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美術學課程體系的實踐與創(chuàng)新論文
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美術學課程體系的實踐與創(chuàng)新論文【1】
摘 要：美術學涉及到諸多學科的內容，并形成一個多樣文化現象的復合體，在許多方面，都需要更深層次的研究和探索。
我們嘗試把各專業(yè)方向的課程和教師等資源進行有效的整合，將各專業(yè)方向的學科進行交叉互補、協(xié)調發(fā)展，以培養(yǎng)出更多適應性的美術專業(yè)人才為宗旨。
關鍵詞：美術學;課程體系;特色;實踐;創(chuàng)新
一、建設完善專業(yè)課程體系，課程教學以能力和素質培養(yǎng)為主線
(一)專業(yè)教育課程設置講求基礎統(tǒng)一，方向有別
美術學專業(yè)一般有多個專業(yè)方向，各個專業(yè)方向既有共性，又有明顯的專業(yè)個性。
在課程設置上，我們把各個方向都必須掌握的課程，進行了歸類整理，分為學科基礎課――造型和色彩基礎、專業(yè)基礎課――繪畫技法基礎、專業(yè)核心課――專業(yè)理論和創(chuàng)作三部分，這些課程是專業(yè)特色課程的基礎，要求每個專業(yè)方向必須學習。
專業(yè)特色課程是各個方向根據自己的專業(yè)特色進行的課程設置，課程設置必須方向明確，目的性強。
在分學期課程設置上，強調課程模塊和課程群教學，各門課程之間不再是獨立的存在，而是強調課程之間的連貫性和系統(tǒng)性。
(二)整合、理順課程關系，增加實踐教學的內容和課時
適當壓縮單一課程的課時，不是少上課，而是留下更多的時間讓學生參與專業(yè)技能的訓練。
美術學專業(yè)面廣，學生的美術基礎很薄弱，原有課程設置中理論課程比例居多，現在我們培養(yǎng)方案中要求大部分課程都要與實踐環(huán)節(jié)結合、承接，進行必要的技能訓練，不僅能提高學生動手能力，還能激發(fā)學生的學習興趣。
(三)專業(yè)課程的設置，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力為教學核心
課程設置在加深學生專業(yè)基礎的同時努力促進課堂成果的轉化。
專業(yè)課程致力于文化創(chuàng)新與經濟發(fā)展互動關系的研究與實踐，將資源優(yōu)勢轉化為文化和經濟優(yōu)勢。
在具體的實施過程中，將積極組織學生進行專題創(chuàng)作、參加比賽，宣傳、推廣、有償轉讓美術成果，鼓勵學生的美術創(chuàng)作以產品的形式進入市場，努力實現校園文化成果向創(chuàng)意文化產品的轉換，在學校形成了濃郁的創(chuàng)新氛圍。
二、優(yōu)化學科資源，實現課程體系改革與復合人才培養(yǎng)的全方位匹配
美術學專業(yè)是藝術類各專業(yè)中開設時間較早，專業(yè)方向種類較多的專業(yè)之一，現在的美術學專業(yè)教育已初步建立起一個相對完整、系統(tǒng)、合理的專業(yè)發(fā)展體系。
在學分制體系下，我們根據市場對高素質復合型人才的需求特點，在各專業(yè)方向課程建設方面，充分利用自身學科優(yōu)勢，注重加強各專業(yè)基礎課程的相互滲透、整合與優(yōu)化，構建靈活、連貫、系統(tǒng)的課程體系.通過與人才培養(yǎng)模式的匹配，基本形成了學科基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)實踐課、專業(yè)選修課等五大課程群。
三、注重實踐環(huán)節(jié)，通過多種方法對準實踐抓教學
美術學的專業(yè)特點和社會要求決定了實踐能力是學生專業(yè)素質的核心內容，也是檢驗我們教學效果的重要指標之一。
我們把培養(yǎng)學生動手實踐能力作為本科教學工作的重要內容，始終堅持美術教育、科研與社會實踐三者緊密結合，扎實構建多層次的學生實踐能力培養(yǎng)體系。
(一)精心設計教學內容，強化學生實踐意識
積極鼓勵教師在課余積極參加社會上的專業(yè)實踐活動，并將鮮活的專業(yè)知識帶入課堂，積極進行教學內容和教學手段的革新。
并且切實加強教學實踐環(huán)節(jié)與社會的對接、與科研的對接、與市場的對接。
組織學生參加各種調研實習，增強教學內容的時代性和實踐性，更好地適應美術學專業(yè)的動態(tài)發(fā)展。
(二)充分提供鍛煉機會，增強學生實踐能力
首先，積極搭建校外實踐平臺。
本專業(yè)與社會共同建設實習、實踐基地和就業(yè)基地，由教師帶領學生在教學或實習基地進行專業(yè)實踐，逐步形成了教學實習基地、社會實踐基地和畢業(yè)生就業(yè)基地“三基合一”的新模式，大大提高了資源的有效利用。
