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探究遠(yuǎn)程教育技術(shù)教學(xué)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用到成人英語教學(xué)中能夠進(jìn)一步促進(jìn)成人英語教學(xué)改革發(fā)展，提升成人英語教學(xué)效率。
【1】遠(yuǎn)程教育技術(shù)成人英語教學(xué)探究
摘要:文章根據(jù)成人英語教學(xué)和遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)、優(yōu)勢，對應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)開展成人英語教學(xué)進(jìn)行策略分析。
關(guān)鍵詞:
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù);成人英語;教學(xué)方式
隨著成人英語的深入學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)難度逐漸加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。
筆者認(rèn)為成人英語教學(xué)怎樣能夠長期發(fā)展是有關(guān)人員需要思考的問題。
成人英語教學(xué)要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要開展，尊重成人在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，根據(jù)成人英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求為他們創(chuàng)造適合自己的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助成人學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為靈活、開放、針對性強(qiáng)、可選擇的英語學(xué)習(xí)。
一、遠(yuǎn)程教育技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢
(一)我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的特點(diǎn)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)以現(xiàn)代通信技術(shù)為基礎(chǔ)，在充分利用衛(wèi)星廣播技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、有線電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的情況下滿足遠(yuǎn)程教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)基本操作模式體現(xiàn)在三個(gè)方面。
首先，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)教學(xué)主站數(shù)據(jù)系統(tǒng)會(huì)將教師現(xiàn)場授課的音視頻信號(hào)、數(shù)據(jù)、已制作好的課件等數(shù)據(jù)通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生發(fā)送。
學(xué)生能夠通過對數(shù)據(jù)的獲取實(shí)現(xiàn)和教師之間的非實(shí)時(shí)交流。
其次，借助互聯(lián)網(wǎng)的傳輸功能，通過視頻會(huì)議系統(tǒng)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)與教師實(shí)時(shí)雙向音視頻實(shí)時(shí)交流。
再次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)遠(yuǎn)程站可以直接或者通過數(shù)據(jù)接收卡在互聯(lián)網(wǎng)上下載數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)儲(chǔ)存在局域網(wǎng)服務(wù)器內(nèi)，學(xué)生在局域網(wǎng)上通過課件點(diǎn)播系統(tǒng)獲取數(shù)據(jù)。
(二)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢
1.教育形式靈活多樣
成人在學(xué)習(xí)英語過程中的動(dòng)機(jī)是多元化發(fā)展的，遠(yuǎn)程教育能夠通過網(wǎng)絡(luò)將不同地點(diǎn)、不同英語學(xué)習(xí)需求的學(xué)生聚集在一起，讓學(xué)生能夠在同一個(gè)平臺(tái)上開展學(xué)習(xí)。
以北外網(wǎng)校為例，只要在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)不受地點(diǎn)、時(shí)間限制的情況下，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要來開展形式多樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。
在成人英語學(xué)歷教育方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇不同層次的學(xué)習(xí)，比如本、�？疲踔裂芯可鷮哟蔚恼n程也能通過遠(yuǎn)程教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，專業(yè)上也同樣可以按照學(xué)生的意愿和興趣選擇。
在遠(yuǎn)程教育技術(shù)的支持下，學(xué)生可以隨意選擇不同的各門課程學(xué)習(xí)，安排自己課程學(xué)習(xí)的時(shí)間。
2.教學(xué)資源形式豐富多樣
和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式相比，以信息技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠?yàn)閷W(xué)生的成人英語學(xué)習(xí)提供更多樣的形式和更豐富的內(nèi)容。
多媒體技術(shù)的深化發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度較快，通過網(wǎng)校能夠?yàn)槌扇藢W(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多樣的信息資源。
