- 相關(guān)推薦
高校美術(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新論文
高校美術(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新論文怎么寫，下面推薦高校美術(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新論文相關(guān)范文，可供瀏覽參考。
高校美術(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新論文【1】
摘 要：緊隨著時(shí)代的進(jìn)步，以往高校美術(shù)教學(xué)中一些陳舊的教學(xué)體系及落后觀念漸漸的被糾正了。
但因有太多因素的影響，所以我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)中還遺留許多問(wèn)題。
而且當(dāng)代社會(huì)又急需創(chuàng)新型人才，故而又對(duì)現(xiàn)在的高校美術(shù)學(xué)的教學(xué)就提出了更高的要求。
這一切讓現(xiàn)在的高校迫切需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行改革，以便培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力和審美性強(qiáng)的學(xué)生、以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力及提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
本文從美術(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新出發(fā)，對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代高校美術(shù)教學(xué)之中較為突出問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)高校美術(shù)學(xué)的教學(xué)與實(shí)踐提出建議。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;問(wèn)題;對(duì)策;創(chuàng)新
在21世紀(jì)后，對(duì)教育的發(fā)展又提出了前所未有的創(chuàng)新要求，故而現(xiàn)今高校面臨的問(wèn)題是伴隨教育改革的深化、國(guó)際化程度的不斷加強(qiáng)以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展能否培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才決定了其發(fā)展前景。
因而，培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才是加速地方高校教學(xué)改革的一個(gè)因素，以此來(lái)迎新的挑戰(zhàn)。
一、當(dāng)前美術(shù)學(xué)體系中所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題
因?yàn)閲?guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐漸成熟及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，故而大多數(shù)高校擴(kuò)大或成立美術(shù)系、院的辦學(xué)力量就是為了順應(yīng)著教學(xué)體制和市場(chǎng)的要求，同時(shí)在社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求下不斷尋找完善美術(shù)人才打造方案。
可是，發(fā)展中相對(duì)突出的問(wèn)題也是存在的：第一，有大多數(shù)學(xué)生表示為了“應(yīng)考”才學(xué)習(xí)這個(gè)課程的。
在這其中有一個(gè)重要的情況就是：有些學(xué)生原本就沒(méi)有打算報(bào)美術(shù)教育專業(yè)的，他們是因?yàn)楦鞣N外在因素因而在報(bào)考中讓他們勉強(qiáng)選了此專業(yè)，所以在生活和學(xué)習(xí)中，在上像教師類的課程時(shí)，他們要不是“身在曹營(yíng)心在漢”就是“心猿意馬”，因此他們覺(jué)得“應(yīng)考”就是在情理之中的事了。
但是，這類生源中在我國(guó)高校美術(shù)的一些院系中甚至已過(guò)半數(shù)。
美術(shù)的教育體系是有別與其他教育門類的，必須借助一些相對(duì)完善的考核方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的評(píng)估。
可是在教學(xué)的時(shí)候有多數(shù)學(xué)生在老師在場(chǎng)時(shí)無(wú)法投入繪畫中，并且只是按照教師的繪畫思維和繪畫模式走，沒(méi)有了自己的想法，如此繪畫的教學(xué)便沒(méi)了實(shí)際作用;第二，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估沒(méi)有得到真正的考核，因?yàn)閷W(xué)生課程的考核只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的按其他學(xué)科的考核方法進(jìn)行的，像美術(shù)理論課(解剖)的考核就是不合理的。
大多數(shù)美術(shù)院系都是按一般理論的考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，結(jié)果可想而知。
開(kāi)人體結(jié)構(gòu)課程不僅僅是為了讓學(xué)生們了解人體的各個(gè)結(jié)構(gòu)與組織，最重要的是要養(yǎng)成學(xué)生們?cè)诶L畫上的基本素養(yǎng)。
二、當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)的改革方式
(一)要有正確的藝術(shù)觀
教育是要把每個(gè)人的實(shí)際所需及學(xué)習(xí)特性聯(lián)系起來(lái)，再由系統(tǒng)的學(xué)習(xí)去引導(dǎo)和培養(yǎng)的，最終可以實(shí)現(xiàn)與完善自身的價(jià)值。
現(xiàn)今國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校都以客觀利益為核心，把世俗的價(jià)值觀作為導(dǎo)向的。
