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高職工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革
高職工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革【1】
摘 要：當(dāng)今時(shí)代，是個(gè)信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，伴隨著社會(huì)的不斷變革和發(fā)展，工藝美術(shù)也必須要不斷地補(bǔ)充新的內(nèi)容，要把現(xiàn)代文化、藝術(shù)、社會(huì)知識(shí)和科技知識(shí)融合為一體。
在這種社會(huì)形勢(shì)下，高職院校的教育也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，是時(shí)候進(jìn)行改革了。
高職院校應(yīng)該培養(yǎng)的是具有實(shí)用性和應(yīng)用性的人才，相較于全日制本科學(xué)校來說，高職的教育側(cè)重點(diǎn)在與“實(shí)用”，傳授給學(xué)生更多的操作技能，讓學(xué)生能夠適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展。
本文就高職工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革一問題進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：高職院校 工藝美術(shù)專業(yè) 教學(xué)改革
目前，我國(guó)的眾多高職院校在工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中還存在很多問題，這些問題都嚴(yán)重制約了高職工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展，因此，高職院校工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革迫在眉睫。
一、當(dāng)前高職工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題
(一)課程結(jié)構(gòu)不合理。
高職院校是直接面向社會(huì)的，直接向社會(huì)輸送所需的專業(yè)性人才。
但是現(xiàn)在擺在我們面前的一大問題就是基礎(chǔ)課與專業(yè)課銜接性不好，大多數(shù)高職院校的工藝美術(shù)專業(yè)所設(shè)置的專業(yè)課與社會(huì)所需要的專業(yè)知識(shí)接不上軌，在學(xué)校里，學(xué)生接受了三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但是真正走向社會(huì)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)并不能滿足社會(huì)的需求。
此外，傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)是從繪畫專業(yè)分離出來的，所以這其中有很多觀念以及教學(xué)方法都是延續(xù)了繪畫專業(yè)體系的教學(xué)模式，然而，繪畫專業(yè)與工藝美術(shù)專業(yè)還是存在很大的差別的，如果我們用同樣的方式進(jìn)行教學(xué)，肯定會(huì)造成教學(xué)方式和專業(yè)需求的不適應(yīng)，二者之間必定會(huì)有矛盾。
(二)教學(xué)內(nèi)容滯后。
在科技發(fā)展日新月異的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)得到了普及運(yùn)用，伴隨而來的是許多新的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，例如：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等等。
所以，現(xiàn)在我們的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該包括這些方面，但是事實(shí)卻是高職院校的工藝美術(shù)專業(yè)并沒有和社會(huì)的發(fā)展同步，我們的教學(xué)卻并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，或者說我們變革的速度并沒有跟上時(shí)代變化的速度，導(dǎo)致當(dāng)前高職院校的工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容還缺乏這些專業(yè)內(nèi)容。
(三)教學(xué)模式落后。
教學(xué)模式落后主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是目前絕大多數(shù)的高職院校工藝美術(shù)教學(xué)還是堅(jiān)持著“一把抓”、“一刀切”的教學(xué)方式，即對(duì)所有的學(xué)生都用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，缺乏“因材施教”的觀念;二是當(dāng)前很多高職院校的教學(xué)設(shè)施還不夠完善，對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，需要更多的先進(jìn)設(shè)備，例如專用的美術(shù)教室、電腦教室以及室外的采風(fēng)空間等等，但是現(xiàn)在的高職院校并沒有做到教學(xué)設(shè)施的健全，不是缺這，就是缺那，而且教學(xué)課時(shí)的安排也不夠合理，過度的重視理論課，忽視了實(shí)踐課的安排，因此實(shí)踐課時(shí)非常少。
(四)產(chǎn)教沒有進(jìn)行有效結(jié)合。
高職院校是學(xué)生走向社會(huì)的最后一步，從這里出去后，學(xué)生就要開始就業(yè)擇業(yè)。
對(duì)于工藝美術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、管理工作崗位所需的人才，高職院校應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注，要重點(diǎn)關(guān)注這些崗位需要的是什么樣的人才，她們需要的人才又該具備哪些專業(yè)素質(zhì)?這應(yīng)該是高職院校需要了解和掌握的，但是當(dāng)前的大部分高職院校對(duì)于這些情況的調(diào)查、研究深度都還有所欠缺，導(dǎo)致教學(xué)缺少與實(shí)際產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的模塊，產(chǎn)教無法效結(jié)合。