英語的學(xué)習(xí)需要涉及到聽說讀寫等多種技能，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的支持能夠?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)提供更多可能。
如:在《電影英語》課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生獲得成人英語教學(xué)中的更多練習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生下載英語學(xué)習(xí)所需要的背景資料，在讓學(xué)生掌握英語知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步了解西方文化。
3.能夠?qū)崿F(xiàn)有針對性地教學(xué)
借助網(wǎng)絡(luò)媒介，教師可以和學(xué)生之間建立更有效的互動(dòng)交流機(jī)制，通過應(yīng)用電子郵件、微博、QQ，特別是近幾年發(fā)展起來的微信等網(wǎng)絡(luò)交際平臺(tái)，與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)需要、英語學(xué)習(xí)水平制定有針對性的成人英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，減少其他因素對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的干擾[1]。
4.能夠解決成人英語學(xué)習(xí)的困難
與其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)相比，成人英語學(xué)習(xí)存在的困難在于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會(huì)受到自己實(shí)際生活和工作的干擾，因此難以保證自己正常、有效的英語學(xué)習(xí)時(shí)間。
而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系在成人英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效解決這個(gè)問題，比如奧鵬遠(yuǎn)程教育就提供了隨時(shí)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源體系，不占用學(xué)生的工作時(shí)間，可以在工作之余的任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
成人網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)能夠不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較好的語言環(huán)境。
二、遠(yuǎn)程教育中成人英語教學(xué)的特點(diǎn)
(一)成人英語學(xué)習(xí)方面的局限
成人英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中存在較大差異。
在某種程度上，成人學(xué)生已經(jīng)錯(cuò)過了英語學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的英語學(xué)習(xí)不再是一種無意識(shí)的識(shí)別記憶。
受生理機(jī)能和外界環(huán)境影響，成人的記憶能力減弱，加之一些成人學(xué)生離校很多年，長時(shí)間都無法接觸到英語學(xué)習(xí)，在進(jìn)行成人英語學(xué)習(xí)的時(shí)候很難在短時(shí)間進(jìn)入到正常的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，加之母語干擾，缺乏系統(tǒng)化的專業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練。
另一個(gè)阻礙就是沒有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，成人學(xué)生大都處于某一社會(huì)工作崗位，在社會(huì)生活中都有自己的事情要做，很少有時(shí)間投入到成人英語學(xué)習(xí)中，所以無法保證足夠的精力學(xué)習(xí)英語。
(二)成人英語學(xué)習(xí)者特點(diǎn)
成人學(xué)員年齡越大社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷就越豐富，有些甚至對英美文化比較了解，對教材里的涉及到的一些生活文化知識(shí)能理解得更加到位，這也是成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢[2]。
比如，在學(xué)習(xí)開放英語3中的UNIT16CrimeandJustice時(shí)，教師播放了一段英國BBC播出的電視劇《SILK》的庭審片段，大多數(shù)同學(xué)們都不太明白為什么律師稱呼法官M(fèi)YLORD和法官為什么要戴假發(fā)，而有一名從事法律職業(yè)的學(xué)員主動(dòng)告訴大家相應(yīng)的歷史背景知識(shí)，大家很快就明白了。
(三)成人英語教學(xué)缺乏必要的支持
一般高校中的英語教學(xué)都被認(rèn)為是一門公共必修課，學(xué)校往往會(huì)投入比較多的人力、財(cái)力來開展教學(xué)工作。
而成人英語教學(xué)則是一種社會(huì)意義上的教學(xué)活動(dòng)，缺乏上級(jí)部門的有效支持。
多數(shù)成人教育取自于學(xué)習(xí)者本身，研究經(jīng)費(fèi)可說是長期短缺，教學(xué)設(shè)施難以得到改善。
另外，多數(shù)成人教育英語面授課時(shí)量可變性較大，無法充分滿足教學(xué)需求。
三、基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的成人英語教學(xué)策略
(一)教師要做好教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作
第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)程教育理念，通過講座、成功指南等多種教學(xué)渠道向?qū)W生講述成人英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)成人英語學(xué)習(xí)，提升成人學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念。
基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的成人英語教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，其對最終的英語學(xué)習(xí)效果具有很大影響。