四、建立創(chuàng)新機制，改變傳統(tǒng)模式化教育，對準創(chuàng)新育人才
(一)創(chuàng)新教育與課外學術相結合
圍繞兩個課堂建設，本專業(yè)堅持有計劃，有組織地開展豐富多彩的課外學術活動，啟發(fā)學生的科學精神、探索精神和團隊精神，增強學生的主體意識、創(chuàng)新意識和成才意識，努力構建一個追求真理、鼓勵創(chuàng)新、和諧進取的學術環(huán)境。
(二)創(chuàng)新教育與服務社會相結合
社會既是學習實踐的載體，也是藝術創(chuàng)新的源泉。
我們密切關注美術動態(tài)和行業(yè)發(fā)展，針對性組織專業(yè)創(chuàng)新實踐活動，增強學生“了解社會、適應社會、服務社會”的意識，提高學生運用學科知識進行實踐和創(chuàng)新的能力，盡力為地方的文化和經濟發(fā)展做出貢獻。
總之，圍繞“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”這兩個恒久的問題，遵循高等教育教學規(guī)律，認真踐行“誠實做人、踏實做事、扎實做學問”的教育理念，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)本領，教、學、研緊密結合，占領學生創(chuàng)新發(fā)展的主陣地，為地方文化建設與社會發(fā)展積極輸送了大批優(yōu)秀的美術專業(yè)人才。
參考文獻：
[1]張道森.美術教育學[M].上海：上海三聯書店出版社，2012.
[2]楊德廣.高等教育學概論[M].上海：華東師范大學出版社，2010.
美術學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系的構建模型論文【2】
課程是人才培養(yǎng)方案的內容，也是實現人才培養(yǎng)方案目標的前提條件。
作為實現培養(yǎng)方案目標的課程體系和基本課程內容的設置，不僅有賴于培養(yǎng)方案本身的目標要求和培養(yǎng)能力程度，而且也依據外部的社會需求、地方經濟與文化發(fā)展的因素。
除此，還要注意地方資源的開發(fā)與利用，美術教育的現狀與發(fā)展，學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及對藝術文化發(fā)展前瞻性的思考等諸多因素，因而課程體系和課程的設置就成為實現培養(yǎng)目標的核心內容和環(huán)節(jié)。
一、人才培養(yǎng)方案的課程體系
人才培養(yǎng)方案的結構應包含課程體系、課程模塊和具體課程等。
課程體系是人才培養(yǎng)方案課程內容的系統(tǒng)性結構，它決定和指導著人才培養(yǎng)目標的方向和性質，也體現著培養(yǎng)人才的知識結構和知識水平。
課程模塊是培養(yǎng)方案課程設置的框架結構，是通過一些系列課程來培養(yǎng)學生某一方面的能力，使其達到一定的水平和高度，掌握一定的技巧，這一能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的。
具體課程是在課程模塊的前提和范圍中，依據模塊培養(yǎng)能力的要求，依據循序漸進的原則所設置的一系列相關課程，是知識和能力累積和發(fā)展的具體過程內容。
課程體系的設置應緊緊圍繞美術學人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求來確定。
美術學專業(yè)人才培養(yǎng)目標是具備堅實的科學文化和藝術理論知識，具有美術史研究、美術評論、美術教育、當代視覺文化策劃和管理，文化遺產研究與管理等方面的能力，能從事美術教育、美術研究、文博藝術管理、視覺文化活動策劃、新聞出版、畫廊、博物館、美術館、網絡媒體等方面工作的應用型人才。
依據以上培養(yǎng)目標，美術學課程體系的確定應凸顯出兩方面內容：一是素質結構方面。
在思想道德素質上要求具有良好的政治、思想、道德品質，以及法律、誠信、團體合作意識;在文化素質上具有較好的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、文學藝術修養(yǎng)，并具有現代意識、人際交往意識。
二是在知識結構方面。
要具備學科基礎知識和專業(yè)能力，具有一定的工具性知識和人文社會科學知識。
因而，美術學課程體系應既體現思想素質、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要注重基礎知識、專業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生具備一定的工具性知識和人文社會科學知識的總體體系和目標。
