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淺談外貿(mào)英語教學(xué)的誤區(qū)及對策
小編給大家整理了一篇關(guān)于外貿(mào)英語教學(xué)的論文，僅供大家參考和閱讀。
摘要：傳統(tǒng)的外貿(mào)英語教學(xué)模式中存在著許多弊端，這些弊端直接影響了外貿(mào)英語教學(xué)的質(zhì)量。本文從外貿(mào)英語教學(xué)的目標分析入手，進而辨別出傳統(tǒng)教學(xué)法與當(dāng)代外貿(mào)英語人才需求的不適應(yīng)因素，例如課程設(shè)計的不合理、實踐環(huán)節(jié)的缺失等。本文最后則是通過思索教學(xué)教學(xué)方法的改進，試圖探索一條外貿(mào)英語教學(xué)改革的可行之路。
隨著我國對外開放的不斷深化，對外交流活動特別是對外貿(mào)易交往與日俱增，外貿(mào)英語作為對外貿(mào)易活動中的應(yīng)用性語言在國際商務(wù)溝通中發(fā)揮著越來越重要的作用。為適應(yīng)國際商務(wù)交流的需要，我國進行外貿(mào)英語教學(xué)已有二十年的歷史，但外貿(mào)英語人才相對于市場的旺盛需求缺口仍然很大。反思我國外貿(mào)英語教學(xué)雖然培養(yǎng)了大批的外貿(mào)英語人才，但我們也應(yīng)清醒地認識到，在教學(xué)中一直存在著幾處“硬傷”，這些“硬傷”直接影響了外貿(mào)英語人才的培養(yǎng)質(zhì)量，成為我們目前外貿(mào)英語教學(xué)改革中必須正視和亟待解決的問題，對于從事外貿(mào)英語教學(xué)的教育者來說，外貿(mào)英語教學(xué)模式的探索和改革仍是一個既重要、又新鮮的課題。
縱觀我國二十年的外貿(mào)英語教學(xué)，把傳統(tǒng)的英語教學(xué)和相關(guān)商務(wù)知識簡單相加的模式，一直延續(xù)至今。近年來，許多學(xué)者和外貿(mào)英語教學(xué)人員已經(jīng)開始認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，筆者也認為對傳統(tǒng)外貿(mào)英語教學(xué)模式進行反思，是進行外貿(mào)英語教學(xué)改革的必經(jīng)階段。
一、 培養(yǎng)目標不明確。
傳統(tǒng)英語教學(xué)所要實現(xiàn)的培養(yǎng)目標是讓英語學(xué)習(xí)者把英語作為一種語言工具，從聽、說、讀、寫四個方面進行全面把握;而外貿(mào)英語專業(yè)所要培養(yǎng)的則是利用商務(wù)知識從事跨國商務(wù)活動的專業(yè)性人才，也就是說，外貿(mào)英語專業(yè)設(shè)置的原則目標是讓學(xué)習(xí)者利用英語從事國際商務(wù)活動。這一原則目標本身沒有什么問題，但由于過于寬泛，缺乏可操作性，因此在外貿(mào)英語教學(xué)實踐中，以傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式講授外貿(mào)英語單詞和課文，把外貿(mào)英語課上成了精讀課的現(xiàn)象仍普遍存在;以這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，不過是比傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)者多掌握了幾個專業(yè)單詞，在商務(wù)活動和英語的語言應(yīng)用中均無優(yōu)勢可言。這種現(xiàn)象正是專業(yè)培養(yǎng)目標不明確的必然結(jié)果。作為外貿(mào)英語專業(yè)所要培養(yǎng)的人才，筆者認為首先應(yīng)該具備如下素質(zhì)：
1.用英語熟練進行商務(wù)溝通的能力。這要求學(xué)習(xí)者能用英語進行熟練商務(wù)溝通，在了解商務(wù)對象的商務(wù)文化背景的基礎(chǔ)上，熟悉一般商務(wù)禮儀，能用英語進行深入的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)溝通與交流。