因此，基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的成人英語教學(xué)需要教師做好對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、服務(wù)工作，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)。
第三，教師要利用網(wǎng)絡(luò)將成人英語學(xué)習(xí)所需要的教材資料、教學(xué)目地、教學(xué)課程實(shí)施要求和課程計(jì)劃等內(nèi)容傳遞給學(xué)生，并要求學(xué)生根據(jù)自身情況和成人英語教學(xué)計(jì)劃來制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
第四，教師要對網(wǎng)絡(luò)上的各種教育資源進(jìn)行整合，制作如PPT、有聲視頻、FLASH等，從而擺脫單一的文本形式，有條件的還要制作出集聲音、圖像、文字為一體，能夠與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的成人英語教學(xué)課件。
(二)注重成人英語小組的學(xué)習(xí)
分組學(xué)習(xí)是對成人英語課堂教學(xué)形式的一種重要補(bǔ)充，為了提升成人英語學(xué)習(xí)效果，教師可以在成人英語授課之前為學(xué)生安排小組學(xué)習(xí)的時(shí)間和形式，根據(jù)不同成人的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)為分派小組，組織學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
教師可以運(yùn)用現(xiàn)在最主流的QQ和微信網(wǎng)絡(luò)交際平臺(tái)對學(xué)生進(jìn)行分組。
教師布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，每一個(gè)小組使用QQ和微信視頻功能進(jìn)行面對面的交流學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的疑惑實(shí)時(shí)進(jìn)行解答。
分組學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)要求小組學(xué)生定期以網(wǎng)絡(luò)視頻、語音、E-mail等形式將學(xué)習(xí)成果傳給教師，加強(qiáng)教師對成人學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)了解[3]。
(三)充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程授課
成人學(xué)生由于工作和生活的原因，很多時(shí)候是無法參加面授課學(xué)習(xí)的，可以利用PC或者平板電腦進(jìn)行遠(yuǎn)程集中授課，這也是一種更便利、有效的教學(xué)方式。
在授課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中面臨的各種難點(diǎn)問題，與此同時(shí)，教師要將收集到的有關(guān)成人英語教學(xué)問題進(jìn)行歸類總結(jié)，應(yīng)用簡答、正誤判斷和事例分析的方式來引導(dǎo)學(xué)生從大量的英語學(xué)習(xí)信息資料中總結(jié)出適合自己學(xué)習(xí)的方法。
(四)加強(qiáng)對成人英語教學(xué)的監(jiān)控
1.重視反饋與監(jiān)控
教師需要認(rèn)真閱讀成人學(xué)生英語學(xué)習(xí)報(bào)告等相關(guān)信息，通過了解這些信息來充分把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。
在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，教師可以建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行記錄，組織學(xué)生討論自己的學(xué)習(xí)心得，通過學(xué)習(xí)反饋情況及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)策略，更好地促進(jìn)成人學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
2.完善實(shí)踐環(huán)節(jié)
英語學(xué)習(xí)的重要目的是加強(qiáng)人和人之間的交流，并通過實(shí)際的語言交際溝通讓學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的英語語言，提升英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。
在成人英語教學(xué)中，教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生在線觀看英文電影、開展英語角活動(dòng)等，通過學(xué)生和外國人之間的溝通交流等方法檢驗(yàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的不足，并予以改正[4]。
3.加強(qiáng)對傳統(tǒng)英語教學(xué)的管理
遠(yuǎn)程教育技術(shù)是為了更好地服務(wù)傳統(tǒng)英語教學(xué)，是傳統(tǒng)教學(xué)的升級(jí)形式，兩者是相輔相成的。
因此，需要加強(qiáng)對傳統(tǒng)英語教學(xué)的管理，沒有教學(xué)的嚴(yán)格管理，遠(yuǎn)程教育技術(shù)再好也無法發(fā)揮其作用。
各學(xué)習(xí)中心要更好地管理傳統(tǒng)英語教學(xué)，具體體現(xiàn)在課后要求學(xué)生按時(shí)完成所布置的作業(yè)，批改作業(yè)并讓學(xué)生提出疑問或者問題，老師引導(dǎo)他們解決問題。
四、結(jié)語
成人英語教育是我國英語教育教學(xué)中的重要組成部分，通過成人英語教學(xué)能夠進(jìn)一步促進(jìn)我國對外交流，提升國民的基本素質(zhì)。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和對外改革開放的快速發(fā)展，為了更好地提升我國在世界發(fā)展中的地位，需要教師轉(zhuǎn)變英語教育觀念，創(chuàng)新成人英語教學(xué)方式，應(yīng)用最新科技成果為成人英語教育教學(xué)發(fā)展提供更多支持，從而為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
作者：萬杰 單位：貴州廣播電視大學(xué)遵義分校
參考文獻(xiàn)
[1]齊偉鈞.終身教育框架下成人外語教學(xué)研究[D].上海:上海外國語大學(xué)，2010.