二、高職院校工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革思路
(一)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。
一般來說，高職的工藝美術(shù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)由以下三部分組成，分別是基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和專業(yè)設(shè)計(jì)課。
我們的改革要以傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)為依據(jù)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際的需要，對(duì)這種課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，目的是要加強(qiáng)這三部分的相互轉(zhuǎn)換功能。
課程改革應(yīng)當(dāng)以實(shí)用、應(yīng)用為原則，例如，我們可以調(diào)整成以電腦美術(shù)課作為中心，以專業(yè)基礎(chǔ)課作為支撐，以創(chuàng)意策劃課作為核心的課程結(jié)構(gòu)。
這樣一個(gè)全新的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，既延續(xù)的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)的所有內(nèi)容，又滿足了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需求。
拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提高了，其核心競(jìng)爭(zhēng)力也隨之提高了，在面對(duì)將來的就業(yè)問題時(shí)，就更能夠從容面對(duì)，更適應(yīng)社會(huì)的需求了。
(二)豐富教學(xué)內(nèi)容。
以往的工藝美術(shù)專業(yè)課程比較單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容較少且枯燥，提不起學(xué)生的興趣。
對(duì)此，我們可以進(jìn)行相應(yīng)的改革。
比如說，改革素描課。
素描課是一門基礎(chǔ)課程，這門課程可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的繪畫能力和藝術(shù)處理能力。
(三)改革教學(xué)方法。
高職工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法沿用的是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講、學(xué)生聽。
這種模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新形勢(shì)的需要，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，改革教學(xué)方法。
現(xiàn)代教學(xué)方式可謂是豐富多彩、多種多樣，但是所有的教學(xué)方式都體現(xiàn)著一點(diǎn)，那就是教學(xué)具有互動(dòng)性，學(xué)習(xí)具有合作性，最終實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)。
今天教學(xué)資源已經(jīng)越來越豐富，其科技含量也越來越高，教師完全可以充分利用各種教學(xué)資源，像多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等等這些都已經(jīng)被普及運(yùn)用了，這些新型的教學(xué)資源相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板粉筆來說，更具有功能性，也有更多的優(yōu)點(diǎn)，將這些教學(xué)資源與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
校、企結(jié)合的合作模式是當(dāng)前較為流行的一種實(shí)踐教學(xué)，也是實(shí)踐教學(xué)以后發(fā)展的一大趨勢(shì)。
校、企合作為學(xué)校提供了實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地，為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
既補(bǔ)充了教學(xué)內(nèi)容，又滿足了學(xué)生所需。
通過校企合作模式極大地提高了學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐的能力，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，強(qiáng)化了學(xué)生的交流和溝通能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)工藝美術(shù)行業(yè)也在進(jìn)行產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，而與之相對(duì)應(yīng)的工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行改革。
本文從調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)這四個(gè)方面入手，提出了具體的改革措施和建議。
旨在為高職工藝美術(shù)專業(yè)教育改革盡一份綿薄之力。
參考文獻(xiàn)：
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高職工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革【2】
