美術快樂教學

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　　美術快樂教學【1】

　　摘 要：在目前提倡素質教育的初中美術教學中，依然還存在著應試教育體制下的諸多弊端。

　　著重論述了初中美術教學存在的問題，對在美術新課程標準下實施快樂教學做了進一步的探討。

　　關鍵詞：初中美術教學;問題與方法;快樂教學

　　一、目前初中美術教學中存在的問題

　　1.應試教育觀念根深蒂固

　　在應試教育模式中，教育目標狹隘，教育手段單一。

　　2.教學觀念滯后

　　美術教育在中小學中的地位，一直是一個爭而未決的問題。

　　長期以來，美術教育處于一個最不顯眼的位置，相對于“主課”來說，它是“副課”;相對于升學的“硬任務”來說，它是“軟任務”。

　　正由于對美術教育的認識不足，形成了美術課“小學中湊合，初中壓縮，高中取消”的結局。

　　3.教學方法單一

　　在傳統美術教育過程中，教師使用的方法單一，只是一味地灌輸、說教或強制，這樣只會讓學生產生反感，只能收到事倍功半乃至相反的效果。

　　4.教學設備落后

　　教學設備的落后也嚴重制約了美術教育的發(fā)展，由于某些地方經濟落后，教學水平達不到基本要求，存在著美術類師資嚴重不足等問題。

　　二、快樂教學的內涵

　　在新課標下，推行快樂教學，將使初中美術教學發(fā)生根本的變化。

　　所謂快樂教學，也就是教師在教學中從學科特點出發(fā)，充分利用教材中的快樂因素，采用學生喜愛的、靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習的熱情，在快樂中獲得知識、鍛煉能力，成為學習的主人，從而全面提高自身素質。

　　同時，師生也均能在教與學中獲得成功快樂的體驗。

　　三、快樂教學的方法

　　結合新課標，本人認為，初中美術快樂教學的方法主要有以下幾點。

　　1.加強課堂教學改革

　　其實，教學改革并不神秘，它的宗旨有三點：(1)打破傳統教學束縛學生手腳的一套做法;(2)遵循現代教育以人為本的觀念，給學生發(fā)展以最大的空間;(3)能根據教材提供的基本知識把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學的重點。

　　依據這三點，面向全體學生，深化課堂教學改革，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣，充分調動學生學習美術的積極性，發(fā)揮學生自主學習的參與精神、合作精神，認真研究學生實際，關注學生的生活經驗。

　　在課堂教學中，發(fā)現每個學生學習美術的潛力，讓每一個學生的藝術才華得到充分的展示和發(fā)展。

　　上好美術課，完全可以提高學生的素質和修養(yǎng)，改變學生的精神面貌，使學生的身心得到和諧發(fā)展，從而達到培養(yǎng)學生的目的，使學生終身受益。

　　2.教師的教態(tài)應親切自然，師生共同創(chuàng)造一種和諧快樂的氣氛

　　教態(tài)是教師在教學過程中外部表情與內在氣質的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。

　　好的教態(tài)，學生會感到親切、輕松、快樂，有利于提高學習的興趣。

　　教師面帶微笑，和顏悅色，會給學生快樂的暗示，學生會從中受到感染。

　　同時，學生也會從教師的快樂感中受到鼓勵，激發(fā)起愛教師、愛這門課的相應情感。

　　所以，在學生面前，教師應永遠是親切自然的。

　　教師在教學活動中就應始終保護良好的心理狀態(tài)，促進師生在認識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧快樂的氣氛。

　　只有這樣，才有利于教師自始至終貫徹積極主動性原則，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

　　3.運用電教化教學，創(chuàng)造良好的教學情境

　　美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。

　　傳統的教學方法常常使教學陷于枯燥乏味之中，如將現代化的電化教學手段引入美術課堂，使教學媒體多樣化，這可以調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學生的學習興趣，有助于實施快樂教學，增強教學效果。

　　例如，上《可愛的吉祥物》一課時，在導入環(huán)節(jié)中，幻燈片中出現了2008年奧運會的吉祥物――貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮。

　　這些圖案激發(fā)起學生的極大興趣。

　　每展示一個圖案，學生就會不由自主地說出吉祥物的名字，課堂上充滿了歡樂的氣氛。

　　講到吉祥物的特點時，學生經過思考，回答“生動、喜慶”。

　　這樣，學生在輕松快樂的氣氛中，不但了解了吉祥物的含義和特點，而且使學生的形象思維能力及創(chuàng)造力有了進一步的提高，達到了較好的教學效果。

　　總而言之，在新課標下推行的快樂教學是一種高超的教學藝術，具有良好的教學效果。

　　它符合新課標處處體現教師主導與學生主體之間的和諧與默契，必將優(yōu)化課堂教學，落實素質教育。

　　但快樂教學也并非讓教師一味地降低要求，減輕負擔，而是把學生從片面追求升學率的壓力中解放出來，不給學生過重負擔，還使學生能在快樂中接受和完成任務，這也對教師提出了更高的要求。