[2]朱政賢.基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的成人英語教學(xué)平臺(tái)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(2).
[3]舒曉楊.新格萊斯會(huì)話含義理論在遠(yuǎn)程英語聽力教學(xué)中的行動(dòng)研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014(3).
[4]彭遲.基于3L模式的成人自考英語教學(xué)實(shí)證研究[D].長春:長春工業(yè)大學(xué)，2012.
【2】教育技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂效果實(shí)證研究
摘要:
翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)的實(shí)踐研究取得了一定的成績，國家也在逐步關(guān)注如何更好地推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。
為深入了解高校學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果，尋求課堂教學(xué)改革的新方法，借力學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢，采用行動(dòng)研究方法，在師范生公共課“現(xiàn)代教育技術(shù)”進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從多媒體課件實(shí)踐技能、信息技術(shù)應(yīng)用能力方面來分析翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞:
翻轉(zhuǎn)課堂;學(xué)習(xí)效果;行動(dòng)研究
引言
隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)快速發(fā)展，教育信息化逐步深入，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂與在線學(xué)習(xí)不斷融合，走向開放、共享。
各高校開始嘗試各種教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
國家也相應(yīng)出臺(tái)各種政策，建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，推動(dòng)教育信息化的發(fā)展，如2013年發(fā)布《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》，2014年發(fā)布《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》[1—2]。
在信息時(shí)代，提高師范生的教育技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)師范生的先進(jìn)教育理念和信息技術(shù)與課程整合能力，對未來教師具有重要作用。
筆者以師范生為研究對象，在現(xiàn)代教育技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中，采用行動(dòng)研究方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、多媒體課件實(shí)踐技能、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面來分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效果，以期為后續(xù)研究提供參考。
1研究設(shè)計(jì)
1.1研究問題
(1)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是否能夠提高師范生的協(xié)作能力。
(2)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)是否能夠提高師范生多媒體課件設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐應(yīng)用能力。
1.2研究方法與工具
(1)采用行動(dòng)研究法。
教師本身作為研究者參與到研究之中，并將研究的結(jié)果直接運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐上，通過計(jì)劃、實(shí)施、觀察和反思四個(gè)過程，不斷地改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
在研究中就“多媒體課件設(shè)計(jì)與制作”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在課前通過問卷了解學(xué)生的基本情況和基本技能，設(shè)計(jì)基于翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式，通過教學(xué)實(shí)踐與反思并對模式進(jìn)行改進(jìn)，驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
本次研究共進(jìn)行了兩輪，通過第一輪的研究實(shí)踐探索，以反思作為中介，開始第二輪行動(dòng)研究的實(shí)踐驗(yàn)證。
(2)研究工具。
主要通過調(diào)查問卷來了解學(xué)生對知識(shí)的理解能力和對翻轉(zhuǎn)課堂的情感態(tài)度。
運(yùn)用Excel2013分析學(xué)生期末成績和訪談數(shù)據(jù)，通過圖表的形式展示學(xué)生數(shù)據(jù)。
1.3研究對象
在選修“現(xiàn)代教育技術(shù)”師范生公共必修課中，我們選擇2015—2016學(xué)年上半學(xué)期2014級(jí)數(shù)學(xué)專業(yè)53名學(xué)生為研究對象。
這些學(xué)生在大一時(shí)學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，初步掌握了PowerPoint基本操作，但是不能設(shè)計(jì)與制作多媒體課件。
大部分學(xué)生具有一定的抽象性思維，并由抽象邏輯思維逐漸向辯證邏輯思維發(fā)展。
2教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
2.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，筆者根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)平臺(tái)優(yōu)勢設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案。
