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初中英語中人文教育論文
初中英語中的人文教育論文【1】
【摘 要】英語作為一門語言，不僅是語言交流的工具，更重要的是要從英語學(xué)習(xí)中感受到英語背后厚重的英語文化，并以英語學(xué)習(xí)為中介提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
人文教育在初中英語中的滲透要注重漸進(jìn)性、實(shí)踐性和靈活性，在實(shí)施上要從四個(gè)方面入手：觀念上強(qiáng)化人文教育與英語教育的融合、教材處理上挖掘人文教育與英語教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)、教學(xué)方法上以豐富多彩的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)評價(jià)上突出人本主義立場。
【關(guān)鍵詞】初中英語;人文教育;人本主義
初中英語是學(xué)生培養(yǎng)語言素養(yǎng)，提升外語聽說讀寫技能的主要平臺(tái)。
學(xué)生以英語課為主線，在教師的引領(lǐng)下通過對英語各項(xiàng)技能的鍛煉和語感的培養(yǎng)達(dá)到順利自然的運(yùn)用英語之能力。
而英語作為一門語言，不僅是語言交流的工具，更重要的是要從英語學(xué)習(xí)中感受到英語背后厚重的英語文化，并以英語學(xué)習(xí)為中介提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
一、人文教育的內(nèi)涵
人文教育是以培養(yǎng)人文精神為宗旨，以提升人的人文素養(yǎng)為目標(biāo)，重點(diǎn)提煉知識(shí)中的人本內(nèi)容，并將其以不同形式傳達(dá)給受教育者，使其在內(nèi)心中形成良好的人格和品德修養(yǎng)，逐步提升自我內(nèi)心境界和文化修養(yǎng)。
人文教育圍繞一個(gè)“人”字展開，一切都要以人的成長為依歸，在內(nèi)容選擇、內(nèi)容傳授、內(nèi)容評價(jià)等方面都要以促進(jìn)人的發(fā)展為準(zhǔn)繩。
在教育教學(xué)上，人文教育就是要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容中充分挖掘其中的人文內(nèi)涵，并通過教學(xué)過程傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)能夠很好的感悟知識(shí)背后厚重的人文文化，并將其內(nèi)化為品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)在的不斷提升。
二、人文教育的實(shí)施原則
1.漸進(jìn)性
所謂漸進(jìn)性，就是要讓學(xué)生在接受人文教育的過程中不能“一口吞”，要在不斷的學(xué)習(xí)中體會(huì)知識(shí)的內(nèi)在含義和深刻意義。
初中學(xué)生的情感發(fā)育正在處于高峰期，其性格培養(yǎng)也正在可塑期，人文教育如果能夠順應(yīng)學(xué)生情感的發(fā)育規(guī)律，發(fā)揮其積極地正面影響力，就能夠起到事半功倍的效果。
教師是實(shí)施人文教育的主導(dǎo)者，教師要首先明確學(xué)生的真實(shí)情況，在學(xué)情的基礎(chǔ)上制定符合人文教育特點(diǎn)和學(xué)生情感發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)規(guī)劃，以循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生逐步受到人文精神的感染，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。
2.實(shí)踐性
實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)人文教育不是簡簡單單的“口頭傳授”和“書面作業(yè)”。
人文教育更偏向于價(jià)值觀教育，是從教學(xué)內(nèi)容中抽取出能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和人文精神的過程。
所以人文教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的體認(rèn)和感知。
而這種感知需要在實(shí)踐中去把握，去體會(huì)。
人文教育不僅僅靠教師幫助學(xué)生分析教材、吸收內(nèi)容，更需要學(xué)生成為內(nèi)容中的主角，成為實(shí)踐的主體，進(jìn)而更好的體會(huì)到人文教育的真諦。
3.靈活性
人文教育并不是一個(gè)單獨(dú)的教育單元，它是各門科目中共有的成分，是學(xué)生成為合格公民和健全個(gè)人的必備元素。
人文教育并不是單獨(dú)的以開課的形式才能進(jìn)行，實(shí)際上每一次社會(huì)實(shí)際、每一次課外討論、每一次師生交流都能夠成為人文教育的機(jī)會(huì)。
強(qiáng)調(diào)人文教育的靈活性，就是要讓人文交友無處不在，形式多樣。
