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高職旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)評價機制研究論文
STCCSchooltoCareer)理念產(chǎn)生于美國職業(yè)教育的實踐，“從學(xué)校到生涯”，它的內(nèi)涵主要包括:終身職業(yè)教育、全民職業(yè)教育、關(guān)注學(xué)生發(fā)展、加強與外界的聯(lián)系、課程整合等幾個方面，它的核心就是要求關(guān)注人的發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，這種發(fā)展是一種可持續(xù)的發(fā)展教育理論。在STC理念下所建設(shè)的高職旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫，應(yīng)該是一個面向多類學(xué)習(xí)者的一個學(xué)習(xí)平臺，這個平臺是開放的共享的，在校學(xué)生可以使用，社會學(xué)習(xí)者也可以使用，并且還應(yīng)該注意資源的系統(tǒng)性、發(fā)展性，要形成動態(tài)調(diào)整的機制。以STC理念為指導(dǎo)，對旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)進行評價主要需要解決評價的原則、評價的維度、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的問題。
1.STC理念下高職旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫的評價原則
1.1共享性原則
我們在評價專業(yè)教學(xué)資源庫必須考慮到資源的共享程度。高職院校建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫的最直接目的就是通過實現(xiàn)資源共享，以提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn),對于專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)提出了高度共享的要求，這就需要拓展資源的來源渠道，豐富資源庫的內(nèi)容，提高資源的利用率。
1.2開放性原則
專業(yè)教學(xué)資源庫的開放性是達到資源共享最大化的前提條件。專業(yè)教學(xué)資源庫由于以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支撐，必然承接其開放與共享的特性。評價一個專業(yè)教學(xué)資源庫是否優(yōu)秀，就要看它的開放程度，看它所面臨的用戶是否具有一定的廣泛性，同時，保持資源庫的開放性也能更好地更新調(diào)整資源庫的內(nèi)容。
1.3動態(tài)性原則
隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，新職業(yè)的不斷涌現(xiàn)，新知識、新技術(shù)、新技藝等不斷更新，專業(yè)教學(xué)資源庫不是一個靜態(tài)的封閉的系統(tǒng)，教學(xué)庫中的資源有自己的生命周期，一個成熟的專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)該具有動態(tài)調(diào)整機制，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特性以及社會資源的變化而補充、修訂、完善、升級，評價過程中要考慮到專業(yè)教學(xué)資源庫更新的周期以及內(nèi)容的先進性，減少資源的滯后性，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源庫的可持續(xù)發(fā)展。
1.4系統(tǒng)性原則
評價專業(yè)教學(xué)資源庫時，要以系統(tǒng)性、整體性的眼光看待整個資源庫。專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，在建設(shè)過程中一般是按照資源的分類以及教學(xué)的不同環(huán)節(jié)分為幾個子系統(tǒng)分別進行，但務(wù)必要將其視為一個不可分割的整體，每個子系統(tǒng)都要服務(wù)于整個專業(yè)教學(xué)資源庫整體功能的實現(xiàn)。最后，還要綜合考慮硬件、技術(shù)、人員、環(huán)境等各個相關(guān)因素，將他們組成一個整體，共同來實現(xiàn)高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)。
1.5多主體原則
專業(yè)教學(xué)資源庫中的資源利用率要達到最大限度，就要能夠滿足不同主體的需求，各類教學(xué)資源是否合適，需要不同的主體從不詞角度去評價，教學(xué)資源庫的共享性和開放性決定了資源用戶的多樣性，高職旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫平臺所面臨的用戶應(yīng)該呈現(xiàn)多樣化,主要有學(xué)習(xí)者(包括在校學(xué)生以及社會學(xué)習(xí)者）、教學(xué)者、專家、行業(yè)或企業(yè)、旅游愛好者等，不同的用戶對資源的偏好不同，我們在建設(shè)資源庫時就需要考慮到資源的共性與特性。
2.STC理念下高職旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫的評價維度及評價標(biāo)準(zhǔn)
評價標(biāo)準(zhǔn)是衡量專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的一把尺子，也是資源庫建設(shè)的指南。建立科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，能夠及時把握教學(xué)資源庫的建設(shè)現(xiàn)狀，做出總結(jié)分析，以評價標(biāo)準(zhǔn)作為參照系，促使專業(yè)教學(xué)資源庫在建設(shè)過程中不斷完善、修訂、更新，以達到最優(yōu)化狀態(tài)。在確定評價標(biāo)準(zhǔn)之前,首先要確定好評價的維度，根據(jù)STC理念，高職旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫的評價維度。
2.1STC理念下高職旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫的評價維度
2.1.1資源庫平臺的設(shè)計
STC理念下的高職旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫平臺的設(shè)計必須堅持“以人為本，終生學(xué)習(xí)”的理念，所設(shè)計的平臺既要能為學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)者服務(wù)，也要為社會學(xué)習(xí)者服務(wù)。一個優(yōu)秀的教學(xué)資源庫應(yīng)具有資源豐富，資源分類體系以及組織結(jié)構(gòu)合理，系統(tǒng)穩(wěn)定，用戶界面設(shè)計合理并具有一定的個性化，更新及時，查詢快捷、準(zhǔn)確等特點。
2.1.2教學(xué)資源的質(zhì)量
專業(yè)教學(xué)資源庫中最核心的部分就是教學(xué)資源，主要包括本專業(yè)核心課程資源，如課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計方案、微課視頻、教學(xué)案例、習(xí)題試題、教材開發(fā)等內(nèi)容，資源的內(nèi)容是否全面？專業(yè)性如何？知識的關(guān)聯(lián)性和適用性是否合理？資源能否滿足不同需求者的要求？這些問題都是考量的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源的質(zhì)量到底如何？需要資源使用者去評價，因此，在設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫時，應(yīng)該完善在線交流互動的功能，完善整個資源庫的評價反饋機制，不斷促使教學(xué)資源庫中的各類教學(xué)資源保持先進性、科學(xué)性、專業(yè)性、教育性等。
2.1.3教學(xué)資源的利用效益
STC理念指導(dǎo)下建設(shè)的教學(xué)資源庫應(yīng)該具有多主體參與建設(shè)、多類型學(xué)習(xí)者使用、多角度組織資源內(nèi)容等多樣性特點。從高職教育的角度來說，建立專業(yè)教學(xué)資源庫，就是為了最大范圍內(nèi)聚集優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)資源，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源均衡化，通過交流互動加速資源的更新，固化專業(yè)建設(shè)成果，為高職教育專業(yè)教學(xué)改革，提髙人才培養(yǎng)質(zhì)量等提供指導(dǎo)，因此，教學(xué)資源庫應(yīng)該最大限度被利用，只有真正被利用起來的資源才能發(fā)揮其應(yīng)有的效用。
事實上，專業(yè)教學(xué)資源庫的評價往往沒有區(qū)分專業(yè)，而是采用的統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。STC理念側(cè)重點在于關(guān)注學(xué)習(xí)者的生涯發(fā)展，考慮到了一個人發(fā)展的持續(xù)性和連貫性，體現(xiàn)了終身教育、以人為本的理念，在這一理念下設(shè)計的高職旅游管理專業(yè)教學(xué)資源庫評價標(biāo)準(zhǔn)就需要考慮到用戶的多樣性和資源的多樣性以及持續(xù)性。
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