第一，教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)。
解放大班教學(xué)以教為主的教師，轉(zhuǎn)變以聽為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)在課堂中開展對畫面的排版設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。
第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式翻轉(zhuǎn)。
翻轉(zhuǎn)課堂側(cè)重讓學(xué)生課前根據(jù)視頻先動(dòng)手實(shí)踐，在課堂內(nèi)再呈現(xiàn)學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)。
例如學(xué)生在課前學(xué)習(xí)動(dòng)畫設(shè)計(jì)視頻，按照各種案例動(dòng)畫進(jìn)行制作。
在課堂根據(jù)自己的制作問題向教師請教，這樣可以促進(jìn)學(xué)生深度理解動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與制作。
第三，學(xué)習(xí)問題的翻轉(zhuǎn)。
在平臺(tái)上，每個(gè)單元都設(shè)置有討論區(qū)，學(xué)生可以把自己的學(xué)習(xí)問題拋出，也可以幫助別人解決學(xué)習(xí)問題。
學(xué)生通過探索衍生性問題并逐個(gè)解決，也是在逐步探索中鍛煉自己的高階思維能力。
2.2行動(dòng)研究實(shí)施過程
(1)第一輪的行動(dòng)研究主要針對“PowerPoint2013基本操作”“圖片處理和排版”兩個(gè)內(nèi)容開始的。
其中“圖片處理和排版”是課件重要的元素。
在授課之前，教師把每個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)單推送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)課前任務(wù)單，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。
同時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在論壇設(shè)置討論主題，引發(fā)學(xué)生思考。
例如，如何把圖片變?yōu)榱Ⅲw效果，如何應(yīng)用圖片的陰影等。
同時(shí)，教師根據(jù)平臺(tái)的記錄功能，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，分析學(xué)習(xí)者當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，對存在學(xué)習(xí)困難或懶惰的學(xué)習(xí)者給予比較溫和的提示并實(shí)施干預(yù)，促使學(xué)習(xí)者調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度積極投入到學(xué)習(xí)中來。
在課堂上，教師根據(jù)論壇的討論問題，集中解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。
當(dāng)集中問題都解決后，教師提出課堂項(xiàng)目，學(xué)生開始設(shè)計(jì)自己小組的項(xiàng)目，參與課堂合作探究活動(dòng)。
例如在“圖片處理”方面，教師提出主題:利用PPT制作一份數(shù)字故事。
在這個(gè)過程中，教師可以針對個(gè)別小組或?qū)W生的問題，進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。
其他學(xué)生開始設(shè)計(jì)小組數(shù)字故事主題，設(shè)計(jì)展示方式，討論圖片表現(xiàn)形式和排版方式。
教師在巡視過程中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)作品，以及各種不同的排版的運(yùn)用方法。
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過程中，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和反思日記。
最后通過小組作品的展示、小組互評和教師總評的過程，完成本堂課學(xué)習(xí)。
反思:通過課堂的觀察和學(xué)生交流，大部分學(xué)生都認(rèn)為這種方式能夠很好地提高他們的實(shí)踐操作能力，他們都喜歡這種學(xué)習(xí)方式。
但是他們認(rèn)為還存在以下問題:第一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠，導(dǎo)致他們都把很多問題依賴課堂來解決，這樣與其他同學(xué)產(chǎn)生很大的差距，從而影響他們學(xué)習(xí)積極性。
第二，學(xué)生在論壇喜歡拋出問題，但不善于回答別人問題或不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致論壇就是一個(gè)拋出問題的地方，同學(xué)之間沒有很好地進(jìn)行互答。
第三，課堂時(shí)間沒有掌控好，往往解決問題的時(shí)間太多，而真正指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)間卻很少，所以最后還是導(dǎo)致學(xué)生需要課后花費(fèi)更多的時(shí)間在沒有教師的指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
(2)第二輪研究針對PPT動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與制作，色彩的運(yùn)用內(nèi)容而展開。
在第一輪的研究基礎(chǔ)上，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整。
動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與制作內(nèi)容比較多，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容比較多，例如進(jìn)入動(dòng)畫、強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫、路徑動(dòng)畫的實(shí)現(xiàn)方法，特別動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與綜合動(dòng)畫的運(yùn)用。