摘要:教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,高職工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)特色,從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā),有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力及綜合素質(zhì)的結(jié)構(gòu),通過對(duì)高職工藝美術(shù)教育教學(xué)體系的改革,更新并確定新的教學(xué)目的、人才培養(yǎng)方向、教學(xué)模式與工藝美術(shù)專業(yè)職業(yè)教育各支撐系統(tǒng)的整合,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多元化,提出高職教育以社會(huì)需求的大眾化取向?yàn)槟繕?biāo),以工藝美術(shù)專業(yè)向創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)換為主線,融知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體,培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的“應(yīng)用型”人才。
關(guān)鍵詞:工藝美術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)任務(wù)引領(lǐng)型
高職教學(xué)體系的改革,應(yīng)從“教學(xué)”與“育人”兩個(gè)方面入手,在這一復(fù)雜的人才培養(yǎng)系統(tǒng)中,既兼顧了職業(yè)的社會(huì)屬性――服務(wù)于社會(huì)的大眾化需求;又拓展工藝美術(shù)專業(yè)獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)――融創(chuàng)造性、邊緣性、應(yīng)用性為一體的綜合學(xué)科,因此,無論從教學(xué)的目的、內(nèi)容、方式與方法等方面,都必須遵循高職工藝美術(shù)專業(yè)的職業(yè)與專業(yè)的特點(diǎn),對(duì)支撐教學(xué)體系中的各個(gè)分系統(tǒng),如:培養(yǎng)目標(biāo)與定位、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教材、課程設(shè)置與教學(xué)方式等方面進(jìn)行系統(tǒng)整合,突出體現(xiàn)高職工藝美術(shù)專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)化教學(xué)過程中的實(shí)踐性與漸進(jìn)性,提升教學(xué)內(nèi)容與課題設(shè)置的針對(duì)性,完善教學(xué)系統(tǒng)“以人為本,以社會(huì)需求為導(dǎo)向”的目標(biāo)。
(一)個(gè)性鮮明的教學(xué)目的性:工藝美術(shù)專業(yè)屬于設(shè)計(jì)藝術(shù)的學(xué)科范疇,在包容設(shè)計(jì)藝術(shù)獨(dú)特的學(xué)科特性――多元性、邊緣性、應(yīng)用性特點(diǎn)的同時(shí),也具有自身獨(dú)特的個(gè)性――注重民族藝術(shù)的挖掘與傳承;教學(xué)更傾向于傳統(tǒng)手工藝在設(shè)計(jì)和表現(xiàn)等方面的研究,其設(shè)計(jì)“物”,既體現(xiàn)人類需求的物質(zhì)價(jià)值,又包含了社會(huì)需求的精神價(jià)值。
因此,高職工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo),具有明確的雙重因素:其一,在工藝美術(shù)教學(xué)體系中,以綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為本位,挖掘?qū)W生各自獨(dú)特的個(gè)性、愛好、興趣等因素,因材施教,使教學(xué)更加符合社會(huì)職業(yè)需求的目標(biāo)與方向,拓展創(chuàng)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合的教學(xué)軌跡;其二,在工藝美術(shù)專業(yè)教與學(xué)的系統(tǒng)中,加大傳統(tǒng)文化和民族藝術(shù)的傳承,并在這一過程中,探尋工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì),促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)的工藝美術(shù)與世界文化藝術(shù)共融,逐步形成本專業(yè)獨(dú)特的審美取向和價(jià)值觀。
(二)靈活、生動(dòng)的教學(xué)互動(dòng)性:高職工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)的互動(dòng)性,建立在現(xiàn)代教學(xué)方式如:電化教學(xué)、多媒體教學(xué)手段、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等,同傳統(tǒng)手工藝教學(xué)模式如:實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)教室、專業(yè)教學(xué)工作室等兩種模式的融合,在教學(xué)中兩種模式共同發(fā)揮自己鮮活的個(gè)性,在“交流與認(rèn)知,實(shí)施與理解”中,實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng),能夠使師、生在傳授知識(shí)與主動(dòng)獲取知識(shí)及信息反饋、信息修正、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)等方面更有直觀性、生動(dòng)性和針對(duì)性。
互動(dòng)性教學(xué)的形式包含了三種特點(diǎn),一是交互性特點(diǎn):通過師生在教與學(xué)過程中的雙向交流,促使學(xué)生在生動(dòng)的形式感召下,對(duì)知識(shí)訴求產(chǎn)生極大的興趣,提高對(duì)課題探索的主動(dòng)參與意識(shí),在交流與溝通中使設(shè)計(jì)項(xiàng)目直接面向社會(huì)需求,實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)換并重新構(gòu)建自己的知識(shí)體系;二是自主性特點(diǎn):借師生角色互換的形式,使學(xué)生在換位思考過程中,瀏覽并理解教學(xué)內(nèi)容、課題任務(wù)的目的、方向和教學(xué)特點(diǎn),由背動(dòng)接受向主動(dòng)獵取的互換;三是創(chuàng)造性特點(diǎn)。
靈活、生動(dòng)的互動(dòng)式教學(xué),使教與學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課題實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容、手段得到無限拓展,對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)而言,更有利學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),有利于突破單一課題、單一理論的局限,形成多元的設(shè)計(jì)觀,完成從知識(shí)型人才向創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)化。
