時(shí)間給學(xué)生回想和思考，給他們提出疑問的機(jī)會(huì)。例如，我們?cè)诮榻B不定積分例題時(shí)（例1），故意引入錯(cuò)誤，并提示學(xué)生剛學(xué)過的函數(shù)連續(xù)性，啟發(fā)學(xué)生自行尋找錯(cuò)誤，讓他們真正進(jìn)入課堂。

　　二、采用線上學(xué)習(xí)和線下討論相結(jié)合，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)模型意義

　　教學(xué)可以說是教的過程和學(xué)的過程相結(jié)合的統(tǒng)稱，教師在課堂上進(jìn)行正常授課，而學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論。數(shù)學(xué)本身具有高度的.抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性等特點(diǎn)，故學(xué)生的線上學(xué)習(xí)（即：教師課堂教學(xué)）是理論知識(shí)和專業(yè)技能掌握的主要渠道，這一環(huán)節(jié)是重中之重，國內(nèi)外的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂均采用這一方式。對(duì)于數(shù)學(xué)模型方法的講解，線上學(xué)習(xí)過程中就要求我們?nèi)握n教師提前認(rèn)真研讀教材、深入理解教材并細(xì)致鉆研教材，然后選擇適當(dāng)?shù)慕谭ㄟM(jìn)行有效教學(xué)。在線學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生非常重要，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生是通過授課課堂直接獲得新知識(shí)，直接接受正規(guī)的教育方式，許多不明白的問題都能夠通過在線學(xué)習(xí)方式得到解決。

　　然而，僅僅在線學(xué)習(xí)的方式對(duì)于數(shù)學(xué)模型方法及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)是不夠的，且被動(dòng)性占主導(dǎo)地位。線下討論是一種新的學(xué)習(xí)方式，它崇尚思考、注重交流、促進(jìn)溝通和團(tuán)隊(duì)合作，是大學(xué)生群體中一種有價(jià)值的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。線下討論主要通過布置與課堂相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)本課堂的反思和知識(shí)的消化。本著培養(yǎng)工科專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)性，不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型或數(shù)學(xué)方法的理解可能有所不同。線下討論剛好可以通過所設(shè)置的問題，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)要點(diǎn)或重點(diǎn)進(jìn)行積極的討論。這樣，對(duì)于同一個(gè)數(shù)學(xué)模型，把各種理解融合在一起，充分討論和分析后才能真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)模型的意義。例如，我們?cè)谥v解極限的計(jì)算時(shí)，布置一題作業(yè)（例2，此題的答案是極限不存在）作為線下討論題，它是單調(diào)遞增數(shù)學(xué)模型的極限問題。此題中，不同學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不同答案。通過線下討論，學(xué)生可以自行領(lǐng)會(huì)極限計(jì)算和單調(diào)遞增數(shù)學(xué)模型的意義。

　　例2，（單調(diào)遞增數(shù)學(xué)模型的極限）：假設(shè)a1=1，an+1=1+3an，n=1，2，3…，試計(jì)算 。

　　三、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中突出數(shù)學(xué)模型方法，提高大學(xué)生數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用能力

　　傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法（特別是工科類專業(yè)）遵循概念介紹、定理證明和例題計(jì)算這一過程。工科專業(yè)的學(xué)生不是數(shù)學(xué)專業(yè)的，他們只知道要為數(shù)學(xué)的重要性而學(xué)習(xí)，要為通過課程考試而學(xué)習(xí)。但他們不知道學(xué)習(xí)完高等數(shù)學(xué)可以做什么，或者在哪些場合能用得上。這也是目前很多大學(xué)生覺得高等數(shù)學(xué)沒有什么太大的價(jià)值，不能直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，甚至出現(xiàn)“數(shù)學(xué)無用論”的觀點(diǎn)。