不僅僅是在課堂上出現(xiàn)，在課外也能夠延續(xù)至學(xué)生的生活當(dāng)中，使人文教育的效果能夠得到質(zhì)的提升。
而在課堂上，教師也應(yīng)該使用多種教學(xué)方法，嘗試多種教育手段來豐富學(xué)生的感知，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、人文教育的實(shí)施方法
1.觀念上強(qiáng)化人文教育與英語教育的融合
教育觀念的轉(zhuǎn)變是教師實(shí)施人文教育的第一步。
很多教師在進(jìn)行初中英語教育時(shí)還是基本維持著舊時(shí)的課堂基本教學(xué)模式，在教學(xué)思想上并未做與時(shí)俱進(jìn)之改變。
其實(shí)，初中英語教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)章節(jié)都是教師可以發(fā)揮人文教育的陣地，關(guān)鍵是教師是否能做個(gè)“有心人”。
例如人教版初中英語八年級(jí)下冊《Unit 7 Would you mind turning down the music?》在進(jìn)行請求、道歉等基本語言教學(xué)的同時(shí)，實(shí)際上就是要讓學(xué)生感受到其中人際交往的特殊性和重要性;《Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?》在進(jìn)行過去式敘述的同時(shí)，還可以借此機(jī)會(huì)豐富學(xué)生對UFO的認(rèn)識(shí);七年級(jí)上冊《Unit 8 When is your birthday?》主要圍繞著談?wù)撊掌谡归_教學(xué)，而教師也可以借此機(jī)會(huì)向全班學(xué)生傳達(dá)關(guān)愛同學(xué)的思想，通過記錄本班所有同學(xué)的生日，并鼓勵(lì)同學(xué)在其生日那天送上祝福，以此達(dá)到人文教育的目的。
2.教材處理上挖掘人文教育與英語教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)
英語教學(xué)內(nèi)容在人文教育方面有著很多的契合點(diǎn)。
這些契合點(diǎn)不是強(qiáng)拉硬套的，而是教學(xué)內(nèi)容中自然流露的，教師可以自由順利發(fā)揮的內(nèi)容。
教師在進(jìn)行教材處理時(shí)，在把握教材教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)要放寬眼界，拓寬視野，找尋教材中出現(xiàn)的每一個(gè)可以進(jìn)行人文教育的點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，在教學(xué)過程中進(jìn)行滲透。
除了上面介紹到的三個(gè)單元蘊(yùn)含的人文教育內(nèi)容以外，幾乎每一個(gè)單元教師均可以做人文教育的發(fā)揮。
例如七年級(jí)上冊《Unit 5 Do you have a soccer ball?》就可以以英式足球和美式足球?yàn)橥黄瓶�，為學(xué)生介紹English soccer的來源與發(fā)展;八年級(jí)上冊《Unit 5 Can you come to my party?》可以以派對為切入點(diǎn)向?qū)W生介紹國外派對的舉辦情況以及在個(gè)人接受派對邀請時(shí)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。
3.教學(xué)過程上以豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
豐富多彩的教學(xué)方法是應(yīng)對不同教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)情而準(zhǔn)備的。
教學(xué)方法的不同是背后教學(xué)思想和教學(xué)理念的不同。
情景教學(xué)法、問題教學(xué)法、探究教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法等都是一線教師常用的教學(xué)法，這些教學(xué)法在不同側(cè)面渲染了英語課堂的氛圍，凸顯出了不同內(nèi)容所具有的特點(diǎn)。
在進(jìn)行人文教育時(shí)，不同的教學(xué)方法也應(yīng)該得到體現(xiàn)。
七年級(jí)上冊第一單元《Good morning》可以以情景教學(xué)法為手段，將班級(jí)設(shè)置成為一個(gè)學(xué)生自由交流的場景如英語角、食堂、新生晚會(huì)等，讓學(xué)生在一個(gè)虛擬的環(huán)境下交流，并認(rèn)識(shí)到人際交往的特點(diǎn)和國外禮貌用語、自我介紹等的表達(dá)和基本用法。
教學(xué)手段的豐富也是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、提升人文教育效果的方法，經(jīng)常性的使用多媒體等教學(xué)手段，可以豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)人文教育的感受。
4.教學(xué)評價(jià)上突出人本主義立場
