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宣傳畫與高中歷史教學
宣傳畫與高中歷史教學
摘 要：在高中歷史教學中運用宣傳畫，雖占比不高，但在教材與高考中又時有出現(xiàn)。
分析對于宣傳畫的運用，總結(jié)適用宣傳畫的類型、特點等要素，進而探討其與高中歷史教學相結(jié)合的表現(xiàn)及教學與測試的應(yīng)對策略，對提高高中歷史教學的水平和效益有一定的啟發(fā)意義。
關(guān)鍵詞：高中歷史教學;宣傳畫;契合特征;運用途徑;慎重的原則
在新課改以來的歷次高考試題中，多次出現(xiàn)了一些讓人耳目一新卻又不偏、不怪、不繁、不難的材料，就是宣傳畫。
宣傳畫，通常最多見的是政治宣傳海報，此外，廣義上還包括文化活動的海報和商品廣告等。
形式不同，但目的相似，即宣傳思想、鼓動氣氛和制造輿論。
說起宣傳畫，給中學歷史教學印象最深刻的是2010年江蘇省的一道高考題，這一題用三幅政治宣傳海報(如右圖所示)考查了新經(jīng)濟政策和斯大林模式的有關(guān)內(nèi)容，共11分，力度空前。
筆者震撼之余，進行了教學反思，經(jīng)過研究和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)之前及以后用相似材料命題的還有很多。
在緊張的高考考場上，偶見一兩幅生動的圖片，情緒難免不波動，雖微妙，卻會對考生的心態(tài)及結(jié)果產(chǎn)生影響――主要是積極的方面，見到生動、滑稽的圖片，會心一笑，緊張的情緒不經(jīng)意間舒緩很多;也會有負面作用，輕松之后輕敵了，不知不覺落入命題人設(shè)置的陷阱中去。
此外，在平常的學習過程中宣傳畫出現(xiàn)得更多，課本上、資料上比比皆是。
與臨場應(yīng)試相比，學生平常每時每刻都在接觸大量的材料與信息，心態(tài)也較放松，所以，見到宣傳畫甚至更新穎的材料都不足為奇。
但不管在什么情形下，解讀的能力會影響到對材料的理解、對知識的掌握以及解題的效果，所以，對這類題材的研究還是很有價值的。
一、 研究與總結(jié)，找出宣傳畫與高中歷史契合的特征
(一)宣傳畫與其它類型的圖片相比
宣傳畫屬于畫作的一種，高考中以畫作、圖片作為呈現(xiàn)材料的情況很多。
與其它圖片相比，宣傳畫有其特殊之處。
與歷史照片相比。
宣傳畫的主觀性很強，一般都對真實的歷史情境有所取舍、增強、弱化，且在對事實進行處理時進行了藝術(shù)化的加工，所以在解讀時要持批判的態(tài)度。
與地圖、表格等圖片相比。
只要會閱讀、會發(fā)掘，宣傳畫里蘊藏的信息同樣是很多的。
所以可讀性較強，學生對此的接受態(tài)度也是很積極的。
(二)宣傳畫與文字類型的材料相比
與史書、典籍等文獻材料相比。
有很多文獻材料雖然文字寫得明明白白，但往往“其中有深意”，學生沒有犀利的眼光或者深刻的理解，很難全面獲得信息。
但宣傳畫的所有含義一定會從畫面傾瀉而出，這是由其制作的目的決定的，否則起不到宣傳的效果。
與各個時期社會上的民間輿論相比。
來自于民間的輿論，近代以來主要集中在民間自辦的刊物。
一方面，刊物的確能代表社會主流的呼聲;但另一方面，刊物在特殊時期也可能被強權(quán)的意志所主導(dǎo)，刊物所表達的意思已經(jīng)被左右了。
與之相比，宣傳畫里文化活動的宣傳海報倒頗為相似。
更能代表民間輿論的是近來史學界研究頗多的竹枝詞，乃是真正發(fā)端于民間，其真實性與生動性可與《詩經(jīng)》相類比。
總之，與社會上民間刊物、竹枝詞等相比，宣傳畫的目的性很強，同樣是重要的史料。
(三)宣傳畫特點可與歷史教學相適應(yīng)
政治海報、文化海報多與重要事件有關(guān)，廣告雖小卻可管窺當時的社會風尚，總的來說，宣傳畫的表現(xiàn)力非常強。
所以，無論是政治海報、文化海報還是廣告，都具有時代性，體現(xiàn)時代特點，強烈地反映一個主題或一個時代的主題。
從宣傳畫的特點來看，手法擴張，對比強烈，有較強的沖擊力和吸引力。
正是由于這種特殊的表現(xiàn)方式，所以無論內(nèi)容如何變換、呈現(xiàn)如何獨特，都可以判斷出大致的表達訴求、感情色彩與主觀意圖。
二、歸納與演繹，探索宣傳畫與高中歷史結(jié)合的教學
(一)教學，順手的材料合理地使用
出于嚴肅性的考慮，課本上雖有宣傳畫的材料，但比例很小，這里就不作舉例。
但實際上在平常的教學過程中，宣傳畫比較多見。
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多老師在遇到宣傳畫時僅一語帶過，不引領(lǐng)學生進行深入的分析，認為材料所要表達的信息非常直白，學生自己能理解。
可經(jīng)過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學生解答宣傳畫的正確率并不理想。
其實，這點缺憾是被忽略卻又可以彌補的，只要稍加點撥即可提升不少。
所以在教學過程中，要適當轉(zhuǎn)換態(tài)度，幫助學生挖掘宣傳畫背后的相關(guān)知識。
基于宣傳畫的自身特點及對教學的積極意義，教學過程中可將材料呈現(xiàn)與小組合作探究結(jié)合，發(fā)揮學生的主動性，達到活躍課堂氣氛、消除材料的隱性負面影響，達成教學目標的理想效果。
(二)考試，詼諧的材料慎重地對待
考試的過程中，學生經(jīng)過全面的分析，關(guān)于宣傳畫類的試題應(yīng)該能解答得很完美。
首先，分析材料的時代背景、階級屬性、表達目的等因素，理解材料的含義及深層次的訴求。
第二，根據(jù)已經(jīng)分析所得的信息，對應(yīng)相應(yīng)的知識點，分析所要解答的要求及內(nèi)容。
第三，分析出臺時的主觀性，框定知識范圍與關(guān)鍵詞等信息，考慮與現(xiàn)今價值觀的沖突與調(diào)和，做出正確解答。
(三)命題，大量的材料適度地選用
教師在命制試題時，除非是改編陳題，自主尋找宣傳畫材料進行命題的情況其實是很少的。
實踐證明，運用宣傳畫材料進行命題實際上是很可行的，效果非常好。
網(wǎng)絡(luò)上素材豐富，應(yīng)用性、便利性非常強，命題人據(jù)此操作、發(fā)揮的空間很大。
當然，一份試卷上以宣傳畫為材料的試題不能太多，所以要注意選用的時機與技巧，要選取最典型的材料，精準反映考查的知識點
三、積累與提升，宣傳畫與其它教學材料的觸類旁通
宣傳畫是歷史教學材料的一種，都是可以通過積累閱讀經(jīng)驗提升閱讀與解答水平的。
學生在平常的學習與測驗過程中，面對的第一道難題普遍是對材料的閱讀與理解。
宣傳畫不難理解，但由于作者的主觀表達與時代的變化，暗藏的玄機是很多的，所以學生在平常需要多閱讀、多積累相關(guān)的知識與經(jīng)驗，和解讀其它類型的材料一樣駕輕就熟、熟能生巧。
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