　　為激發(fā)工科類專業(yè)大學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)生興趣和提高他們對(duì)高等數(shù)學(xué)應(yīng)用性的認(rèn)識(shí)，在高等數(shù)學(xué)的授課過程中必須突出數(shù)學(xué)模型方法，引入相關(guān)數(shù)學(xué)模型的案例。讓學(xué)生把數(shù)學(xué)模型套入現(xiàn)實(shí)生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)模型方法在解決實(shí)際問題時(shí)的重要性，同時(shí)提升數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用能力。例如，我們?cè)趯?dǎo)數(shù)最值的授課過程中，插入森林救火數(shù)學(xué)模型（例3，通過在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)模型方法，可以活躍課堂氣氛，增加數(shù)學(xué)的趣味性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命力。我們知道數(shù)學(xué)模型來源于實(shí)際，通過教學(xué)又應(yīng)用于實(shí)際，這對(duì)提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)模型方法來解決實(shí)際問題的能力、樹立數(shù)學(xué)的價(jià)值觀，高等數(shù)學(xué)教學(xué)中突出數(shù)學(xué)模型方法具有一定的積極作用。 例3，（森林救火數(shù)學(xué)模型）：某消防部門接到報(bào)警后要派出消防員前去滅火。通常情況下，派出的隊(duì)員越多，滅火越快，森林損失越小，但救援的開支也將隨之變大。已知森林燃燒的損失費(fèi)正比于森林的燒毀面積，比例系數(shù)為b1。燒毀面積與失火和滅火的時(shí)間有關(guān)，滅火時(shí)間又取決于消防隊(duì)員人數(shù)。故，救援費(fèi)有兩部分：（1）每個(gè)消防隊(duì)員單位時(shí)間的滅火費(fèi)b2；（2）每個(gè)隊(duì)員的一次性支出費(fèi)b3。又假定火勢蔓延程度及平均每個(gè)消防隊(duì)員的滅火能力與火勢有關(guān)。試建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型來分析應(yīng)該派出多少個(gè)消防隊(duì)員使得總費(fèi)用達(dá)到最小。

　　四、鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)，把數(shù)學(xué)模型方法運(yùn)用于解決實(shí)際問題

　　馬克思曾說過：“一門科學(xué)只有成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到了完整的地步�！蹦敲垂た茖�業(yè)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模型方法時(shí)，不能僅僅停留在對(duì)書本知識(shí)的掌握上，要結(jié)合相關(guān)背景把數(shù)學(xué)模型應(yīng)用到其中。因此，我們要鼓勵(lì)他們積極參加課外科技活動(dòng)，特別是全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、美國（國際）大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生電工數(shù)學(xué)建模競賽和亞太大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等。數(shù)學(xué)建模競賽不是針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，工科專業(yè)的學(xué)生也可以參加。這樣，在針對(duì)實(shí)際問題時(shí)，應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行求解，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

　　從歷年的大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽看出，所設(shè)計(jì)的題目一般是從管理科學(xué)、工程技術(shù)、地理信息系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域?qū)嶋H問題提出來的，一般只做簡化處理未有任何假設(shè)。參賽過程中要求參賽者在三天內(nèi)完成材料收集、模型假設(shè)、模型建立、模型求解、計(jì)算機(jī)實(shí)踐、結(jié)果檢驗(yàn)以及撰寫出一篇完整的競賽論文。因此，學(xué)生要結(jié)合實(shí)際問題、分析現(xiàn)實(shí)背景和靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，再利用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法和相關(guān)知識(shí)去提煉成一個(gè)數(shù)學(xué)模型。例如，2013年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽C題（見例4）。

　　例4（古塔的變形）由于長時(shí)間承受自重、氣溫、風(fēng)力等各種作用，偶然還要受地震、颶風(fēng)的影響，古塔會(huì)產(chǎn)生各種變形，諸如傾斜、彎曲、扭曲等。為保護(hù)古塔，文物部門需適時(shí)對(duì)古塔進(jìn)行觀測，了解各種變形量，以制訂必要的保護(hù)措施。某古塔已有上千年的歷史，是我國重點(diǎn)保護(hù)文物。管理部門委托測繪公司先后于1986年7月、1996年8月、2009年3月和2011年3月對(duì)該塔進(jìn)行了4次觀測。請(qǐng)根據(jù)題目附件提供的4次觀測數(shù)據(jù)，討論以下問題：（1）給出確定古塔各層中心位置的通用方法，并列表給出各次測量的古塔各層中心坐標(biāo)；（2）分析該塔傾斜、彎曲、扭曲等變形情況；（3）分析該塔的變形趨勢。

