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優(yōu)秀教學(xué)教研論文精彩不容錯(cuò)過范文
課堂是一面鏡子，許多新課程的理念是否落實(shí)，可以通過這面鏡子看個(gè)究竟。隨著新課程的深入，我們深切地體會到：新課程呼喚豐富、生動(dòng)、過程化、富有活力的精彩課堂�？墒�，在使用實(shí)驗(yàn)教材的同時(shí)，我們也遇到了這樣的困惑：教材由于篇幅限制，有一部分內(nèi)容編寫得較為簡潔，對于這樣的教學(xué)內(nèi)容，我們該如何把握，如何不讓精彩失之交臂呢？基于以上的思考，我們選擇了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版二年級上冊“鏡面對稱”這一內(nèi)容展開了實(shí)踐與研究。
一、教材，因教師的研讀開發(fā)而精彩
著名教育學(xué)家葉圣陶先生說：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教的好，使學(xué)生受益，還得要靠老師的善于運(yùn)用�！蹦壳罢谶M(jìn)行的課改實(shí)驗(yàn)，既是教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改進(jìn)過程，又是對教材的驗(yàn)證、改進(jìn)的過程。我們認(rèn)識到：現(xiàn)行教材不再是學(xué)生們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的模仿對象，它向?qū)W生提供的不再是一種“不容改變”的、定論式的客觀數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。確切的說，現(xiàn)行教材是學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，它為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會。
研讀教材是備好課的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)，也是教師上好一節(jié)課的前提條件。研讀教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容及表現(xiàn)形式，特別是要關(guān)注教材內(nèi)容的本質(zhì)，形成教材的整體觀和教學(xué)的系統(tǒng)觀，做到有的放矢。開發(fā)教材是根據(jù)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，以教材為中介重新組織教學(xué)的創(chuàng)造性的過程，這種創(chuàng)造不僅完善了教學(xué)，也豐富、充實(shí)了教材。開發(fā)教材不僅是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的需要，也是不斷地提高和完善教材的需要。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們深切地體會到：結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、人教版實(shí)驗(yàn)教材和教學(xué)實(shí)際情況，認(rèn)真研讀教材，科學(xué)地處理教材，靈活地運(yùn)用教材，適當(dāng)?shù)亻_發(fā)教材，是成就課堂精彩的前提條件。
（一）理解教材編寫意圖，確定課題和教學(xué)目標(biāo)
確定課題和教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，它對整個(gè)教學(xué)過程具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評價(jià)的功能。
《鏡面對稱》屬于第一學(xué)段“空間與圖形”的內(nèi)容（見人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第69頁）。通俗地說，“鏡面對稱”是指相對于一個(gè)平面的對稱。對于這一內(nèi)容的教學(xué)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段具體目標(biāo)中指出：“結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)和對稱現(xiàn)象”，在探索過程中發(fā)展空間觀念，“有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)”“在他人的鼓勵(lì)與幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)”“在他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”等等。
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