課程模塊的設立是依據培養(yǎng)目標、要求，將課程體系進行分類而形成的，是針對某一方面的能力和素質進行系統(tǒng)教育和培養(yǎng)的課程群或課程組。
在舊目錄中美術學專業(yè)人才培養(yǎng)的課程模塊可分為通識課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、教師教育類課程、實踐類課程等課程模塊，該課程模塊要求在掌握正常的基本知識和素質培養(yǎng)的基礎上，突出專業(yè)能力和教學能力，這與舊目錄美術學人才培養(yǎng)目標要求相一致，旨在培養(yǎng)有一定技能的中小學美術教師。
新目錄提出了新的培養(yǎng)目標和要求，依據培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標，新目錄下美術學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程模塊應包含通識課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)拓展課程、教師教育類課程、素質平臺課程、實踐課程七大模塊。
建立課程模塊的目的是通過系列課程對學生進行知識和能力的有重點、系統(tǒng)的教育。
新目錄課程模塊的培養(yǎng)以突出各課程重點為主要教學目的進行系統(tǒng)教學。
通識課程因國家政策和教育方針以及社會發(fā)展的需要，重在進行學生思想教育和綜合文化能力的教育，樹立學生良好的國家觀、價值觀、人生觀，并具備健康的心理和善于開拓的精神，同時還需具備一定的工具性知識和基本的實踐能力，課程的課時總量控制在總課時量的四分之一左右。
專業(yè)必修課程是美術學人才培養(yǎng)的主干課程，是掌握美術專業(yè)基本知識和基本技能的基本課程。
在舊目錄人才培養(yǎng)方案的指導下，美術學專業(yè)所分的國畫、油畫、設計三個方向的課程在此體現。
必修課程分為各方向課程，同時采用二二分段的教學形式。
專業(yè)必修課程中有兩年的基礎課程和兩年的專業(yè)方向課程，基本課程占到了總課時的三分之一。
這樣龐大的課程量和課程類型是依據人才培養(yǎng)目標和要求來制定的，旨在培養(yǎng)既專又能且有多方向的人才。
二、人才培養(yǎng)方案的課程設置
新目錄下，專業(yè)必修課程不再有方向課程。
課程以培養(yǎng)美術專業(yè)性知識為主，專業(yè)性技能課程為輔，旨在提高學生的美術綜合能力，為實現培養(yǎng)目標奠定堅實的基礎，其課程總量應占到總課時量的三分之一。
專業(yè)選修課程是培養(yǎng)專業(yè)知識和能力的輔助課程，不僅包含專業(yè)知識和能力的拓展，還包含美術綜合文化知識和地方文化，旨在拓展和提高學生的綜合能力和地方文化知識，同時對專業(yè)知識和技能的形成起到補充的作用，其課時量應占到總課時量的十四分之一。
專業(yè)拓展課程是依據新培養(yǎng)目標而建立的課程模塊。
由于新培養(yǎng)目標的多元化，課程的設置應以主干課程為主導進行課程拓展，依據目標開設與之相關的綜合能力課程，旨在培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的學生能力，提高學生的就業(yè)能力和拓展學生的就業(yè)面。
該課程的課時安排依據學校具體情況而確定，基本保持在總課時量的十分之一左右。
教師教育類課程包括教育教學類課程、美術教學法以及培養(yǎng)一些基本的教學能力為主的課程，重點讓學生掌握教學原理、教育技術的基本知識，教與學的基本規(guī)律，美術教學的基本能力和基本知識。
該模塊課程的課時量占到總課時量的十五分之一，以滿足學生以后教學的需求。
素質平臺課程以學校開設的公選課程為主，學生依據自己的興趣自主進行學習，這旨在培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好和學習的主動性，拓展學生的知識面和開闊的視野，提高學生的認識能力。
課時的安排依據學校和學生的具體情況而定。
實踐性課程是培養(yǎng)學生實踐能力的重要課程模塊。
一方面，學生只有將所學知識和能力付諸實踐，才能檢驗所學知識，用實踐來衡量自己的專業(yè)水平;另一方面，學生通過實踐可以獲得課堂以外的許多知識，了解與本專業(yè)相關的實踐知識和美術文化運行模式、管理模式，學習更多的社會知識。
鑒于實踐課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用，課時量應保持在課時總量的七分之一，這樣方能有效完成實踐課程的任務，發(fā)揮其作用。