　　五、結(jié)束語

　　總之，在工科專業(yè)大學(xué)生中培養(yǎng)其數(shù)學(xué)模型方法能提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力。一方面，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和自覺性；另一方面，還可以推動(dòng)高等數(shù)學(xué)的教育教學(xué)改革，并推廣到其他學(xué)科的改革和完善。目前，我校正處于教學(xué)定位的轉(zhuǎn)型期，2015年有10個(gè)專業(yè)升格為一本招生，即：水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、大氣科學(xué)、食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，其中，工科專業(yè)的學(xué)科就占了50%的比重。因此，本文借助數(shù)學(xué)模型方法的教學(xué)研究與改革為我校的“三能”人才培養(yǎng)服務(wù)，不斷提高工科類大學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平和數(shù)學(xué)思維能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才服務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)

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大學(xué)論文范文14

　　一、目前大學(xué)物流專業(yè)存在的問題

　　當(dāng)前物流行業(yè)快速發(fā)展，同時(shí)有很多大學(xué)設(shè)立了物流專業(yè)，但是與此同時(shí)也出現(xiàn)了很多問題。

　　(一)缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前物流專業(yè)設(shè)置了很多關(guān)于物流的課程，但是就具體的培養(yǎng)目標(biāo)而言就不盡然了，課程多但是雜，物流屬于相對(duì)來說比較專業(yè)的專業(yè)了，但是就目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，物流專業(yè)的學(xué)生學(xué)的也只是簡單的物流課程，籠統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理論，并沒有完全系統(tǒng)地對(duì)物流有一個(gè)深入的學(xué)習(xí)。

　　(二)師資力量薄弱。1.師資隊(duì)伍建設(shè)比較滯后。缺少專職從事物流專業(yè)教學(xué)和研究的教師，更加缺乏對(duì)物流行業(yè)有著深刻見解的老師。2.教師缺乏從事物流相關(guān)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐。大多數(shù)老師沒有足夠的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，因此對(duì)物流行業(yè)最大的了解也是在書本上，在社會(huì)實(shí)踐上并沒有很多的個(gè)人理解和能力，而且很多照本宣科，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)步幅度也沒有極大的提高作用。

　　(三)缺乏實(shí)踐操作能力。對(duì)于物流專業(yè)的大學(xué)生來說，實(shí)踐操作能力是很重要的，因此學(xué)校應(yīng)更多地為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，然而，很多大學(xué)校把重點(diǎn)都放在了書本上，但是對(duì)于社會(huì)實(shí)踐操作上，大多數(shù)大學(xué)并沒有實(shí)驗(yàn)室或者對(duì)學(xué)生留社會(huì)實(shí)踐作業(yè)等等，因此實(shí)踐操作能力上，很難培育出在物流專業(yè)上的精英。

　　(四)教學(xué)方法不能與時(shí)俱進(jìn)。大多數(shù)大學(xué)重視書本上的東西，但是教學(xué)方法卻十分落后不能與時(shí)俱進(jìn)，忽視實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問題。但是僅僅依賴課堂，不能滿足當(dāng)代社會(huì)物流行業(yè)對(duì)大學(xué)生精英能力的需求。

　　二、提升大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策

　　(一)政府加強(qiáng)對(duì)物流人才培養(yǎng)的支持。

　　1.創(chuàng)造物流發(fā)展的“軟環(huán)境”。中國物流發(fā)展的軟環(huán)境不足，中國在創(chuàng)造物流發(fā)展方面的宣傳力度并不大，因此被重視程度也不夠，因此要加大宣傳，讓更多人知道物流行業(yè)，愿意學(xué)習(xí)物流行業(yè)并有強(qiáng)烈的欲望為其發(fā)展作貢獻(xiàn)。

　　2.物流精英培養(yǎng)體系的系統(tǒng)化。在物流精英培養(yǎng)體系上，要建立完善的制度，可以通過考試等進(jìn)行分班，因材施教，而且要在各個(gè)學(xué)府都建立物流培訓(xùn)制度。然而，學(xué)歷并不能說明一切，所以還一定要在沒有學(xué)歷但是有學(xué)習(xí)熱情的人上下功夫，多建立系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高他們?cè)谖锪鞣矫娴乃刭|(zhì)修養(yǎng)。

