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中職化學(xué)教學(xué)的論文
化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，中職學(xué)校的分析化學(xué)教學(xué)更是要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代中職教育的發(fā)展。
第一篇：實(shí)驗(yàn)課在中職分析化學(xué)教學(xué)中的作用
摘要：以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師必須充分利用各種資源，做好每一個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的主動性，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn);分析化學(xué);教學(xué)
一、傳統(tǒng)中職化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革方向
一直以來，職校學(xué)生都存在這樣的問題：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，好動不喜靜，學(xué)習(xí)積極性和主動性相對較差。
在課堂上很難一直保持注意力。
學(xué)習(xí)目的性不明確，對理論知識的學(xué)習(xí)不感興趣，接受能力減弱。
而中職教育的課程內(nèi)容多，課時少，學(xué)習(xí)時間短且較集中，學(xué)生練習(xí)少。
在教學(xué)模式上，學(xué)校由于深受以往的職業(yè)教育的影響，比較注重理論教學(xué)，偏重書本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
中職教育要改變現(xiàn)狀，就要抓住機(jī)遇，以就業(yè)為導(dǎo)向，從改變教育理念入手，充分利用學(xué)科和優(yōu)勢，尋找適應(yīng)就業(yè)要求的教學(xué)方法和教材，教師在教學(xué)過程中注意營造出一種和諧民主的教學(xué)氛圍，
重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所提出的問題，并鼓勵學(xué)生的探索精神，使學(xué)生由以往被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動式的探索，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展所需要的技能型人才創(chuàng)新性人才。
分析化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，側(cè)重從實(shí)際中總結(jié)出結(jié)論，把理論運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)問題中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出分析化學(xué)的實(shí)用性。
但是在傳統(tǒng)的中職分析化學(xué)課程中，教師的教學(xué)模式太單調(diào)，多采用理論教學(xué)法，職業(yè)技能教學(xué)法不足，導(dǎo)致了這樣的情況：對理論課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、似懂非懂、提問時一知半解;對實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生不知所措、機(jī)械地模擬實(shí)驗(yàn)書上的步驟。
這樣的教學(xué)方法及進(jìn)度與絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平極不匹配，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教師教學(xué)進(jìn)度，甚至有些學(xué)生對化學(xué)達(dá)到厭學(xué)的程度。
鑒于這些現(xiàn)狀，中職分析化學(xué)課程的改革要實(shí)現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)。
二、以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)
對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，是職業(yè)教育的要求，也是社會發(fā)展對人才的要求，這就要求在教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備自學(xué)能力，能夠終身學(xué)習(xí)。
在分析化學(xué)的教學(xué)中采用“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)模式重在把理論和實(shí)踐相融合，既在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，又在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
在實(shí)施過程中，把理論課堂移到實(shí)驗(yàn)室，針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開展相關(guān)理論知識分析講解，使學(xué)生能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論，通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，主動的去對知識進(jìn)行探索與掌握。
在實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下，教師的講解不再枯燥，學(xué)生成為主動求知的學(xué)員，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了，這樣學(xué)習(xí)效果也隨之好了，教師則更受學(xué)生喜歡，也就極大地提高了教師的教學(xué)熱情。
所以，以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開實(shí)施的做法，符合中職分析化學(xué)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，值得教師不斷的探索和實(shí)踐。
分析化學(xué)課程中以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)對教師有以下幾點(diǎn)要求：
1、教師要有淵博的專業(yè)知識，能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，圍繞教學(xué)目的，靈活使用教案，因材施教，遵循教學(xué)原則，熟練運(yùn)用各種有效方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，掌握好教學(xué)程序，做好每一個演示實(shí)驗(yàn)。
在教學(xué)中注重學(xué)生的主體意識發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生成績、增強(qiáng)學(xué)生信心和養(yǎng)成良好習(xí)慣的教學(xué)目的。
2、按課題的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選擇多種教學(xué)形式。
教師可以選擇變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用;采用實(shí)驗(yàn)操作型、分析型、設(shè)計(jì)型的考查形式;開設(shè)選做實(shí)驗(yàn)等第二課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使之與課堂實(shí)驗(yàn)相輔相成，結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
3、重視培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的“提出問題”的能力。
首先教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題。
可以利用開放性問題引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
開放問題(條件開放、操作法開放、目標(biāo)開放)，為學(xué)生提出問題提供了廣闊的“空間”，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和收斂性。
三、結(jié)語綜上所述，中職教育的教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是重中之重，是社會發(fā)展的需求。
分析化學(xué)作為中職階段專業(yè)課中的重要課程，同時也和學(xué)生的日常生活有著很大聯(lián)系的學(xué)科，在教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中感受對化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉就是教師在授課模式的選擇上重點(diǎn)要考慮的了。
以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)是一條提高中職院校分析化學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。
它使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了創(chuàng)新，從而培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力及實(shí)際操作能力，使每個學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)和培養(yǎng)。
這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)考試成績，還可以提高學(xué)生能夠適應(yīng)社會的能力，值得我們在教學(xué)過程中借鑒應(yīng)用。
參考文獻(xiàn):
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3.趙硯.運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生能力[J].遼寧教育,1997,(06).