美術學專業(yè)的專業(yè)必修課程以圍繞訓練學生美術基本技能和培養(yǎng)學生的基本專業(yè)理論素養(yǎng)為中心，開設 以培養(yǎng)學生造型能力的素描、速寫、色彩、透視、解剖、設計基礎等課程，課程安排要注重課程相互間的邏輯性和連貫性。
每一門課程包含有許多的知識點和不同層次的內容，學生基本技能的訓練要循序漸進，逐步提高造型能力和造型水平。
培養(yǎng)學生專業(yè)理論素養(yǎng)的課程為中外美術史、藝術概論。
專業(yè)選修課程以拓展學生的專業(yè)基本技能和基本知識為主，開設版畫、雕塑、水彩、國畫、油畫、電腦美術設計與制作等實踐性課程和美術概論、美術鑒賞、藝術美學等理論性課程。
因培養(yǎng)目標的綜合性，專業(yè)選修課作為學生專業(yè)能力的拓展，目的是讓學生掌握更多的繪畫技能和了解更多的美術知識和藝術知識，使學生的知識能力更為全面，因而專業(yè)選修課的課時量不宜過大，實踐性課程課時量應控制在72課時左右，理論性課程課時應控制在36課時左右，重點進行該課程知識點的了解，實踐性基本技能的初步掌握和運用。
隨著時代的發(fā)展和地方經濟對人才的需求，課程的開設也要與時俱進，開拓創(chuàng)新，以拓展學生的專業(yè)能力。
專業(yè)拓展課程是根據專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)趨勢開設的專業(yè)性課程，包括文博藝術管理、視覺文化活動策劃、新聞出版、畫廊、博物館、美術館、網絡媒體等方面應用型人才所必須了解和掌握的基本知識和基本技能的相關課程。
課程的特點是綜合性、應用性，同時還應具有較強的實踐性。
這些課程的課時量每門基本控制在36課時左右，開設時間應適當的放置在大二、大三以后。
在開設這些課程的同時還應相應開設一些與此相關的見習課程，以培養(yǎng)學生的實際能力。
教師教育類課程是以教育教學類課程和美術教學法以及培養(yǎng)一些基本的教學能力為主的課程，主要有教育學、心理學、教育技術、美術教學論、中小學美術課程標準、美術教師技能技法等相關教育類課程，每門課程的課時量保持在36-54課時之間。
在開設此課程的同時，還可以在課堂教學中增加部分的模擬課堂教學和微格教學培訓，但課時量不能增加。
通過該模塊課程的學習，以滿足學生以后教學的需要和要求。
素質平臺課程旨在培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好和學習的主動性，拓展學生的知識面和開闊的視野。
課程包括時政、文學、電子計算機等提高文化素養(yǎng)和現代化知識的課程以及其他一些與社會緊密相連的社會性課程。
該類課程中每門課程的上課形式可以以講座或課堂講授與自學相結合的形式進行，每門課課時量控制在18-36課時，也可根據學校和學生的具體情況而定，旨在提高學生的綜合素質和能力。
實踐課程包括提高國民軍事水平的軍事訓練、培養(yǎng)學生從事勞動生產能力的生產勞動實踐、教育教學中的見習和教育實習、美術專業(yè)能力的專業(yè)寫生和藝術考查以及拓展就業(yè)渠道和培養(yǎng)就業(yè)能力的各種專門性社會實踐課程。
其中教育教學中的見習和教育實習，是為從事教育工作的學生進行教學實踐能力的培養(yǎng)，課時量的設置不少于3周時間。
該類課程的形式可根據實際情況采取靈活多樣的形式，課時可根據實踐類型的不同而有不同的設置。
課程旨在發(fā)揮學生的自主性和能動性，培養(yǎng)學生敢于、勇于面對現實的能力和勇氣，并用所學的知識解決現實生活中的問題，以培養(yǎng)從事教育教學工作和其他社會工作的能力。
對于美術專業(yè)能力的專業(yè)寫生，側重于學生美術專業(yè)技能的培養(yǎng)，旨在提高學生的觀察能力和專業(yè)知識的應用能力，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和熱情。
課時量的設置不少于4周時間。
藝術考查旨在培養(yǎng)學生對文化遺產的認識、了解和感受，通過對文化遺產的實地考察，培養(yǎng)學生的審美意識和文化認識。
課時量的設置不少于兩周，形式可靈活安排。
美術學專業(yè)的課程體系體現了培養(yǎng)目標的基本要求，形成了課程設置的基本框架，奠定了專業(yè)培養(yǎng)的基本方向。
課程的設置是對課程體系的進一步深化和具體化，體現了專業(yè)培養(yǎng)的知識結構、知識層次和知識范圍。
通過課程的學習使學生達到美術學專業(yè)培養(yǎng)的基本要求，實現美術學專業(yè)的人才培養(yǎng)。
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