　　(二)物流企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的支持。

　　1.提高該行業(yè)人員的職業(yè)修養(yǎng)。要加強(qiáng)該行業(yè)目前精英的職業(yè)修養(yǎng)，因?yàn)榫烷L遠(yuǎn)而言，高的修養(yǎng)有利于整個(gè)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，而且要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，更加進(jìn)一步提升其專業(yè)能力水平，使其進(jìn)一步向超經(jīng)營發(fā)展。

　　2.加強(qiáng)資格認(rèn)證提高物流人才水平。由于現(xiàn)在物流行業(yè)魚龍混雜，很多優(yōu)秀的物流行業(yè)精英被埋沒，因此要加強(qiáng)資格認(rèn)證，比如設(shè)立物流師證等，使真正的物流行業(yè)精英能夠受到保護(hù)，而且加強(qiáng)其資格認(rèn)證，會(huì)增加該行業(yè)的`公平性，因此物流人才水平會(huì)不斷提高。

　　3.增加物流精英培養(yǎng)方法。讓更多國內(nèi)的物流精英們到國外去學(xué)習(xí)外國的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，讓更多的物流專業(yè)教師到國外去學(xué)習(xí)，增加物流教師的社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí)要更多地引進(jìn)物流行業(yè)的學(xué)生，將國外的技術(shù)引進(jìn)到國內(nèi)來，吸引更多的國外優(yōu)秀物流精英。

　　(三)高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策。

　　1.確立培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位方向。許多高等學(xué)校物流行業(yè)并沒有將物流方向?qū)�業(yè)化，甚至沒有形成一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，其實(shí)物流行業(yè)的課本并不少，但是有很多一部分是經(jīng)濟(jì)專業(yè)的，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等，而真正物流行業(yè)的課本卻并不是很多，所以很可能會(huì)營造一種氛圍，就是很多的大學(xué)生學(xué)東西學(xué)的不精。培養(yǎng)人才方向，選定物流專業(yè)是一個(gè)比較具有綜合性質(zhì)的專業(yè)，培養(yǎng)多功能性質(zhì)的人才，物流專業(yè)的課本有海商法、報(bào)關(guān)實(shí)物、電子商務(wù)、物流管理、物流自動(dòng)化系統(tǒng)、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。應(yīng)將其專業(yè)性質(zhì)的課本與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等公共性質(zhì)的課本分開，而分開后又再一次將物流本專業(yè)類的課本進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，這樣大學(xué)培養(yǎng)人才方向才會(huì)有一定的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上也能培養(yǎng)一定的方向感。

　　2.提高物流教師水平與豐富教材內(nèi)容。教師的水平及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，是物流業(yè)精英發(fā)展中最突出的問題。為了提高教師能力，所以要提高教師水平，盡可能從國外引進(jìn)優(yōu)秀教師來。一方面要加強(qiáng)理論知識(shí)教育，派選一些年輕優(yōu)秀物流專業(yè)老師到國外進(jìn)修學(xué)習(xí)，了解物流專業(yè)國外的先進(jìn)理論，更要從國外直接引進(jìn)物流方面的經(jīng)驗(yàn);另一方面要從多多開設(shè)物流專業(yè)的活動(dòng)，增強(qiáng)物流教師的社會(huì)實(shí)踐能力。

　　3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)槲锪鲗�業(yè)主要依賴實(shí)踐，所以在教學(xué)任務(wù)上必須運(yùn)用課本教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，要會(huì)使用多種多樣教學(xué)方法。在課堂中減少當(dāng)前所使用的傳統(tǒng)的以老師講課為主的教學(xué)方法，運(yùn)用多種方式，引進(jìn)企業(yè)管理者組織實(shí)踐案例的教學(xué)，采用分析案例法、模擬培訓(xùn)、投影儀等當(dāng)代教育技術(shù)教學(xué)方式;通過市場調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)考察等各類的社會(huì)實(shí)踐類教學(xué)方法，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐以及解決問題的水平;設(shè)立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)學(xué)生物流操作能力，順應(yīng)當(dāng)代對(duì)物流行業(yè)社會(huì)發(fā)展的需求。

