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淺談工學(xué)結(jié)合的雙元制國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)論文范文
工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的必經(jīng)之路。我院的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)近年來(lái)積極推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，以下就是由小編為您提供的淺談工學(xué)結(jié)合的雙元制國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。
一 高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的現(xiàn)狀分析
雖然目前大多數(shù)高職院校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)已經(jīng)嘗試工學(xué)交替、2+1頂崗實(shí)習(xí)、訂單式等工學(xué)結(jié)合模式，但實(shí)際的效果未能盡如人意。從校企合作的利益相關(guān)者分析來(lái)看，目前高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合模式尚需解決以下三大主要問(wèn)題：
1 企業(yè)的合作積極性不高
鑒于外貿(mào)工作具有的復(fù)雜性、風(fēng)險(xiǎn)性、私密性、連續(xù)性、操作性等特點(diǎn)，外貿(mào)企業(yè)大多規(guī)模不大、人才需求不多、人員流動(dòng)性較強(qiáng)，以盈利為目的的企業(yè)大多不愿接受沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。目前的校企合作形式多數(shù)未能為企業(yè)提供實(shí)質(zhì)的利益增加，尚未能實(shí)現(xiàn)雙贏的合作目的，因此企業(yè)的合作積極性不高。
2 工學(xué)結(jié)合的教師缺乏
工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)施關(guān)鍵在于工學(xué)結(jié)合教師的素質(zhì)和能力。但是目前大多數(shù)高職院校很難找到具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、精通外貿(mào)業(yè)務(wù)，同時(shí)具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師。而且許多教師仍然未能轉(zhuǎn)變思維，主動(dòng)成為工學(xué)結(jié)合模式的積極倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，這嚴(yán)重制約了工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)施效果。
3 人才培養(yǎng)的實(shí)踐性不強(qiáng)
雖然多數(shù)高職院校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)均已建立了數(shù)家校企合作單位，但是在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)依然過(guò)于理論化，教學(xué)未能真正貼近企業(yè)實(shí)際，教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)用性不強(qiáng)，尚未能真正實(shí)施實(shí)踐導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合模式。許多課程的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)脫離實(shí)際較大，專(zhuān)業(yè)教師對(duì)于有創(chuàng)業(yè)激情和興趣的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)不足。
二 構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的雙元制人才培養(yǎng)模式
為了切實(shí)推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，我院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)研究構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合的雙元制國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合的雙元制國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心元素為三點(diǎn)：一是工學(xué)結(jié)合，即要通過(guò)校企合作共同培養(yǎng)人才;二是雙元制，學(xué)生既是在校生，同時(shí)又是企業(yè)的員工;三是外貿(mào)性，學(xué)生從事的是外貿(mào)業(yè)務(wù)，經(jīng)營(yíng)的是外貿(mào)商品，將要考取的是全國(guó)外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書(shū)。為此，我們?cè)谝韵滤膫�(gè)方面進(jìn)行嘗試：
1 教學(xué)改革
我們?cè)谛?nèi)對(duì)所有國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施教學(xué)改革，以理論實(shí)務(wù)一體化、教學(xué)考證一體化、實(shí)務(wù)內(nèi)容實(shí)踐化等實(shí)踐導(dǎo)向的理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容盡可能采用真實(shí)的項(xiàng)目，專(zhuān)業(yè)課程積極推行駕證式考核。我們?cè)诮虒W(xué)中還有效地融入外貿(mào)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，緊密結(jié)合全國(guó)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等外貿(mào)行業(yè)資格考試認(rèn)證的內(nèi)容有效地實(shí)現(xiàn)課證融合。同時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)完善的立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)流程、學(xué)會(huì)方法、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。此外，我們尤其重視的是對(duì)學(xué)生組建的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及具有具體外貿(mào)商品的模擬公司進(jìn)行項(xiàng)目化管理，同時(shí)嘗試進(jìn)行全程的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和監(jiān)督。
2 學(xué)生的校外實(shí)踐
為了落實(shí)學(xué)生的企業(yè)員工和在校生的雙元身份，我們首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)志同道合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等原則組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，成立模擬公司，在經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定具體的行業(yè)和外貿(mào)商品，并聯(lián)系信譽(yù)良好的提供所需商品的浙江企業(yè)，洽談與企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)合作事宜。每個(gè)學(xué)生均成為合作企業(yè)的業(yè)務(wù)員，在與企業(yè)合作的過(guò)程中，學(xué)生邊學(xué)邊做，在教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下逐步完成各項(xiàng)外貿(mào)業(yè)務(wù)操作，并積極為企業(yè)開(kāi)發(fā)客戶和拓展業(yè)務(wù)。學(xué)生每個(gè)季度對(duì)公司的業(yè)績(jī)進(jìn)行分析和改進(jìn)。
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