(三)面向社會(huì)需求的實(shí)踐性教學(xué):高職教育應(yīng)面向社會(huì)大眾需求的特點(diǎn),決定了工藝美術(shù)專業(yè)應(yīng)緊緊圍繞社會(huì)實(shí)踐性這一教學(xué)主線,來構(gòu)建符合本專業(yè)特征,符合教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的模式。
教與學(xué)的實(shí)踐性模式規(guī)定了高職工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的延展性,例如,課程設(shè)置與課題任務(wù)向社會(huì)需求的延展;學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)體的結(jié)合;理論知識(shí)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的交叉與融合等,這些皆以教學(xué)實(shí)踐性為紐帶,來完成高職教育“綜合素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo),以及工藝美術(shù)專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。
具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn):
1. 明確的教學(xué)實(shí)踐性:教與學(xué)的社會(huì)實(shí)踐性強(qiáng)化了高職工藝美術(shù)專業(yè)的教育特點(diǎn),即面向社會(huì)需求,按社會(huì)結(jié)構(gòu)、需求定位、人才構(gòu)架等方面的要求,確立以綜合能力、綜合素質(zhì)為重心的人才培養(yǎng)目標(biāo),借教學(xué)社會(huì)實(shí)踐性的平臺(tái)來完善這一目的。
2. 完善的校、企結(jié)合教學(xué)模式:校、企結(jié)合的模式極大地推動(dòng)了實(shí)踐性教學(xué)的進(jìn)程,它為學(xué)校提供必要的教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)條件,充實(shí)并豐富了教學(xué)內(nèi)容,促使知識(shí)型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)化。
其本質(zhì)在于實(shí)現(xiàn)高職教育產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)換的目的。
3. 課程設(shè)置與課題任務(wù)的實(shí)踐性:課程設(shè)置應(yīng)更加接近實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目,在課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、時(shí)間安排、作業(yè)的程序與表現(xiàn)形式等方面,均強(qiáng)調(diào)社會(huì)任務(wù)的可行性,并結(jié)合課題項(xiàng)目的實(shí)踐性,不斷提高學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的能力,在完成課題任務(wù)的過程中,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作技能、社會(huì)交往能力和充分展現(xiàn)自己的能力。
4. 突出教材、教案建設(shè)的針對(duì)性,教材與教案建設(shè)是實(shí)踐性教學(xué)的組成部分之一,其針對(duì)性指的是教材與教案建設(shè)�包括的教學(xué)案例、課題分析與創(chuàng)意表現(xiàn)等方面�,應(yīng)結(jié)合教學(xué)改革的目標(biāo),突出教材與教案的實(shí)踐性本質(zhì),使其案例更具可操作性、更加鮮活、分析更切實(shí)際,而不應(yīng)自圓其說與教學(xué)脫離。
5. 培養(yǎng)一專多能的“雙師型”師資隊(duì)伍:“雙師型”師資的建設(shè)是高職教育服務(wù)于社會(huì)大眾需求,培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要條件。
“雙師型”師資的培養(yǎng)應(yīng)兼顧教育培訓(xùn),企業(yè)實(shí)習(xí),社會(huì)行業(yè)及團(tuán)體的調(diào)研等多種渠道、多種方式來完成,更重要的是在教與學(xué)的社會(huì)實(shí)踐中,不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),整合教學(xué)理論與課題實(shí)踐的系統(tǒng)性。
(四)確立工、學(xué)結(jié)合的課程設(shè)置模式:實(shí)施工、學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,注重教學(xué)體系中課程設(shè)置的內(nèi)容、工作程序、作業(yè)方式等,要與社會(huì)實(shí)際的項(xiàng)目,企業(yè)生產(chǎn)過程及商業(yè)拓展活動(dòng)等相結(jié)合,其教改的核心內(nèi)容是教學(xué)課題設(shè)置的“任務(wù)引領(lǐng)型課題模式”即按照課題任務(wù)相關(guān)性原則進(jìn)行課程設(shè)置,包括課程的組織與程序、課題任務(wù)的內(nèi)容與形式等,均以工、學(xué)結(jié)合的實(shí)際需要進(jìn)行選取和設(shè)置,其“任務(wù)引領(lǐng)型”是通過課題任務(wù)的形式引領(lǐng)教與學(xué)的全過程,融理論知識(shí),操作技能,團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)創(chuàng)新能力以及就業(yè),創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為一體,借工、學(xué)相結(jié)合的互補(bǔ)性,完善職業(yè)教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