人本主義立場是人文教育的基本立場。
“以人為本”的教育評價(jià)體系也是目前教育界的主流聲音。
初中英語的教育評價(jià)同樣也要突出人本主義立場。
具體的應(yīng)該做到對量化評價(jià)的適當(dāng)把握和對質(zhì)性評價(jià)的靈活運(yùn)用、課堂評價(jià)語言的豐富和人性化，使評價(jià)能夠更好的促進(jìn)學(xué)生和教師的雙向溝通與共同發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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初中英語教育的人文關(guān)懷論文【2】
摘要： 《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。
首次把情感態(tài)度列為英語課程的重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的人文主義觀點(diǎn)。
如何做一個(gè)有人文主義情懷的英語教師，把關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展的人文主義思想貫徹到英語教學(xué)中，使學(xué)生帶著積極的情緒和情感投入到英語學(xué)習(xí)中呢?筆者在多年的教學(xué)過程中提出了自己的看法，望能給困惑者提供一些幫助。
關(guān)鍵詞：初中英語 人文關(guān)懷 情感教育 生命教育 策略
一、引言
“人文關(guān)懷”一詞體現(xiàn)的是對人生命狀況的關(guān)懷、對人的尊嚴(yán)及符合人性的生活條件的肯定，對人類的解放與自由的追求。
換言之， 人文關(guān)懷就是關(guān)心人的生存與發(fā)展，就是關(guān)心人、愛護(hù)人、尊重人， 它是體現(xiàn)社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志， 也是對人類自身覺悟不斷提高的一個(gè)有力見證。
就當(dāng)前人文精神的培養(yǎng)，新課標(biāo)也提出了具體的要求：英語課程必須關(guān)注學(xué)生的情感， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中， 鍛煉獨(dú)立思考和判斷的能力， 發(fā)展與人交流協(xié)作的能力，提升跨文化理解和跨文化交際能力， 同時(shí)樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感， 全面提高人文素質(zhì)。
但在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，更多人關(guān)注的是英語本身的工具性，而人文關(guān)懷和人文教育卻常常被忽略。
《新課標(biāo)》的要求把這兩者進(jìn)行了有機(jī)整合，倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中運(yùn)用人文關(guān)懷的教學(xué)理念， 關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展， 激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，重視學(xué)生的個(gè)體差異，維護(hù)學(xué)生的生命尊嚴(yán)， 鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
二、初中英語教育概論
1.初中英語教育中人文關(guān)懷之情感教育
在初中英語教育中作為常見的情感教育應(yīng)該當(dāng)屬師生之間的情感維系， 在這種情感維系的過程中進(jìn)而延伸到其他友情、親情領(lǐng)域。
在人文關(guān)懷的情感教育和生命教育中，以上對于德育教育而言的三原則同樣適用。
情感教育是一種人格魅力和師生互動(dòng)之間產(chǎn)生的高層次教育， 因此需要教師付出更多的努力。
在和初中同學(xué)英語課堂上維系良好關(guān)系的同時(shí)，要對中西方情感的不同特點(diǎn)予以解釋、區(qū)分，情感方式?jīng)]有好壞之分，只是由于文化環(huán)境的不同形成了不同的情感表達(dá)方式，這一點(diǎn)一定要為學(xué)生及時(shí)解惑。
另外，現(xiàn)在越來越多的初中生出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，對這一現(xiàn)象要及時(shí)疏導(dǎo)。
教師在英語教學(xué)的相對輕松的氛圍中為學(xué)生灌輸一種積極向上的思想， 防止他們在心理不成熟的階段因?yàn)閷σ恍┦虑榈睦斫馄ざ呦驑O端。
2.初中英語教育中人文關(guān)懷之生命教育
所謂生命教育，就是通過有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行生命意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。
就這一點(diǎn)而言， 與我們所宣傳的以人為本的宗旨是一脈相承的，只有珍愛自己的生命，才能有機(jī)會(huì)去發(fā)展生命的廣度與深度，才能更好地實(shí)現(xiàn)本人在這個(gè)社會(huì)和這個(gè)世界的價(jià)值。