　　4.加強(qiáng)物流專業(yè)課程體系的建設(shè)。

　　(1)課程安排。依照當(dāng)代社會(huì)對(duì)物流專業(yè)行業(yè)精英的需求，設(shè)立和增加物流方向課程和專業(yè)。增加的學(xué)科應(yīng)該是由具有充分物流經(jīng)驗(yàn)的人編寫，可以讓即使沒有實(shí)踐條件的大學(xué)生能感受到物流的強(qiáng)實(shí)踐功能，內(nèi)容要生動(dòng)有趣，增加大學(xué)生對(duì)物流專業(yè)的向往，吸引更多的大學(xué)生繼續(xù)下去而不是半途而廢。

　　(2)教學(xué)方式。好的教學(xué)方式有利于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和質(zhì)提高教學(xué)水平，因此好的物流專業(yè)應(yīng)該盡可能提供多種多樣的教學(xué)方式，更多地運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)器材。大學(xué)應(yīng)盡可能增加除了課堂教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐，在傳統(tǒng)講課的基礎(chǔ)上，多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生不會(huì)或者一知半解的地方加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好更快地學(xué)習(xí)到物流知識(shí)，提高物流方面的就業(yè)能力。

　　5.改革物流精英培養(yǎng)方式。教育尤其是大學(xué)生教育正在發(fā)生著各種各樣的改變，許多高校也意識(shí)到了如果大學(xué)專業(yè)再不增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力甚至將會(huì)落后于許多專科院校，物流專業(yè)這個(gè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的學(xué)科更是如此，很多國家都在改善專業(yè)劃分過于狹窄的缺點(diǎn)，物流人才的培養(yǎng)應(yīng)該遵循著不空談，專業(yè)化，實(shí)踐能力強(qiáng)的方向發(fā)展。

　　(四)加強(qiáng)大學(xué)生自身素質(zhì)。

　　1.構(gòu)建良好心態(tài)。很多的大學(xué)生并沒有一個(gè)好的心態(tài)來學(xué)習(xí)和對(duì)待物流專業(yè)，有很多甚至只是為了取得大學(xué)畢業(yè)文憑而不是真真正正想學(xué)到物流專業(yè)知識(shí)，所以，大學(xué)生們應(yīng)該構(gòu)建良好的心態(tài)，原意去學(xué)，努力為之付出才會(huì)真正發(fā)揮物流專業(yè)應(yīng)有的結(jié)果。

　　2.提高交際水平。很多大學(xué)生并不善于和人溝通，只是單純沉醉于書本知識(shí)，而對(duì)于物流這個(gè)和人打交道很強(qiáng)的專業(yè)來說，大學(xué)生們必須提高自己的物流專業(yè)能力，和更多工作崗位的精英交流，才會(huì)進(jìn)一步提高自己的能力和水平。

　　3.提高自己就業(yè)能力水平。大學(xué)生應(yīng)進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣不僅有利于大學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)掌握知識(shí)與能力，提高素質(zhì)，也有利于充分發(fā)掘自我潛能，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉自主創(chuàng)業(yè)能力，從而增強(qiáng)自身的社會(huì)競爭力。

大學(xué)論文范文15

　　經(jīng)典拳論言簡意賅,讀者不會(huì)迷失大的方向,但需要化很大的功夫去揣摩.當(dāng)下的太極拳文章講解分析詳盡,但是容易引讀者鉆牛角尖迷失大方向.

　　在王宗岳太極拳論中有“動(dòng)之則分,靜之則合”之旬.怎樣算動(dòng),怎樣算靜,分是怎樣一個(gè)狀態(tài),合是怎樣一個(gè)狀態(tài),沒有了下文.有“由著熟而漸悟懂勁,由懂勁而階及神明”之句.怎樣才算是著熟了,才算是懂勁了,才算是神明了,沒有了下文.類似只有上文沒有下文,不止一處二處.雖然沒有下文,卻沒有關(guān)系,因?yàn)槭炷苌��?拳打千遍其理自現(xiàn).“然非用力之久不能豁然貫通焉”,通不通明不明,關(guān)鍵還是在時(shí)間.這是D個(gè)方面.另一方面,既然終有明白之時(shí),那么,王宗岳為什么不早一點(diǎn)細(xì)說明說,只給些粗線條的指示呢?這另有玄機(jī).以動(dòng)、靜為例.何謂動(dòng)、靜?身動(dòng),心靜；四肢動(dòng),腰靜；梢節(jié)動(dòng),根節(jié)靜；動(dòng)中有靜,靜中有動(dòng),動(dòng)中求靜,靜中求動(dòng),等等,等等,誰能窮盡?對(duì)于動(dòng)、靜的領(lǐng)悟、理解,有不同的界定、境界,且隨著練習(xí)的深入,領(lǐng)悟、理解不斷地在變,沒有人能用語言將其窮盡.分、合、著熟、懂勁、神明都一樣,都無法界定無法窮盡.如果王宗岳勉強(qiáng)“詳細(xì)”界定,就會(huì)變無限為有限,出發(fā)點(diǎn)是細(xì),結(jié)果卻是粗、卻是不全,百密一疏,事與愿違.