其關(guān)注的焦點(diǎn):①旨在通過課題任務(wù)實(shí)施的全過程及課題成果,激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī),在催發(fā)創(chuàng)新興趣的同時(shí),健全高職工藝美術(shù)專業(yè)綜合能力;②要求對(duì)課題目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)容、項(xiàng)目定位等做出清晰、明確的規(guī)定,以便更好地指導(dǎo)教學(xué)過程以及更好地反饋、評(píng)價(jià)和修正教學(xué)效果;③打破長(zhǎng)期以來理論與實(shí)踐二元分離的局面,以課題任務(wù)為中心,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué);④提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作與自主完成相結(jié)合的方式,在一定時(shí)間、范圍內(nèi)可以自行安排自己的學(xué)習(xí)行為,并在課題任務(wù)發(fā)現(xiàn)問題或課題需相應(yīng)知識(shí)、技能補(bǔ)充時(shí),采取與相應(yīng)團(tuán)體結(jié)合的方式,形成知識(shí)的互補(bǔ)。
1. 任務(wù)引領(lǐng)型課題模式下的工、學(xué)結(jié)合目標(biāo);
高職工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革,始終遵循教與學(xué)的體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,課程內(nèi)容、課題形式緊密結(jié)合崗位需求的特點(diǎn),著力解決高職教學(xué)中課程內(nèi)容與崗位需求相脫離的現(xiàn)象,形成新的職業(yè)教育教學(xué)理念和結(jié)構(gòu),按照社會(huì)需要組織工、學(xué)結(jié)合的課程體系,完善以任務(wù)引領(lǐng)型課題為主題的具有職業(yè)教育特色的當(dāng)代高職教育的教學(xué)體系。
2. 任務(wù)引領(lǐng)型課題模式下的教學(xué)結(jié)構(gòu):
按照高職工藝美術(shù)專業(yè)工、學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn),以工藝美術(shù)專業(yè)為例,教學(xué)體系劃分為:基礎(chǔ)課�包括造型基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)�、專業(yè)技能課和專業(yè)設(shè)計(jì)課三大類,三者互為條件,其教學(xué)結(jié)構(gòu)鏈?zhǔn)且阅骋痪唧w的設(shè)計(jì)任務(wù)或設(shè)計(jì)課題貫穿基礎(chǔ)、技能及專業(yè)三者之間并與工、學(xué)結(jié)合的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行嫁接,加大三者之間課程結(jié)構(gòu)的相互轉(zhuǎn)換功能。
如:標(biāo)志創(chuàng)意與企業(yè)形象設(shè)計(jì)的結(jié)合、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法向課題任務(wù)或設(shè)計(jì)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)換等。
3. 工、學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)特色:
�、偌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲;任務(wù)引領(lǐng)型課題教學(xué)過程中,學(xué)生在興趣探討中,逐步實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)課題目標(biāo),伴隨著一個(gè)又一個(gè)成就感,促使學(xué)生在成功中找回自信并激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,在無意識(shí)中建立探索知識(shí)、攻克難點(diǎn)、釋放創(chuàng)新精神的勇氣;
②課題任務(wù)具有針對(duì)性,極大提高了學(xué)習(xí)的效率:采用任務(wù)引領(lǐng)型課題模式,形成以課題任務(wù)為主線,豐富教與學(xué)的系統(tǒng)內(nèi)容,使職業(yè)教育教學(xué)體系在一個(gè)明確、清晰的脈絡(luò)指導(dǎo)下,尋求課題實(shí)現(xiàn)的可行性,避免教學(xué)的盲目性、交叉性,豐富了教學(xué)的內(nèi)容、形式提高學(xué)習(xí)效率;
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐相結(jié)合的能力:在任務(wù)引領(lǐng)型課題模式教學(xué)中,使學(xué)生更多的感悟到,在課題實(shí)踐的探索中尋找創(chuàng)新的原點(diǎn),在創(chuàng)新中論證其可行性,提高自主學(xué)習(xí)的能力和解決問題的方法,形成了真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。
高職工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革初探一文,以教育與發(fā)展、教育與教學(xué)改革為主題方向,結(jié)合高職教育以服務(wù)于社會(huì)需要為主線,在教學(xué)的系統(tǒng)改革中,拓展工藝美術(shù)專業(yè)“以人為本,以社會(huì)基礎(chǔ)為目的”的特點(diǎn),在構(gòu)建高職工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中,強(qiáng)調(diào)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合,突出了高職教育“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式。
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對(duì)高職院校工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的設(shè)想【3】
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)工藝美術(shù)行業(yè)正處于積極開拓市場(chǎng)，調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的時(shí)期。