而在我們的英語教學(xué)中，可以從身體鍛煉、飲食健康、作息規(guī)律、心理上各個(gè)方面發(fā)掘相應(yīng)的素材，從日常生活中的一些常見事物， 以拓展性思維潛移默化的將生命教育滲透到每個(gè)學(xué)生的思想之中， 讓處于青少年階段的學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)到生命的重要，以及生命中所應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，為他們實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值奠定基礎(chǔ)。
三、提高初中英語教育人文關(guān)懷的有效策略
1.關(guān)愛學(xué)生，增進(jìn)師生感情
首先要尊重學(xué)生，撕下教師的面具，把學(xué)生當(dāng)作與自己完全平等的人來對待。
每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的尊重與重視，中學(xué)生處于心理發(fā)展的特殊時(shí)期，情感豐富，需要更多的尊重。
教師在教學(xué)中要以情感人。
其次要熱愛學(xué)生，熱愛是教育的保證。
教師熱愛學(xué)生與學(xué)生熱愛教師互為條件。
在教學(xué)中，借用表情、眼神、嗓音等非語言形式讓學(xué)生感受到信任和友愛。
做一個(gè)具有“移情能力”的優(yōu)秀教師。
“尊其師，信其道”，只有加強(qiáng)與學(xué)生的交流，增進(jìn)與他們的友誼，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難;才能使學(xué)生有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，學(xué)生才會(huì)喜歡我所教的英語學(xué)科。
2.情感投入要滲透課堂內(nèi)外
課堂上師生之間的交流不單純是知識(shí)的交流，同時(shí)也是情感的溝通。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，我們要構(gòu)建新型師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)作能動(dòng)性的人來看待，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，這樣才會(huì)使得學(xué)生有親切感、享受感，使得課堂氣氛輕松、和諧、愉快，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在加強(qiáng)課堂間師生交流的同時(shí)，課外情感交流同樣重要。
教師不能脫離學(xué)生，要和學(xué)生經(jīng)常溝通交流，經(jīng)常與學(xué)生談心，以“感染”取代“灌輸”，這樣的情感投入才能引起學(xué)生的共鳴，縮短師生間心理上的距離。
3.評價(jià)的多樣性
新課改中，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)，課堂評價(jià)已經(jīng)成為體現(xiàn)教師課堂調(diào)控能力和教學(xué)機(jī)智的一個(gè)重要內(nèi)容。
簡單、挖苦，單調(diào)，冰冷，機(jī)械的評價(jià)語言少了，更多的是給予學(xué)生人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、相信自我、挖掘潛能，最大可能地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
評價(jià)的形式和方法也更加多種多樣。
初中英語課堂的評價(jià)的主要形式有：①口頭評價(jià)，像Good job。You are doing so well 。Well done 。之類的。
或者其他應(yīng)具體交際環(huán)境而產(chǎn)生的具體評價(jià)。
�、隗w態(tài)語言評價(jià)，比如微笑，獎(jiǎng)于大拇指。
③物化獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)。
比如星幣之類的。
什么時(shí)候，哪種年齡階段用哪種評價(jià)方式，教師應(yīng)當(dāng)視具體教學(xué)的情境及年齡特點(diǎn)恰當(dāng)運(yùn)用教師課堂評價(jià)和評價(jià)的體態(tài)語。
但教師合理使用評價(jià)語能使自己的課堂取得理想的教育效果。
總之，在面向21世紀(jì)的教育中，英語教師只有把人文關(guān)懷應(yīng)用到英語教學(xué)中，做到愛學(xué)生，鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定他們的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，理解他們、關(guān)注他們的成長。
參考文獻(xiàn)：
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