2.系統(tǒng)的對外貿(mào)易知識體系。外貿(mào)英語專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)在英語教學(xué)環(huán)境中全面學(xué)習(xí)國際貿(mào)易相關(guān)知識。由于外貿(mào)英語專業(yè)所培養(yǎng)的是以英語為輔進行國際商務(wù)活動的人才，因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)在語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全面深入學(xué)習(xí)國際貿(mào)易知識，并能對相關(guān)的知識體系在英語環(huán)境中加以靈活運用。
二、相關(guān)課程設(shè)置不合理。
在培養(yǎng)目標的論述中，我們提到外貿(mào)英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該系統(tǒng)了解對外貿(mào)易知識，但在目前的外貿(mào)英語教學(xué)中，我們的課程設(shè)置仍帶有隨意性和局限性，以致偏離外貿(mào)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標和課堂教學(xué)的重心。造成這種現(xiàn)象的原因，有傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的桎梏，也有專業(yè)培養(yǎng)目標不明確和師資建設(shè)方面的原因，更重要的是外貿(mào)英語專業(yè)課程設(shè)置不合理。外貿(mào)英語課程的設(shè)置應(yīng)該和其他專業(yè)的課程設(shè)置一樣，遵循科學(xué)性、合理性、靈活性的原則。科學(xué)性原則要求課程設(shè)置符合專業(yè)培養(yǎng)目標的需求，合理性原則要求課程設(shè)置充分考慮學(xué)生的接受限度和授課內(nèi)容的要求，靈活性原則要求學(xué)生有充足的自選課程。
具體到外貿(mào)英語專業(yè)，課程設(shè)置應(yīng)該分必修語言課部分、必修商務(wù)相關(guān)專業(yè)課部分和學(xué)生自選課程部分。必修語言課部分應(yīng)包括商務(wù)英語閱讀、外貿(mào)英語翻譯、外貿(mào)寫作等注重語言能力培養(yǎng)的課程;必修商務(wù)相關(guān)專業(yè)課部分應(yīng)包括國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法等課程，提供與國際貿(mào)易環(huán)節(jié)密不可分的專業(yè)知識;學(xué)生自選課程部分應(yīng)包括外貿(mào)函電、各類外貿(mào)單據(jù)制作、外貿(mào)合同、商務(wù)文化及商務(wù)談判的相關(guān)課程。只有全面、科學(xué)、合理地設(shè)置課程，才能充分展現(xiàn)外貿(mào)英語教學(xué)的特色，并使之成為一個完整的教學(xué)體系。
三、 實踐環(huán)節(jié)的缺失
外貿(mào)英語專業(yè)具有很強的實踐性特點，但在傳統(tǒng)的外貿(mào)英語教學(xué)中，這一點往往為我們所忽視，以致造成實踐環(huán)節(jié)的缺失，所培養(yǎng)出的學(xué)生在進入社會后不能迅速應(yīng)對工作，仍需很長時間的學(xué)習(xí)才能夠進行國際業(yè)務(wù)的實際操作，這些常常引發(fā)用人單位的不滿;因此加強教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，是外貿(mào)英語教學(xué)改革的必要舉措。筆者認為應(yīng)著重做好如下工作：