本文對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提出了自己的觀點(diǎn)。
關(guān)健詞：工藝美術(shù);教學(xué)改革
工藝美術(shù)具有鮮明的時(shí)代特征，如今，社會(huì)已經(jīng)步入了信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，這就要求其必須不斷地補(bǔ)充新的內(nèi)容，應(yīng)該把現(xiàn)代文化、藝術(shù)、社會(huì)知識(shí)和現(xiàn)代科技知識(shí)融合為一體。
在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在實(shí)用性和應(yīng)用型上，與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，這對(duì)建設(shè)工藝美術(shù)專業(yè)來說是十分重要的環(huán)節(jié)。
高職院校工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)該充分體現(xiàn)其職業(yè)教學(xué)特色，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過對(duì)高職工藝美術(shù)教育教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多元化，培養(yǎng)集知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體的“應(yīng)用型”人才。
從目前情況來看，傳統(tǒng)的工藝美術(shù)課程教學(xué)，在很多地方不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀要求。
主要表現(xiàn)如下：
一 課程結(jié)構(gòu)不合理
基礎(chǔ)課與專業(yè)課銜接性不好，所設(shè)置的專業(yè)課與社會(huì)發(fā)展所需要的專業(yè)知識(shí)接不上軌;傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)是從繪畫專業(yè)分離出來的，其很多觀念、訓(xùn)練方法大多是延續(xù)了繪畫專業(yè)體系的教學(xué)模式，缺少特有的教學(xué)理念、方法。
二 課程設(shè)置陳舊，教學(xué)內(nèi)容滯后
社會(huì)已進(jìn)入了信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，出現(xiàn)了許多新的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，例如：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等。
隨之，工藝美術(shù)設(shè)計(jì)的觀念、方法也發(fā)生了極大的變化，我們當(dāng)前的教學(xué)對(duì)類似這樣的新興的專業(yè)內(nèi)容涉及很少。
三 教學(xué)設(shè)施不完善
目前高職院校的工藝美術(shù)專業(yè)雖然開設(shè)電腦美術(shù)課，但由于受到教學(xué)設(shè)施、教學(xué)課時(shí)等諸多因素制約，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，教學(xué)與時(shí)代需要脫節(jié)，跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。
四 做不到因材施教
縱觀目前高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，我們的工藝美術(shù)專業(yè)基本上都是以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來教全體學(xué)生，這種方式不符合因材施教教育理念，這種現(xiàn)狀必須要進(jìn)行改革。
五 產(chǎn)教沒能進(jìn)行有效結(jié)合
教育部原張?zhí)毂８辈块L(zhǎng)指出：“產(chǎn)教結(jié)合是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，產(chǎn)業(yè)辦得好不好直接影響到學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，產(chǎn)業(yè)辦不好，學(xué)生實(shí)習(xí)受到制約，我們必須拓展產(chǎn)教結(jié)合的路子。”而目前高職院校由于對(duì)與工藝美術(shù)人才相關(guān)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、管理工作崗位對(duì)工美人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)需求情況調(diào)查、研究深度不夠，導(dǎo)致教學(xué)缺少與實(shí)際產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的模塊，產(chǎn)教還未有效結(jié)合。
隨著經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，高職院校想要辦好工藝美術(shù)專業(yè)必須得通過教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有計(jì)劃強(qiáng)化訓(xùn)練，從而使學(xué)生真正掌握工藝美術(shù)領(lǐng)域某項(xiàng)專業(yè)技能，不斷提高學(xué)生對(duì)口專業(yè)就業(yè)率，為學(xué)生打開就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的大門。
通過改革求得發(fā)展，通過改革創(chuàng)造品牌，是建設(shè)好工藝美術(shù)專業(yè)的有效途徑，可從以下幾方面來進(jìn)行改革。
(1)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)主要分為基礎(chǔ)課(造型基礎(chǔ)課和理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能課、專業(yè)設(shè)計(jì)課三部分，我們要根據(jù)傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)和社會(huì)需要，應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)作出相應(yīng)的調(diào)整，加強(qiáng)三者之間的課程結(jié)構(gòu)相互轉(zhuǎn)換功能。