多數(shù)美術(shù)學(xué)習(xí)中的目標(biāo)已成為讓精神產(chǎn)品快速商品化，固而出現(xiàn)了一些名為“藝術(shù)創(chuàng)新”而實(shí)際上是不重視藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)而重視經(jīng)濟(jì)利益的人，而他們的作品往往都是頹廢的、空虛的，卻又刻意追求的標(biāo)新立異的。
其次，提高藝術(shù)價(jià)值觀的定位可以完善藝術(shù)教學(xué)體系，這樣就需要出色的藝術(shù)教學(xué)體系來(lái)推動(dòng)發(fā)展
(二)要有計(jì)劃的進(jìn)行技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)
形式美是藝術(shù)美的要義(如線條、色彩、造型、構(gòu)圖等)，同時(shí)它的實(shí)現(xiàn)又必須依賴于技能。
作為美術(shù)老師,我們必須了解到：學(xué)生對(duì)形式美的理解程度，在此基礎(chǔ)上要思考如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的理解及表現(xiàn)能力?同時(shí)，技能的訓(xùn)練與指導(dǎo)應(yīng)該是有計(jì)劃的，有目的地進(jìn)行，使學(xué)生最終可以塑造出自己的審美情趣。
(三)主要課程是社會(huì)實(shí)踐
首先，在多數(shù)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中都以校外寫生為主，這樣的方式不僅使學(xué)生有種接近自然的機(jī)會(huì)，而且對(duì)社會(huì)實(shí)際狀態(tài)和日常生活有些了解，這才是成功的社會(huì)實(shí)踐。
但是對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有全面的籌劃與投入太多的精力，大多時(shí)候不過(guò)是走個(gè)過(guò)場(chǎng)。
美術(shù)學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是種有實(shí)質(zhì)教學(xué)作用與深遠(yuǎn)意義的美術(shù)學(xué)的學(xué)科，主要體現(xiàn)在：其一、在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們能深刻了解到課堂上的實(shí)際美術(shù)運(yùn)用與美術(shù)教學(xué)之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，這能讓學(xué)生們學(xué)以致用，真正體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的客觀作用;其二、用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)可以和其它學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)、觀摩，接受新思路、新觀點(diǎn)，提升自己的專業(yè)水平。
三、當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新方案
(一)核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。
任一階段的美術(shù)教學(xué)都要在一種愉悅、美感、充滿輕松的氣氛下進(jìn)行,不論是欣賞、創(chuàng)作設(shè)計(jì)課程或?qū)懮家绱?因?yàn)樾睦矸諊鷹l件可以影響學(xué)生審美創(chuàng)造力是否的充分發(fā)揮。
(二)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力的培養(yǎng)要依賴于技能的訓(xùn)練與指導(dǎo)。
高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生要熟練的使用前人發(fā)明的技能“敲門磚”,而且要善于、敢于創(chuàng)造(包括新技能的創(chuàng)造),才可以為未來(lái)要從事美術(shù)專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。
美術(shù)技能的提高就需要學(xué)生們深刻體會(huì)在美術(shù)欣賞和創(chuàng)作過(guò)程中自主創(chuàng)造中所得的收獲和樂(lè)趣;
(三)美術(shù)的精神是實(shí)行發(fā)展性評(píng)價(jià)創(chuàng)新，藝術(shù)重在創(chuàng)新。
學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維活動(dòng)的最活躍時(shí)期是在求學(xué)階段,在這一時(shí)期他們敢做敢為、熱情大膽，而且更善長(zhǎng)吸收新生事物,。
創(chuàng)新意識(shí)一般處于潛在狀態(tài),這就需要老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力,助他們形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
四、結(jié)論
根據(jù)每個(gè)人學(xué)習(xí)的實(shí)際所需和特性，在通過(guò)系統(tǒng)的不斷的學(xué)習(xí)來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生成才，這才是教育的實(shí)質(zhì)。
著名的教學(xué)學(xué)者馬拉斯蒂芬的觀點(diǎn)是作為人才培養(yǎng)基地不僅要進(jìn)行書本知識(shí)的傳授還要教會(huì)做人的道理，更要找到教育與教學(xué)間融入點(diǎn)。
正因這樣，在不同社會(huì)發(fā)展階段要想打造出符合時(shí)代特性與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的美術(shù)人才，都必須把美術(shù)教育教學(xué)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)融合在一起。
高等美術(shù)教育的必經(jīng)之路是使用具像的教學(xué)手法，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)創(chuàng)想象力、尊重學(xué)生個(gè)性特征，更需創(chuàng)造和吸收豐富的表現(xiàn)形式和方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝朝玲.淺談高校美術(shù)教育改革[J].邵陽(yáng)師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2001.