1. 軟實踐。所謂軟實踐，就是通過虛擬場景讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到商務(wù)實踐效果的實踐方法。目前具體體現(xiàn)為軟件實踐和商務(wù)場景模擬實踐。軟件實踐主要是讓學(xué)生通過商務(wù)實踐軟件，完成軟件所設(shè)定的各項商務(wù)任務(wù)，從而達到用實踐商務(wù)活動的目的。這類軟件國內(nèi)外均已開發(fā)成功，實踐效果相當(dāng)不錯，特別是在國際貿(mào)易、國際金融交易流程等方面，十分逼真。商務(wù)場景模擬實踐包括課堂場景模擬(以教師為組織者，學(xué)生為參與者，設(shè)定具體的商務(wù)活動，讓學(xué)生運用英語完成模擬商務(wù)活動中的各項任務(wù))和專業(yè)實驗室(設(shè)計逼真的商務(wù)交易場所，預(yù)存各種商務(wù)任務(wù)，讓學(xué)生在實驗室的逼真環(huán)境中去完成)。
2. 硬實踐。有條件的學(xué)校，應(yīng)盡量讓學(xué)生到企業(yè)、公司、海關(guān)等部門和單位從事真正的實踐活動。一方面學(xué)校要廣泛聯(lián)系，為學(xué)生爭取更多的實踐機會，特別要考慮建立一些學(xué)生實踐基地;另一方面鼓勵學(xué)生自主走出去聯(lián)系實踐單位。近年來，企業(yè)、單位出于對商業(yè)秘密的考慮，一般不太愿接受短期實習(xí)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)在實習(xí)機制上多動腦筋，盡量為學(xué)生爭取實踐的機會。另外，也可以通過聘請公司和企業(yè)的資深工作者為學(xué)生開實踐流程講座，甚至可以考慮聘請他們?yōu)榧媛毥處煘閷W(xué)生上實踐課。
3. 實驗課的設(shè)置。無論是硬實踐還是軟實踐，單純的讓老師在理論課中擠占課時是不現(xiàn)實的，效果肯定也不會理想。外貿(mào)英語專業(yè)課程設(shè)置時因該考慮設(shè)置相當(dāng)?shù)膶嶒炚n，讓學(xué)生把實踐作為一門課程去完成。目前，一些高校雖然已經(jīng)設(shè)置了實驗課，但往往流于形式，虛設(shè)課時，這種現(xiàn)象若不改變，必將阻礙外貿(mào)英語教學(xué)改革的進行。
四、教師隊伍力量薄弱。
從以上的分析可以得出要完成外貿(mào)英語教學(xué)，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的復(fù)合型教師隊伍。筆者認為，外貿(mào)英語專業(yè)的教師，至少應(yīng)該具備如下素質(zhì)：
1、英語授課能力。目前，在外貿(mào)英語專業(yè)設(shè)置的課程中，真正實現(xiàn)全英授課的課程為數(shù)不多。在相關(guān)專業(yè)課程的授課過程中，有些學(xué)校宣稱實現(xiàn)了雙語授課，但實際上教師只是在漢語講授的過程中對個別外貿(mào)術(shù)語進行英語表述而已。專業(yè)教師自身需要加強專業(yè)和語言兩方面的能力修養(yǎng)，在授課過程中真正實現(xiàn)英語授課，讓學(xué)生真正在英語環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，只有這樣才能讓他們在未來的商務(wù)活動中應(yīng)對有余。
2、系統(tǒng)的外貿(mào)知識。外貿(mào)知識作為一個完整的知識體系，與法律、經(jīng)濟等學(xué)科之間緊密相關(guān)，因此教授外貿(mào)英語專業(yè)課程的教師需在總體上把握經(jīng)貿(mào)知識體系，在對外貿(mào)英語熟練把握的基礎(chǔ)上，并對相關(guān)的國際貿(mào)易、國際法等知識系統(tǒng)進行全面的學(xué)習(xí)，避免將外貿(mào)英語課程上成英語精讀課程，在出現(xiàn)相關(guān)的外貿(mào)概念和知識的情況下能以英語進行準確表述。
3、商務(wù)實踐能力。有人曾說，哈佛的工商課教授自己從不從事經(jīng)濟活動，課依然講的非常好。筆者對這種說法尚未證實，但即使如此，前提也應(yīng)該是這些教授要么是調(diào)研的高手，要么就是在從事教學(xué)前曾是商務(wù)活動者。在我國外貿(mào)英語教學(xué)實踐環(huán)節(jié)還相當(dāng)薄弱，特別是沒有權(quán)威教材指導(dǎo)教學(xué)中的商務(wù)實踐，在這種情況下外貿(mào)英語專業(yè)教師應(yīng)通過各種方式深入商務(wù)實踐，培養(yǎng)自我商務(wù)實踐能力以便能夠在教學(xué)過程中對學(xué)生進行正確引導(dǎo)。