　　當(dāng)下的太極拳文章大多是以經(jīng)典拳論中的某一話題為題目,講述自己的故事,一人一故事.故事可以非常的不同,可以講得非常的詳細(xì),但是,聽故事的人只是聽聽而已,不要太當(dāng)真,不要有非此即彼的執(zhí)著.比如：有些拳家比較強(qiáng)調(diào)每一式它的力點(diǎn)所在,有些拳家卻認(rèn)為體內(nèi)力感不斷地在變,因此把每一式力點(diǎn)固化不好；有些拳家比較強(qiáng)調(diào)每一式的攻防想象,有些拳家卻認(rèn)為每式保持似松非松將展未展,攻防已在其中；有些拳家比較強(qiáng)調(diào)開呼合吸或開吸合呼,有些拳家卻認(rèn)為練拳得力否舒服否,雖呼吸為第一功臣,但只能在意卻不能刻意,在意呼吸,其式必空,呼吸純?nèi)巫匀�；有些拳家比較強(qiáng)調(diào)心意的作用,有些拳家卻認(rèn)為心知先于身知,身知?jiǎng)儆谛闹?空談、細(xì)談、妄談心意誤事.等.孰是孰非?每一種說法都有它存

　　太極拳有關(guān)論文范文文獻(xiàn) 2312;的理由,都是站在不同的角度：力點(diǎn)之說,可以在練拳初期參考一下,使動(dòng)作練起來比較容易順暢.純熟之后,不再執(zhí)著每一式的具體力點(diǎn)部位,力點(diǎn)力感全身潛轉(zhuǎn)；招著之說,可以在練拳初期參考一下,讓動(dòng)作有點(diǎn)意思,練起來動(dòng)作比較容易做到準(zhǔn)確.純熟之后,全體似松非松將展未展,全體皆是攻擊同時(shí)亦皆是防守；呼吸配合動(dòng)作之說,動(dòng)作開時(shí)或合時(shí),配合一個(gè)呼或一個(gè)吸,會(huì)感覺特別舒暢.有過這種體驗(yàn)后,不再局限不再刻意開或合,在任何一個(gè)姿式,有意無意間,不管是呼還是吸,都能感覺到舒暢,呼吸純?nèi)巫匀?以至忘息；重心意之說,初學(xué)用點(diǎn)心著點(diǎn)意可以幫助靜下來,增加樂趣,以后只要是舉手投足便會(huì)不靜自靜,自然轉(zhuǎn)為有意無意間,心知讓位于身知,由身體說了算.王宗岳太極拳論之“粗”別有深意,正是出于細(xì)之考慮,出于更細(xì)更全之考慮,“大細(xì)若粗”.