第一，在課前安排3位助教，1位負(fù)責(zé)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度條沒有前進(jìn)時(shí)，及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，對于課前沒有完成學(xué)習(xí)視頻任務(wù)的同學(xué)，期末考核中進(jìn)行扣分。
2位助教在論壇里負(fù)責(zé)組織討論和答疑，及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并組織大家進(jìn)行互相解答。
對多次幫助同學(xué)解答問題的和提出好問題的同學(xué)予以表揚(yáng)，并納入期末考核。
第二，在理論課前一天，助教梳理論壇問題，教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)項(xiàng)目放在論壇上，學(xué)生可以提前做好準(zhǔn)備。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，集中15分鐘解決問題。
在這個(gè)過程中，部分同學(xué)可以自己坐在后面一起討論他們的動(dòng)畫問題，助教進(jìn)行指導(dǎo);部分存在困難需要教師解決的同學(xué)坐在前排。
剩下時(shí)間，各小組開始圍繞各小組課件的動(dòng)畫進(jìn)行設(shè)計(jì)片頭動(dòng)畫、內(nèi)容動(dòng)畫和結(jié)尾動(dòng)畫。
教師在巡視過程中，分別根據(jù)各小組的課件，指導(dǎo)動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作的方法。
各小組自己再次嘗試更換不同的動(dòng)畫及動(dòng)畫效果參數(shù)。
在項(xiàng)目完成過程中，通過師生之間和生生之間的討論、交流、成果展示、學(xué)生互評等學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成內(nèi)化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。
反思:在第二輪研究過程中，課前做好數(shù)據(jù)分析，對學(xué)習(xí)拖延和困難的學(xué)生通過手機(jī)或QQ及時(shí)提醒并提供幫助;鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生，通過對學(xué)生進(jìn)行干預(yù)和激勵(lì)，讓學(xué)生之間做到互幫互助。
在課堂中，針對學(xué)生具體的問題進(jìn)行解決，而不是解決所有問題，就能夠?yàn)樾〗M項(xiàng)目的完成提供有效的時(shí)間，同時(shí)也方便教師更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用。
翻轉(zhuǎn)課堂增加了師生之間、生生之間的交互作用。
翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)提出問題，發(fā)表見解;整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生憑借自身的力量提出并解決問題，不再是機(jī)械性地完成作業(yè)，而是把知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。
教師在雙向互動(dòng)的協(xié)同學(xué)習(xí)以及個(gè)別學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，更需要對學(xué)生的行為進(jìn)行督促、管理和激勵(lì)。
3數(shù)據(jù)分析與討論
本研究收集到的數(shù)據(jù)包括:課前問卷、學(xué)生平臺(tái)學(xué)習(xí)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)作品、學(xué)習(xí)反思、課后后測問卷和學(xué)生訪談等，利用三角驗(yàn)證法評估學(xué)生的多媒體課件設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐能力。
3.1學(xué)生多媒體課件技能分析
(1)問卷調(diào)查分析筆者根據(jù)黃琰的《基于DBR的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》問卷以及師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，從多媒體課件設(shè)計(jì)與制作、信息技術(shù)應(yīng)用能力、翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)幾個(gè)維度設(shè)計(jì)前測問卷和后測問卷。
在前測與后測中發(fā)放了53份調(diào)查問卷，回收有效問卷53份，在后測中發(fā)放了53份調(diào)查問卷，回收有效問卷45份，問卷的有效率為85%。
在前測問卷中，7.41%的同學(xué)知道課件制作的過程，30.04%的同學(xué)知道PPT的插入圖片、聲音和動(dòng)畫，但是85.61%同學(xué)認(rèn)為自己不知道圖片效果、排版和動(dòng)畫的設(shè)置及使用技巧。
從后測問卷調(diào)查結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，78.89%的學(xué)生認(rèn)為通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)自己的PPT操作技能有大幅度提高，能夠靈活運(yùn)用PPT技能制作課件或其他作品;只有2.22%的學(xué)生只是為了完成作業(yè)。
這說明翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提高學(xué)生的操作技能，特別是學(xué)生對圖片的處理技巧、炫酷的創(chuàng)意動(dòng)畫制作、排版、圖表以及文字的使用規(guī)則掌握得較好。
(2)學(xué)生多媒體課件作品分析多媒體課件設(shè)計(jì)與制作能力是“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程考核的主要目標(biāo)之一，通過學(xué)生的作品能夠全面反映學(xué)生對于教學(xué)設(shè)計(jì)的理念以及PPT操作技能掌握情況。
“多媒體課件”作品的學(xué)生成績?nèi)吭?0分以上，80—90分有10人，占18.88%，90分以上有3人。