當(dāng)然我們也認識到目前要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，困難還很大，但不能以此作為拖延教學(xué)改革的借口，我們應(yīng)該積極探索一些過渡的解決辦法。
對于師資不足的現(xiàn)象，萊陽農(nóng)學(xué)院采取院系之間教師共享是一種值得借鑒的做法：英語系的外貿(mào)英語教師給國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生進行商務(wù)英語教學(xué)，而國際貿(mào)易專業(yè)的教師則為外貿(mào)英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)各類商務(wù)專業(yè)課程。在教師的引進上，我們要摒棄傳統(tǒng)的本、研專業(yè)相同的舊思想。現(xiàn)代社會，無論是在實踐還是科研中，復(fù)合型人才已漸成新寵，而相當(dāng)多的高校在人才引進時，卻將本、研專業(yè)相同作為限入的門檻，這對于教學(xué)改革無疑是一種羈絆。對于復(fù)合型專業(yè)，引進專業(yè)復(fù)合型教師，是提高師資力量的捷徑。最后，還要加強教師的再教育。對教師的再教育主要包括理論和實踐兩部分。理論培訓(xùn)主要是對培養(yǎng)現(xiàn)有教師的復(fù)合型能力，實踐培訓(xùn)則主要是讓教師參與商務(wù)實踐，增加商務(wù)實踐知識。
五、考試制度改革滯后
外貿(mào)英語專業(yè)開設(shè)二十年來，我們一直延續(xù)傳統(tǒng)主流專業(yè)的考核方法—語言知識點的考核、口語測試等等。這樣的考試制度對于外貿(mào)英語專業(yè)這樣的實踐性、復(fù)合性的專業(yè)來說，逐漸成為人才培養(yǎng)的桎梏。因為我們要培養(yǎng)的是用英語在商務(wù)活動中進行工作的人才，傳統(tǒng)的考試模式所產(chǎn)生的導(dǎo)向把學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標粗暴的定位在了簡單的重復(fù)記憶上。這樣的導(dǎo)向下培養(yǎng)出的學(xué)生，在如此競爭激烈的市場環(huán)境中，很難適應(yīng)對外商務(wù)實踐的需要。因此，思考外貿(mào)英語考試改革必然是外貿(mào)英語教學(xué)改革的必要一環(huán)。
1、加強實踐環(huán)節(jié)的考核。我們要采取實踐考核的方式，引導(dǎo)學(xué)生重視實踐，積極參與實踐，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的根本轉(zhuǎn)變。實踐考核主要分為軟實踐考核和硬實踐考核兩方面。軟實踐考核就是根據(jù)學(xué)生課堂模擬和實驗室任務(wù)的完成情況給與評分。硬實踐考核就是根據(jù)學(xué)生參與社會實踐的情況給與評分。雖然這樣的考核方式具有主觀性強，分值和公正性不好把握的缺點，但只要能設(shè)計出合理的配套考核制度，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和效果產(chǎn)生革命性的影響。
2、全英語試卷考核。適應(yīng)雙語教學(xué)的需要，外貿(mào)英語專業(yè)的各門課程都應(yīng)該用英語出卷，用英語答卷，以此激勵學(xué)生應(yīng)用語言的熱情。
3、英語課程論文的考核。外貿(mào)英語專業(yè)的一些課程，可以采取撰寫英語課程論文的方式，提高學(xué)生的英語與商務(wù)知識的綜合應(yīng)用能力。
總之，外貿(mào)英語教學(xué)改革，只有遵循它的本質(zhì)規(guī)律，以它的培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟需要的外貿(mào)英語人才。
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