　　經(jīng)典拳論言簡意賅,話不多,但意思都有了.經(jīng)典拳論有這樣的特點(diǎn),歸功于言簡.王宗岳太極拳論里有“虛領(lǐng)頂勁,氣沉丹田”之句,卻沒有“含胸拔背,沉肩墜肘”等更多身心法則,更多的身心法則來自后人不斷地拓展、發(fā)揮.其實(shí),在做虛領(lǐng)頂勁的時(shí)候,做到虛領(lǐng)頂勁的時(shí)候,必然同時(shí)做到了含胸拔背.在做氣沉丹田的時(shí)候,做到氣沉丹田的時(shí)候,必然同時(shí)做到了沉肩墜肘.有了“虛領(lǐng)頂勁,氣沉丹田”,即使沒有“含胸拔背,沉肩墜肘”也無妨.“含胸拔背,沉肩墜肘”不過如此,其他很多身心法則更是不在話下,有些可有可無,甚至是正確的廢話,無端給后來者平添諸多麻煩.練拳時(shí),推手練習(xí)時(shí),用勁“似松非松將展未展”,總體就正確了,硬要憑空羅列出幾十種名目不同的勁來,看著似乎在理,合上書本就什么都沒有了什么都不是了.太極拳文章,過于“全面”過于“精細(xì)”過于“玄奧”,對(duì)于讀者并不一定全是福音.讀者要善于做把細(xì)細(xì)的內(nèi)容,歸結(jié)成粗粗的幾句,形成簡單的幾個(gè)操作的工作.孫存周先生有“不運(yùn)氣而氣自周,不加力而力自彰,不用意而神自明”之言,其中“不運(yùn)氣而氣自周,不加力而力自彰”是對(duì)懂勁境界的.概括,“不用意而神自明”是對(duì)神明境界的概括.練拳至一定火候,不運(yùn)氣,不加力,不用意,一念不生全體現(xiàn),無為無不為.不運(yùn)氣,不加力,不用意,一念不生,很“粗”.氣自周,力自彰,神自明,全體現(xiàn),無不為,卻更“細(xì)”,大細(xì)若粗.大智若愚、大巧若拙很有智慧,大細(xì)若粗異曲同工,同樣很有智慧.有個(gè)典故耐人尋味：李錦藩是李亦畬的族曾孫,曾跟李亦畬的二兒子學(xué)過拳.有一次,李遜之對(duì)李錦藩說：“你打架子給我看看.”李錦藩打了一趟架子后,李遜之說：“就這樣練,把勁打通再說.”又一次,李錦藩問李遜之：“我看拳譜上有擁、捋、擠、按、采、捌、肘、靠八法,這八法是怎么回事?”李遜之說：“分得那么清怎么能用?我一舉手這全部都有了.”沒過多久,李錦藩又問：“拳譜上講10種身法,怎么做才合乎要求呢?”李遜之說：“你把頭豎起來,將身子豎起來,你就什么都不要管了,你感到順了,得力了,就行了.”

　　有兩則小故事特有意思.

　　第一則,公猴和母猴坐在同一條樹枝上看落日.這時(shí),有一只蜈蚣走過.公猴叫道：“蜈蚣,你怎樣使那么多條腿協(xié)調(diào)地向前邁進(jìn)?”蜈蚣回答說：“我從來沒想過這個(gè)問題.”“你想一下吧,我的妻子想知道答案.”蜈蚣看了看它的腿,說：“我先移動(dòng)這條腿,不不,我先向這個(gè)方向擺我的身子等”蜈蚣花了半個(gè)小時(shí)也沒解釋清楚它是怎樣移動(dòng)它的腿的,它講得越多,猴子越不明白,后來它為了趕路,只好不再講了.可是,它發(fā)現(xiàn)自己沒法前進(jìn)了.蜈蚣絕望地說：“天啊,為了向你們解釋我走路的原理,現(xiàn)在我都不記得怎樣走路了.”

　　第二則,孫子問爺爺：“爺爺你睡覺的時(shí)候,胡子是在被窩里,還是在被窩外呀?”爺爺一時(shí)答不上來.那天晚上,爺爺竟至于因了他的胡子而幾乎徹夜失眠,競至于捅醒老伴,問自己一向睡覺的時(shí)候,胡子究竟在被窩里還是在被窩外.無論他將胡子放在被窩里還是放在被窩外,總覺得不那么對(duì)勁.

　　怎樣寫太極拳畢業(yè)論文播放:23532次 評(píng)論:7202人

　　粗做論,細(xì)做拳.論是綱,宜粗不宜細(xì),以達(dá)細(xì)和全之目的.拳是目,綱舉目張,做拳是身心感悟過程,雖細(xì)致入微,但卻只能意會(huì)難能言傳,難以細(xì)述和表達(dá).粗做論,細(xì)做拳,不失為是學(xué)練太極拳術(shù)的方法.言簡意賅的經(jīng)典拳論就像公式,掌握公式可以解無數(shù)千變?nèi)f化之題.題無限多,無法也無須熟記每題解法,記住公式便可.太極拳理論,太極拳練習(xí)談,寫得細(xì)講得細(xì),可以看可以參考,可以左耳進(jìn)右耳出,不必定要去學(xué)去操作,以免“總覺得不那么對(duì)勁”,自設(shè)障礙自尋煩惱.

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