[2]魏傳義.藝術(shù)教育學(xué)[M].南京:江蘇教育出版社,2001.
[3]林彩君.高校美術(shù)專業(yè)中創(chuàng)作課教學(xué)的思考[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2006.
地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)技能課程【2】
摘要：靜物類課程在地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中舉足輕重，是訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握繪畫技能的基礎(chǔ)課程。
本文試從教具的選取與設(shè)置入手，探討如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法和手段，促使地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)靜物類課程不僅能夠有效提高學(xué)生的繪畫技能，而且能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：靜物畫;主題性;藝術(shù)想象;創(chuàng)造能力
0引言
靜物類課程可以使學(xué)生熟練掌握構(gòu)圖、空間、質(zhì)感、色彩、造型等繪畫要素綜合應(yīng)用的繪畫基本功。
在地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，靜物類課程所占比例較大，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成起著舉足輕重的作用。
地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)靜物類課程的教學(xué)若不能擺脫“繪畫基本功訓(xùn)練”觀念的束縛，學(xué)生會(huì)對(duì)此類課程失去學(xué)習(xí)興趣，并且不利于學(xué)生藝術(shù)想象力的發(fā)展，更談不上創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
靜物類課程在美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中不但是促進(jìn)學(xué)生掌握“繪畫基本功”的重要課程，而且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)想象能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。
1靜物類課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
靜物畫的作畫步驟簡(jiǎn)單，技法較容易掌握，適合作為美術(shù)初學(xué)者造型和色彩的基礎(chǔ)訓(xùn)練，因此靜物畫也是地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。
經(jīng)歷過(guò)高考的美術(shù)專業(yè)學(xué)生在高中階段已經(jīng)接受過(guò)素描靜物、色彩靜物(水粉、水彩)等美術(shù)基礎(chǔ)的系統(tǒng)訓(xùn)練，升入大學(xué)后同樣還要接受一系列靜物類課程的學(xué)習(xí)，包括素描靜物、水粉靜物、油畫靜物、水彩靜物等。
這些課程的教學(xué)內(nèi)容同樣都是靜物，只是使用不同的材料作為教具，在不同的學(xué)習(xí)階段要求學(xué)生從靜物構(gòu)圖、造型、色調(diào)、色彩關(guān)系、整體關(guān)系等體現(xiàn)基本功的繪畫因素入手加強(qiáng)訓(xùn)練。
眾所周知，靜物類課程是美術(shù)專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的課程，學(xué)生在高中階段已經(jīng)通過(guò)靜物類課程的系統(tǒng)訓(xùn)練具有了基礎(chǔ)的或較高的繪畫能力。
進(jìn)入大學(xué)后，繼續(xù)學(xué)習(xí)同樣的課程，如果教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段均與高中時(shí)期的學(xué)習(xí)沒(méi)有差異的話，學(xué)生必然會(huì)對(duì)此類課程失去學(xué)習(xí)興趣。
靜物畫擁有鮮明的形象特色，富于創(chuàng)造性和感染力。