作者:王曉娟 單位:山西汾西煤化高級技工學(xué)校
第二篇：中職化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用
[摘要]中職化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，中職化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于中職化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升。
為此提出項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]中職;化學(xué)教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法;應(yīng)用
項(xiàng)目教學(xué)法是指在教師的引導(dǎo)和幫助下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)等都由學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解和把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。
隨著教育體制的改革以及社會對人才的需求，項(xiàng)目教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到中職化學(xué)教學(xué)中，有效滿足了中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
下面筆者就中職化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用談?wù)剮c(diǎn)體會。
一、中職化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用
1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
在中職化學(xué)教學(xué)過程中，教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時，首先要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}和內(nèi)容。
由于項(xiàng)目教學(xué)中具有較多的不確定因素，更具開放性，因此在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，教師必須重視學(xué)生的參與度與完成度，確保設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際生活相貼近，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目。
如教師在對電解質(zhì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)時，可以從教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容出發(fā)，對項(xiàng)目進(jìn)行合理設(shè)立，從而充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。
2.項(xiàng)目分配。
教師在進(jìn)行項(xiàng)目分配時，要從項(xiàng)目的難易程度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績以及性別等，對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分配，使不同層次的學(xué)生能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
這樣不僅能夠有效滿足學(xué)生的實(shí)際需求，發(fā)展學(xué)生的個性，還便于教師監(jiān)督和管理后期的項(xiàng)目實(shí)施，確保項(xiàng)目教學(xué)法的作用和優(yōu)勢能夠充分有效的發(fā)揮。
3.項(xiàng)目實(shí)施。
通常情況下，教師在項(xiàng)目實(shí)施階段，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及項(xiàng)目的主題，為學(xué)生提供針對性較強(qiáng)的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究。
如教師在講解電解質(zhì)這一內(nèi)容時，可在完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)與分組后，將電解質(zhì)的實(shí)驗(yàn)過程向?qū)W生進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
然后教師再對實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)相關(guān)的理論，從而加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握。
4.項(xiàng)目評價。
一般而言，教師在項(xiàng)目評價過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行相互評價和自主評價，積極進(jìn)行師生交流和溝通，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。
在項(xiàng)目評價階段，教師可以讓項(xiàng)目小組開展辯論會、報(bào)告陳述會以及展示會等，對項(xiàng)目作品進(jìn)行展示和交流。
如教師在指導(dǎo)學(xué)生完成電解質(zhì)的實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)方程式板書，并對其原理進(jìn)行總結(jié)和評價。
這樣能夠?qū)㈨?xiàng)目任務(wù)轉(zhuǎn)化為中職化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目與教學(xué)之間的遷移，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提升。
二、中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的體會
第一，教師在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時，必須要認(rèn)真研讀教材，制定出具體可行的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。
化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)密性，因此教師首先必須對教材進(jìn)行研究，對化學(xué)教材有一個全面具體的了解，這樣教師在教學(xué)活動中，才能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，將知識有效地傳輸給學(xué)生。
其次，教師要對教材內(nèi)容有一個充分的把握，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材內(nèi)容，合理采用項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂。
最后，教師要對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行合理把握，合理設(shè)計(jì)和安排學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
如教師在對元素周期表進(jìn)行講解時，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對學(xué)生的不同需求，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，列舉學(xué)生日常生活中常見的事物，對其含有的化學(xué)成分加以講解。
這樣更能加深學(xué)生對化學(xué)元素的理解，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。
第二，和諧的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，因此在中職化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時，教師必須營造民主平等的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
首先，教師要保持一個愉悅的心情，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，教師要理解并尊重學(xué)生，對學(xué)生能夠一視同仁，在教學(xué)過程中，與學(xué)生一起進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)中職化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。
綜上所述，教師在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時，要對項(xiàng)目進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和分組，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施，同時要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高中職化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
作者:趙志娟 單位:山東青州二炮士官學(xué)院
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