學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面掌握很好，得分集中在23—25分;在技術(shù)性方面23—25分有29人，26—28分有8人，大部分學(xué)生課件做得界面美觀，排版美觀、簡潔，動(dòng)畫運(yùn)用合理。
藝術(shù)性得分集中在20—22分，課件設(shè)計(jì)色彩、風(fēng)格做到統(tǒng)一，頁面布局合理，課件結(jié)構(gòu)層次清晰，部分同學(xué)在制作課件、自己設(shè)計(jì)模板方面具有一定的原創(chuàng)性。
整體來說，學(xué)生作品在動(dòng)畫方面，能夠應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫，引導(dǎo)人的視線，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。
在媒體選擇這方面，恰當(dāng)合理地運(yùn)用圖像、音頻和圖形，形象生動(dòng)地展現(xiàn)課件內(nèi)容，在學(xué)習(xí)導(dǎo)航上具有很好的啟發(fā)性。
綜合問卷調(diào)查結(jié)果和學(xué)生作品得分，說明了學(xué)生熟練掌握了PPT操作技能，能夠綜合運(yùn)用圖形、圖表、圖像和動(dòng)畫以及字體來設(shè)計(jì)多媒體課件。
學(xué)生在創(chuàng)新方面得分集中在6—9分，有4位同學(xué)得到9—10分，這說明學(xué)生能夠掌握PPT操作技能，但是如何利用圖形、圖表和圖像進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，還需要自己多練習(xí)，畢竟一門課程的學(xué)習(xí)不是期末就意味著結(jié)束，要達(dá)到創(chuàng)新，需要學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)和體會(huì)，最終形成自己的風(fēng)格[3]。
3.2學(xué)生信息技術(shù)檢索與應(yīng)用能力分析
在課前通過問卷我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，72.22%通過檢索無法找到自己的答案，85%是等待課堂上教師幫忙解決或通過QQ在網(wǎng)上詢問教師，79.63%學(xué)生都有強(qiáng)烈的提高檢索能力的愿望。
經(jīng)過一個(gè)階段的課程學(xué)習(xí)，通過后測問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問題或困難時(shí)，自己開始在網(wǎng)絡(luò)上查找正確資料的比率為48.89%;在QQ群問老師或者在平臺(tái)討論區(qū)發(fā)帖的學(xué)生占11.11%;問同學(xué)或室友占37.78%;留著課堂上交流的僅占2.22%，如圖2所示。
這些說明了學(xué)生現(xiàn)在具有很強(qiáng)的檢索意識(shí)，檢索能力明顯提高，能夠應(yīng)用信息技術(shù)解決問題。
特別是在論壇中，在課程的動(dòng)畫方面，論壇有很多有價(jià)值的帖子，學(xué)生通過論壇相互解決問題。
同時(shí)從對學(xué)生的訪談來看，學(xué)生都非常喜歡這種基于信息技術(shù)的自主探究學(xué)習(xí)的過程。
學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式不僅僅激勵(lì)著他們的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)積極性，提高他們信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)促進(jìn)他們思維發(fā)展，學(xué)會(huì)積極地解決問題。
4結(jié)論
(1)翻轉(zhuǎn)課堂對于操作技能方面的課程教學(xué)效果良好。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，對于操作技能課程學(xué)生可以邊操作邊觀看，通過課前或課后反復(fù)觀看視頻，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
而這一學(xué)習(xí)過程正符合操作技能課程的特點(diǎn)，要求學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，內(nèi)化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
課堂通過綜合項(xiàng)目，在具體情境和案例中綜合應(yīng)用基本操作技能，提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中提高操作技能。
(2)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能否取得效果的關(guān)鍵因素。
設(shè)計(jì)好的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠有效促進(jìn)學(xué)生把課前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。
課前的學(xué)習(xí)視頻就像一顆小珍珠一樣，而課堂的任務(wù)就是把珍珠穿成一條漂亮的項(xiàng)鏈。
學(xué)生在把自己的課前學(xué)習(xí)知識(shí)的小珍珠穿成項(xiàng)鏈的過程中，應(yīng)用課前知識(shí)，實(shí)踐課前知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新力，制作各種樣式的項(xiàng)鏈。
結(jié)束語
翻轉(zhuǎn)課堂目前在國內(nèi)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各學(xué)校、各學(xué)科。
關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的驗(yàn)證效果各不相同。
教無定法，每位一線教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，要使翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮它的特效，我們不僅僅需要結(jié)合本校的學(xué)生特點(diǎn)，將現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本土化，還需要對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行改革。
作者：張亞珍 鄧安遠(yuǎn) 單位：九江學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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