地方高校靜物類課程的教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)再局限于提高學(xué)生的繪畫能力，而應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)作的獨(dú)立性和創(chuàng)新性。
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)作方法，提高創(chuàng)新能力，將習(xí)作向創(chuàng)作進(jìn)行過(guò)渡。
除此之外，作為教具使用的靜物，雖然物品本身是靜止不動(dòng)的、無(wú)言無(wú)聲的，沒(méi)有生命的，但是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、組合之后擺放出來(lái)的靜物會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)生命力，對(duì)靜物選擇與擺設(shè)的漠視是造成靜物類課程枯燥乏味的根源所在。
當(dāng)前關(guān)于靜物的選擇與擺設(shè)主要存在以下三個(gè)問(wèn)題：
1.1靜物的選擇單調(diào)，生活氣息不濃郁
眾所周知，靜物畫的題材無(wú)非是日常生活中常見(jiàn)的瓜果蔬菜、各類器皿以及家具物什等。
不同的物體，由于形體、光澤、色彩、質(zhì)感、量感等方面的差異，給予人的視覺(jué)感受和心理感受亦是不同的。
[1]新建地方本科院校由于專業(yè)建設(shè)資金短缺，對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)靜物教學(xué)存在經(jīng)費(fèi)投入不足的問(wèn)題，導(dǎo)致教具室只有為數(shù)不多的幾組常見(jiàn)靜物。
靜物類課程主要有素描靜物、色彩(水粉、水彩)靜物、油畫靜物三大課程，學(xué)生在不同課程的學(xué)習(xí)中接觸到的靜物基本都是一樣的造型和質(zhì)感。
例如蘋果、梨、香蕉等水果類造型，高腳杯、圓柱形玻璃杯、玻璃花瓶等玻璃器皿造型，黑色的、白色的、褐色的陶瓷類造型，老式火鍋、飯缸、水果刀等不銹鋼類造型，配以白色、灰色、藍(lán)色、黃色、紅色等不同質(zhì)感的襯布。
雖然靜物是訓(xùn)練學(xué)生基本造型能力的重要教學(xué)手段，但是長(zhǎng)久面對(duì)沒(méi)有變化、沒(méi)有生氣的靜物作畫，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，喪失作畫興趣，被逼無(wú)奈的為了完成作業(yè)而作畫。
長(zhǎng)此以往，習(xí)作也就只能作為檢驗(yàn)學(xué)生“繪畫基本功”是否提高的工具。
1.2靜物的擺設(shè)雷同，形式單一不靈活
靜物畫的題材主要是日常生活中常見(jiàn)的瓜果蔬菜、各類器皿以及家具物什等。
不同的物體，由于形體、光澤、色彩、質(zhì)感、量感等方面的差異，在視覺(jué)和心理上都會(huì)給人帶來(lái)不同的感受，主題鮮明、富于美感的靜物能夠?yàn)閷W(xué)生完成寫生提供審美源泉。
然而，在靜物擺設(shè)的形式上，教師往往只注意到整組靜物的布局，通常選擇直線形、三角形或S形布置結(jié)構(gòu)，靜物擺設(shè)形式雷同，沒(méi)有新意，不能瞬間吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)創(chuàng)作的情感。
1.3漠視靜物的擺設(shè)，丟棄情感的投放
靜物的擺設(shè)過(guò)程其實(shí)是最好的情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)源于生活的靜物，是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉活水。
日常生活中的實(shí)物在空間環(huán)境和物體組合中被賦予不同的意境、情調(diào)和品位，從生活美到藝術(shù)美，結(jié)構(gòu)、光影、質(zhì)感和肌理油然而生，情趣、意氣同時(shí)迸發(fā)，虛實(shí)、明暗的把握幻化出鏗鏘的節(jié)奏和韻律，生發(fā)出撩撥人們心弦的充滿生趣和意蘊(yùn)的巨大藝術(shù)魅力，再配以濃郁生活氣息的主題情境，配合教師精心設(shè)計(jì)的言語(yǔ)解讀，學(xué)生對(duì)眼前靜物的審美情感必定會(huì)被調(diào)動(dòng)和激發(fā)，自然而然的進(jìn)入到對(duì)靜物的審美創(chuàng)作之中。
然而，當(dāng)前在靜物教學(xué)中教師在課前獨(dú)自完成靜物的擺設(shè)后就進(jìn)入到繪畫教學(xué)中，漠視靜物擺設(shè)過(guò)程對(duì)學(xué)生情感激發(fā)所起的關(guān)鍵性作用，忽視對(duì)靜物擺設(shè)分析解讀對(duì)學(xué)生繪畫創(chuàng)作的啟發(fā)引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械被動(dòng)的面對(duì)眼前的靜物進(jìn)行觀察、寫生。