　　小學美術教學【2】

　　【摘 要】 美術教育，是教育的一個重要組成部分。

　　它必然遵循教育發(fā)展的基本規(guī)律，體現其自身的職能。

　　小學美術教育是藝術教育的重要組成部分，其目的在于通過美術知識、技能的學習在審美實踐和藝術實踐活動中，提高學生的美術素質，促進學生全面和諧地發(fā)展。

　　小學美術課則是對學生進行審美教育的重要途徑，而不是專業(yè)技術教育，它是人才素質的基礎教育，是一項培養(yǎng)完整人格的教育工程，應體現全面育人觀念，把人的發(fā)展作為教育的最終目的，這是追求美術教育最佳效果的首要條件，是美術教育的根本。

　　【關鍵詞】 小學美術 教育教學 策略

　　小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發(fā)展的;小學美術教育不同于專業(yè)美術教育，它為發(fā)展學生整體素質服務：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

　　通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。

　　下面是本人在教學實踐過程中總結的一些經驗：

　　一、激發(fā)學生對美術課的濃厚興趣

　　首先，運用直觀教學手段激發(fā)興趣。

　　在教學中，根據小學生的年齡特點和教材實際，深入挖掘教材中的趣味因素，充分運用直觀教具，創(chuàng)設教學情境，把學生帶入良好的學習環(huán)境中，激發(fā)學生學習興趣;其次，利用想象激發(fā)興趣。

　　想象是學生感興趣的啟發(fā)式教學，學生善于遐想，在想象中可以充分調動學習的積極性。

　　學生的想象有時是奇特的，想象出來的事物有點離譜，但卻能更好地培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，教師要很好的抓住這一特點，在教學中利用想象力去激發(fā)他們的學習興趣。

　　如在講《我設計的自行車》一課時，在師生問好后筆者嘆了一口氣，有一個學生問我說：“老師您怎么了?”我說：“今天我在上班的路上，發(fā)生了這樣一件事情，在過路口的時候堵車了，老師差點上班遲到，你們能想個辦法幫幫我嗎?”學生紛紛舉手要說，其中有一個學生說：“可以設計一輛能飛起來的自行車就能過去了。

　　“這樣一來學生一下就被設計多功能型的自行車的想法所吸引，通過想象激發(fā)了學生的學習興趣，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

　　二、巧妙應用美術教學技巧

　　1、使美術知識具體化。

　　小學階段的美術教學中滲透了一定量的美術基礎知識，相對于理解能力不強的小學生來說比較抽象，如《主次分明的構圖》一課，在以往的教學中使用畫圖或拼貼的方法來說明構圖時要把主要的物體放在主要的位置。

　　使用動畫課件可以使構圖知識具體化：打開動畫課件，用復制粘貼的方法導入一些蔬菜、水果、陶罐的圖片，接著用移動和自由變換的功能來說明構圖的要求，通過不同的演示來說明什么樣的構圖是合理的，實現了使抽象的知識概念轉化成了具體直觀的可視現象，達到了教學的有效性。

　　2、使美術知識趣味化。

　　欣賞是小學美術教學的重要組成部分，教材中每一冊都有一些欣賞的內容，如水墨、油畫、水彩、鉛筆、色粉筆、浮雕……對于畫種、材料、表現方法教師只能泛泛而談，或者給學生一張圖片說明：這就是浮雕，這就是油畫。

　　有了動畫課件，教師就可以當場演示、當場制作出不同的效果，并在制作過程中讓學生進行理解和感受。

　　例如在欣賞浮雕作品時，先用數碼相機拍攝一些學生的頭像，然后根據需要點擊浮雕或油畫以及另外的效果，這樣學生就可以直接欣賞同一內容的不同表現形式了，效果很好。

　　三、勤學多練、豐富學生的創(chuàng)造想象力

　　常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關系密切。

　　要想低年級學生積極開展美術活動需調動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。

　　讓學生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新，在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發(fā)學生打開廣闊的想象思維空間。

　　在創(chuàng)作課上強調每個學生都要表現自己對生活的獨特感受，在構思過程中，最為忌諱就是雷同。

　　所以我在課堂教學上大膽放手，讓學生敢于超越自我;讓學生根據自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現象。

　　四、讓學生在玩中學、不斷提高學生的色感

　　對于學生色感的培養(yǎng)，我認為在小學生眼里，做游戲永遠是快樂而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學生親身體驗到主題活動，并有意無意地觀察到主題畫面，頭腦中印下生動的人物動態(tài)形象。

　　當學生的活動感受、形象感受、記憶感受最鮮明時，只需稍加選擇，就可確定自己的畫面。

　　游戲導入，巧設情境。

　　隨著現代化進程的加速，一個信息化的網絡時代已經到來。

　　網上的世界真精彩。

　　作為美術教師，我們要不失時機地進行網絡資源的開發(fā)利用。

　　新課程最主要的突破點與課程資源的開發(fā)和利用有著密不可分的關系。

　　強調“注重美術課程與學生生活經驗的聯系”，“給予教師更大的教學空間”。

　　這些理念，要求我們美術教師要創(chuàng)造性地進行教學，積極而努力地開發(fā)相關的美術課程資源。

　　總之， 美術學習興趣的培養(yǎng)，是一門學問，也是一種任務，我們美術教師，承擔著引領學生發(fā)掘美，探索美，創(chuàng)造美的任務，不能忽視學習興趣的培養(yǎng)，我們眼下的新一代，是一朵朵花蕾，遇陽光而嬌艷，遇雨露而明麗，遇和風而怒放，培養(yǎng)美術學習的興趣，也是在培養(yǎng)我們的繼承者，我們事業(yè)的接班人。

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