要以實(shí)用、應(yīng)用為原則，可以設(shè)置以電腦美術(shù)課作為中心，以專業(yè)基礎(chǔ)課作為支撐，以創(chuàng)意策劃課作為核心的課程結(jié)構(gòu)，在新的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，要以提升學(xué)生的文化品位、拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，這樣可以使學(xué)生在離開學(xué)校進(jìn)入社會(huì)后具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)性以及突出的專業(yè)能力。
(2)改革教學(xué)內(nèi)容
對(duì)部分專業(yè)課進(jìn)行改革，例如對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)來說，素描課可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對(duì)于客觀事物的觀察力、概括力、表現(xiàn)力和藝術(shù)處理能力。
但這種訓(xùn)練缺乏必要的豐富想象力和創(chuàng)意能力，因此，可把速寫作為主要的訓(xùn)練方式，寫實(shí)的、意象的、想象的手法均可采用。
除此以外，圖案課、色彩課等也有必要結(jié)合各自的課程特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等對(duì)教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行的相應(yīng)改革。
(3)完善教學(xué)方法
為了適應(yīng)新的形勢(shì)的需要，高職工藝美術(shù)專業(yè)要改革傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。
應(yīng)當(dāng)根據(jù)各種課程的內(nèi)容、特點(diǎn)，采取多樣的授課方式。
現(xiàn)代教學(xué)方式可創(chuàng)造出生動(dòng)靈活的教學(xué)互動(dòng)性氛圍，例如：多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。
其與傳統(tǒng)的手工藝教學(xué)模式(例如：實(shí)驗(yàn)教室、專業(yè)教學(xué)工作室等模式)相融合的基礎(chǔ)上， 可在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。
(4)加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
校、企結(jié)合的合作模式為學(xué)校提供了必要的教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地、創(chuàng)造了實(shí)習(xí)條件，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容， 從而使得教學(xué)課程在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、作業(yè)的程序及表現(xiàn)形式等各方面，均強(qiáng)調(diào)了社會(huì)任務(wù)的可行性，通過校企合作模式極大地提高了學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐的能力，增強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際工作技能、社交能力以及展現(xiàn)自己的能力，促使知識(shí)型人才向應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變。
(5)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
任何一個(gè)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展，都要以高水平的師資力量作為保證。
在科技飛速發(fā)展的今天，終身教育對(duì)于每個(gè)人來說都是必要的，而對(duì)于以“傳道、授業(yè)、解惑”為職業(yè)的教師來說更是勢(shì)在必行的。
對(duì)高職院校的專業(yè)教師進(jìn)行再教育，從而可全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。
師資的培養(yǎng)可以采取教育培訓(xùn)、到企業(yè)參觀實(shí)踐以及團(tuán)體的調(diào)研等多種渠道、多種方式來實(shí)現(xiàn)，更重要的是要在教與學(xué)的社會(huì)實(shí)踐過程中，努力完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而整合教學(xué)理論與課題實(shí)踐的系統(tǒng)性。
總之，工藝美術(shù)的教學(xué)目的，就是要培養(yǎng)出具備高文化素質(zhì)綜合性的設(shè)計(jì)人才。
只有全方位進(jìn)行教學(xué)改革，無論從教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式等方面，都必須要遵循高職院校工藝美術(shù)專業(yè)的職業(yè)和專業(yè)特點(diǎn)，要以二十一世紀(jì)工藝美術(shù)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)要求為出發(fā)點(diǎn)，既要考慮服務(wù)于社會(huì)大眾化需求的職業(yè)的社會(huì)屬性;又要拓展工藝美術(shù)專業(yè)自身獨(dú)特的融合創(chuàng)造性、應(yīng)用性為一體的學(xué)科性質(zhì)。
改變過去以培養(yǎng)既定崗位的專業(yè)技藝能力為主的教學(xué)方式，改革為培養(yǎng)具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為主體的綜合能力教育，以適應(yīng)廣泛的工藝美術(shù)行業(yè)的各種專業(yè)崗位，將工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為工藝美術(shù)設(shè)計(jì)與制作領(lǐng)域里富有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的應(yīng)用型、實(shí)用型、復(fù)合型的人才，在走向社會(huì)的求職就業(yè)中可以脫穎而出。
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