2解決問(wèn)題的策略與方法
2.1加強(qiáng)靜物類課程的主題性教學(xué)
靜物類課程的教學(xué)內(nèi)容主要通過(guò)靜物的組合擺放構(gòu)成，因此靜物的選擇是有主題性的，不能隨意擺放，尤其不能把意義上沒(méi)有什么聯(lián)系、形式上不相協(xié)調(diào)的物品拼湊在一起。
靜物類課程的組合要求內(nèi)容與形式的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
賦予每一組靜物以明確的主題，就好比給作文擬題目，靜物與靜物之間應(yīng)具有某種特定聯(lián)系或隱喻關(guān)系，表現(xiàn)出靜物組合的主題性。
例如，田園生活主題可以選擇魚、白菜、石榴、柿子、桃子、農(nóng)家日用陶器、斗笠、圍裙等實(shí)物，營(yíng)造鄉(xiāng)村恬靜安詳?shù)姆諊?/p>
再者，主題性靜物還可以幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，進(jìn)行主題創(chuàng)作。
例如，筆者曾執(zhí)導(dǎo)學(xué)生完成一幅名為《紅色記憶》的油畫作品，靜物由一盞紅色的馬燈和一張報(bào)紙組成。
當(dāng)年是辛亥革命爆發(fā)110周年，全國(guó)各地都開(kāi)展紀(jì)念辛亥革命的活動(dòng)，筆者提出將組合景物中的報(bào)紙用寫實(shí)的手法進(jìn)行處理，在畫面中若隱若現(xiàn)的突出“紀(jì)念辛亥革命110周年”相關(guān)的新聞報(bào)道，根據(jù)構(gòu)圖需要再在紅色馬燈旁邊加上一支剛剛?cè)紵唤剡�冒著青煙的香煙，借以突出對(duì)辛亥革命的追憶，不僅是靜物有了突出的主題性，而且整個(gè)畫面引人深思。
該作品參加省級(jí)大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)，在眾多作品中脫穎而出被評(píng)為專業(yè)組一等獎(jiǎng)。
2.2促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)想象能力的培養(yǎng)
“藝術(shù)想象是創(chuàng)造性的想象，它的結(jié)果是產(chǎn)生審美意象。”[2]藝術(shù)想象能力的培養(yǎng)需要學(xué)生努力積累文化和專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真研究事理以發(fā)展自己的才能，對(duì)各種事物注意觀察研究，并且鍛煉自己駕馭繪畫語(yǔ)言的能力。
雖然繪畫是一種符號(hào)語(yǔ)言，但是繪畫過(guò)程尤其是繪畫教學(xué)過(guò)程并不排斥言語(yǔ)表達(dá)。
教師在教學(xué)時(shí)從擺放靜物開(kāi)始就應(yīng)該有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)主題情景，將靜物與生活相聯(lián)系，營(yíng)造輕松寬裕的對(duì)話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)想象，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己對(duì)靜物的觀察體悟，創(chuàng)作出具有審美意象的靜物畫作品。
2.3重視學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力的提高
靜物類課程的教學(xué)不能要求學(xué)生一味做基本功練習(xí)，應(yīng)該以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上創(chuàng)作出自己的優(yōu)秀作品。
漢代美學(xué)家王充在《論衡超奇篇》中曾有這樣一段話：“他打比方說(shuō)，你到了山里，能知道各種樹(shù)木和野草的名字，但你不會(huì)伐木以作室屋，不會(huì)采藥以和方藥，那你就僅限于知而不能用，你就不是一個(gè)創(chuàng)造者。他認(rèn)為世界上好學(xué)勤力，博聞強(qiáng)記的人很多，如果不會(huì)創(chuàng)造，就只是屬于鸚鵡一類，并不可貴�！�”可見(jiàn)在藝術(shù)領(lǐng)域要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，要?jiǎng)?chuàng)新，而不能滿足于拘于古人之法。[3]靜物類課程的教學(xué)同樣不能要求學(xué)生一味做基本功的練習(xí)，應(yīng)該以提高學(xué)生的創(chuàng)造力教學(xué)理念為主，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上創(chuàng)作出自己的優(yōu)秀作品。
2.4適度拓展引入信息化教學(xué)資源
在信息化時(shí)代，地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該在課堂上善于引進(jìn)各種教學(xué)資源，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體、地方高校精品課程、優(yōu)秀教學(xué)光碟等不同渠道了解不同藝術(shù)流派的藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)，以及當(dāng)代藝術(shù)的語(yǔ)言形式特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)個(gè)人感受，按照自己的感受和理解尋找適合自己的語(yǔ)言方式，如突出造型、表現(xiàn)技法、肌理、材料、畫面構(gòu)成等特點(diǎn)，大膽探索嘗試，從對(duì)客觀造型的描摹重點(diǎn)轉(zhuǎn)為對(duì)形的主觀把握能力的提高，融入主題性意識(shí)和創(chuàng)新思維，在美術(shù)學(xué)靜物類課程中重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造性思維，使美術(shù)學(xué)專業(yè)靜物類課程區(qū)別于過(guò)去的傳統(tǒng)靜物類課程教學(xué)。
3小結(jié)
美術(shù)學(xué)專業(yè)靜物類課程的教學(xué)，不僅在于準(zhǔn)確地描繪對(duì)象，講究構(gòu)圖、質(zhì)感、造型等基本要求，更重要的是對(duì)所表現(xiàn)物象的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意思維，并結(jié)合帶有一定藝術(shù)性和主題性相統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容及作品加以恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。
靜物類課程教學(xué)要打破按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、模式要求學(xué)生，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去思考、索靜物類課程表現(xiàn)的形式，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)中提供建議，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為真正的課堂主體，使寫生課堂融入更多的創(chuàng)造意識(shí)。
在教學(xué)中，突出靜物類課程造型訓(xùn)練的基礎(chǔ)價(jià)值，為今后的創(chuàng)作課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 梁強(qiáng).萬(wàn)物靜觀自得[J].美術(shù)觀察，2007(2)：3.
[2] 葉朗.中國(guó)美學(xué)史大綱[M].上海：上海人民出版社，1985：237.
[3] 葉朗.中國(guó)美學(xué)史大綱[M].上海：上海人民出版社，1985：179.
【高校美術(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新論文】相關(guān)文章：
關(guān)于高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新論文10-08
聲樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)新論文10-01
師范院校美術(shù)學(xué)素描教學(xué)改革思路論文10-08
美術(shù)學(xué)課程體系的實(shí)踐與創(chuàng)新論文10-09
高校宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)改革研究論文10-08
教學(xué)改革經(jīng)濟(jì)學(xué)論文10-09
藥劑學(xué)教學(xué)改革論文10-09
高校《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索的論文10-10